初中优秀作文

初中优秀作文4篇[优秀]

　　在生活、工作和学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家收集的初中优秀作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中优秀作文 篇1

　　有一个地方遥远得难以抵达，它的名字叫天堂。有一种心绪绵延到难以停下，它的名字叫牵挂。

　　——题记

　　轻轻的晚风悄悄打开了心灵之窗，蒙蒙的细雨渐渐泛起的河流……一道海峡将我与咫尺亲人隔断如天涯！多少个星稀月朗之夜，流着泪，我一遍遍咀嚼儿时的温暖；多少个午夜轮回，眼前依然朦胧着爷爷踽行远去的背影，耳边久散不去的，是天堂里深情的叮咛和呼唤……

　　这时，对爷爷的牵挂与思念在我心中弥漫，像爬山虎的脚细密的缠绕着我的心。“爷爷，天堂里的.你好吗，那张机票，我仍留存着。”那是暑假的最后一天，因为即将开学，我只身一人沮丧的拿着机票去了机场。入关时，我怔住了——是爷爷脸色苍白，全身无力，脸上却依旧带着那么慈祥的笑容，他不是在住院吗？“爷爷！”爷爷循声望来，冲我疲惫一笑，那笑容从嘴角荡漾开来，苍白的脸上便有了一丝转瞬即逝的血色……

　　爷爷俯身靠在我耳边，轻声对我说“孩子，记住，爷爷永远爱你。”那一刻，爷爷额头渗出密密的汗珠脸上深深的沟壑以及那凹陷的眼里深藏的孤独与惋惜，让我的心微微颤动了……提上行李，我拖着沉重的步伐入了关。眼角的余光无意间发现爷爷的神情呆滞。那一刻，我回过头，只见爷爷紧锁着眉头，噙满眼眶的泪水刹那间喷涌而出，泪水如断线的珠子顺着脸颊静静地流淌。

　　我迅速把眼光收了回来。那一刻，我泪流满面；那一刻，我的心在滴血……舍不得爷爷啊，爷爷是多么爱我。回到家，奶奶的电话里的噩耗如晴天霹雳震得我泪流满面。我绝望地把脸埋进膝盖里失声痛哭。机场离别，是我最后一次见到爷爷。我深深地责备自己，责备自己以为爷爷只是一般的心脏病。其实，爷爷是因心脏肥厚引发的败血症，早已卧床，在生命的最后一刻忍着病痛在奶奶的搀扶下看了我最后一眼。在车上，爷爷写下了“12-15-22-5——致佳仪”字样，而1215225对应的英文字母是“LOVE”。最后，爷爷在车上就……

　　曾是惊鸿照影来。断断续续闪过的温暖记忆，如同不经意浮泛过心海的惊鸿，激起一圈圈爱的涟漪。走过那曾经停留过的广场，我和爷爷安适地坐在行人渐少的石阶上，暖暖的夕晖把我们的影子拉得长长的，跳跃着柔和的线条。爷爷用爬满岁月的手颤颤地剥开一颗糖，然后满脸笑容地递给我，那银白的发丝票在耳际，闪烁这祥和的光。而我，甜甜地笑着，快乐地嚼着糖果，然后又兴奋地拨开手中的另一颗糖塞到老人的嘴里。我们幸福地笑着，斑斓的云彩在我们身后显得格外温柔。

　　那些尘封的日子，仿佛梦里的挥手别离，但绝不会是一片消散的云烟。牵挂，一种令人心颤的感觉。感动或是伤怀。偶尔回忆，那么遥远的梦，遥迢的音容。笑貌才会又清晰可见，青春透明如醇酒，可饮，可尽，可别离。

　　现在，爷爷已经去世几个春秋了，而我，内心的自责也持续了几个春秋。时间的流逝让我对爷爷的牵挂越来越深。多少个夜深人静之时，我伫立窗前，凝视着遥远、深邃的夜空，让悔恨、忧愁、牵挂浸满心田……

初中优秀作文 篇2

　　小学的生活一转眼就要过去了，它就像流水一样，不再返回，无论我如何去珍惜，过去的小学生活将不再回来，它随着岁月的流失也无情地偏离了我的人生，在这六年的小学生活里，所有的一切都值得我去珍惜，老师，同学，校园……这一切对于我来说都重要了，它们会在我的人生道路上留下很深的印象，它们值得我用一生去珍惜，去怀念。

　　六年前我刚刚来到这里，还只是一个小女孩，而现在我已经是一位青少年了，这所学校见证我的很多第一次，第一次领奖，第一次上课回答问题，第一次当坏孩子……

　　在这许许多多的事情中，让我记忆力最深的是我们比赛。今年是我们的一生中最后一次六一儿童节，对于我们来说意义非凡。六一儿童节时，最后的活动是拔河比赛，我们班抽签抽了个第一。首先是我们班和睦六三班的比赛，一开始我们猛一用劲，一下子就把六三班拔过来了。但是在拔六二班的时候，上了三个老师，在我们快要输了时候，二班的.一位同学摔到了，我们趁机一搏，哇！我们赢了。拿到那张奖壮时，我们比任何时候都要开心，都要骄傲。因为那属于整个人班集体的荣誉。在比赛时我们三个班的同学是对手，但比赛过后我们还是朋友。

　　无论怎样，我们都该说再见了，让我们把该流的眼泪都收回去，把给说的离别话语都藏在心底，用微笑离别，用微笑去度过最后在一起的时光！

初中优秀作文 篇3

　　老人们说，端午节是门前悬挂的艾草，菖蒲，可以驱鬼辟邪，求得平安；青年们说，端午节是河上的一条条龙舟，可以尽情展示自己；小孩子们说，端午节是腰上挂着的一个个香袋，每一个都装有一个童趣的心。只要拥有过她的人，哪怕只听过她的故事，都会有刻骨铭心的感觉，我又岂能例外。

　　端午节是我们这块神州大地上的一个传统节日。到了那时，可热闹了！人人门前悬上艾草，挂上钟馗，有的地方还有赛龙舟，但这些还是吸引不了我，我最喜欢吃粽子，爸爸对我说，端午节包粽子是为了纪念屈原，屈原在遭到不公正待遇的时候，不愿离开生他养他的故土，为了祖国，为了民族，投江殉国.我想，爱国主义在任何时候，任何地方都是凝聚国家和民族团结支柱，屈原精神的伟大，在于他心忧天下，忠贞不渝的爱国主义精神。

　　包粽子首先要有箬叶。妈妈对我说，箬叶要到山上采，山上会有箬叶树，我和伙伴们，大人们一块儿去采箬叶，山上有人工栽种的箬叶树，所以我们不用瞎瞄瞎撞，直接去采就行了.我每次都会与伙伴们竞赛，看谁采的多。箬叶采回家后，还得用剪刀剪去箬叶的两端，放在水里泡个一天半会儿的，才能包!有了箬叶还不行，还得有糯米和馅料，我家是吃荤的`，所以当然是去买肉了！

　　肉买来后，一切都准备好了，只欠“妈妈”这阵东风了!妈妈包粽子前，当然要先把糯米搅匀，再依次放下三勺盐，两勺酱油，两勺味精，一勺辣椒粉，接着，才可以包.妈妈把箬叶折成三角形，流下一个空洞，先放一半糯米，再放下馅儿，然后又把糯米添满，再将箬叶包在糯米上，用线一绑，就形成了一个枕头形.我看着妈妈做了许久，做得糯米没了，馅料空了，才停下来.停下来后，我望着一个个粽子，真是直流口水呀!就催着妈妈快点煮几个，可妈妈说，一时半会儿也煮不熟，叫我先出去，我看着都直流口水，又怎么肯出去呢但妈妈一定要我先出去玩会儿，我只得依依不舍地离去.来到街上，我见到许多伙伴也在街上，我一问才知道，他(她)们也和我一样，都是被妈妈"赶"出来的.我们各自说着想象中自家的粽子应该是多么多么的好吃！

　　过了一会儿，我们各自怀着满腔喜悦回家了。早就唾沫流了“三尺”的我飞一般跑回家，一到门前就闻到了一阵阵扑鼻而来的香味，马上跑到厨房，早就把一路跑回家的疲劳抛到九霄云外了。我一看盘中正冒香气和热气的粽子，也不管烫不烫，随手抓起一个，还真烫，我一下子把粽子扔到这只手，一下子把粽子抛到那只手，一下子又这只手抓抓，一下子又那只手挠挠，可我毕竟是皮肉之躯，太烫了也受不了，就把粽子用衣服包起来，再用小刀将粽子切开，一下子香喷喷的气味扑鼻而来，我馋的一下子禁不住咬了一口，啊，回味无穷!我马上跑到街上，一会儿跑到这家，一会儿跑出那家，一会儿又蹦进了另一家，相互品尝着，各自分享着自己的喜悦!

　　科技在发达，时光在飞逝，但端午节吃粽子习俗不会变.它将在神州大地上永远流传下去，越来越旺盛。

初中优秀作文 篇4

　　写作“作为一种自觉的精神生产活动”[1]，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造。综观近年的中考、高考作文试题或试题范围“假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”等，试题的内容呈现出前所未有的开放与灵活，它要求写作主体摒弃陈规陋习，条条框框，充分张扬自己的个性，展露自己的人格世界。可见，重视写作主体的主体意识不仅是重要的，符合潮流，而且是及时的。要想切实提高作文水平，必须在写作主体的自我意识上进行培养。

　　一．唤醒“主体”意识激发写作兴趣

　　在一中学曾作过初一到高三六个年级的作文心理调查，让人吃惊的是，对写作感兴趣的只有15%，如何将学生从写作的惧怕心理中解放出来，笔者认为首先应先解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻着活泼的个性。

　　缘于“情”而作，为自己的真情，为自己的个性，基于这一点，世界上许多国家都在向一个共同的方向努力，即“向生活靠拢”。日本语文界“生活作文”，美国的“作文题目不受拘束”正是作出的这种努力。学生崇尚真实，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒历程。

　　德国哲学家斯普兰格指出：人的青春期是第二次诞生，而这第二次诞生的第一个特征就是自我发现。即把探索的视线对着自己的内部，发现作为脱离其它一切事物的一个世界--主观意识[2]。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。笔者曾多年致力于写作实践“开放生活，抒发性灵”的探索，在实验班级中，改变以前一学期写几篇作文的任务，代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题，字数在500字左右，以每天自己最想写的东西为内容,持之以恒的练习最终都让他们达成共识。学生唐雯波认为：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。自由式作文实际上在学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。他们觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。

　　将他们汪洋恣意写就的“放胆文”（宋*谢枋语）与实验前的习作相比，他们习作中表现出的是真实的自我，真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在忧虑国家的命运前途。他们学会突出自己的位置和情绪，把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。喜欢写作的人数从实验前的15%上升到58%，对写作兴趣一般的人数从45%降至29%，对写作持冷淡态度的人数从40%降至13%。

　　二．规范“主体”行为提高写作技巧

　　宋朝谢枋在《文章规范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它对字词篇章有更精当的要求，须再三斟酌，以求更好的效果。主体意识的觉醒，更新了写作主体的观念，开拓了写作新视野。但“放开写，让学生自由抒写。”并非只纵不收，教师在学生的“放笔”中，仍要悉心指导，担当好主导角色，引导学生在自由抒写之后，有进一步提高。

　　如何指导学生作“小心文”呢？笔者认为可从下面两个方面入手。

　　(-)专题讨论方面

　　十四、五岁的学生正值青少年心理的迅速发展时期，正是心理学家所说的“心理上的断乳”[3]，教师可针对他们的心理特点，将作文的文法指导与学生的实际水平结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范，学生的示范作文，媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活，来自学生，也来自书本，有其取材的新颖独特性，思维的严密性，“圣诞节前火鸡的遐想--评想象力”，“曹冲称象--说思维的独特性”，“成语故事新编--论据与论点”，“辩论会--论言之有理”。教师根据对象的'不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。

　　（二）个别交流方面

　　教师和学生对习作常产生评判差异，笔者认为教师和学生的评判差异在于第一：二者的评判标准不一；第二：二者之间缺乏平等交流，作为教师要消除这种差异，不必拘泥于自己品评文章的条例，索性放下架子，写下水文，体验学生的情感、兴趣。“与学生侃写作”也是加强师生交流的有效途径。交流分面谈和笔谈。面谈的形式常常是三、五人为一小组，选择一话题作谈话中心，指定一人为中心发言人，教师作总体指导。话题选自同学们感兴趣或共同存在的问题。同学各执己见，不同观点汇聚到谈话中，每人都多少领悟到一些，效果很好。笔谈形式多样，可以是师生对一阶段作文的审视定位，可以是教师写的“写作心语”。更重要的是，此种不拘一格的交流拓宽他们的思路，提高对自己文章和其他文章的判断能力。“我能写好作文”，他们写作的自信又上升到一个新的高度。

　　三．挖掘“主体”潜能开拓作文视野

　　心理学家维果茨基把儿童在教学中的发展分为两个水平。一是现有的发展水平，第二个水平叫做“最近发展区”[4]。当他不依赖老师独自完成任务时，第二个发展水平就转变为第一个发展水平。“最近发展区”成了教学的重点目标。作文教学也不例外。当学生从“我想写”的发展水平进入“我会写”的第二个发展水平时，下一个“最近发展区”就进入“我还能写什么？”

　　（一）总体发展目标区

　　每一年级，实验班除了应完成的作文训练计划以外，还制订“总体发展目标区”。

　　初一年级：通过“剪报”形式，让学生学会“一事一议”，剪报的素材来自四面八方，学生饶有兴趣。通过“诗词我来读写”5分钟训练，让学生领悟诗歌美的意境。

　　初二年级：通过“剪报”形式，要求学生品评作品，在结构、语言等诸多环节欣赏其长处，设置“名人名言我来读写”5分钟，，锻炼其口头表达能力，也训练其思维的敏捷、缜密。

　　初三年级：通过“剪报”形式，要求学生觅得优秀作品进行鉴赏，诗歌、杂文，甚至是摄影，漫画都可入选。初三年级“我说热点”，让学生与时代同步，以敏锐的观察力参与世界的新浪潮。

　　（二）个人发展目标区

　　教师根据学生的爱好特长，与他们制定了“个人发展目标区”。这个目标区通过“课题小组”的途径实现。学生在学期初自由组合小组成员，由所有成员共同策划感兴趣的课题，成立小组，如“现代诗歌小组”、“科幻小说小组”、“鲁迅杂文小组”、“外国文学欣赏小组”、“演讲艺术小组”等等。整个课题完成是在教师的点拨下，由学生搜索资料，大胆发表自己的见解。到一学期结束，每一小组列出研究过程中阅读的书目，并交出课题组的论文或经验总结或调查报告。这种实践有利于学生合作精神的培养，对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。学生主动向课外拓展，自己的个性得以自由、和谐地发展

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