《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《冬阳·童年·骆驼队》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识３个，会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　４、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

　　【教学重点】

　　让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，贪图语文的特点。

　　【教学准备】

　　自制ＰＰＴ课件、视频文件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望

　　１、导入，走进童年的记忆：

　　师：在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？

　　生答，老师做恰当的评价。

　　师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言──《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。

　　生齐读课题。

　　２、解题激趣：

　　师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？

　　生展开充分的想象，教师做恰当的评价及引导。

　　师：这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。

　　二、充分自读，读熟课文，了解内容

　　生自由朗读，教师巡视。

　　１、生读文，掌握字词。

　　２、指名朗读，纠正字音。

　　３、交流：

　　体味童年的`往事。

　　师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？

　　生自由回答。

　　４、再读课文：

　　师：是啊，童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么现在请同学们再来读一读课文吧！

　　生同桌互相听读课文。

　　５、小结。

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，昨天，我们一起初步走进了台湾著名女作家林海音女士的童年生活，今天，让我们再次走入她的童年，走入她的《城南旧事》，走进她的《冬阳·童年·骆驼队》。

　　教师板书课题：

　　冬阳·童年·骆驼队

　　生齐读课题。

　　二、品赏朗读、感悟语言，体会真情

　　师：在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象？

　　１、品读句子：

　　出示课件：

　　“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　生读。

　　师：你是怎么想的？

　　生答。

　　师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

　　师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。

　　交流：

　　师：同学们，你的牙齿动起来了吗？你们看见了什么？

　　生答

　　生观看视频。

　　师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

　　生齐答：骆驼。

　　师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可是当我读到这里的时候──我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛！

　　生答师引导。

　　师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？

　　生齐答：不会。

　　师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

　　出示下列文字，生齐读，课件出示：

　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　２、“讨论铃铛的问题”：

　　师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？

　　生答“她和爸爸争论铃铛的用途”。

　　师：从中你想到了什么？

　　生答。

　　师：爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，让我们共同来再现当时父女两人的对话吧！

　　师生对读这段对话。

　　师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？

　　生回答。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计2

　　教学目标

　　1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。

　　2.有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。

　　3.背诵自己喜欢的段落，积累语言。

　　教学重点

　　引导学生把握课文内容，体会任人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

　　教学难点

　　理解课文最后两段话。

　　教法

　　情景教学，知道学生品读感悟，引导学生自主合作学习，并组织学生讨论。

　　学法

　　自读自悟，合作学习。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题——想象画面

　　1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）

　　2.（板书课题：冬阳童年骆驼队）谁来读读课题？你发现这课题跟我们以往的有什么不同吗？

　　3.再指名读课题，读着课题，你脑海里出现了什么画面？

　　4.我们一起把这美的画面读出来。（齐读课题）

　　二、初读——感知画面

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）借助文中的注音和工具书把课文读正确、流利。

　　（2）思考：课文围绕“骆驼队”回忆了哪些画面和场景呢？让我们打开课文，用自己喜欢的方式去读读课文。

　　2.检查自学情况

　　指名读自己喜欢的段落，正音。（重点：“嚼”的两种读音，“卸”的字形）

　　3.默读课文，想想作者围绕“骆驼队”回忆了哪几个场景.

　　4.读了课文，你认为作者拥有怎样的童年？

　　三、小结，完成作业

　　1.课堂作业第三题

　　2.生字抄写本。

　　第二课时

　　一、导读——回顾画面

　　1．这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书）

　　2．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？

　　二、批注——感悟画面

　　过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。

　　1．学生自主选择语段批注，教师巡视指导

　　2．说一说你给哪个场景作批注？怎么批的？注了些什么？

　　学咀嚼

　　我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（注：细致、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（注：小作者为什么这样？）

　　（1）说一说你针对哪些词句作了批注？

　　预想：样子——丑、长、安静；动作——磨来磨去、冒、沾；呆

　　（2）由这些词语，你看到一个怎样的.孩子？读出天真幼稚的小傻孩。

　　不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。

　　（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。

　　谈驼铃

　　（1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法？

　　（2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。（出示）

　　打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

　　拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

　　我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

　　①这三句话都是写到驼铃声，请同学们都来读一读，一边读一边听一听，这三处驼铃声有什么不同？

　　（第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较；第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是“缓缓”的。）

　　②这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？

　　点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了作者童年里最美妙的声音。

　　问去处

　　（1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。

　　（2）“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？

　　想剪骆毛

　　骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）因为太不整齐了。（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发）

　　点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙！

　　三、悟情——留恋画面

　　过渡：刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼）作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。

　　（代表作者的童年；代表作者的故乡；表达对童年对故乡的思念。引导学习表达眷恋童年，思念故乡的语句。）

　　1．夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

　　“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

　　（1）读一读，比较表达效果有什么不同？

　　预想：三个相同结构的句式节奏感强，突出时间过得快；童年留不住，一去不还，表达对童年的眷恋之情，透着淡淡的伤感。

　　（2）朗读抒情

　　童年是多么美好啊，我真想把它永远留住，真希望它能象季节一样可以轮回，真希望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不还啊！我怎能不为之伤感！（引读）

　　唉！童年一去不还了！就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声，时光虽然逝去，可是故乡依旧在，那是一份绵长的思念啊！（引读）

　　2．作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？

　　不是，骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴（出示图片配音乐）

　　就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。（出示书图片）

　　3．品悟最后一段（1）齐读——教师范读

　　（2）你想怀着怎样的情感读这段？（指名读2人）

　　（怀念、回味、感伤与幸福交织在一起。）

　　（3）齐读

　　四、师总结

　　正像作者说的那样“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。”同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！

　　课后希望大家读一读林海音的这本《城南旧事》，这是本散发着淡淡温暖的书，英子的坚强面对一切，让我们感动；这是一本以孩子的眼睛来看这个大千世界里的悲欢离合，并没有加上几十年后的林海音的感受；这本书只是讲述了老北京所发生的一件件小事，虽然朴素，却震撼人心。

　　作业

　　1.背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的句子。

　　2.写一段自己童年中最有情趣的事情。

　　3.课外阅读林海音的小说《城南旧事》。

　　板书

　　冬阳·童年·骆驼队

　　学骆驼咀嚼

　　想象驼铃的用处

　　想替骆驼剪毛（回忆——难忘）

　　追问骆驼的去处

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计3

　　教学目标：

　　正确流利有感情的朗读课文。

　　能从作者回忆童年生活的几个片段中，体会童趣，体会感情。

　　领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

　　教学重点、难点：

　　能从作者回忆童年生活的几个片段中，体会童趣，体会感情。

　　领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

　　教学过程：

　　复习导入：

　　1、复习文学常识了解作者和《城南旧事》

　　2、出示课文最后两个自然段，读回忆课文中作者回忆了童年的哪几件事。

　　二、品读课文，回忆童年。

　　1、出示学习要求，学生自读体会学骆驼咀嚼和骆驼系铃铛的美好想象。用笔画出给自己印象深的词语和句子，写上自己的体会。

　　2、学生自学师巡视指导，

　　3、交流汇报。

　　学骆驼咀嚼

　　“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的.时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　预设1：学生谈自己的体会从以下几个方面引导。

　　作者是怎样描写骆驼的？她为什么能把骆驼写的那么传神？

　　观察仔细，描写生动。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

　　感情朗读，出示视频学生看骆驼咀嚼，然后有感情的朗读课文。

　　看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

　　填空朗读，练习背诵。

　　预设2：交流骆驼系铃铛的美好想象一部分。

　　同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？

　　抓我的问题和爸爸的回答，体会爸爸的笑。

　　从爸爸的笑中你体会到什么？

　　练习想象说话升华对课文的理解。

　　5、自学后两件事谈谈自己的体会。

　　我为什么会有想帮骆驼剪毛的想法？

　　从我追问骆驼的去向中你体会到什么？

　　三、读课文的最后两句话，练习填空。

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

　　的傻事，我也不会再做了。

　　四、作业，课件出示。

　　1.推荐阅读《城南旧事》

　　2.背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　板书：

　　冬阳童年骆驼队

　　学骆驼咀嚼

　　骆驼系铃铛的想象淡淡的伤感

　　想帮骆驼剪毛浓浓的怀念

　　追问骆驼去向

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计4

　　教材简析

　　本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

　　学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。

　　设计理念

　　本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教学目标

　　1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

　　教学重点

　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学难点

　　理解课文最后两段。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　歌曲《送别》

　　简单制作课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，营造氛围

　　1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）

　　[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。]

　　2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

　　冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

　　[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的`暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]

　　就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者与背景

　　1．交流课前收集的相关信息。

　　2．结合“资料袋”，总结出示。

　　三、初读课文，理清文章思.

　　1．自由朗读课文，要求：

　　（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　　（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

　　2．汇报、交流（教师及时板书）

　　（1）注意“嚼”字的读音和写法。

　　（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

　　四、品读课文，体会童年趣事

　　刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

　　（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

　　（2）汇报、交流

　　A．“学骆驼咀嚼”

　　①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）

　　②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

　　③教师范读，学生想象。

　　④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

　　[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]

　　⑤带着理解有感情地朗读这段话。

　　B．“想象驼铃用处”

　　①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

　　②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

　　③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

　　④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

　　在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

　　[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

　　⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

　　[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

　　⑥有感情地朗读这段话。

　　五、总结学法，布置作业

　　学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

　　2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计5

　　教学目标

　　1、自学本课的生字，并能正确地书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。

　　3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

　　教学准备

　　教师：准备《城南旧事》的影像资料。

　　学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

　　教学设计

　　一、歌曲激情，解释课题

　　1、上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）这歌词写了什么？（生自由说，师板书题目。）

　　2、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

　　3、交流信息，简介作者与背景。

　　二、初读课文，理清叙述顺序

　　1、借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。

　　2、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7~11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。）

　　三、细读课文，感悟童真童趣

　　1、学“学骆驼咀嚼”的片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）

　　2、学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。同学自愿结成小组，互相交流、探讨；全班交流，教师适时点拨。

　　四、精读课文，感悟对童年的怀念

　　1、齐读最后一段，说说读懂了什么？从什么地方体会到的？

　　2、引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的.心头”的含义。

　　五、拓展延伸——说童年

　　光阴是宝贵的，童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢？（学生说自己的童年趣事。）

　　六、总结全文

　　1（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。

　　2（课件出示书的封面）在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒，大家可以找来看看。

　　板书：

　　冬阳·童年·骆驼队

　　看骆驼吃食

　　谈驼铃作用

　　想替骆驼剪毛

　　询问骆驼去处、一去不还

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计6

　　本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

　　设计理念

　　本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教学目标

　　1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

　　教学重点

　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学难点

　　理解课文最后两段。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　歌曲《送别》

　　第一课时

　　一、谈话导入，营造氛围

　　1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？

　　2．看来，幸福的`童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

　　冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

　　[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]

　　就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者与背景

　　三、初读课文，理清文章思路

　　1．自由朗读课文，要求：

　　（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　　（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

　　2．汇报、交

　　（1）注意“嚼”字的读音和写法。

　　（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

　　交流（教师及时板书）

　　三.熟读课文，选择自己喜欢的段落练习背诵。

　　第二课时

　　一、回忆上节课内容。

　　提问上节课内容。结合板书

　　看、骆、驼、咀、嚼

　　关、于、铃、铛

　　替、骆、驼、剪、毛

　　追、问、骆、驼、队

　　二、深入感悟课文内容

　　1.作者是怎样描写骆驼咀嚼的？

　　听老师范读课文，一边听一边画出最有意思的句子。并在旁边写上你体会到了什么。

　　体会：1，观察仔细

　　2，我喜欢骆驼

　　3，看得很投入

　　请个别学生带这种喜欢的感情阅读本段。

　　2.总结学法：板书

　　读--画，写--朗读

　　3，请大家依照这种方法，分组学习下面的部分（提生说，读句子，品感情，朗读

　　三、学习最后两段课文，体会怀念之情

　　师过度句:这些童年生活的片段，像一朵朵洁白的浪花，翻滚着向前汇成了一条记忆的长河。以至于多年后仍然记忆犹新。

　　1、齐读最后两段，你体会到了什么？

　　师过度句：是啊！不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会做了”当作者已是人到中年，当她已是人在台湾。可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她在一起想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。

　　师总结：所有从前做的傻事都不会做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。现在回想起过去的那些，心里掠过一丝淡淡的感伤。在这淡淡的感伤的背后，我们更多的感受到了什么？

　　对童年的留恋，怀念（板书）

　　四、老师范读，学生品读。

　　五、感受作者的忧伤，欣赏歌曲《送别》

　　请大家一起来感受作者那对童年的怀之情吧！请欣赏《城南旧事》的主题曲《送别。》

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