《青松》读后感

时间:2024-04-12 16:40:45 读后感 我要投稿
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《青松》读后感

  认真读完一本著作后,相信大家一定领会了不少东西,不能光会读哦,写一篇读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢?下面是小编整理的《青松》读后感,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《青松》读后感

《青松》读后感1

  读这首诗的题目,我们能很自然地想起《识字5》中学过的“苍松”一词。教学时,我们可以从诗题切入,引导学生回忆“苍松”的形象,让学生从已有的知识中提取与新知相关的信息,为新课的学习作好充分准备。

  读这首诗,眼前出现了一片明丽的色彩:皑皑白雪、点点翠绿点缀其间。“大雪”一词让我们眼前浮现出一个晶莹雪白的世界,“青”是那“雪白世界”中特有的颜色,是亮丽的、赏心悦目的颜色。教学“大雪压青松”这一句诗,可由“雪”、“松”的颜色着手,然后抓住“压”字,结合书上插图,引导学生体会雪之大之厚之重。教学“青松挺且直”这句时,可抓住“挺”、“直”两个字,让学生体会青松在大雪重压下依然“挺且直”。这里,教师可让学生在充分朗读的基础上,进行语言训练:鹅毛大雪不住地下着,松树上的积雪越来越厚,可松树却一点也没被压弯,仍然笔直笔直的,看到这样的情景,你想说什么?让此景触发学生内心的情感,从而生发出对青松不畏严寒、无比坚强的.敬佩之情。这里的安排既培养了学生对诗歌中美好情感的感悟能力,也训练了学生口头表达能力。这样,第一、二句诗所展现的青松不畏严寒、坚强挺拔的形象就能较好地贮存于学生头脑之中了。

  诗歌是以形象说话的,形象是诗歌主旨、情感的寄托处。“要知松高洁,待到雪化时”这两句作者将雪化后青松的美好形象留给读者思考。教学时,我们可抓住“高洁”一词,引导学生想象雪化后阳光普照,青松洁净苍翠的美好形象,并再次启发学生思考:看到这样的情景,你想说什么?然后,教师引导学生开展形式多样的朗读,让学生在反复诵读的过程中认识青松、喜爱青松。让他们通过吟诵再一次将语言文字转化为视觉形象,并在头脑中形成一幅画面,让学生在不知不觉中走进画面,把自己当成青松,这样就可引发学生与作者更多的共鸣。

《青松》读后感2

  你读过陈毅元帅写的《青松》吗?

  大雪压青松,青松挺且直。

  要知松高洁,待到雪化时。

  纷纷扬扬的大雪从天而降,缓缓地落在了青松上,雪越来越大,鹅毛大雪已覆盖了青松,可是青松却毫不在意,仍昂首挺胸地屹立在哪里。青松的高洁品质已经被大雪遮掩住了,要想看清松的本真心灵上的纯洁,就得到来年初春,大雪消融之时吧!

  我读了这首诗,一种特殊的感觉油然而生,我不禁对青松肃然起敬。当牵牛花偃旗息鼓,当美人蕉慵倦无力,富贵的牡丹也早已失去了神采时,而青松对寒冷的冰霜毫不畏缩,天气越是寒冷,他站的'越加挺直,愈加顽强,这种卓尔不群的优良品质使我叹服叫绝。

  除此之外,青松不屈不挠的精神也深深地打动了我。我想起了这篇诗文的作者——英勇顽强的陈毅元帅,又想起了不屈不挠的青松,我发现了他们志同道合之处:1960年华东地区长江发洪水因为洪水和接下来的歉收所带来的饥荒,洪水直接带来的死亡人数高达200多万,无疑是给身为元帅的陈毅将军带来了一场风雪交加的“暴风雪”,然而赫鲁晓夫修正主义集团背信弃义,联合反华,又给陈毅元帅“雪上加霜”,陈毅元帅作为国家领导人,面对祖国的“冬天”,他不失气节,大义凛然,心怀祖国,同举国上下的人民奋起抗战,最终在“天灾+人祸”的情况下战胜了困难。这种团结协作,不屈不挠,在风雪来临之时不畏缩的精神不正同诗句中的青松一样优秀,一样高洁吗?待到祖国春暖花开时,再来细细品味陈毅元帅的优良品质,不禁感慨万分呀······

  让我们做那风雪之中卓尔不群,不屈不挠,英勇抗战的青松吧!

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《青松》读后感

  认真读完一本著作后,相信大家一定领会了不少东西,不能光会读哦,写一篇读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢?下面是小编整理的《青松》读后感,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《青松》读后感

《青松》读后感1

  读这首诗的题目,我们能很自然地想起《识字5》中学过的“苍松”一词。教学时,我们可以从诗题切入,引导学生回忆“苍松”的形象,让学生从已有的知识中提取与新知相关的信息,为新课的学习作好充分准备。

  读这首诗,眼前出现了一片明丽的色彩:皑皑白雪、点点翠绿点缀其间。“大雪”一词让我们眼前浮现出一个晶莹雪白的世界,“青”是那“雪白世界”中特有的颜色,是亮丽的、赏心悦目的颜色。教学“大雪压青松”这一句诗,可由“雪”、“松”的颜色着手,然后抓住“压”字,结合书上插图,引导学生体会雪之大之厚之重。教学“青松挺且直”这句时,可抓住“挺”、“直”两个字,让学生体会青松在大雪重压下依然“挺且直”。这里,教师可让学生在充分朗读的基础上,进行语言训练:鹅毛大雪不住地下着,松树上的积雪越来越厚,可松树却一点也没被压弯,仍然笔直笔直的,看到这样的情景,你想说什么?让此景触发学生内心的情感,从而生发出对青松不畏严寒、无比坚强的.敬佩之情。这里的安排既培养了学生对诗歌中美好情感的感悟能力,也训练了学生口头表达能力。这样,第一、二句诗所展现的青松不畏严寒、坚强挺拔的形象就能较好地贮存于学生头脑之中了。

  诗歌是以形象说话的,形象是诗歌主旨、情感的寄托处。“要知松高洁,待到雪化时”这两句作者将雪化后青松的美好形象留给读者思考。教学时,我们可抓住“高洁”一词,引导学生想象雪化后阳光普照,青松洁净苍翠的美好形象,并再次启发学生思考:看到这样的情景,你想说什么?然后,教师引导学生开展形式多样的朗读,让学生在反复诵读的过程中认识青松、喜爱青松。让他们通过吟诵再一次将语言文字转化为视觉形象,并在头脑中形成一幅画面,让学生在不知不觉中走进画面,把自己当成青松,这样就可引发学生与作者更多的共鸣。

《青松》读后感2

  你读过陈毅元帅写的《青松》吗?

  大雪压青松,青松挺且直。

  要知松高洁,待到雪化时。

  纷纷扬扬的大雪从天而降,缓缓地落在了青松上,雪越来越大,鹅毛大雪已覆盖了青松,可是青松却毫不在意,仍昂首挺胸地屹立在哪里。青松的高洁品质已经被大雪遮掩住了,要想看清松的本真心灵上的纯洁,就得到来年初春,大雪消融之时吧!

  我读了这首诗,一种特殊的感觉油然而生,我不禁对青松肃然起敬。当牵牛花偃旗息鼓,当美人蕉慵倦无力,富贵的牡丹也早已失去了神采时,而青松对寒冷的冰霜毫不畏缩,天气越是寒冷,他站的'越加挺直,愈加顽强,这种卓尔不群的优良品质使我叹服叫绝。

  除此之外,青松不屈不挠的精神也深深地打动了我。我想起了这篇诗文的作者——英勇顽强的陈毅元帅,又想起了不屈不挠的青松,我发现了他们志同道合之处:1960年华东地区长江发洪水因为洪水和接下来的歉收所带来的饥荒,洪水直接带来的死亡人数高达200多万,无疑是给身为元帅的陈毅将军带来了一场风雪交加的“暴风雪”,然而赫鲁晓夫修正主义集团背信弃义,联合反华,又给陈毅元帅“雪上加霜”,陈毅元帅作为国家领导人,面对祖国的“冬天”,他不失气节,大义凛然,心怀祖国,同举国上下的人民奋起抗战,最终在“天灾+人祸”的情况下战胜了困难。这种团结协作,不屈不挠,在风雪来临之时不畏缩的精神不正同诗句中的青松一样优秀,一样高洁吗?待到祖国春暖花开时,再来细细品味陈毅元帅的优良品质,不禁感慨万分呀······

  让我们做那风雪之中卓尔不群,不屈不挠,英勇抗战的青松吧!