【精选】初中作文集锦六篇
在学习、工作乃至生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编精心整理的初中作文6篇，希望对大家有所帮助。
初中作文 篇1
你不喜欢过多的言语，总是默默地做。也许短时间内，花会凋谢，草会枯萎，可你的爱却从未削减。
还依稀记得，三年前，我在父亲的带领下满怀激情来到自己梦寐以求的学校。梦一般的现实让我不知所措，甚至有些手忙脚乱，父亲自然而然为我操办一切。
那年夏天，因为要军训，所以不得不提前报到。那时正值整个夏天最炎热的时候，硕大的.骄阳炙烤着大地，知了不停地鸣叫，柏油路似乎都要被晒化，别说齐步走，似乎动一动，就会满身大汗。
父亲带着我来到学校，还有许多住宿生活的必需品，大大小小的包裹似乎要覆盖他整个身躯。我们拿着行李终于坚持到宿舍，本以为熬到宿舍就可以彻底解放，可满地东西又打消我休息的念头。
先从铺床入手，因为我睡上铺，父亲不得不爬上去。父亲是个胖子，圆圆的肚子挺得老高，所以这一切对他来说并非易事。他脱掉凉皮鞋，双手抓住床沿的铁护栏，左脚踩地，右脚踩在铁支架上，接着用力，收起放在地上的左脚并踩到更高一层的铁架上。也许一下子还上不去，只见他两条腿微微颤抖，整张脸都涨红了。无论眼睛，还是鼻子，没有一处不缀满汗水，豆大的汗珠源源不断地从脸颊滑过，从后背看去，衣服已经湿透。我心疼地说：“要不你下来，我来吧。”“不用，不用，你站在下面帮我接接东西就行了。”
整个过程他并未说太多，一个人总在不停地忙碌，发现少了什么东西就立马去买。铺好床，又为我收拾柜子，干干净净，时不时还查点问我缺少什么。他脸上的汗水似乎对他毫无影响，汗珠滚滚落下。他不停地用手擦，来回整理。
我的脸上也变得湿漉漉的，不知是汗水还是泪水，尝一口，竟然发现是甜的，我想这是幸福的泪水和汗水吧！
爸爸，从小你就没打过我，骂过我，导致我从不畏惧你，总是不懂事地和你吵吵架，顶顶嘴，和你没大没小。你不爱说太多，可当我好奇地问你一些事时，你却总会把你所知道的，毫无保留地告诉我。你的爱从不轰轰烈烈，蓦然回首，才发现父爱一直在我心中珍藏。
初中作文 篇2
美丽的夏，一草一木，都充满了秀美与芬芳。
枝叶茂密，葱葱郁郁的杨柳榆槐，是夏天独有的景色。那满城的树，赋予了夏天静谧的美。独自一人坐在树下，阳光透过树叶，洒下斑驳的叶影，在我的身上形成一片星星点点的光辉。微风轻拂我的面颊，让我感到说不出的舒服。眼前的一片浓绿，彰显着盛夏妙不可言的温暖。
鸟儿穿梭在树木间，一展美妙的歌喉，夏风吹过，树叶沙沙作响，与这歌声形成一曲盛夏交响乐。鸟儿是树木间灵动的舞者，它们宛如精灵一般，在叶间穿梭。一会儿从树间飞出一只喜鹊，一会儿又从枝头跃起一只黄鹂……我听着盛夏之歌，观着盛夏之舞，陶醉在这盛夏的灵动……
春天，百花含苞欲放，入了夏天，百花已是争奇斗艳。菱叶萦波荷?s风，映日荷花别样红，唯有牡丹真国色，满架蔷薇一院香……明艳动人的牡丹，出淤泥而不染的荷花，清香淡雅的.茉莉花，还有那玲珑淡逸，芬芳素雅的栀子花……
清风轻轻地吹拂，青翠的玉叶衬着一群不知名的野花，在风中舞动，这些野花，清雅幽香，同样装点着千变万化的自然。百花缀在山间，田野，城市，公园……这盛夏的芬芳魅力，曼妙如舞。
与友人共同卧在绿茵茵的草坪上，感受青草之柔。夏天的草色不同于春日的清新，它是和树木一样的浓绿。它是那样茂盛，却从不与百花争艳，它一如既往地衬托着花儿，将它染的更绿，更艳丽，更生机……一手握着朋友的手，一手轻轻抚摸着小草，那股柔软，在指间流动。左手握着情，右手抚着柔，眼前与心灵，尽是绿洲。
美丽的夏，一枝一叶，都浸满了静谧与柔情。
初中作文 篇3
美丽的天府之国四川，不仅有如画的山水风景、好客的巴蜀儿女，更有令人垂涎三尺的各类美食。而说道美食，便不能不提到四川的火锅。
火锅，顾名思义，便是将锅置于炭火之上，使锅中的汤水沸腾，而后将肉片或蔬菜等放在锅里烫熟，随煮随吃的一种美食。这样的吃法到跟北京的涮羊肉有异曲同工之妙。然而四川的美食向来以麻辣鲜香著称，只看那油光锃亮的油锅底，被炭火炙烤而散发出的阵阵香气，怎么不让人食欲大增？而那麻辣的滋味，随着烫的爽脆可口的蔬菜、肉食，连菜带汤的一起滑入五脏六腑，辣而不燥、香而不腻，若有若无的麻辣口感，环绕在唇齿间久久不散，叫人停不下筷子。于是，吃的人也不顾形象，甩开膀子就吃起来。
据说，吃火锅的最高境界，是在炎热的三伏天里，不用空调电扇，三五人围着一张桌子，看那锅中腾腾热气缭绕，空中满是火锅麻麻辣辣的香气，一边热汗狂流，一边埋头吃的起劲。不要怀疑，因为火锅最早便是下层劳动人民发明出来的。他们没有各种各样的'调味品，没有丰富的原料，也没有舒适的用餐环境，劳动之余，顶着一头热汗，将沸水煮成一锅，加入爱吃的辣椒、花椒，然后放入平时吃剩的各种蔬菜之类的，味道极好。于是，经过一代又一代的改良，便成了今天人人喜爱的火锅啦！
怎么样？是不是已经忍不住要享受一顿美味的火锅了？那就赶快来四川吧，这里有原滋原味的火锅，更有热情的四川人民欢迎您。
初中作文 篇4
一条长长的石子路，弯曲地伸展着，路的那一端是一条湖。这并不是什么特别的地方，只是公园里随意便可发现的景观。每到傍晚，旦凡空闲，我就会来到这里，然后脱了鞋子，赤着脚独自走在这石子路上，我喜欢这种脚底与路面亲密摩擦的快感，这是许多年的习惯了。走累了，我便喜欢坐在那湖边，静静地看着湖面，总觉得湖水的荡漾，渐起的微波，一切都像是在诉说着什么，我无法深刻的领会什么，只是静静地聆听。
然后沿湖而行，只是漫无目的地晃荡着，偶尔停下脚步，我抬起头，看到一幢白色的大楼，那是旁边医院住院楼后窗的位置，我时常想，医院的那些病患应该会常常望着窗外，这里的景象会构起他们对生活无限的期许。然而，对于窗外的人，我并不知道这一幢楼对于其他游园人而言的感想，但却让我感到一种难以抑制的苦楚。我想，应该就是这个位置了，10年了，对这儿而言，只不过是一个不起眼的常数。一、二、三，应该就是这扇窗，我还记得，那天，你笑得无比灿烂，我们就这样远远的对视，你向我招手，一直笑，一直笑……当时的我并不曾想到，那是永别的微笑，我不知道死亡意味着什么，只记得当时站在我身边的爷爷满脸愁容。这个微笑的画面是我对姐姐所有记忆的句点。我是后来从大人们的口中得知这事的，很长一段时间，我不明白，也无法接受。几次冲到湖边，满心希望姐姐仍会一如既往地在那条石子路上等我，可是，每一次，在那湖边只有一个失望的身影独自徘徊。
我只能开始慢慢接受。一切真的离开了吗？时常站在这里，默默想起你，你总爱背着我跑东跑西，我们一起打水仗，弄得浑身湿透，两个人一起仰天大笑，然后光着脚在泥地上并排行走着聊天，我们的身后，留下一双双成串的脚印……
我慢慢爱上这不起眼的小公园，爱上这湖，爱上这条长长的路，几次在迷糊中看见你的影子，我不敢眨眼，我知道下一秒一切幻想就会消失不复存在，因为那只是我心中的幻影，只是我心中的海市蜃楼，我从不愿意去想已逝的你会成为星空中的'那颗最耀眼的星星，会守护着我。因为这样我会害怕那颗星星，我不要你看到我的眼泪。我宁愿在这片曾经属于我们的天堂，去体会曾经的欢乐……
于是，这片湖对我有了特殊的意义，它仿佛是姐姐的化身，在这儿，我甚至可以感受到姐姐的气息。我变得平和许多，从伤感中走出，我少了一份遗憾；从孤寂中挣脱，我多了一份沉稳。我不再惶恐，不再忧郁，是阅历在我心中留下的沉淀，促使我成长、成熟。
我知道，姐姐不增离开，因为她一直在我身边陪伴着我，支持着我。
我告诉自己，学会坚强。10年，我多了一份谈定，多个一份执着。而那片湖，那条十字路，早已进入我的内心，被我深深珍藏。那是我的心泉，一个我自己的世界，一切都是澄澈透明的，在那个宁静的世界我也同样变得平静，它是我执着的动力，它是我坚持的信念，它陪伴着我，鼓舞着我……
轻轻地把一枚落叶拾起，轻轻地不留下一丝叹息。
心泉，依旧一尘不染、一成不变地在我心中流淌。我筑起心中的记忆塔，让一切美好永生，永恒。
初中作文 篇5
阳光，明儿暖，普照天下万物，送尽世间情暖。
那个正午，阳光灿烂，美美的，暖暖的。
那时的我有个特别的爱好──下象棋。我的棋艺是姥爷一手指导的，也算是达到了中等的水平，除了姥爷身边也没个人陪我下棋，当然，除了他──我的好朋友。
他持续地对我发出对战申请，于是在那一天我应战了。
阳光透过窗户折射进来，将精致的'棋子笼上了一层圣洁的光华。“你先手吧！”我笑笑说，“那我就不客气了！”回答着移动了一枚棋子。随即，我也走了第一步棋。回合不断交替抬升着，棋局也进入了交战期。
阳光依旧是那么温暖，照在我们一派认真的面庞上，倒是将严肃的气氛减轻了几分。此时战况也已初步显露出来了，他一股脑的进攻往往会将“主力”送进我的“陷阱”，而我的包围也开始逐渐成型了。他双眼瞪得老大，边轻咬嘴唇边扫视着战局，绞尽脑汁想找到一丝的突破。看着他发红的脸庞，心中有种特别的欢喜升腾起来，不是幸灾乐祸但这究竟是什么呢？
阳光的温度又提高了几分，带来丝丝燥热。我的棋子已兵临城下，而他却连一线生机都没有了，在挣扎了几个回合后，他的大将终于被我所擒。“将军喽！”我哈哈笑着。他抓耳挠腮着，一脸的不甘之色。“不行，再来一局，我就不信赢不了你！”说着快速将棋摆好。看着他倔强的神色，心中那抹情感愈加强烈。
几局下来，毫无疑问他完败了，在胜利的喜悦之中，我慢慢明白了那抹情感，是友谊，是朋友之间感情升华的标志！“喂！你发什么呆呢？快摆棋，我们再来一局。”我淡淡笑了笑，望了望窗外，阳光依旧明媚、温暖……
阳光暖身却更暖心，阳光驱暗而更驱孤。阳光，映我心；我心，万暗寂。
初中作文 篇6
从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如：
1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。
2、效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。
3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。
造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：
1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。
2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。
笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的.有效途径。从20xx年下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索，从而选择了作文教改的课题，提出了“构筑完整的作文教学体系，开辟语文课外‘小天地’”这一专题教改实验。
自觉作文专题训练计划性强，可操作性强，训练扎实，能较大发激发学生的写作积极性。但是，由于种种原因，没有全面展开，只在一1班、二1班、三8班三个快班进行了作文教学专项化训练的有益探索，这种训练的基本构想与基本的训练过程如下：
一、
制订整体训练目标计划。依据课程标准要求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。
二、
进行专题集中式训练。
1、划分专题。
在以上计划的指导下，有针对性的划出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。
2、训练步骤。
训练点亦即专题确定之后，具体训练分五步完成：
（1）知识示范：教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要。
（2）分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。
（3）自评互评：传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不能自拔且效率低下，学生并不领情常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。而把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。
当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。
（4）快速批阅：这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。
（5）讲评再练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上。其它方面的内容已无须罗嗦。最好是把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。
在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可自己满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。
2、课程设置。
与训练步骤相应，设置四种课型：示范课（即进行第一步——知识示范），训练课（即第二步——分层训练），讲评课（即进行自评互评及教师重点讲评），反刍课（即再写再练）。
三、开展相应的课外活动。
（1）按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使专题训练的训练量有足够的保障。
（2）利用教室后的黑板办黑板报，要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化。
（3）开展每日一写（每日至少写300字的日记）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来）的课外活动。
（4）开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）、每日一读（每天读1000字左右的文章）的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。
（5）开展每周一练（每周写一篇不少于600字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。
通过一个学期的专题实验，大部分同学在写作上有了较大的提高，更重要的是，这种训练程序改变了学生见作文即头疼，视作文为畏途的现状，使他们练得明白，练得高兴，练得有收获。计划下学期将扩大实验班级，争取此项专题明年能够在全校得到推广，以期望全面提高我校的学生写作能力。
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