《落花生》教案

时间:2022-11-13 08:09:44 教案 我要投稿

《落花生》教案范文八篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家整理的《落花生》教案8篇,希望能够帮助到大家。

《落花生》教案范文八篇

《落花生》教案 篇1

  学习目标

  1、学会本课7个生字。

  2、有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

  3、理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只求外表而对别人没有好处的人。

  课前准备

  学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。

  教学过程

  第一课时

  解题导入

  齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

  出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

  本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

  初读课文,整体感知’

  自主识字。

  a.轻声读课文,画出生字新词。

  b.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

  c.拼读生字,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的认字方法。)

  d.在预习的过程中,你都理解了哪些词语的意思,用什么方法理解的.?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死记硬背词典中的解释。)

  读通顺课文,感知文本内容。

  a.同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书。)

  b.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

  选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

  默读课文,理清思路

  课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

  本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段。)

  布置作业

  熟读课文,抄写生字、新词。

  第二课时

  回忆课文内容,整体感知

  齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  细读课文、突破重难点

  读第1自然段,了解种花生、收花生;利用评读方式,指导学生抓住“居然”一词,读出一家人收获花生的意外、欣喜。

  充分读书,抓住吃花生、议花生。

  a.自由读,指名读,读出花生的好处。

  b.学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。

  c.出示第1自然段,体会花生的可贵之处。

  (1)在同学自由读之后填表,运用对比的手法突出花生的可贵之处。

  (2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。

  (3)指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?

  (4)再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)

  d.对比读句子,体会父亲对我们的希望。

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

  (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)

  e.通过填空,加深理解:在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的事物。

  “我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?它()。我赞美花生,我更要赞美()。”

  组织讨论,彰显个性

  在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

  总结全文、深化中心

  那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。

  许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

《落花生》教案 篇2

  一、板书课题,导入新课。

  1、板书课题:落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?

  2、花生,明白不明白?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

  二、检查预习,整体感知。

  1、课前大家读课文了没有?既然读了,此刻不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不明白,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?

  2、指名说板书

  种花生

  过收获节

  3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?

  不长,但是这篇文章很精彩,明白是谁写的吗?

  4、介绍作者背景,明确学习任务

  (小中见大平中见奇重点突出)

  (1)要弄明白作者透过讲花生,说了一个什么道理?

  (2)领会“重点突出,主次分明”写作方法

  5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。

  三、重点感悟,学习课文。

  (一)

  1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样明白文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。

  2、此刻你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?

  3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。

  4、学生默读。

  5、指名读

  6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解“居然”(什么意思?用在什么状况下?课文为什么要用“居然”呢?)

  7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点资料,我们就重点学。

  (二)

  1、此刻请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?

  2、学生默读课文

  3、好,此刻我们来跟他们一块过收获节,收获节的`第一个节目,干什么?板书;吃花生

  4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

  5、此刻再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。那里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?

  6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

  7、指名说好几样吩咐很难得(重视)

  8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。

  9、指名说板书:我们谈

  父亲谈这两方面资料谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法―“看资料”。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。

  10、下面找几个同学分主角读这部分,只读他们说话的资料,看看能不能把谈话的气氛读出来。

  11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点?

  12、从什么上面看出来的?这就叫看资料确定重点

  “我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。透过“看资料”我们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

  13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗?用“看资料”的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重点分析3、4赞花生,学花生

  (1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边思考,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,透过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处)

  (2)我们再看“学花生”,一齐把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧之后父亲又是怎样说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?

  (3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法“看目的”。在那里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的。此刻问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“我们”理解了没有?

  (4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样貌的?父亲的谈话是什么资料?再读一遍。这句话深深地证明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人

  (5)小结。

  四、总结全文,深化主题。

  “做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。

  板书:

  种花生

  落花生—吃花生

  过收获节△我们谈

  谈花生△赞花生

  父亲谈△

  学花生△

  借物喻做有用的人

  (道理)

  (找重点的方法)看详略、看资料、看目的。

《落花生》教案 篇3

  【学习目标】

  1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

  2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

  3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

  【课前准备】

  1.学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。

  2.准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词

  【教学过程】

  第一课时

  解题导入

  1.齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

  2.出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

  3.本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。*初读课文,整体感知

  (1)自主识字:

  1.小声读课文,画出生字新词

  2.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

  3.拼读生字,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)

  4.在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的`?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)

  (2)读顺课文,感知文本内容

  1.同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)

  2.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

  3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

  默读课文,理清思路

  1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

  2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段)

  布置作业

  熟读课文,抄写生字、新词

  第二课时

  回忆课文内容,整体感知

  齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  细读课文、突破重难点

  默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导)

  1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

  2.充分读书、突破重难点:

  (1)自由读、指名读出花生的好处。

  (2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

  (3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

《落花生》教案 篇4

  一、教学目标:

  1、情感态度目标:能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀,默默奉献”的可贵,懂得做人要做不求虚名,切实有用的人。

  2、知识技能目标:学习积累生字新词,能有感情的朗读文章,能用自己的语言讲己名字的含义。

  3、发展性目标:能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人,他们的可贵之处自在哪里;能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

  二、适用年级:五年级

  三、教学过程:

  (一)、谈话导入,揭示课题

  1、介绍教师的名字,请同学们分析含义。

  2、揭示课题:落花生系许地山先生的笔名,他为什么为自己起这样一个笔名呢?

  (二)、初读课文,整体感知

  1、以第一自然段为例,检验一行同学,比比看谁读的正确、流利、有感情。(统计讲评)

  2、以第二自然段为例,通过举手抢读,检验以上同学朗读的程度。

  3、老师带四个同学分角色朗读下面课文,看同学们朗读的`情况。

  4、提名四人分角色朗读课文。

  5、分成四人小组,分角色朗读课文。

  (三)、探究课文,理解感悟

  1、请一小组到前面分角色演出,演后评议。

  2、再请一小组到前面演出,演后评议。

  3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

  4、许地山先生为什么起名叫落花生呢?请根据课文的理解提出落花生的好处。

  5、花生最可贵的用处是什么?

  (通过重点词来理解含义深刻的句子)

  6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人?

  (四)、联系实际,学以致用

  1、许地山先生要做的这样人多吗?举例说明。(发挥想象,踊跃发言)

  2、名字可以言志,亦可以表明长辈对我们的期望和关爱,请写一二百字片断,说一说自己的名字

  3、指名的人到黑板前写上自己的名字,然后读己写的片断。

《落花生》教案 篇5

  【教学目的】

  1、了解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

  2、分清课文的主次。

  3、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  “议花生”部分。

  【教学过程】

  一、引入新课

  请同学们齐读课题,(落花生)今天我们接着学习这一课。

  二、自读课文学习质疑

  1、学生自学课文。问:你读懂了什么?有什么不明白的地方?

  划一划,写下来。

  2、同桌互读,相互讨论。

  3、指名汇报,全班交流:

  问:先说说有什么不懂得地方?

  (师记在黑板上)

  ⑴ 就词质疑:

  如“居然”:

  ① “居然”是什么意思?

  ② “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生,现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢?

  ③ 用“居然”说明落花生有什么特点呢?

  ⑵ 就句质疑:

  如“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”:

  ① 那晚上天色不大好父亲为什么也来了?

  ② 父亲和孩子一起吃饭是很平常的事,为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”?

  ③ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的`新花生吗?

  ⑶ 就段质疑:

  如父亲介绍落花生特点的一段话:

  ① 花生的好处很多,为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢?

  ② 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢?

  ③ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢?

  三、抓住重点学习课文

  1、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话:

  ⑴ 指名学生读这段话,

  思考:落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?

  (出示课件。)

  给作者的印象是什么?

  ⑵ 从刚才的对比中,你体会出落花生有什么特点?

  (生回答。)

  可贵在什么地方?

  练习有感情地朗读。

  2、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话:

  ⑴ “你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”

  问:你怎么理解父亲所说的话?

  ⑵ 学习重点句:

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  ① “体面”是什么意思?

  ② “讲体面”是什么意思?

  ③ “只讲体面”又是什么意思?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

  师:我们到底该做怎样的人?老师觉得:不管你想做怎样的人,首要的是现在好好学习,打下坚实的基础,做一名对人类有用的人,将来才能有所作为。

  3、他们还谈论花生的什么?自由轻声地朗读课文。

  4、分角色朗读,老师读叙述部分,其他孩子边听边勾画,他们各自认为花生的好处是什么?

  四、小结

  1、让我们齐读文章的最后一自然段。

  2、是的,父亲的话深深的印在许地山的心里,也印在了我们每一个人的心里,使我们明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  【板书设计】

  落花生

  种花生

  收花生

  尝花生

  议花生 可贵 默默奉献

《落花生》教案 篇6

  教学目标:

  1、掌握本课7个生字,能正确背诵第10自然段,理解“居然”并造句。

  2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学重难点:

  1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  课前准备:搜集“落花生、作者”的资料。多媒体课件。

  教学时间:一课时。

  教学过程:

  一、谜语导入。

  同学们你们喜欢谜语吗?老师给同学们猜个谜语乐意吗?

  1、谜面:麻屋子、红帐子,里面睡着个白胖子。对了,同学们真聪明,谜底就是特别熟悉的花生。老师课前查找了一份资料,请看课件。

  2、今天我们就来学习一篇以落花生为题的文章。板书课题,学生齐读两遍课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、过渡:昨天,我们熟悉了课文,学习了生字词,那下面老师就检查一下,看还认不认识这些生字词。示课件(指名读、开火车读)

  2、自由读课文,请看自读要求:

  ①要求读准字音,读通句子。

  ②课文围绕落花生写了哪些事?

  种花生——收花生

  板书: 准备过收获节

  过收获节

  (真了不起,能用一句简练的话概括出来)

  三、理清脉络。

  默读课文,请看默读要求:

  1、课文有几个自然段。

  2、按什么顺序写三件事的,这三件事分别是哪些自然段,可分为几个部分,每部分讲了什么

  3、课文重点写了什么?

  (可以分为三段。第一自然段是第一段,讲播种花生、收获花生,第二自然段是第二段,讲母亲提议过收获节。其余收获节时吃花生、议花生)。

  四、学习课文的第一、二部分。

  1、用自己喜欢的方式读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

  2、汇报交流

  (1)说一说你都读懂了什么?

  (2)质疑解疑

  ①“开辟”是什么意思?(开拓发展)

  ②“居然”一词是什么意思?你能找一个和它意思相近的词吗?(居然:表示出乎意料)

  3、指导感情朗读

  五、深入探究课文的第三部分。

  过渡:花生到底有什么好处?我们小组合作学习第三部分。

  1、小组合作学习要求(课件出示)

  ①读课文3-15自然段,想一想这部分课文讲了几层意思?

  ②自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解。

  2、小组讨论交流

  3、全班交流、教师引导

  ①这部分课文讲了几层意思?(2层)

  第一层:3-11;

  第二层:12-15;

  ②交流父亲的话。(真会理解)

  ③指名读父亲说的话。(第10自然段)

  ④出示课件完成如下填空:

  父亲的话中提到了四种事物,父亲认为虽然让人一见就__________________。

  ⑤分析父亲的话,学生议答。

  a、这段话中提到了爱慕之心,是“爱慕之心”?(因喜欢、敬重而愿意接近)

  b、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的'?

  c、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头、炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

  d、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。

  (a)花生好,桃子、石榴、苹果不好。( )

  (b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

  (c)我们不需要外表美。( )

  ⑥教师:本课中父亲用花生用桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己,默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。(课件图片)

  ⑦父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质?(不求虚名、默默奉献、朴实元华)

  过渡:我们接着再来交流父亲说的话。

  ①学生交流。

  ②示父亲说的话。(12自然段),学生齐读。

  (父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他毛病花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

  ③在激烈的现代社会中,你是想做桃子、苹果、石榴那样的人呢,还是想做花生那样的人?请同学们实话实说。这只是写花生吗?这种写法叫借物喻人。(课件出示)

  ④父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

  ⑤理解“我”说的话。

《落花生》教案 篇7

  教学目标 :

  1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居然”、“爱慕之心”等词语。

  2、读句子,理解爸爸与“我”的对话的含义,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3、概括课文中心思想,学习课文重点突出,主次分明和借物喻人的写作方法,。

  4、练习用“居然”“成熟”造句。

  5、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

  6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

  教学重点

  1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  2、练习根据课文的中心,分清主次。

  教学难点

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  教具准备:生字卡片、课文插图

  课时划分:2课时

  第一课时

  一、提出学习目标

  1、谈话导入,板书课题

  ①谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)

  ②教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

  ③简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

  (板书课题15 、落花生 )

  2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。

  ①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事?难懂的字词和句子多读几遍。

  ②抓住重点词句,体会课文的思想内容。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记。)

  ③ 有感情地朗读课文。

  ④能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

  二、展示学习成果

  (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。)

  要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

  2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。

  (一)基础知识展示(小组内)

  1、这节课,我学会了开辟、分辨、翻地、收获、成熟等词语,明白了爱慕之心、实用、体面的意思。

  2、我会用居然、吩咐等词语说一句话。

  3、我会流利地朗读第10自然段。

  4、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。

  (教师及时到学生之中指导展示)

  (二)学文悟情展示(小组内或全班)

  1、理清课文段落,概括段落大意。

  ①教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

  落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)

  (板书:种花生收花生尝花生议花生)

  围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

  ②给课文划分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

  第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

  第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

  分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

  2、了解课文的主要内容。

  我知道这篇文章,通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,也告诉我们,做人就要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  3、有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

  (三)创造性展示(以小组形式全班展示)

  1、小组朗读课文的生字词语。

  2、小组朗读课文的第10自然段。

  3、小组分角色个性朗读。

  (小组展示的形式多种多样)

  三、激发知识冲突(结合课时而变)

  四、知识拓展延伸

  1、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段。

  2、搜集、摘抄关于借物喻人的句子。

  五、作业布置

  1.抄写生字新词。

  2.有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、回顾课文,提出新的目标

  1、复习检查。

  听写生字词语。

  2、引入新课。

  指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。

  3、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。

  ⑴再次有感情地朗读全文,想想课文为什么以落花生为题。

  ⑵课文围绕了落花生讲了哪些内容。

  ⑶背诵第10自然段,说说花生最可贵的是什么。

  ⑷从文章的借物喻人的表达方法上,哪 些地方值得我们学习。

  ⑸课外资料搜集展示。

  ⑹结合自己对课文的理解,展示自己的个性创作。

  二、展示学习成果

  (一)学文悟情展示(小组内或全班)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)

  1、学生从重点词句中体会情感,感受写法。

  (1)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?

  (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)

  教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。

  (2)齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

  (谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)

  (3)作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

  ①出示填空,指导背诵。

  “人要做(有用)的人,不要做(只讲体面),而对别人(没有好处)的人。”

  ②你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

  ③小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的`人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

  2、学生展示朗读能力。

  小组内共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。

  3、练习根据课文的中心,分清主次。

  ①结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。

  (课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

  ②从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

  对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

  (板书:略写详写)

  (二)创造性展示(以小组形式全班展示)

  1、小组分角色朗读课文。

  2、小组展示自己仿写的一段话。

  3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

  (小组展示的形式多种多样)

  三、激发知识冲突(适时进行)

  1、课文围绕了落花生讲了哪些内容?

  2、课文为什么要以“落花生”为题?

  (此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

  四、知识的拓展与延伸

  1、搜集资料的展示

  学生展示搜集的借物喻人的文章。

  2、个性创作展示。

  以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例,谈谈从中你悟到了什么人生道理?

  五、作业

  1、背诵课文最后四个自然段。

  2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例模仿本文写一个小练笔。

《落花生》教案 篇8

  教学要求:

  1、能理解父亲和我的话,并进行说话练习。

  2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

  3、懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人有用的人。

  教学过程:

  一、导入

  新课。

  上节课,我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课,我们来学习课文的第二大段,着重理解重点段中父亲说的话。对了,大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书),是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫落华生,为什么取这个名字,你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密,看谁肯动脑,最聪明。

  二、整体感知第二段。

  师:同学们各自读第二段,完成填空。

  这篇课文描写了()、()、()、()、()五个人物,描写时又重点抓住人物的()去写,其中又重点描写了()的语言,他说了()次话,其中第(

  )次和第()次最重要。

  三、重点学习父亲的'话。

  1、谁先来读父亲第一、二次的话。

  2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?

  (1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?

  (2)把我们三姐妹的三句话合成一句,怎样说?

  3、师:我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处,而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话,完成填空练习。

  父亲的话中提到了()、()、()、()四种事物,父亲认为虽然()、()、()让人一见就(),但是和()相比,还是()最可贵。

  4、可贵是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵呢?我们再默读父亲的话,用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样?

  花生

  桃子、石榴、苹果

  不好看

  鲜红嫩绿

  埋在地里

  高挂枝头

  挖起来才知道

  鲜红嫩绿

  师:花生果实的好处很多,可它埋在地里,必须挖起来才知道,从不显耀自己,而是默默无闻地奉献给人们,(板书:默默无闻)这正是花生的可贵之处,父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话,该怎样读,自己先练练。

  5、师:丁丁和小华这两们同学读了这段话后,他们是这样理解的,是否正确,为什么?

  丁丁说:花生好,桃子、石榴、苹果不好。

  小华说:凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝头的上东西都是不好的。

  过渡:父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解,怎么说的?

  四、学习我的话。

  1、出示我的话,齐读。

  2、体面是什么意思?(处表好看)讲体面是什么意思?(讲究外表好看)人要不要讲体面?

  3、只讲体面,而对别人没有好处的人是怎样的人?

  4、有用的人是怎样的人?

  5、有用的人与花生有什么联系?(板书:有用的人)

  6、我们身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

  7、同学们学到这里,心中肯定充满了对花生的喜爱之情,赞美之情,好,谁想用自己的话语来赞美花生,赞美许许多多像花生一样有用的人。

  我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生,我更要赞美()。

  8、朗读对话。

  五、谈话解疑,深化教育。

  1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗?

  2、师:许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名,他是这样说的,我们来读一读。

  我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。

  六、课外延伸。

  课文学完了,老师要给大家布置一个作业:每位同学回家后,买上半斤花生。晚上,一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃,还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题,好吗?

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