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科学教案

时间：2023-10-14 09:59:32 教案我要投稿

【精品】科学教案

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的科学教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精品】科学教案

科学教案篇1

　　课题

　　《做酸奶》是苏教版《科学》六年级上册第一单元“显微镜下的世界”

　　作者及工作单位

　　韩城市新城三小薛亚焕

　　教材分析

　　本节课的主体活动是让学生经历做酸奶的实践过程，在活动中感受细菌与我们人类有着密切的关系，同时认识到，不是所有的细菌都是有害的，消除学生头脑中错误的认识。在做酸奶的过程中，学生们经历了一次成功的体验，一次耐心的等待，一次收获的喜悦。

　　学情分析

　　学生认识细菌的基本形态、特点及分布，了解细菌的繁殖速度很快，认识乳酸菌以及细菌与人类的关系，讨论鲜奶为什么会变成酸奶以及细菌的传播途径和预防措施。

　　教学目标

　　认识细菌的基本形态、特点及分布

　　教学重点和难点

　　自己动手做酸奶

　　教学过程

　　教学准备

　　鲜牛奶，白糖，酸奶，勺子，保温杯等。

　　教学过程：

　　一、自己动手做酸奶

　　1．谈话：你们喝过酸奶吗?你们能向大家说说酸奶是什么样的吗?

　　学生交流。

　　2．猜测：你们知道酸奶是怎样做成的吗?

　　学生提出各种可能性，教师不作任何评价。

　　教师分别给每组学生提供一个空的酸奶瓶，并让学生进行观察。

　　学生从酸奶瓶上的配料表看到：鲜牛奶、蔗糖、乳酸菌。学生初步探知做酸奶需要的原料。学生可能会提出“乳酸菌是什么”的问题，教师可以让知道的`学生说一说，随后在第二环节——认识细菌中全面地解决问题。

　　3．自己动手做酸奶。

　　教师提供做酸奶的材料：在煮好了的鲜牛奶(在电饭锅里刚煮的)里加入一些白糖，煮沸几分钟。每组发一份酸奶和煮好的鲜牛奶(放在罐子里)。

　　学生自带保温杯和勺子(事先要用开水烫过)。

　　出示教材中做酸奶的示意图，学生看图，制作酸奶。

　　待牛奶冷却到35℃～40℃的时候，把鲜牛奶倒人消过毒的保温杯中，并往里面加入适量的酸奶，盖上盖子。

　　测一测：在制作酸奶时，放入的酸奶与鲜奶的比例是多少?

　　讲述：大约保温8个小时后，酸奶便制成了。

　　提醒：自制的酸奶不能存放太久。吃了变质的酸奶会引起腹泻、消化不良，甚至中毒。

　　4．交流自己的制作感受，画好“心情曲线”。

　　教师在坐标的横轴方向上设计几个时间段，让学生在竖轴方向上画出做酸奶前后的感受，即画出“心情曲线”。等学生的酸奶全部做成后，再让他们交流自己的感受。

　　评析：做酸奶是学生非常感兴趣的活动。科学课的教学理念之一就是要面向每一个学生。教师要创造条件，尽量满足每一个学生的愿望，让他们每个人都来做一做。在做酸奶的时候，教师要引导学生控制好鲜奶的温度以及酸奶与鲜奶的比例。“控制”是科学课中常用的一个术语，也是进行科学实验的一项基本技能，适当地放手让学生自己去控制是必要的。最后，学生利用曲线图绘制做酸奶时的心情，将活动延续到课后，关注自己做酸奶时的情感波动。“画心情”是一种新颖的评价方法。

　　师：当你们听说这节课要做酸奶的时候，你们的心情如何呢?

　　生：很高兴。

　　生：很激动。平时都是自己喝酸奶，想不到今天自己动手做酸奶了。

　　师：如果用一条曲线表示你做酸奶时的心情，可以怎样表示呢?

　　生：将曲线向上画，表示心情激动。

　　生：画一条波浪线，因为心情激动时心跳会加快。

　　师：这两种方法都行，大家可以根据个人的喜好进行选择。我们也可以在坐标的竖轴上画一些心情指数，用线条起伏的高低来表示自己的心情。

　　师：开始做酸奶了，你的心情又怎样呢?

　　生：我的心情反而放松下来了。

　　生：还有一点点紧张，怕做不好。

　　师：如果心情放松下来，我们怎么用线条表示呢?如果心情紧张又该怎样表示呢?请大家在记录表中的几个时间段里画出自己的心情曲线。

　　评析：当学生们参与某一项活动时，他们的心情肯定是不断变化的。我们设计了心情曲线图(教学评价表附后)，让学生在几个特定的时间段里画曲线来表示自己的心情变化。我们发现，当学生准备做酸奶时，他们的心情是激动的；当他们开始做时，心情趋于平和；等待时，心里有一点点的紧张与焦急；酸奶做好后心情又是高兴的；在品尝后，他们的心情是多样的，或是喜悦或是激动，证明他做成功了；失败时则表现为灰心丧气。当然，在具体评价时还应让学生结合自己的制作过程谈谈自己的感受，这样才能更加客观地评价，更好地发挥心情曲线的作用。

　　二、认识细菌，解释酸奶为什么会变成酸奶

　　1．提问：做酸奶时需要注意些什么?

　　制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，应保持在35~C。40~C左右；二是卫生，所有的器皿要进行消毒处理。

　　2．提问：鲜奶为什么会变成酸奶?

　　学生思考回答，提出酸奶中有乳酸菌，从而引出细菌的概念。

　　3．学生交流课前收集来的有关细菌的资料，资源共享。

　　4．教师小结：细菌的发现；细菌的基本形态、特点及分布；细菌的种类；细菌的繁殖；细菌与人类的关系。

　　教师要让学生认识到，细菌对人类有功也有过。自然界中的腐生细菌可以将动植物的尸体分解成二氧化碳、水和无机盐，既净化了环境又为植物制造和提供了不可缺少的肥料。生活中人们也经常利用细菌，如制醋离不开醋酸杆菌，做泡菜离不开乳酸菌，有的细菌还可以制药。但有的细菌也可以使人类得上这样或那样的疾病。，

　　5．讨论：细菌的传播方式及预防办法。

　　这部分主要是让学生了解病菌传染的一些传播途径以及预防的办法。传染病的传播途径主要有三条：病从口人，病从鼻入，外伤感染。根据传染病的传播途径，教师引导学生讨论如何预防传染病，即养成良好的卫生习惯，积极锻炼身体，增强身体抵抗力。

科学教案篇2

　　1、观察植物，并能描述出它的形状与特征。

　　2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

　　3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。

　　教学准备：

　　1、教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。2、观察记录纸。

　　教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分——植物展开研究。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。教学活动从学生的已有经验入手，利用“说说认识的校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的多样性寻找一个“增长点”。本课的.主体活动是对植物进行观察。在观察的基础上概括出植物有哪些共同特征。

　　教学过程：

　　一、从整体认识植物

　　1、了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园里的植物有哪些。（可说名称，也可描述外形。）

　　师生交流。

　　2、指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解要求。

　　我认识的校园

　　里的植物名称生长环境生长特点

　　（可以写也可以画）高矮排队

　　（按由矮到高顺序排出）

　　……

　　3、学生实地观察，教师随时指导。

　　4、汇报交流。

　　5、小结：植物的外部形状是各种各样的。

　　二、从局部认识植物

　　1、提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。

　　2、讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？

　　3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来。

　　4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。

　　5、师生观察后交流。

　　6、提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点？

　　（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸……）

　　三、认识植物多样性，给植物分类

　　1、看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植物？

　　2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

科学教案篇3

　　一、课题：艺术与科学

　　二、教材：《义务教育课程标准实验教科书》美术十六册第一课

　　三、教学时间：一课时

　　四、学生分析：

　　艺术与科学的关系，科学发现、科技进步对艺术的发展所起的作用，艺术想象审美追求对科学技术发展和设计所产生的影响等问题，在学生深入理解艺术与科学关系的基础上，才能对艺术与科学有一个比较全面的把握，才能由浅入深的引导学生思考和探究。

　　通过例子分析生活中的作品，充分调动学生已有的生活经验进行分析、思考、如何将已有的科学体系，进行整合以及怎么看待和处理不同学科的学习目的学习方法等问题。

　　五、教材分析：

　　人们经常把科学与艺术比作一棵文化之树上结出的两只硕果、但它们却是同源、异质而又互动的。科学技术发达的'时期也产生了辉煌的艺术成就，两者共存共荣。

　　以往的美术教学中，我们很少把美术教育和其他相关的学科，尤其是和科学技术进行联系。但在以“促进学生健康、全面发展、持续发展”为教育目标的今天，人们越来越关注各门学科之间的联系，越来越重视艺术与科学的融合。为学生提供了一个崭新而广阔的学习和探究空间。

　　六、教学目标：

　　1、知识技能：能够联系生活，了解艺术与科学的结合对人类生活的促进作用，认识到现代科技对艺术发展的重要影响。

　　2、过程与方法：运用已有的知识，分析生活中各种物品设计的科学性，合理性以及艺术的性质。

　　3、情感、态度、价值观：通过了解设计对人们生活中的影响，增强学习科学的热情和对艺术的热爱，了解著名科学家和艺术家的工作经历，认识到将艺术和科学进行有机结合是成功者必备的素质。

　　七、教学重点：

　　艺术与科学的相互关系；分析艺术与科学二者之间的关系是如何在生活用品设计中体现的。

　　八、教学难点：

　　艺术对科学的促进作用。

　　九、教学准备：

　　教师准备：多媒体、课件。

　　学生准备：收集一些与课程相关的物品和图片。

科学教案篇4

　　教学目标

　　1、热爱小动物，乐于去研究它们的生活习性。

　　2、能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

　　3、知道哺乳动物的共同特征：身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身上长毛，胎生，吃奶长大。

　　4、能认识多种常见的哺乳动物。

　　教学准备

　　1、教师准备：兔的生活习性的图片，活兔或兔的剥制标本。

　　2、学生准备：课前有目的的观察兔的生活习性，收集有关兔的资料。

　　教学过程

　　一、观察兔的身体特点。

　　教师出示观察材料，兔或兔的挂图。

　　二、学生汇报观察结果。

　　教师将学生的汇报板书到黑板上。

　　三、比较猫和兔的异同，揭示哺乳动物的概念。

　　1、将兔的特点和前面一课观察过的猫比较，有哪些相同点，有哪些不同点？学生分小组讨论，并记录到课本上。

　　2、研讨、汇报。

　　3、教师小结。

　　像兔和猫这样的动物，身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身上长毛，胎生，小动物吃它妈妈的奶长大，叫做哺乳动物。

　　四、运用概念判断，认识更多的哺乳动物。

　　1、学生阅读课本中的图，指出课本中的这些小动物是不是哺乳动物？

　　2、你还知道哪些动物属于哺乳动物？

　　五、单元小结。

　　本单元我们学习了鸟类和哺乳动物，你能说说这两类动物的主要特征有什么不同吗？在学生比较回答后，教师小结：我们研究鸟和哺乳动物，主要是从它们的身体特点、生活习性、繁殖方式等方面去研究的。在以后研究别的动物时，也应该从这些方面去研究，并且可以将这些方面特点相似的动物归为一类。

　　六、课外拓展。

　　同学们课后可以选定一种动物，继续研究它的'生活习必性，并写一篇研究报告。

　　教学后记

　　自由研究

　　教学目标

　　1、进一步加强学生对家养小动物的认识。

　　2、初步培养学生的观察能力和探究精神。

　　3、让学生在探究过程中，能解开一些迷惑，收获一些知识，发现一些现象。

　　教学过程

　　一、提问引入。

　　同学们，通过这个单元的学习，我们初步的了解了鸟类和哺乳动物的特征，但是，在我们的生活中还有很多其它的动物，你们觉得他们有哪些比较有趣的地方没有？有哪些你们还弄不明白的地方没有？

　　二、收集问题，整理问题。

　　1、学生发言，教师将学生的问题全记在黑板上。

　　2、整理问题：当堂解决一些简单的问题；将剩下的问题中值得探究的提供给学生，让学生自由选择。

　　三、确定研究方法。

　　学生选中问题后，让他们分小组进行讨论，怎样对这个问题进行探究，确定好他们的探究方法。

　　四、课后探究。

　　五、记录探究结果。

　　六、汇报探究结果。

　　教学后记

科学教案篇5

　　活动过程：

　　1、幼儿尝试匹配瓶盖。

　　（1）引导幼儿向客人老师问好。（客人老师好）师：今天瓶宝宝来和我们做游戏了，咦，瓶宝宝的帽子到哪儿去了？我们来帮它们找一找，找到以后给它戴上去。

　　（2）幼儿尝试盖瓶盖，教师巡回观察指导（你这个帽子合适吗？你觉得怎样？再换一个试试）请两位幼儿上来。

　　师：他们俩的瓶宝宝有什么不一样啊？（大小不一样，一个大、一个小）大瓶宝宝应该戴什么帽子？（大帽子）小瓶宝宝应该戴什么帽子？（小帽子）师：瓶宝宝都找到帽子了，瓶宝宝说谢谢你们，让我们来抱抱瓶宝宝，亲亲它，让它们躺在你的腿上睡会儿觉。

　　2、装物品，摇一摇，感知声音。

　　（1）师：听，我的瓶宝宝开始唱歌了，你们的会唱吗？（教师摇装有豆子的瓶子）我的瓶宝宝为什么会唱歌呢？

　　师：让我们来看一看，拧拧，拧开来。

　　师：哦，你们看，是什么呀？（豆子）原来瓶宝宝吃了豆子呀。

　　教师喂豆子：“瓶宝宝，吃豆子，一口一口吃豆子。”

　　（2）幼儿操作，教师巡回观察指导。

　　请你们也来喂瓶宝宝吃豆子，让瓶宝宝唱歌吧。

　　师：让我们一边喂一边说：“瓶宝宝，吃豆子，一口一口吃豆子。”

　　师：你们的瓶宝宝吃饱了吗？让我们把帽子戴上，拧拧，拧拧紧。

　　3、教师唱《大雨小雨》，引导幼儿感知声音的大小。

　　（1）师：我的.瓶宝宝吃饱了，它要唱歌了，大声地唱；瓶宝宝累了，它要小声地唱。（再反复一次）请幼儿一起摇。

　　（2）教师唱《大雨小雨》

　　师：瓶宝宝还会听着音乐唱呢。教师边唱边摇：下大雨啦，下大雨啦，哗啦哗啦；下小雨啦，下小雨啦，淅沥淅沥。

　　师：让我们一起来试一试，让瓶宝宝们跟着音乐唱歌，教师唱大雨时（幼儿用力摇）；教师唱小雨时（幼儿轻轻摇）。

　　小结：瓶宝宝谢谢你们，让它们唱出了好听的歌。现在我们都知道了用力地摇，瓶宝宝唱出来的声音就大；轻轻地摇唱出来的声音就小。

　　师：请把瓶宝宝送回家，让它休息休息。

　　4、引导幼儿感知放不同的材料发出来的声音是不一样的。

　　师：有许多瓶宝宝听到我们这里很开心，它们也赶来了，它们肚子也饿了，我们去喂它们吃东西吧！

　　教师指导幼儿先帮瓶宝宝找到帽子，然后尝试放不一样的物品（豆子、塑料小鱼、木珠、硬币），摇摇听听。教师巡回观察指导，与个别幼儿交谈。

　　师：刚才你们都试过了，放不同的东西在瓶子里，声音一样吗？（不一样）5、结束活动。

　　师：贝贝班小朋友今天真棒，让我们带着瓶宝宝去告诉宝宝班的小朋友，让他们也听一听，好吗？教师提醒幼儿和客人老师说再见。

　　活动反思：

　　1、这个活动的内容非常生活化、游戏化，很容易调动幼儿已有的生活经验。教师在活动中，能针对托班幼儿喜欢动手摸索的学习特点，考虑到幼儿的小肌肉动作发展的关键，在活动中融合了按大小匹配、动手拧瓶盖、对声音的一个积累，涉及的方面较广，幼儿不仅动脑、动手、听觉上还得到了刺激，收益很多。

　　2、这次的托班的观摩活动，让我看到：托班游戏化活动组织给孩子带来了不一样的感受和体验。希望这样的活动经常开展，孩子受益、教师更加受益。

科学教案篇6

　　【教学目标】科学概念：

　　1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。

　　2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。过程与方法：

　　1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：

　　1．发展对物质世界的探索兴趣。

　　2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。【教学重点】比较材料软硬的方法。

　　【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。【教学过程】一、激趣导入

　　出示一个密封盒子（盒子里有：泡沫和海绵），请一位同学从盒子里拿出海绵。师：你是怎么判断的？请你再次展示你的判断方法。（板书：捏）师：用捏的方法可判断泡沫的硬度大于海绵的`硬度（泡沫＞海绵）师：今天我们就一起来研究物体的软硬（板书课题：哪种材料硬）二、探究活动比较硬度： 1、提出问题

　　①出示木条、卡纸、铁片、塑料，并提出问题：你还能用捏的方法比较出它们的软硬吗？ ②试一试。

　　③学生回答师提出的问题。

　　④否定捏的方法，继续提出问题：那你有什么别的办法判断这些物品的软硬？ ⑤小组讨论用什么方法可判断这些物品的软硬。

　　⑥生汇报、师评判方法科学或正确与否，导出“刻划法”（画痕） 2、猜一猜

　　师：按硬到软的顺序排一排, 这四种材料的软硬。 3、实验验证 ①介绍刻划法。 ②解读表格及填表方法。

　　③示范操作，同时出示实验注意事项：

　　⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另三种材料的平

　　面处。 ⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

　　⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。 ⑷要求每个人都操作一次，但用同一种材料刻划时不能换人，防止用力大小不同。并且注意不要划伤手指。

　　⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列。填写在记录表上，并把材料整理到材料盘中。

　　4、学生实验

　　5、交流汇报（汇报方法，展示记录表，得出结论）。 6、师生一起分析实验结果，得出结论。

　　结论：硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕（教育学生不在课桌刻划）。三、认识金属

　　1、由上面的实验得出：金属坚硬

　　师：铁是一种常见的金属，一般金属都很坚硬。你知道金属有哪些用途？

　　1、根据学生的生活经验及教师的演示用气泡图表示金属的其它特性（有光泽、易传热、

　　能导电、有延展性）

　　师：金属的性质不仅仅是这些，我们在以后的学习中会继续来研究金属的有关知识。四、拓展与延伸

　　师：金属在生活中运用的很广泛。包括我们喝的饮料罐，易拉罐也是由一种金属——铝加工而成的。你知道易拉罐是怎样由铝变成现在这个模样的？让我们看看饮料罐的故事。

　　师：小小饮料罐经过了很多加工步骤才变成一个饮料罐，可是只需要一秒钟的时间就被人扔了。你有什么感想，你觉得应该怎么处理它。

　　总结，我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家做个有心人，这样既能美化生活，又能节能，为环保出一份力。

科学教案篇7

　　一、教学目标：

　　学会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）观察研究水的物理性质；

　　通过比较的方法进一步认识“水”；

　　在观察研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解、乐于合作交流、乐于发现探索周围事物奥秘的学习态度和习惯；

　　体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生的安全意识；

　　二，教学重难点和材料准备：

　　教学重点：通过观察和比较，认识水的性质特点。

　　教学难点：水是流动的，没有固定形状。（下一课时将作主要研究）

　　注意点：观察要有一个合理的顺序；

　　课前准备（每组）：矿泉水、牛奶、有色饮料（芬达）、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（分辨演示：黑瓶子内装：沙子、醋、牛奶、酱油、糖水、酒、矿泉水、食用油）；

　　三，教学过程：

　　导入新课：

　　1、板书篆体的“水”

　　2、古代的人通过观察水，发明了“水”字，我们今天也来认真地观察水，看看会有什么发现呢？

　　板书：一杯水的观察

　　[评析：从篆体的水字入手，把学生的注意力一下子便吸引到课堂中来，学生对于这个字的观察和猜测也经历了一个简单的研究过程。把科学的理念和古代的灿烂文化有机结合，有新意。]

　　3、用感官观察水

　　1、每组桌上都有一杯水，你准备用哪些感觉器官来观察这杯水呢？

　　2、学生汇报；

　　3、按学生说的顺序板书；

　　4、这么多方法，可老师只给你一杯水，谁能安排一个合理的顺序？

　　5、老师调整板书顺序；

　　6、马上要开始实验了，组里可以分工合作，定两个人记录。好，开始实验吧！

　　7、学生实验，老师巡视；

　　8、学生汇报；

　　9、到现在为止，你认为水是一种怎样的东西？

　　师选择性板书：无色、无气味、无味道、透明

　　[评析：运用感觉器官进行观察是这个学期重点要训练的内容。让学生先自由地发表想法，说说准备用什么感官来观察一杯水，然后老师再加以引导，让学生明白观察是要按一定顺序的。这样的设计符合学生的认知规律，使学生的观察能力在课堂上有所提高和收获。]

　　再用感官，用比较的方法观察水

　　教学过渡：

　　教师：（出示玻璃）这个东西也是没有颜色、没有气味、透明的呀，它也是水吧？

　　学生：不是。是玻璃。

　　1、那玻璃跟水究竟有什么不同之处呢？我们可以继续用感觉器官，把玻璃和水进行比较，这样就能有更多的发现。

　　板书：比较

　　2、接下来我们就用比较的方法继续观察和研究水；

　　老师这里有几组东西，小黑板出示：

　　实验一：玻璃和水比较；

　　实验二：牛奶、芬达和水比较；

　　实验三：两个瓶子里的东西比较（有一瓶是水）

　　3、各组可以自由选择做哪一组实验，要求运用感觉器官进行比较，发现水和这些物体在哪些方面有不同点？其中实验三不能打开瓶子。如果觉得实验有困难，可以参考老师的实验提示卡。各组组长上来领实验器材、和提示卡；

　　4、学生做比较实验。老师巡视；

　　5、各组交流；

　　（1）实验二请一个小组整个小组汇报。（组内成员互相补充，其他组有什么新发现也可以补充。）

　　（2）实验一以答记者问的形式交流。

　　（3）实验三，老师请其他组的一位代表采访做实验三的同学，看他们是如何不打开瓶子就知道是水的；

　　6、老师：大家真聪明！很会做实验，很会研究，真像一个个小科学家呀！

　　谁来总结一下，到目前为止你认为水是一种什么东西？

　　[评析：三个对比实验的设计既体现了以学生为主体，让他们进行自主地选择，也使学生的研究能够更加深入，而不是浮于表面的`观察。因为课堂时间有限，如何让学生在有限的时间之内得到最大的收获，所以我让学生从三个实验中任选一个实验。后面的交流使学生虽然没有亲身经历三个实验，可通过其他组的不同形式的汇报和相互交流也能从中收益。在一个个对比实验中，学生的观察能力进一步增强，对水的认识也逐步完善起来，提高了学生的探究能力，培养了学生思维的深度和广度。对知识的概念是在实际的实验中逐步生成的，而不是老师强加给他们的，增强了知识的实践性。另外，由于是第一次接触对比实验，提示卡给实验有困难的同学提供了帮助，真正体现了教学的层次性。]

　　巩固加深认识，课堂延伸

　　1、今天同学们运用感觉器官研究了水，发现了水的不少秘密。现在，老师要增加难度了，这些瓶子中间只有一瓶是矿泉水，谁能把它找出来？

　　2、出示瓶子，请一位同学上来。

　　（1）能先不打开瓶子吗？

　　（2）注意点：闻：指导闻的方法。

　　尝：不是什么东西都可以尝的哦。

　　（3）表扬奖励。

　　3、今天我们的研究用了身体的哪些器官？

　　4、人体的器官真神奇呀，帮助我们发现了很多奥秘，我们可要爱护自己的身体。

　　5、水的秘密还有很多，感兴趣的同学课后还可以继续研究。可以做实验（但是要注意安全哦），可以看书查资料，还可以上网。

　　[评析：最后的游戏性实验无疑使学生兴趣盎然，不管能否找到那瓶水，学生都经历了探究的过程，而且对他们的影响也是深远的，说不定有的孩子课后还会找别的液体继续探究。老师最后的总结也不是终止这堂课的研究，而是把课堂延伸到了课外，课虽然结束，新的研究也许又将开始。]

　　四，教后思考：

　　通过前三个单元的学习，学生已经具备了初步的观察能力，能用不同的感觉器官进行观察，本课还要进一步引导学生通过两种或几种液体的比较，通过比较进一步认识事物。三年级的学生以直接兴趣为主，他们的观察往往只停留在一些表面现象，往往被事物的表面现象所吸引，探究的开展随兴所至，探究过程简单、短暂且不严格，这需要教师引导他们向更深层次研究，引导他们进行深入观察，从而发现更多水的秘密。整个课堂教学的设计是开放性的，是面向全体学生的。

　　在本课的教学设计中尽量体现《科学课程标准》的教学理念，引导学生充分经历科学探究的过程，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养：

　　1、体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，重视对学生观察能力的培养。三年级科学课上册教材将将着重点放在发展学生观察能力和对科学观察的理解之上，以学生有系统的观察活动为主线展开教学。这个单元提出让学生学会运用感觉器官，在实验条件下进行观察，让学生在探究中培养科学能力和科学素养，并能体验从中的乐趣。

　　2、体现探究活动的整体结构效益。本课试图通过良好的结构组织起来的科学探究活动发挥结构的整体效益，有利于学生对科学知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。本课的探究活动都是以四个观察活动的形式展开的，前一个活动是寻找基本的性质，形成初步的概念，后三个活动是思维的碰撞，是运用多种感官对两种或两种以上的液体进行比较，体现探究活动的层次性和严密性。

　　3、教学内容贴近儿童生活，通过儿童身边的一些液体进行科学的探究，使学生从自己的生活走近课堂，尽可能使每一个学生都能获得成功的体验，从而激发他们学习科学的兴趣。