鸟的天堂教案

时间:2022-07-01 10:00:20 教案 我要投稿

实用的鸟的天堂教案4篇

  作为一名老师,通常需要准备好一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的鸟的天堂教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

实用的鸟的天堂教案4篇

鸟的天堂教案 篇1

  【教学目标】

  1、读通课文,理清课文的脉络。赏读课文,质疑问难。

  2、有感情朗读课文,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

  3、通过本课的学习,使学生感受南方的优美风光,受到热爱大自然、热爱美的教育。

  【教学重点】

  能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想,初步认识这些联想的作用。

  【教学难点】

  课文最后一句话中作者标点的用法。

  【教学过程】

  一、导入新课,质疑

  出示“天堂”,教师问:

  “天堂”是什么意思?

  在我国南方生长着一种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿。它们自由自在,快乐地生活,就像乐园一样,这就是我们今天要学的鸟的天堂。

  (板书:鸟的天堂)

  我国著名作家巴金曾和他的朋友一起欣赏了这鸟的天堂,那么,今天,我们就跟随巴老一起去欣赏这鸟的天堂。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,要求:

  读通,流利。

  2、拼读生字,理解词语。

  3、思考:

  作者几次去鸟的天堂?为什么说大榕树是鸟的天堂?

  三、检查反不馈

  1、指名读词语,提出有否不理解的词语,齐读。

  2、作者和朋友几次去鸟的天堂?哪些章节写了第一次,哪些章节写了第二次?

  3、分段。

  四、再读课文,品析有关段落及句子

  1、快速阅读课文,并谈谈你第二次游览了鸟的天堂后的感受。

  作者去了鸟的天堂后,有怎样的感受呢?找出作者游览鸟的天堂后的感受的句子。

  出示:

  昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  这是个什么句子,表达了作者怎样的思想感情?

  想一想,第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?

  2、教师过渡:

  为什么大榕树是“你的天堂”呢?这到底是棵怎样的树呢?请同学们找出描写大榕树的句子。

  ⑴ 出示:

  我有机会看清它的真面目,真是一棵大树,枝干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。

  朗读,从这段话里你读出了什么?描写的是一种怎样的景象?

  还有哪些句子也是写大榕树的?

  ⑵ 出示:

  那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树。

  谁来说说 从这段话中,你读出了什么?哪些词写出了大榕树有旺盛的生命力?怎样朗读这句话?

  教师过渡:

  这是一棵长有许多枝丫,枝上有生根,具有旺盛生命力的大榕树,为什么会成为鸟的天堂呢?或者说成为鸟的.天堂还具备哪些条件?

  (农民不许捉,自然环境好,有山有水,树木枝叶繁茂等。)

  3、这里的鸟真幸福,我们也为它们高兴,一起用喜悦的心情朗读这一段。

  4、教师过渡:

  那鸟儿们在这里生活得这样呢?找出鸟儿们活动的句子。

  交流。

  出示:

  起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来,接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌。很快地,这棵榕树就变得很热闹了。到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,通邮的在扑翅膀。

  5、从这段话中,你读出了什么?从哪些词里可以看出这里是鸟儿们生活的乐园?还有哪些句子也写出这一点?

  五、教师过渡,总结(略)

鸟的天堂教案 篇2

  【教学目标】

  1、学会三个生字:荡、桨、暇。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

  2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

  3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

  4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  板书:

  天堂

  你知道怎样的地方是“天堂”?

  板书:

  鸟的天堂

  能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的?

  二、自习,交流,理清课文顺序

  1、要求:

  读准生字词语,读通读顺课文。认真读读课文,想想鸟的天堂指什么?作者去了几次,看到的景象有什么不同?

  2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

  2、学生轻声读,思考,交流。

  三、学习第一部分

  抓住有关段落词语,初步感受榕树的巨大,叶子的可爱,作者轻松愉快地心情。

  四、自学课文

  1、说说喜欢哪些描写,有什么感受。还有什么疑问,想想该怎样解决。

  2、学生自学,准备下节课交流。

  第二课时

  一、复习导入

  多媒体出示“榕树”图片,说说从上节课的学习中了解到了什么内容。

  二、学习“鸟的天堂”

  1、师:夕阳西下,落日的余晖洒满天际;桨声悠悠,如动听的乐曲,湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树,现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听,仔细地看,我们有机会看清它的真面目了……

  (师投入而且跟屏幕相配,配乐朗读7、8节。)

  师:你看到了怎样的榕树?

  (定位:初步感受茂盛,说得简洁些,一两位学生就可以了。)

  师:那我们就来学习7、8小节,自由朗读描写榕树的段落,你觉得榕树很美的句子多读几遍,体会体会,写上批注。

  (教师巡视了解学生学习情况。)

  2、师:你们体会到榕树美在哪里?谁来说说。

  ⑴ 体会榕树的奇特之美:

  出示:

  真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,就像一株大树卧在水面上。

  师:(学生交流到“不可计数”。)你说说“不可计数”的意思──出示:枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说,就是:“枝上又生根,许多根直垂到地上,伸进泥土里。”──描绘一下画面(这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根,气根越长越长,渐渐伸向地面扎进泥土里,支撑着榕树硕大的树冠。)结合学生所说的气根的特点,这样枝干交错在一起,分不清哪是主干了,就叫“盘根错节”。

  师:你见过这样奇特的榕树吗?请学生读这一句“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”──(学生突出“真是”。)评价:真的是第一次看见这样奇特的树,你很惊讶。还有别的读法吗?──(学生突出“大树”。)评价:听出榕树确实很大。还有别的读法吗?──(学生突出“一株”。)说说你要表达什么意思?(是一株榕树,而不是开始说到地许多株,或是两株。)──语文就是这样有意思,不同的读法我们可以表达出不同的感受。

  ⑵ 体会榕树的奇特之美:

  师:榕树的奇特之美还表现在哪里?

  (学生交流到“卧”,“从远处看”。)

  评价1:

  这一卧多少面积?(十几亩)比操场还大呀!

  评价2:

  从远处看就有那么大,从近处看该有多大呀。

  评价3:

  你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

  齐读引导:

  俗话说:独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象,榕树多奇特呀。

  出示:

  独木成林

  读词,读出榕树的壮观奇特之美。

  (生一起读句。)

  3、出示:

  榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

  师:榕树之美还美在哪里呢?

  ⑴ 生:榕树的枝叶很多,“一簇堆在另一簇”很美。

  师:你能把它读出来吗?──这就叫“茂盛”。

  结合交流(卡片出示词语:枝繁叶茂)──再读句,评价:“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”,真是:“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读 。

  (看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。)

  ⑵ 生:读“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美,充满生命活力。

  师:1、你来读读,其他同学边听边想象,霞光掩映下榕树是怎样的?谁来说说你还感受到什么?

  再读。

  朗读过渡:(一两位学生读后。)夕阳的余晖里,微风的吹拂下,波光的反射中,每一片绿叶都在闪闪发光,多么奇妙!看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段,把自己的感受读出来。

  谁来读这段话?

  一生读后配乐再读,齐读。

  4、总结过渡:

  师:巴金先生不愧是语言大师,了了数笔,榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹:“这──”

  师:生个别读后评价:陶醉了;赞叹啊;听出来了,你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──

  生:这美丽的南国的树!

  师:这不仅是赞美榕树,赞美南国,更是赞美神奇的大自然──

  生:这美丽的南国的树!

  板书:

  这棵榕树啊!

  三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

  1、师:朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”,刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的.奇特的榕树,遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨,我们再一次来到这里,请自由朗读11~13节,说说你感受到什么?像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读,体会体会,呆会儿请你来说说,读读。

  2、交流喜欢的句子:

  ⑴ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀。

  师:谁先来交流?

  生:我从这一句感受到鸟儿真多,这里真热闹啊!

  师:你来读──谁来说说,听了他的朗读,你感受到什么?

  (感受到鸟儿欢快,种类多。)

  请你来试试,读出作者的惊喜。

  师评价:

  昨天没见到鸟儿很遗憾,这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴,再读。

  生评价:

  从同学的朗读中感受到什么?鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快,这儿真是鸟的天堂。

  ⑵ 我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

  生:我从这一句中感受到鸟的欢快,多,我们都来不及看。

  师:这就叫: “应接不暇”。

  再读。

  生:一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一下,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

  师:这一吓,怎么它倒越发叫得起劲了呢?

  (学生阅读第九节,说到爱护榕树爱护鸟类。)

  师:是呀,要想鸟的天堂永远是鸟的天堂,的确需要我们每个人的共同努力。

  3、师:听,鸟儿们在做什么?如果你是生活在榕树上的鸟儿,在这样美丽的安全的地方生活,你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢?

  ⑴ 生说话:

  对榕树说:赞美的话,抒发自己感情的话。……

  师生对话。

  师评价:说得多好,我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在榕树上过着自由自在的生活。

  ⑵ 生说话:

  对游客说:欢迎,请爱护我们。……

  师评价:昨天是我的眼睛骗了我,这儿真是鸟的天堂。

  四、总结

  我们呆在榕树下,眼前是鸟影翩翩,耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树,树与山水,与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

  出示文章末句:

  那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  五、总结

  师:学了课文,你还想做哪些事?

  生:背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

  生:运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

  生:研究作者的其他文章,师推荐《香港之夜》、《繁星》。

  生:对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣,可以搜集收集有关资料。

  师总结:

  课文学完了,但我们可以做的还有很多,用心去体会,我们会感受到阅读的快乐。

鸟的天堂教案 篇3

  一、教材说明

  《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

  文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

  选编本文的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。

  本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”

  第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

  对小学生来说,本课的难点主要有两处:一处是“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。

  二、学习目标

  1学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

  2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

  3默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

  4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

  三、教学建议

  1课前,可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料;教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。

  2要加强朗读和背诵的指导。教学中,可以采取以读代讲的方法,让学生充分地读,在读中体会,在读中感悟,在读中培养语感。例如,关于“真是一株大树”一句,学生读时习惯强调句中的“大”字,实际上作者强调的是“一”株大树,而不是他认为的许多株,也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子,读好这句话,读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受,说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落,教师可适当范读,亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境,体会作者的思想感情。

  “选自己最喜欢的部分背诵下来”,这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择,鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵,要给学生充足的时间,实实在在地练习,当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分,并说说自己为什么喜欢这部分。

  3领悟作者的表达方法,是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文,“思考·练习”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时,可以凭借这两个题目,引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。

  第一步,在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上,让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题,细细品读课文,能够读出点味道,有点自己的感悟。

  第二步,就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的,也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中,要特别注意一些难理解的句子,如,“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发,使学生领悟到,这是因为一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。再如,“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号,这是引用别人说的话;第二个不加引号,这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流,就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。

  第三步,把自己喜欢的句子再读读,然后抄下来。

  4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后,启发学生提出问题,并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题,让学生联系课文内容,发表自己的看法,体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为,感悟人与自然和谐统一的境界美,增强保护生态环境的意识。

  5本课字词教学,注意让学生读准以下多音字的音:“应接不暇”中的“应”读yìng,“兴奋”中的“兴”读xīng,“不可计数”中的“数”读shǔ。“巢”字上部分不容易写好,提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释,供教师参考。

  静寂:很静。

  应接不暇:暇,没有事的时候。本课形容鸟太多,眼睛看不过来。

  留恋:舍不得离开。

  天堂:在神话故事中人们想象的'幽美、舒适、快乐的生活环境,文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

  6“思考·练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解,并给学生提供一次有趣的练笔机会。可鼓励学生尝试一下,但不要求每个学生都做。

  四、参考资料

  鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇,浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地,独木成林。乘小艇从近处看,枯藤交错,犹如原始森林;从远处看,就成了浮在水面的绿洲,景色奇特迷人。

  大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟,其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食,至傍晚归巢;而灰麻鹤正好相反,是晚上飞出觅食,天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出,盘旋飞舞,交互更替,很有规律,场面颇为壮观。

  1933年,巴金到新会访友时,路过此处,写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》),更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地,它的南面50米处建有观鸟楼,可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇,可供游客观鸟和游玩。

  榕树常绿乔木,树干分枝多,树冠大。叶子椭圆形或卵形,花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树,树枝可长出黑色的根须直垂地下,当它扎入土中时,又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

  画眉鸟身体棕褐色,腹部灰白色,头、后颈和背部有黑色斑纹,有白色的眼圈,叫的声音很好听。

鸟的天堂教案 篇4

  【教材内容】

  《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课(需两课时)。

  【教材分析】

  《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

  【学情分析】

  本课语言优美,层次清晰,无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

  3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

  4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  【教学理念】

  1、学生是学习和发展的主体,教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。

  2、根据语文课程的基本特点,教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养,并受到思想情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。

  【教学重难点】

  1、教学重点:

  ⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比,体会“鸟的天堂”的含义。

  ⑵ 通过朗读课文,了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。

  2、教学难点:

  通过反复朗读,理解重点句子,学习描写事物静态和动态的方法。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题质疑

  1、板书:

  天堂

  提问:“天堂”用来比喻什么?

  2、板书:

  鸟的

  提问:“鸟的天堂”指的是什么?

  3、(出示鸟的天堂的图片)

  看,鸟儿们飞啊,叫啊,它们生活得多么自由,多么快活啊!这里就是鸟的天堂。今天,我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

  二、自学生字、新词,初读课文

  1、生初读课文:

  自学生字、新词,联系上下文理解词语意思。

  2、出示生字卡片:

  检查生字掌握情况。

  3、指名分段读课文,边听边想:

  作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么?

  4、汇报,交流。

  三、学习1~4自然段

  1、自由朗读1~4自然段,边读边思考:

  这几个自然段主要写了什么?

  (作者和朋友们划船出去玩。)

  2、赏析好句:

  “三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”

  这里把什么比做什么?这样写有什么作用?

  指导朗读。

  四、总结

  “我们”一起出去游玩,这一次有没有看到“鸟的天堂”呢?“鸟的天堂”又是怎样的呢?下节课我们继续学习。

  第二课时

  一、复习上节课的内容

  二、抓住重点,读中感悟,以悟促读

  1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象,选择自己喜欢的部分读一读。

  2、交流大榕树部分:

  (根据学生的'发言,选择学习。)

  ⑴ 指名读5~9自然段:

  说说文中主要描写了大榕树的什么特点?

  (大、美)

  ⑵ 课文里哪些地方说明榕树大?

  (生找出词语、句子,读一读。)

  “一簇簇树叶伸到水面上……”

  ⑶ 课文哪些地方是写榕树的美的呢?

  (出示挂图,生画出课文中相关语句,读一读,说说对这些语句的体会。)

  “一部分树枝才垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”

  (这句话写出了大榕树的静态美。)

  “那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  ⑷ 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?你是从哪些句子中体会出来的?

  ⑸ 有感情地朗读5~9自然段。

  3、交流鸟的文段:

  ⑴ 自由读10~13自然段,想想:作者这是第几次去鸟的天堂?他这次看到了什么?

  ⑵ 说说这里的鸟有什么特点?

  (多、欢)

  ⑶ 哪些句子体现鸟多?哪些句子体现出鸟欢呢?

  “我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。”

  (这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。)

  “一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”

  “大的,小的,花的,黑的……有的在扑翅膀。”

  (这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景,采用了动态描写的方法。)

  ⑷ 今天所看到的一切,让我对鸟的天堂有了新的认识。

  “昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

  (这句话中“的确”是什么意思?为什么两个鸟的天堂,第一个打了引号,而第二个没打呢?)

  4、有感情地朗读10~13自然段。

  5、这里的鸟为什么这么多?这么快乐?

  (人们保护榕树,爱护鸟的自觉行为。)

  三、总结课文,升华情感

  1、通过学习课文,你有什么收获?

  2、课文中展示了人与自然,树与鸟和谐相处的行为之美,难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”让我们共同期盼:这样的鸟的天堂再多一些吧!

  【板书设计】

  3、鸟的天堂

  大榕树 鸟

  形状、数量、颜色 变化、声音、动作

  静态 动态

  【相关练习】

  一、按课文内容填空

  1、枝上又生根,有许多根( )到地上,( )泥土里。一部分树枝垂到水面,从( )看,就像( )。

  2、那( )的颜色,( )地( )着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的( )在( )。

  3、我注意地看着,眼睛( ),看清楚了这一只,( )错过了那只,看见了那只,( )又飞起来了。

  4、昨天是我的眼睛骗了我,( )。

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