关雎教案

关雎教案合集八篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的关雎教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关雎教案 篇1

　　教学目标：

　　1、知识与能力：①了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。

　　②培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。

　　2、过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。

　　3、情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。

　　教材分析：

　　1、重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。

　　2、难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学的地位。

　　教学方法：诵读法、联想想象、讨论交流

　　学法指导：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读

　　一、教学过程：

　　导入：

　　孔子说：“不学诗，无以言”。意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。可见《诗经》的重要影响力，那么同学们读过《诗经》吗？

　　二、七嘴八舌话《诗经》

　　1、请学生谈谈对《诗经》的认识、了解

　　（PPT展示《诗经》文学常识）

　　①《诗经》是我国最早的.一部诗歌总集。

　　②《诗经》六义：

　　作品分类：《风》、《雅》、《颂》

　　表现手法：赋、比、兴

　　2、教师问：《诗经》离我们远吗？

　　PPT展示———

　　跟《诗经》有关的①成语②名句③诗词④名号

　　《诗经》就在我们的生活中影响着我们。它的文化传统就像空气一样滋养着我们的民族，它的要素始终流淌在我们的文化血液中。

　　三、一咏三叹吟读《关雎》

　　1、全班齐读（订正字音）

　　窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi

　　2、男女和读（读准、体会节奏—四言二字一顿）

　　3、学生个读、评读

　　4、教师范读，学生听读

　　思考：试用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？

　　明确：这首诗写了一个君子对一个淑女的爱慕、追求而又求之不得的过程。

　　四、诗情画意译读《关雎》

　　1、吟读诗歌入情先入境，如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？

　　雎鸠和鸣图——舒缓、平正（美好，生机，岁月静好）————PPT图片展示

　　少女采荇图——渴慕、爱慕（清新、活泼）

　　长夜难眠图——忧思、惆怅（速缓、调沉—急切，速稍快）

　　琴瑟鼓乐图——喜悦、庄重（“钟鼓乐之”语顿、重音）

　　2、学生想读诗歌，展开想象以文译读

　　3、学生展示自己的作品。

　　4、请学生有感情地吟诵诗文。

　　五、意趣盎然品读《关雎》

　　引：好诗不厌百回读，《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力，请大家深入品读比诗，读出其美。

关雎教案 篇2

　　一、 写作背景

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。《关雎》出自《诗经国风周南》，是《诗经》的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。它是我国爱情诗之祖。不仅反映的是令人喜闻乐见的爱情题材，还具有独到的艺术特色。关雎：篇名它是从诗篇中第一句中摘取来的。《诗经》的篇名都是这样产生的。 《诗经》是我国第一部诗歌总集。

　　二、注音

　　雎(jū) 鸠(jiū) 窈(yǎo) 窕(tiǎo) 好(hǎo)逑(qiú) 荇(xìng) 寤(wù) 寐(mèi) 芼(mào)

　　三、注释

　　①关关：水鸟鸣叫的声音。雎(jū)鸠(jīu)：一种水鸟。

　　②洲：水中的陆地。

　　③窈窕(yaotiao):内心，外貌美好的样子。淑：好，善。

　　④君子：这里指女子对男子的尊称。逑(qiu):配偶。

　　⑤参差(cenci)：长短不齐的样子。荇(xing)菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。

　　⑥流：用作“求”，意思是求取，择取。

　　⑦寤(wù)：：睡醒。寐(mèi):睡着。

　　⑧思：语气助词，没有实义。服：思念。

　　⑨悠：忧思的样子。

　　⑩辗转：转动。反侧：翻来覆去。琴瑟：琴和瑟都是古时的弦乐器。

　　⑾友：友好交往，亲近。

　　⑿毛：拔取。

　　四、词类活用

　　左右流之 名词做状语，在左右两边。

　　钟鼓乐之 名词用作动词，敲钟打鼓。

　　钟鼓乐之 形容词的使动用法，使……快乐。

　　琴瑟友之 名词用作动词，表示友好、亲近。

　　琴瑟友之 名词做状语，像琴瑟一样和谐。

　　五、译文

　　关关鸣叫的'水鸟，栖居在河中沙洲。善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。

　　长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。

　　思念追求不可得，醒来做梦长相思。悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。

　　长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，弹琴鼓瑟亲近她。

　　长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘取。善良美丽的姑娘，敲钟击鼓取悦她。

　　六、诗歌赏析

　　1、本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是 。

　　窈窕淑女

　　2、用简洁的语言概括诗歌写了什么内容，表达了什么样的情感?

　　这首诗采用了比兴的手法，写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。感情率真、淳朴、真挚、健康，孔子评说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”

　　3、描述自己看到了哪些画面?

　　雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图

　　4、诗歌开头运用什么手法?作用如何?

　　运用“兴”的手法，诗歌用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鸠鸟雌雄匹配联想到君子淑女必成佳偶，由听到雎鸠鸟清新婉转的歌唱而春心荡漾联想到君子对淑女的思念之情。

　　5、说说下列诗句的作用。

　　(1)参差荇菜，左右流之：两句反复使用，既写出了姑娘采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，同时也增强了诗歌的节奏感，反映了古代民歌的特色。

　　(2)悠哉悠哉，辗转反侧：这是思念情人的心理活动的描写，极其生动逼真形象。“悠哉”连用，深刻地表达了这个男子长夜不寐，绵绵不断的难耐的相思之苦。

　　(3)琴瑟友之，钟鼓乐之：既描写了君子和淑女结为伉俪之好时那种载歌载舞，尽兴狂欢的场面，又把青年人愿望实现后相处和谐，相亲相爱的欢乐感情深刻地表现出来。但这并非是已然的事实，而是“君子”由“寤寐思服”“辗转反侧”而生的幻想。描绘这一美满结合，突出“君子”对“淑女”的爱慕思念之深。也表达了青年男子对婚恋的希求和良好愿望。

　　6、“诗无邪”，你是怎样理解诗歌所表达的情感?

　　综观全诗，充满了健康向上的精神，歌颂了“乐而不淫”的纯真爱情。

　　以上就是这篇唯美的《关雎》教案设计的全部内容，更多语文资料请到语文网。

关雎教案 篇3

　　[教材分析]：

　　《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学的'重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。

　　课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

　　[教学目标]：

　　1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位。

　　2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

　　3、反复朗读，直至成诵。

　　4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

　　[教学难点]：

　　1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

　　2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

　　[教具准备]：多媒体

　　[课时安排]：1课时

　　[教学过程]：

　　一、导入新课：

　　《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

　　二、资料助读：

　　1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”

　　2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴

　　三、朗读全诗，整体感知：

　　1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

　　2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

　　提示：第一章的妙处，在于舒缓平正之音，形成全诗的基调。第二章、第三章写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。应读出兴奋和快乐之情。

　　四、解题

　　《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。

关雎教案 篇4

　　一、导入新课

　　在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。今天我们就来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。

　　二、出示学习目标

　　1、了解《诗经》的基本知识。

　　2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。

　　3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。

　　三、检查预习

　　我们来了解一下《诗经》的相关知识。这里强调三点：

　　(一)《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。

　　“风”：又称“国风’,指十五国风，是各地的民 间 歌谣。

　　“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。

　　“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

　　(二)《诗经》三种表现手法

　　赋 就是铺陈直叙。

　　比 就是比喻。

　　兴 就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是“起”。简单地说是指先言他物以触发联想,诱发文思.它往往用于一首诗或一章诗的开头。

　　(三)《诗经》以四言为主，兼有杂言。

　　在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。

　　在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌。

　　四、精讲点拨

　　1、一读，读准字音。

　　2、二读，注意停顿。

　　3、三读，把握文意。

　　请同学们在读的过程中结合课下注释，了解一下诗的大意，然后思考这个问题。

　　本诗讲了一个什么故事?抒发了主人公什么样的情感?

　　同学们在理解诗歌大意的时候，一定要注意，诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。我把一些需要注意的字整理了一下，理解的时候可以借助一下。需要整理的记在课本上。

　　4、四读，读出感情。

　　既然有痛苦，有喜悦，那么我们在读的时候就不能一种语气读到底，我们要在理解诗歌内容的基础上把感情读进去。现在请大家自己尝试着带着感情读一遍诗歌。或喜悦，或悲伤，要把它读出来。

　　“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君子”见“淑女”，一见钟情，心中充满了喜悦和爱慕之情，心旷到难以自抑。(读出心旷、激动、难以自抑的情状)

　　“参差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反复咏唱，来说明淑女勤劳能干、心灵手巧。(读出淑女之美)

　　君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”可以看出来。(读出长夜漫漫的`那种坐立不安的焦虑、苦闷的心情)

　　一个人得不到的东西，总是想象着拥有。“君子”追求不到“淑女”，情极生幻，梦中出现了 “琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的情景，君子陶醉在愉悦中，沉浸在幸福里。 (读出君子的喜悦之情)

　　5、五读，读出韵味

　　鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里提到了教书的老先生，：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……这个时候的老先生，一定是和文章融为一体了。要想乐在其中，首先要能感觉到诗歌的美。这首《关雎》美在哪里?

　　提示：可从内容、形式、结构、表现手法、语言等方面思考。

　　五、拓展延伸

　　雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。千年后的今天，在空气中有着丁香花味的雨巷中，有一位诗人逢着了一个和丁香一样的女孩，清澈的双眸中含着淡淡愁怨，在擦肩而过的时候，驻足停留……他就是诗人戴望舒。下面我们一起来欣赏一下戴望舒的《雨巷》，不论是在内容，还是在表现形式上，这首《雨巷》都有《关雎》的影子。

　　《雨巷》全诗共七节。第一节和最后一节除“逢着”改为“飘过”之外，其他语句完全一样。这样首尾呼应，同一主调在诗中重复出现，加强了全诗的音乐感，这一点对我们的写作也有一定的帮助，我们完全可以在写作文的时候模仿这种写法，首尾呼应，回环往复，增强文章的节奏感和音乐感。

　　六、课堂总结

　　《诗经》是人类文明的春天，开阔、丰盈;是初生天地的源泉，简单、洁净。让我们在以后的生活中用情去诵读，用心去传唱，让这古老的歌谣在祖国的大地上生生不息，熠熠闪光。

关雎教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、知识目标：(1)理解诗歌的内容(主旨)，《关雎》教案。(2)学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。(3)背诵诗歌。

　　2、能力目标：(1)提高欣赏古诗的能力。(2)提高听、说、读、写的能力。(3)提高想象力。

　　3、德育目标：(1)培养对我国古代文化的热爱之情。(2)培养健康纯洁的爱情观。

　　【教学重点】诗歌内容的理解(听)和背诵(读)。

　　【教学难点】诗歌的赏析(说)和用白话写出本诗的主要情节(写)。

　　【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法

　　【教学时数】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　问：同学们喜不喜欢古诗?我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。中国古代文化，是中华民族的宝贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华。《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。今天我们来学习《诗经》中的首篇--《关雎》。

　　二、学习《关雎》

　　(一)简介《诗经》

　　(提问讲解、课件显示)

　　《诗经》是我国最早的诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为风雅颂三部分。这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的;有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的;有劳动人民反抗剥削压迫的;还有描写爱情婚姻生活的。《诗经》以四言为主，间有杂言。表现手法为赋、比、兴。

　　(赋--直陈其事，直截了当，明快淋漓;比--以彼物比次物;兴--寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。)

　　(二)课文说明

　　《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的开山之作。诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。诗中描写的爱情，清新朴素，乐而不淫，充满着健康纯洁之气，影响深远。

　　(三)检查预习

　　给加点的字注音：(抽查、课件显示)

　　关雎(jū)窈窕(yǎo tiǎo)淑女(shū)好逑(hǎo qiú)参差(cēn cī)

　　荇菜(xìng)寤寐(wùmèi)辗转(zhǎn zhuǎn)瑟(sè)乐之(lè)

　　(四)朗读课文

　　(课件显示。先请一学生读,老师指导，再全班读)

　　(五)讲析课文

　　本诗共20句，分为三章。(按章分组学习，每章学习先由小组派代表用自己的话讲述诗歌的涵义，概括本章的内容，老师再订正。课件显示每章大意)

　　第一章(前4句)：以河洲上关关和鸣的雎鸠起兴，抒写男子对少女的`一片痴情。

　　关关雎鸠，在河之洲，运用起兴。

　　第二章(中间8句)：进一步刻画男子心仪的少女美丽勤劳，表现男子为少女长夜不寐，相思绵绵。

　　流用得妙!描绘了少女顺势打捞荇菜的忙碌而优美的姿态，生动传神。

　　第三章(后8句)：直抒胸臆，写出愿望实现后的欢乐。

　　琴瑟友之表示和睦相处，亲密相爱。钟鼓乐之写出了婚礼的热闹场面。

　　(六)小结

　　1、主题：(课件显示)

　　本诗写一位青年男子对美丽女子的爱慕之情。表现了古代劳动人民率直、淳朴、真挚、健康的情感以及对美的追求和向上的精神。

　　2、艺术特色：(课件显示)

　　(1)用起兴。

　　兴即触景生情，托物兴辞。这种委婉含蓄、生动形象的艺术手法多次运用，产生了历久不衰的艺术魅力。

　　关关雎鸠，在河之洲使人由雎鸠成双成对联想到君子淑女终成眷属以及对美的追求和向上的精神。

　　(2)采用重章叠句，一咏三叹的结构。

　　各章大致相同，更换几字使内容递进，逐层抒发强烈感情，读起来节奏鲜明铿然。

　　三、拓展：与《蒹葭》比较

　　借助工具书，诵读《蒹葭》体会其中的感情，比较与《关雎》有何不同。(课件显示)

　　蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

　　蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

　　蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

　　明确：《蒹葭》表现了古代青年男女苦苦思念一个人却不能相见的衷情，这与《关雎》思而有得、终成眷属的幸福之情是不同的。

　　(二)给加点的字注音

　　关雎()窈窕()好逑()荇菜()瑟()

　　(三)解词

　　1、窈窕2、逑3、参差4、寤寐5、思服6、辗转7、友8、乐

　　(四)背诵全诗

　　(五)发挥想象，用白话写出本诗的主要情节

　　五、板书设计(课件显示)

　　关关雎鸠青运

　　一男子爱慕女子年用

　　淑女君子男起

　　子兴

　　关荇菜流之思

　　二淑女求之女子勤劳美丽慕重

　　思服悠哉男子相思不寐追章

　　雎辗转反侧求叠

　　美句

　　荇菜采之丽

　　三琴瑟友之愿望实现女一

　　荇菜毛之充满欢乐子咏

　　钟鼓乐之三

关雎教案 篇6

　　学习目标：通过“三步朗读”，从“人物美、语言美、意境美、情感美四个角度”深入品析《关雎》，

　　感受其独特的艺术魅力。

　　活动一：师生共飨话《诗经》

　　《诗经》我国最早的一部诗歌总集。它收录了从西周到春秋中期约五百年间的诗歌305篇，故亦称“诗三百”。这些诗歌编为“风”“雅”和“颂”三个部分。“风”有十五国风，大都为各地民歌。“雅”分“大雅”和“小雅”；“大雅”多系西周五室贵族之作，大都是记述周历史，歌颂祖先功德，“小雅”除一部分班级：姓名：测试等级：

　　1、给下列加点字注音雎鸠（）（）窈窕（）（）好逑（）（）．．．．．．寤寐（）（）．．荇菜（）．

　　2、填空题。

　　（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有篇，包宴会乐歌外，其余多系政治讽喻，作者多属贵族文人。“颂”分为“周颂”、“鲁颂”“商颂”，是贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。《诗经》的表现手法有赋、比、兴三种。赋，就是直接陈述铺叙；比，就是譬喻、打比方；兴，即托物起兴，借用别的事物来引发要歌咏的内容。《诗经》中“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神和它的.艺术创作方面的成就，给予后世文学以极其深远的影响，成为我国现实主义诗歌创作的

　　《诗经》当堂达标测试题（3分钟）

　　括、、三部分。

　　（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用、、的艺术手法。（3）统领《关雎》全篇的诗句是“，”3、对下列句子中加点字解说不当．．．．的一项是（）A．“左右毛之．”的“之”指代的是“荇菜”。B.“寤寐求之．

　　”的“之”指代的是“窈窕淑女”。C．“琴瑟友．之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D．“钟鼓乐．之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。4、下列说法不正确．．．

　　的一项是（）A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

　　B．《关雌》这首诗采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。

　　C．《关雌》《关雎》诗意地描绘了一个完整的爱情审美过程，即君子求淑女，由爱恋，到相思，最后梦想成真的过程。

　　D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自出自【诗经·周南】。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。

关雎教案 篇7

　　教学目标:

　　知识与能力:

　　了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。

　　过程与方法:

　　把握全诗感情基调,准确、流利、有感情地朗诵全诗,在品读中体会诗歌丰富的内涵。

　　通过朗读、探究、对话与合作交流的方式,品味文章语言,把握作者观点。

　　情感、态度、价值观:

　　理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活,把握正确的爱情观。

　　教学重点:

　　1、在诵读中体会本诗的内涵。

　　2、了解兴的表现手法。

　　3、用对照品析字词,丰富语言,提高鉴赏能力。

　　4、训练快读快背,提高背诵优秀诗作的能力。

　　教学难点:

　　1、双声叠韵连绵词的运用

　　2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

　　教学准备:1、多媒体课件;2、教学设计;3、说课稿

　　教学过程:

　　【教学设想】

　　《关雎》

　　是一首古老经典的爱情诗歌,

　　尽管其中有些诗句人们耳熟能详,

　　但对于初三学生来说,真正理解起来却并非易事。因此,本着“以学为主”的原则,这

　　次课堂教学就化难为易,化繁为简,采用了“一诗四读”的方法——吟读,译读,品读,

　　唱读。换一种说法就是:大声地朗读,生动地译读,多元地品读,优美地唱读。

　　教学过程:

　　一、设置情境,激发兴趣。(导入新课)

　　俗话说:爱美之心人皆有之。面对美好的`人或物,都会产生爱慕之心。现实生活中,我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走进《诗经》,走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。

　　二、资料助读

　　多媒体显示以下内容:

　　《诗经》,原称《诗》,是我国第一部诗歌总集,它收集了从西周初年到春秋中期的诗歌305篇,所以又叫《诗三百》 。分为《风》(160篇)《雅》(105篇)《颂》(40篇)相传为孔子所编订,后来被尊为儒家的“五经”之一,称为《诗经》。

　　《诗经》的“六义”

　　1、三大基本内容

　　“风”:指十五国风,是各地的民间歌谣。

　　“雅”:分大雅、小雅,大部分是贵族作品。

　　“颂”:是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

　　2、三大表现方法

　　“赋”:即直接表达自己的感情(陈述铺叙);

　　“比”:即对人或物加以形象的比喻.

　　“

　　兴”:即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所 要歌咏的内容.

　　三、新授课

　　1、题目简介:雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟,其一或死,另一就忧思不食,憔悴而死。

　　2、吟诵《关雎》

　　注意读准下面字音。(检查预习,叫学生朗读,教师指导纠正字音)

　　睢鸠(jū jiū)一种水鸟。

　　淑(shū)女:文静美好的样子。

　　窈窕(yǎo tiǎo):文静美好的样子。

　　好逑(hǎo qiú):配偶。

　　参差(cēn cī):长短不齐。

　　荇莱(xìng):一种可食的水草。

　　寤寐(wù mèi):这里指日日夜夜。寤,醒时。寐,睡时。

　　芼(mào):挑选。

　　3、范读《关雎》

　　教师运用多媒体播放音频文件,学生注意朗读节奏。

　　4、趣译《关雎》

　　(1)教师指导,学生试着翻译重难点字词。

　　(2)教师点拨,学生集体翻译《关雎》这首诗歌。

　　5、赏析《关雎》

　　(1)多媒体显示:这首诗讲了一个什么故事?生交流讨论。

　　生1:写了一个男子对一位美丽少女的相思。

　　生2:他日思夜想,辗转反侧,夜不能寐。

　　生3:他弹琴奏瑟,迎娶这位姑娘。

　　明确:这是一首爱情诗,写的是一个男子对一个女子的爱恋,思念、追求过程以及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。

　　(2)浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景,请找出文中写景的句子,并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

　　明确:关关雎鸠,在河之洲。

　　参差荇菜,左右流之。

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　　(3)统领《关雎》全篇的诗句是哪一句?(这句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语。)

　　明确:窈窕淑女,君子好逑

　　(4)诗中的男子为何会爱上这位女子?

　　明确:参差荇菜,左右流之;左右采之;左右芼之;

　　(5)诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。

　　明确:窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,

　　寤寐思服。优哉游哉,辗转反侧。

　　(6)他们爱情的结局(幻想)是怎样的?

　　明确:窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

　　6、这首诗歌的主要艺术特色

　　(1)、“起兴”。“兴”是触景生情,借助于其他事物引出所要表达的内容。

　　(2)、重章叠咏,一咏三叹。起到了加重感情,增强节奏感的艺术效果。

　　四、课文小结

　　《诗经》的“六义”及诗歌

　　主要内容。

　　五、布置作业

　　1、背诵并默写这首诗。

　　2、讲述一个有关爱情的民间传说或摘抄一首你喜欢的爱情诗。

　　六、板书设计

　　1、《诗经》的“六义”

　　(1)三大基本内容

　　“风”、 “雅”、 “颂”、

　　(2)三大表现方法

　　“赋”、“比”、 “兴”

　　2男主人公情感发展脉络:

　　爱恋——相思——幻想

关雎教案 篇8

　　(课前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围。)

　　师：今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏

　　在青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?

　　生：春天。

　　生：希望。

　　生：爱情。

　　师：想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

　　师：未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?

　　生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。

　　师：善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗?

　　生：《关雎》。

　　师：不错，是《关雎》。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今天这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》

　　[一唱三叹吟诵《关雎》]

　　师：学习诗歌最重要的方法是什么?

　　生：朗读。

　　师：朗读时应注意什么问题?

　　生：读准字音、节奏、重音。

　　生：还要注意语气感情和表情。

　　师：看来，同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在，请大声自读课文，对照注释，读准字音和节奏。

　　(生自读，师板书课题。)

　　师：哪位同学来读一读?

　　(指名读)

　　师：他读的怎样?

　　(生说，师评。)

　　师：齐读一遍，读准字音和节奏。(齐读)

　　师：字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声，老师也忍不住想来读一读，请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。

　　(师读完，掌声响起。)

　　师：说说看，这首诗写了什么内容?

　　生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。

　　师：语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。

　　(生自读，想像画面)

　　师：说一说，你看到了哪些画面?

　　生：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：清清的`小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽。

　　师：好一幅清新怡人的少女采荇图。

　　生：我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景：夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。

　　师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。

　　生：我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头……锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。

　　师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕。这是现实吗?

　　生：想像之景。

　　师：雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前。请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。(生读，做陶醉状。)

　　师：哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句?

　　(两生读)

　　(师生同读)

　　师：刚才同学们读得挺投入，现在，请同学们有感情地齐读这首诗。(生齐读)

　　[美不胜收品味《关雎》]

　　师：好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我从( )这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的( )美” 的句式，说一说你的思考和发现。

　　(师板书“美”;学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，最后全班交流。)

　　生：我从“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。(师板书“人物”)

　　生：这几句诗写出了采荇女的勤劳能干，心灵手巧。

　　生：我从“窈窕淑女，君子好逑”这几句诗中，品出了采荇女是一个文静美好，贤淑善良的女子。

　　生：我从“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。诗中的年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。

　　师：你很有发现的眼光。

　　生：我从这首诗中，品出了《关雎》的语言美。(师板书“语言”)

　　师：何以见得?

　　生：押韵，读起来很好听。

　　师：有道理。仅此而已吗?

　　生：“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”句式大致相同，听起来悦耳。

　　师：大多数句子相同，少数字词不同，这是《诗经》特有的艺术表现手法，叫(停顿)——

　　生：重章叠句。

　　师：除这几句外，还有哪些诗句也是重章叠句?

　　生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，钟鼓乐之”。

　　师：这样写，有什么好处?

　　生：刻画了采荇女的勤劳能干。

　　生：使采荇女的形象深入人心。

　　生：可以看出君子对她爱慕之切。

　　生：表现了君子对爱情的执著专一。

　　师：同学们还有新的发现吗?

　　生：《关雎》的语言美还体现在用词的准确传神上。

　　师：能举例说明吗?

　　生：如“流”、“采”、“芼”这三个动词，“流”是“捞取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑选”，它生动形象地写出了采荇女劳作时的情形，严谨有序，一丝不苟。

　　师：除此以外，还有哪些字词用得好?

　　生：“参差”二字修饰“荇菜”，写出了长短不一的荇菜在水中漂流的具体情态。

　　生：“窈窕”用得好，刻画了淑女的美好品德。

　　生：“优哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“长”的意思，这个词惟妙惟肖地描写了小伙子长夜难眠、辗转反侧的情形。

　　师：这首诗用词准确传神，同学们找的词也极具代表性。从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，用心品味，相信同学们会有更多发现——

　　生：我从这首诗中，品出了《关雎》的意境美。(师板书“意境”)

　　师：简述你的理由。

　　生：“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。

　　师：由景及人，触景生情，这就是《诗经》特有的艺术表现手法，叫“起兴”。

　　生：我从这首诗中还品出了《关雎》的情感美。

　　师：何以见得?

　　生：君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来;君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来，情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，我认为这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。

　　师：从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，还远远不止这些。这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。

　　[诗趣盎然美读《关雎》]

　　师：美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读《关雎》，比一比，看哪个组的朗读技高一筹。(生充满期待，跃跃欲试。)

　　(男生、女生配乐齐读)

　　师：男同学读出了阳刚之美，女同学们读出了柔情之美，平分秋色，不相上下。现在，老师想和同学们合作，共同演绎《关雎》之美。

　　(师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种参差错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师再轻声朗读前四句。)

　　(师生美读，其乐融融。)

　　师：美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的《关雎》?

　　生：(大声)想。

　　师：现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。

　　(课件播放歌曲《关雎》，师生齐唱)

　　[结束语]

　　(音乐再次响起)

　　师：《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。课后，让我们进一步聆听华夏先民吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌!

　　[点评]

　　《诗经》二首之《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。周老师的这堂课，却巧妙地化难为易，化繁为简，令人耳目一新：其一，教学过程简洁流畅，一唱三叹吟诵《关雎》、美不胜收品味《关雎》、诗趣盎然美读《关雎》环环相扣，行云流水，一气呵成;其二，琅琅书声一直贯穿课堂教学始终，以读代讲，以读促品，读书方式灵活多样，范读、自读、指名读、齐读、师生同读、美读相映成趣，特别是老师的范读，声音甜美，感情饱满，如春风拂面，极大调动了学生的学习热情，很好地体现了老师的示范作用，回归了语文教学的本来面目。其三，这节课较好地体现了教师的主导作用和学生的主体地位，教与学有机结合，课堂气氛活跃，师生之间其乐融融。

　　这堂课的不足之处在于，品读诗歌时，教师的启发诱导不够深入，故而学生体会有失肤浅，譬如，关于“语言”，关于“人物”，可赏析的美点还可以更深刻一些;另外，设置一定的句式在一定程度上束缚了学生的思维。

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