口语交际教案

时间:2022-11-20 16:43:01 教案 我要投稿

精选口语交际教案合集10篇

  作为一名人民教师,就有可能用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家收集的口语交际教案10篇,希望对大家有所帮助。

精选口语交际教案合集10篇

口语交际教案 篇1

  学习目标:

  1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。

  2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。

  3.学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。

  课前准备:

  1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗,或者调查本地的风俗习惯。

  2.教师准备有关的图片。

  课时安排:3课时

  教学过程:

  第一课时 口语交际

  一、谈话导入

  民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章,都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北,身临不同民族、不同地区,共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角,这节课就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

  二、分组交流

  1.出示交流主题:节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品,根据学生调查主题将全班分为五个组,进行交流。

  交流提示如下:

  ①说说你要为大家介绍的内容是什么,你的资料从哪得来的?

  ②把民俗的主要特点讲清楚,还可以谈谈自己的感受。

  ③认真倾听组员的讲述,把不清楚的地方记下来及时询问。

  2.根据组员的建议,修改自己的.介绍材料,特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

  三、全班交流

  1.根据交流主题,每组推荐2—3名同学在全班交流。

  2.听的同学认真倾听,听后组织评议。可从以下几方面评议:

  ①主题是否明确,特点是否突出;

  ②内容是否具体充实;

  ③表达是否流畅;

  ④语言是否简洁。

  四、激发情感,由说到写。

  1.听了同学的介绍,此时你有什么感受?

  2.是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”啊!透过这绚丽多彩的民俗,我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史,独特的魅力。让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧!

口语交际教案 篇2

  学习目标

  运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

  课前准备

  1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

  2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

  引入新课,明确要求

  ①同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,获得启示。今天我们就来交流一下吧!

  ②请同学们三位同学阅读一下书上的要求。

  ③明确要求:

  生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

  交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

  介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义。

  自主选择,分组交流

  ①自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流:生活中给你启发的事情;给你启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。

  ②自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。

  ③在小组内和同学进行交流,听别人讲的`时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。

  全班交流,师生评议

  ①小组推荐代表在全班交流。

  ②师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后说到了什么启示。

  ③教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。

  教师总结,提示积累

  看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。

  第二课时习 作

  结合口语交际,引入写作

  在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考,获得的启示。今天我们就来写一写,好吗?

  自主汇报,确定习作内容

  学生汇报本次习作想写的是什么。

  自主习作,教师巡回指导

  相互修改,完善习作初稿

  如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。

  第三课时 习作讲评

  鼓励优点,培养兴趣

  ①教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。

  ②请学生展示自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。

  教师点评,好文欣赏

  ①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

  ②提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。

  ③宣读优秀习作,学生进行欣赏。

  小组合作,自己修改

  自己朗读自己的习作,再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改。

口语交际教案 篇3

  【教学要求】

  1、通过学习,能在打电话的过程中,根据通话对象的不同,选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。

  2、通过训练和交际表演,使学生学会打电话,掌握打电话的一般技巧,培养学生的口语交际能力。

  3、创设情境,激发学生的表达兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。

  4、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求;培养学生在交际中良好的听话、说话习惯,对学生进行文明礼貌教育。

  【教学重点】

  通过学习,能在打电话的过程中,根据通话对象的不同,选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。

  【教学难点】

  使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求;培养学生在交际中良好的听话、说话习惯,对学生进行文明礼貌教育。

  【教学过程】

  一、播放歌曲,导入新课

  1、谈话:同学们,喜欢听儿歌吗?我们一起来听一首打电话的儿歌吧。

  2、播放歌曲《打电话》,导入新课,板书课题。

  二、创设情境,回忆场景

  1、同学们回忆一下,你在生活中打过电话吗?给谁打的.?当时是怎么打的?先想一想,同桌再互相交流。

  2、全班交流,别人说的时候其他同学要认真听,听后要说一说他说得好不好,好在哪里?如果你觉得他说得不好,应该怎么说?

  3、教师小结,提醒学生打电话应注意以下几点:

  (1)打电话要知道对方的电话号码。

  (2)打电话要把事情说清楚,说明白,说话要简短,要有礼貌。

  (3)拨号后,如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时,说明对方电话占线,要稍等再打。

  (4)给别人打电话时要先说自己是谁,开始要问好,结束要说再见。

  4、学习《打电话儿歌》

  打电话,先拨号,拿起电话说您好。

  问完好,把名报,我是谁,要找谁,

  明明白白说事情。认真听,记清楚,

  说再见,有礼貌。

  三、设置场景,学打各类电话

  1、生生互动,学习拨打邀请电话。

  场景一:出示场景图:李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

  哪一对合作伙伴愿意来试一试?让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样?

  预设:

  生1:喂,你好!我是李中。

  生2:李中你好!我是张阳。

  生1:明天是星期天,我们一起去踢球怎么样?

  生2:好啊!

  生1:那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。

  生2:好的,不见不散!

  生1:一言为定,再见!

  对照我们刚才学的打电话方法,说说他们这通电话打得怎么样。

  情景二:如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请,该怎么说呢?(两名学生上前表演。)

  师小结:如果打电话邀请别人,别人拒绝了你的邀请,你也要表示感谢哟!

  2、师生互动,学生拨打请假电话。

  场景二(课件演示丽丽生病的情境。)

  (1)同学们,丽丽因为发烧不能上学,要向老师请假。可丽丽不会打电话,你们能帮帮她吗?现在丽丽就是咱们班同学,她该怎样给班主任打电话,电话里该说什么呢?

  师:现在我就是你们的老师,谁来打这个请假电话?

  (2)师生表演通话。

  师:喂,你好!

  生:你好!我是丽丽,是李老师吗?

  师:丽丽,你好,我就是李老师。你找我有事吗?

  生:李老师,我发烧了,想跟你请半天假,下午再去上课,行吗?

  师:当然可以!那谁在家陪你啊?

  生:我的妈妈在家陪我。

  师:那你在家要注意多休息,别忘了按时吃药啊!

  生:谢谢老师!老师再见。

  师:再见!

  (3)学生评议:丽丽电话打得怎样?

  (4)换角色表演。

  请一位同学当丽丽,一位学生当老师打打这个请假的电话。

  3、创设火灾情境,拨打急救电话。

  场景三:刚才我们试着打了邀请电话、请假电话,我们都能够做到说话有礼貌,把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话,打起来就显得不那么简单了。(出示:110、119、120。)

  (1)你们知道这3个电话号码吗?什么时候打这些电话呢?

  (2)小结:119是消防队,110是报警服务台,120是急救中心。这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时,我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。

  (播放动画课件。)着火了,该拨打哪个电话?

  四、联系生活,拓展深化

  1、创设练习打电话的情境。

  情境一:爸爸到深圳出差了,你非常想念他,要给他打一个电话,你该怎么打呢?

  2、情景二:同学们,老师下午上课需要一个漂亮的玩具洋娃娃,我们学校的李老师家里就有一个,我想给他打个电话,让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙,帮老师给王老师打电话?

  王老师家的电话号码是4223822(板书),请同学们自己想一想该怎么打电话。

  要求学生把要说的事想清楚,要说的话想明白,注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。

  3、看图片,交流:遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(展现“病人急救”“火灾险情”“”等场面。)

  五、课堂小结

  同学们,今天我们学习了打电话,你们学会该怎样打电话了吗?打电话时要有礼貌,要把事情说清楚,说话时语言要简洁,我们还知道了一些急救电话119、120、110的用处。

  六、布置作业

  回家将今天学到的打电话的知识跟爸爸妈妈分享,并试着给远方的亲友打一个电话。

口语交际教案 篇4

  学习目标

  1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当、

  2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感、

  3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系、

  课前准备

  多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例、

  教学过程

  第一课时口语交际

  谈话导入,再现情境

  谈话导人、我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱、(板书:父母的爱)

  再现情境、多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事、

  创设情境,展开讨论

  提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸**的做法?

  小组交流,形成观点、

  全班交际,模拟交际情境、让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点、

  联系实际,感悟父母之爱

  联系实际、你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法、

  小组合作,互说互评、

  全班交流,互为补充、质疑、教师注意交际时的习惯的培养、

  拓展延伸,沟通情感

  模拟场景、如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法、(师生模拟交际、)如果我是妈妈呢?

  拓展延伸、今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法、

  表扬激励,课堂总结

  第一课时习作指导

  创设情境,诱发动机

  谈话导人、上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母、在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧、

  创设情境、出示话题:a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话、

  诱发动机、针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

  自主选择、小组合作

  自主选择、各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容、

  汇报话题、请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择、

  小组合作、请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流、

  全班交流、打开思路

  代表交流、每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体、

  师生评议、要点:a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体、

  明确要求、学生写作

  明确要求、读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的.话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见、)

  各自习作、

  修改草稿、各自或者互相修改习作草稿、

  誊写习作、

  第三课时习作讲评

  小结习作,提出任务

  小结习作情况、运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学、

  提出任务、这次习作评讲的重点是:a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感、

  欣赏佳作,师生互动

  欣赏佳作片断,共同评议、(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足、)

  赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议、

  小组交流,互评互议

  自读习作,互相指出优点和不足、

  各自修改,继续完善习作、修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题、

  拓展练习,强化运用

  谈话引入、习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的、

  布置任务、今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见、如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看、

  展示习作、激发兴趣

  自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上、

  将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿、

口语交际教案 篇5

  一、内容:有趣的游戏

  二、指导思想

  根据《语文课程标准》的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。

  三、教学目的:

  1币导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。

  2 能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。

  3 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。

  四、课前准备

  1 教师带孩子们玩下列游戏:老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

  2 回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。

  五、教学时间

  一 课时

  六、教学过程

  一)激趣导入

  出示.课件。

  提问:同学们,电视里的小朋友在做什么呢?根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗?

  (设计意图 口语交际的过程也是感情交流的过程,因此上课时首先要激起学生的情感,调动起学生的感情投入,使他们想说,愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课,激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限制和苛求,否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。)

  二)、重放“贴鼻子”的`镜头,请学生仔细观察,看谁能说说这个游戏怎么做呢?

  指名学生回答,可以说自己刚才看到的,也可以说平时自己怎么玩的 。

  (设计意图 落实一期目标,引导学生观察游戏过程,培养学生观察生活的能力。)

  三)、重放“老鹰抓小鸡”的录像,提问:

  1、“老鹰捉小鸡”有趣吗,怎样有趣?谁能说一说?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)

  2、以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

  (设计意图 落实二期目标 能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。)

  3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏,名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

  在这个游戏里 ,老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏,其他小朋友一定要认真看,认真学习怎么玩哦 !(规则:棒子赢老虎,老虎赢鸡,鸡赢虫,虫赢棒子)

  4、谁能说说怎么玩呢 ?目的是让学生自己观察,

  5、两个人一组玩这个游戏,记得要有礼貌呀!(课前安排好搭档,要求使用礼貌用语。)

  (设计意图 这个小游戏简单好学,很容易激起学生的游戏兴趣,久玩不厌。而且教师的 亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”,也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢?原因有两个:一是根据语文工具性特点,工具的掌握不是“教”会的,而是照着样子(示范)通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在,但自然状态下的口语交际还存在不少问题,离《课程标准》要求有较大的距离,如文明礼貌的缺失。那么,怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢?讲解当然是一种办法,但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范,教师可亲为,亦可利用电教媒体。)

  6、教师小结:今天我们玩得开心吗?以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即"三大"(大胆,大方,大声地说普通话)。

  (设计意图 落实三期目标 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯

  (7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问,再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。)

  在这堂口语交际课中,注重情景的设置,把学生引入一个特定的语言环境,通过录像,使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了 “口语交际”课程的 口语性特点。

  学生面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应作出相应的反应,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,所以它是一个双向互动的过程,是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识,而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位;其次是安排学生多实践,学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏,获得了交际能力;三,体态语(面部表情、首语、手势语等)在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时,有的学生遇到了卡壳的现象,他们适时的使用了手势,很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语,使说者大方自然,听者清晰明了,口语交际顺利进行。

  学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面,除了专门的口语交际课,在平时的语文课堂和生活中,要加强训练,特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练:

  (1)听话时密切注意说话人的身体姿态、表情,始终保持专注的精神和入神的姿态。

  (2)听话产生感情共鸣时,作适当的点头、微笑,表示接受、同意、赞赏。沉默不语,或更加专心致志,则表示同情、慰问、支持,尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面,培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的,还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践。

口语交际教案 篇6

  教学目标:

  1、培养学生认真、仔细的看图的习惯,养成一定的观察习惯。

  2、能根据一定情境进行合理想象的能力。训练学生完整的说一句话。学会运用简单的形容词。

  教学重难点:想象的合理性,表达清楚性

  教学准备:挂图、课件

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、同学们都喜欢听故事吗?(喜欢)那你们喜欢讲故事吗?(喜欢)

  2、那么今天我们就自己来讲一讲故事好吗?(好)

  二、观察图画,弄清图意

  (一)第一幅图

  1、你认为怎么样才能把图上的内容说的完整呢?(应该按照一定的顺序)

  2、那好这幅图你想按照怎样的顺序呢?(由近到远、由远到近)

  3、很好!那就按照自己喜欢的观察方式来看图,先自己说一说你有什么发现?

  (学生自由活动说图意)

  4、谁来说一说你的发现?

  (我在图的近处发现了有四个小猴子,他们在玩球。在它们旁边有一条小溪。远处还有高高的山。)

  5、我觉得同学们说的还不错。但是如果用上一些词语会更精彩的。

  6、教师出示词语。可爱的、活泼的、聪明的、机灵的;绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的;长长的、弯弯的、清清的;高大、茂盛、青翠;五颜六色、花花绿绿。

  7、把你喜欢的词用在你的句子中,看看和你之前的.句子比一比有什么不同?

  (比之前的句子更好了)

  8、因此我们学习了这么多好的词语,我们要学会用,我们的句子才会说得更好。

  (二)第二幅图

  1、出示第二幅图,指导观察。

  2、小组四个人讨论,看看着幅图有什么变化?(小组合作讨论)

  3、哪个小组来汇报一下?

  (小组汇报:他们正玩的高兴,突然球一丢不见了,有一只小猴子爬到树上一看,皮球掉到小溪里了。)

  4、你们认为他们说的好吗?好在哪里?(他们说的好,听的很清楚,声音也很洪亮)

  5、那么下面的同学也向他们学习好吗?还有哪个小组想汇报你们的想法。

  6、是呀!正当着他们玩的高兴的时候球不见了,他们会怎么做呢?(自由汇报)

  (三)第四幅图

  1、出示第四幅图,又有什么变化了?(他们把球捡起来了)

  2、那他们又在干什么呢?(快快乐乐地玩球呢!)

  3、你觉得缺了哪幅图呀?(缺少了他们是怎么捡起球的这幅土。)

  4、是呀!你的观察能力真厉害,你们都发现了吗?

  三、根据图意,设计第三幅图

  1、下面就小组四个人一起说说它们用什么办法把球从小溪里捡起的。

  2、小组合作,教师巡视相机加入小组活动。

  3、引导学生汇报。

  (学生甲:有一只小猴子说:“我们都爬到树上来,我先抓住树枝,我抓住你的尾巴。”就这样四只小猴子像猴子捞月一样连成一串,就把球给捞起来了。

  学生乙:他们看见球掉进小溪了都慌了,有一只小猴没有慌,他看见远处有一只大象在洗澡,于是他大喊:“ 大象哥哥,你能不能帮我们把球捡起来?”大象听了点点头就走过来了,用长长的鼻子一吸,就把球吸上来了。小猴子高兴地说:“谢谢您!”“不用谢,下次小心点。”大象哥哥说完就走了。他们又高高兴兴地玩了起来。

  学生丙:他们坐下来一起想办法,突然一只小猴子一拍脑门想出办法来了,他连忙跑道猫婶婶家里借来了鱼,他们叫同伴爬到树上,就这样用鱼把球捞起来了。

  ……)

  3、你觉得谁说的好呢?指导学生。(自由汇报)

  四、汇报整个故事

  1、在小组内把你的故事讲听,看谁的故事好。

  2、我下面进行挑战赛,获胜的人可以为你们组赢得一朵小红花。

  3、学生进行故事比赛。

  4、评选出优胜的讲故事大王。奖励故事大王。

  五、

  1、今天这节课你有什么收获?

  (我学会了用一些词语、我听到了好听的故事、我替小猴子想出了办法捡起了球……)

  2、今天,我们用智慧帮助小猴子想出办法解决了难题,希望以后当我们遇到困难的时候,也能够动脑筋思考,找到最好方法解决难题。同样在生活中学会思考。

  板书:可爱的、活泼的、聪明的、机灵的;

  绿油油的、碧绿碧绿的、翠绿的;

  长长的、弯弯的、清清的;

  高大、茂盛、青翠;

  五颜六色、花花绿绿。

  教学反思:

  《编故事》是人教版第二册第八单元的口语交际训练,课本以连环画的形式展示了三幅画,主要内容就是四个小猴子由玩球到捡球的过程。但是文本中没有给出第三幅小猴子捡球的图片,应引导学生展开想象想出捡球的好办法。由于学生还没有养成较好的观察方法,所以在开始观察的时候,我便引导孩子回忆有效的观察方法,这样就可以提高学生观察的全面性和顺序性。在想办法之前先帮助学生明确理解图意,同时引导学生运用所学过简单的形容词,加强对词语的理解。在学生想解决办法的时候,我是以小组合作的方式进行在小组内交流讨论,同样培养学生的合作意识和良好的倾听习惯。一节课下来,孩子们都能够用自己的话把图意表述清楚,同时在合作的时候都能够做到有序、有效。但是还有一些细节部分应该考虑的更全面一些,比如应在平时加强学生表达能力的训练。

口语交际教案 篇7

  一、教学目标:

  1. 认识身体语言在口语交际中的重要性;

  2. 学会在口语交际中正确使用身体语言,获取较好的口语表达效果;

  3. 掌握身体语言使用的注意事项。

  二、教学重点和难点:

  自然地使用身体语言辅助口语交际

  三、教学方法

  合作探究法、讲授法

  四、教学时数

  一课时

  五、教学过程

  (一)情境导入

  1.同学们,我们班有三位被选为学校的优秀团员,今天学校安排他们为“希望工程”募捐。现在,我们大家在一条大马路上,我们是来来往往的行人。这三位同学将要在马路边上为“希望工程”的小朋友募捐,马上,他们要开始他们的募捐演讲了。

  2.事先安排好的三位同学到台前演讲,为“希望工程”募捐。

  3.教师要求学生分小组讨论:听了他们三个人的演讲,你们更容易被哪个同学打动而过去募捐?为什么?

  大概明确:在观看完事先安排的三位同学演讲后,同学们应该会从三位同学演讲的'内容,演讲时候的语气、表情、目光、手势,来说明为什么那位同学更打动人。

  4.教师总结,顺势导入今天的口语交际——一姿一容总关情

  首先,我们要先感谢这三位同学。通过这个表演我们可以看出,在口语交际的时候,适当地使用一些手势、表情、目光这些身体语言会为我们的口语表达加分不少。一个身姿,一个表情,都是在向我们说话的对象传递着某种情感,很好地运用身体语言会打动倾听者,为我们的演讲增光添彩。今天,我们来一起研究身体语言在口语交际中的作用。

  (二)观看视频

  1.同学们,有一个人,他在发表演讲的时候,很好地使用了身体语言,以至于至今人们对他的那次演讲依然记忆犹新。今天,我们大家就来一起观看1775年3月23日,美国独立战争时期的自由主义者帕特里克.亨利在弗吉尼亚州议会上发表的《不自由,毋宁死》的演讲。

  要求:在观看视频的时候,请大家注意演讲者的语气、表情、手势、目光。

  2.小组交流讨论:谈一谈看完这个演讲以后你心里的感受,并具体说出演讲过程当中给你留下最深刻印象的情节。

  大概明确:亨利的演讲堪称经典,我们被他的演讲深深地吸引了。他那撼人心魄的态势具有强大的感召力,在说到一些关键的语句时语调低沉而痛苦,声音微弱而嘶哑。演讲的时候,他佝偻着身躯,双手捧着胸口。时而他又挺起胸膛站直身子,振臂高呼……

  3.知识点播:口语交际中运用身体语言可以调动或影响口语交际对象的情绪,启发或引导对方的思路,从而掌握口语交际的主动权。同时也能使口语交际活动更有效,思想情感的传达更准确丰富。

  (三)学以致用,情境表演

  看了这么精彩的演讲,相信大家自己会悟出一些在口语交际中运用身体语言的技巧。大家也希望自己在与他人交流时能够表现出色,要怎样才能做到呢?老师给介绍一下在口语交际中运用身体语言的要点,希望对大家有所帮助。

  1.要自然得体,力戒矫揉造作;

  2.要适度、和谐,不能过于夸张;

  3.要使体态语言与言谈协调一致,与说话者或听话者的心态、情感吻合,呼应听者的愿望,拨动听者的心弦,使言谈更有活力。

  下面,我想看看大家的表现。现在呢,假设有个同学在做社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬情况,他想打退堂鼓。你要鼓励他,不怕挫折,知难而上。

  (四)总结

  这节课我们主要学习了如何利用身体语言增强表达效果,但是,我希望大家知道的是,想要成为一名有魅力的说话者,不仅仅在于你运用丰富的身体语言,更重要的是你谈话内容本身。大家千万不能舍本求末,成为那种讲空洞的话却做着夸张动作的人。

  (五)作业布置

  请回家后搜集一些优秀的演讲视频观看,如《百家讲坛》,看看他们是如何抓住听众的

口语交际教案 篇8

  【口语交际】

  “家事国事天下事,事事关心。”本次口语交际训练的意图,一是引导学生走进社会,了解和收集天下大小事,是训练搜集材料能力的继续;二是培养学生整理信息的能力;三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动,提高口语交际能力。本次口语交际的内容非常广泛,为学生提供了更多的有话可说的机会。教学时,可先布置学生去广泛搜集新闻,然后创设情景,召开“新闻发布会”。学生发布新闻时,一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白,二是要组织学生互听、互问、互评。最后,评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……评价时,要从儿童关注的热点,从他们的兴趣出发,充分尊重学生的意见,评出他们真正喜爱的新闻。

  【习作】

  经过了本组课文的学习,学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识,本次习作训练,紧扣本组的专题,编排了一次看图写文。

  指导学生习作时,可先指导学生回顾所学的课文,回顾了解到的战争情景,有条件的还可以通过影视等传媒,把学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片,引导学生仔细观察并展开想象,整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点,引导学生继续观察并想象:这个小孩的外貌、年龄,为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?孩子未来的命运等。最后,在说的基础上,帮助学生把看到的和想到的写下来。

  【我的发现】

  这次“我的发现”安排了4个比喻句,要求学生理解句子意思,体会带点的部分所表达的思想感情。编排的意图,一是照应本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思,体会句子表达的思想感情;二是了解比喻句的特点。教学时,先让学生读一读,感受一下带点部分表达的不同情感。再由此发散开去,从课内外的阅读材料中,找一找类似的句子,谈一谈自己的`理解,也可交流一下理解这些句子的方法。

  关于比喻这种修辞手法,教师点到即可,不要过多讲解。

  【日积月累】

  本次“日积月累”安排了一组与战争有关的成语,有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事,再召开一次有关战争的成语故事会,让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

  知己知彼:《孙子兵法·谋攻》“知彼知己,百战不殆。”一般都说“知己知彼”,指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。

  百战百胜:多次打仗都能取得胜利。

  运筹帷幄:《汉书·高帝记》“上(刘邦)曰:夫运筹帷幄之中,决胜于千里之外,吾不如子房(张良)。”后称在后方决定作战策略。

  决胜千里:在千里之外就能决定最后的胜负,比喻智慧超群。

  出其不意:趁对方没有料到(就采取行动)。

  攻其不备:趁敌人没有防备的时候进攻。

  围魏救赵:公元前353年,魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策,乘魏国内部空虚而引兵攻魏,魏军回救本国,齐军乘其疲惫,在桂陵(今山东菏泽)大败魏军,赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

  声东击西:声,声张,宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术,即表面上或口头嚷着攻打这边,实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》:“声言击东,其实击西。”

  四面楚歌:《史记·项羽本纪》记载,楚霸王项羽被刘邦围困在垓下,“夜闻汉军四面皆楚歌,项王乃大惊,曰:‘汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。

  腹背受敌:前后都受到敌人的攻击。

  草木皆兵:一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载,公元383年,苻坚率军南下,攻打东晋,看见东晋军队布阵整齐,“望八公山,草木皆人形”,非常惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时,神经过敏,发生错觉,稍有一点动静,就非常紧张。

  风声鹤唳:唳:鹤叫。《晋书·谢玄传》记载,北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝,在安徽淝水一带,被晋军打得大败,往回逃的路上听到风声鹤叫,都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失措或自相惊扰。

  【宽带网】

  本次“宽带网”围绕本组专题“战争与和平”,列举有关战争给人类带来的灾难和战争中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延伸。教学时,要开辟活动的空间,给足时间,引导学生从多方面去了解、感受战争给人类带来的灾难,缅怀那些为消灭战争、保护和平而战的英雄,激发学生从小憎恶战争,热爱和平的美好情感。

口语交际教案 篇9

  教学目标:

  1、通过口语交际增长学生的见识,提高认识事物的能力。

  2、培养学生的'口头表达能力,增进学生间的互相了解。

  重点、难点:

  1、通过讲述故事,点评故事,表达自己的看法相结合,讨论交流“怎样看待对手”。

  2、引导从历史故事中得到启发,合作探究,感悟交流。

  教学准备

  搜集历史故事。

  课时安排

  1课时。

  主教案

  教学过程

  一课时

  一、读“口语交际”提示,明确要求。

  1、学生自读“口语交际”提示,明确要求。

  2、集体交流,明确交际要求。

  (1)讲述对手竞争的故事。

  (2)说说你欣赏的竞争对手是谁,并说明理由。

  (3)你怎样看待对手,与之怎样竞争?

  二、教师指导。

  1、教师示范讲一个对手的故事。

  2、学生讨论:说说自己对故事中竞争对手的认识。

  3、教师点拨。

  三、讨论交流。

  1、分组交流。

  2、推选出各组代表准备在全班交流。

  3、班内交流。

  四、课堂。

  通过口语交际,我们对竞争对手有了更深的认识,对手既是“敌人”,又是我们的朋友。我们在与对手的竞争中不断地成熟进步,可以让我们善待对手,以宽阔的胸怀接纳对手。

  通过这次口语交际,你还有什么收获?

口语交际教案 篇10

  教学目标

  1、通过查阅家乡的风景或有关资料,培养查阅资料的能力。

  2、在做小导游的过程中,培养学生爱家乡、爱自然的感情,培养学生的合作精神。

  3、培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。作到:说话时大大方方,有礼貌;听话时要认真,有不懂的问题提问。

  教学准备

  学生准备:查阅有关家乡风景、名胜的资料,回忆电视上导游员是怎样导游的。

  教师准备:

  有关家乡风景的图片。

  一、搜集资料。

  课前搜集有关家乡风景、名胜的资料。小组交流,丰富学生对家乡的了解,为学生的口语交际做铺垫。

  二、导入新课,明确任务。

  1、教师导语

  2、读读要求,说说你知道了什么。(投影出示要求)

  3、交流,弄明白本次口语交际的要求,适时板书:

  导游员要注意以下方面:

  (1)大大方方,用普通话。

  (2)按照游览的顺序,把风景或名胜讲清楚,最好能讲出风景、名胜的特点。

  (3)讲出你对家乡的热爱、为家乡感到自豪的感情。

  (4)耐心解答听者的提问。

  听的`同学认真听,可以随时想导游员提问。

  三、介绍风景,抓住特点。

  1、小组内介绍:向游人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出风景名胜的特点,可以把你收集的有关图片、展示给大家看;大家仔细听,看看有有介绍出这个风景、名胜的特点。

  2、全班交流:推荐一到两名同学做:小小导游员进行介绍,其他同学可以提问。介绍完后,教师引导同学平价:游客和导游员分别做得怎么样?

  3、情景模拟:自由选择喜欢的景点,选择喜欢的导游员,组成旅游团,进行导游。

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