十几减9教案

时间:2022-08-27 10:00:31 教案 我要投稿

十几减9教案

  作为一名老师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的十几减9教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

十几减9教案

十几减9教案1

  教学内容:

  教材11-12页练习二。第3-9题。

  教学目标:

  通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。

  重点难点:

  熟练掌握想加算减法。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习铺垫导入新课

  [填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?

  9+( )=15

  9+( )=18

  15-9=( )

  18-9=( )

  9+( )=14

  9+( )=17

  14-9=( )

  17-9=( )

  二、课堂练习

  1.完成P11页练习一的第4题。

  (1)出示画面,让学生理解题意。

  (2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。

  (3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的'。

  2.完成P11页练习一的第3题。

  教师将l0、14、13、17写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。

  [教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。]

  3.完成P12页练习一的第6题。

  (1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。

  (2)提问:这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?

  学生观察后汇报

  [第一组植树8棵,第二组植树9棵,两个小组一共植树多少棵?]

  (3)请学生列式,并复述口算过程。

  (4)你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗?

  4.完成P12页练习一的第8题。

  (1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。

  (2)让学生通过画面内容想一想:这道题可以提什么问题?

  (3)学生任意选择独立完成。

  三、课堂练习

  1.完成P11页练习二的第5题。

  2.完成P12页练习二的第7题。

  [学生独立完成,集体订正。]

  四、布置作业

  1、完成练习练习二的第9题。

  2、完成第12页思考题

  教学反思:

  通过本课的练习,使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法,在老师的鼓励下,运用想加算减法,学生计算的速度有了明显的提高。

十几减9教案2

  单元教学内容:

  20以内的退位减法

  单元教材简析:

  本单元学习的主要内容有两个:一是十几减几需要退位的减法,简称“20以内的退位减法”;二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决生活实际问题,即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要,都是基础知识。因此,学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理的练习达到一一的熟练程度,切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的作用,和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中,要注意:

  1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识;

  2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动,学习知识;

  3、处理好算法多样化的教学;

  4、采取灵活、有趣的.方法提高计算练习的效果;

  5、引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题。

  单元教学目标:

  1、学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

  2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

  单元教学重、难点:

  理解算理,掌握自己喜欢的计算方法,并能够正确熟练地进行计算

  单元课时安排:约12课时

  例1……………………………………………………………………………3课时左右

  例2……………………………………………………………………………4课时左右

  例3……………………………………………………………………………2课时左右

  整理和复习……………………………………………………………………3课时左右

  第一课时十几减9的减法

  教学内容:十几减9的减法

  教学目标:

  1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。

  2、经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值,初步渗透事物之间是相互联系的观点。

  3、通过不同方法的选择,体验获得成功的喜悦,激发学习的兴趣。

  教学重点:经历探讨计算方法的过程。

  教学难点:能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

  教学准备:挂图小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔

  教学过程:

  一、谈话引入新课,激发学习兴趣

  师:前几天,我们刚过完了“正月十五”,小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动,活动中有一些奖品,你们想去看看吗?(出示主题图)

  二、探索方法,解决问题

  1、观察主题图,提出问题

  仔细观察,小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品?

  同学们,在这幅图里,我发现了很多的数学问题,你们愿意和我一起解决吗?那好,让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么?

  师:这是什么活动?让学生介绍。

  小明投了14个圈,有9个圈没套中,套中了几个?师:泡泡提出了什么数学问题?你们能帮助他解决吗?如何列式?为什么要用14-9呢?14-9怎样算?把你的想法告诉你小组的同学们,看哪一个小组的计算方法最多?

  2、小组交流,探讨算法

  指名回答,教师将算法板书在黑板上

  师:请同学们观察这些算法,你最喜欢哪一种?请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

  师:今后在计算的时候,你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

  咦,那边怎么那么热闹,同学们,让我们一起去看一看吧!(出示汽球图)

  3、选择算法,进行计算

  (1)哦,原来老师正在发奖品,数一数,老师手中一共有多少个气球?

  师:同学们,仔细观察,老师手中的气球发生了什么变化?(强调分气球的过程)

  你能提出一个数学问题吗?怎么列式?板书:15-9=

  等于几?你是怎样想的?并让几个学生说出不同的计算方法。

  (2)师:顽皮的小泡泡又不见了,让我们找一找,它跑到哪里去啦?(指出谜语图)

  原来泡泡在猜谜语,同学们仔细观察这幅图,能试着提出一个数学问题吗?同桌互相说一说,并列式

  (有13条谜语,猜出了9条,还有几条没有猜出?或者说:还差几条就猜完了?然后指名学生向全班汇报)

  三、熟练算法,进行应用

  1、看图列算式

  要求:看懂图意,独立列式,指名上台进行订正

  2、圈一圈,算一算

  要求:让学生独立完成,说说为什么要这样圈?

  四、观察算式,找出特点,发现规律

  1、师:同学们,仔细观察黑板上的这些算式,它们都有什么特点?

  2、除了这些,你还能写出十几减9的算式吗?谁能给这些算式排排队,让它一个也不少。(指名板演)

  3、再观察,你还能发现什么?

  师:那我们找到这些规律,有什么用处呢?

  4、抢答练习

  利用找出的规律,同桌进行练习

  如:学生A:13-9=

  学生B:4+9=

  五、游戏

  小鸟找房子(第13页的图)

  游戏要求:先让学生计算出小鸟身上的算式,然后和房子上的号码一一配对;

  游戏形式:小组合作,全班订正;

  游戏结果:有一只小鸟没有房子,同学们帮它建造一座。

  六、课堂作业设计

  1、做一做第1、2题

  2、用自己喜欢的方法算一算,比一比,看谁算得又好又快。

  3、练习二的第3题

  七、思维训练

  应用知识解决问题

  有16个同学来猜字谜,已经来了9个同学,还差几个同学没有到?来猜字迹的有3个男生,6个女生?

  有20条字谜,小朋友们已经猜中了15条,没猜中有几条?

  八、课学小结:

  这节课学了十几减9的减法,你有什么收获?十几减9可以这样想,见到减法想加法,用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差,要比被数个位数多1。

  教学板书:

  十几减9

  有15个气球,卖9个,还有几个?

十几减9教案3

  教学目标

  (一)使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

  (二)在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.

  教学重点和难点

  重点:学会运用加减法的关系计算十几减9.

  难点:理解和掌握计算方法.

  教学过程 设计

  (一)复习准备

  1.口算:

  9+1 9+5 9+7

  9+6 9+4 9+2

  9+9 9+8 9+3

  2.看卡片,说出( )里应填几.

  9+( )=11 9+( )=14

  9+( )=12 9+( )=16

  9+( )=17 9+( )=13

  9+( )=15 9+( )=18

  (二)学习新课

  1.教学例1.

  先出示9个红苹果,再出示2个青苹果.然后画集合图.

  师:这幅图是什么意思?(左边有9个红苹果,右边有2个青苹果.合起来一共有多少个苹果)

  师:用什么方法计算?为什么?(因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来,所以用加法)

  师:怎样列式?学生回答后,教师板书:9+2=11.

  师:苹果的总数是多少?(9个红苹果和2个青苹果,合起来一共是11个苹果)

  出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈,一边提问:这幅图是什么意思?(一共有11个苹果,去掉9个,还剩几个)

  师:用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个,所以用减法)

  师:怎样列式?学生回答后,教师板书:11-9=

  师:11-9的计算我们没有学过,怎样算呢?请同学们分组讨论,把你怎样想的说一说.

  可能有以下讨论结果:

  (1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果.

  (2)因为9加2得11,所以11减9等于2.

  (3)把9分成1和8,先用11减1再减8,得2.(即:11-9=11-1-8)

  (4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得2.(即:11-9=10-9+1)

  师:通过讨论,我们知道一个问题的解决,可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋,想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.

  请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想:苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数.所以用减法)

  根据加法和减法的关系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想:9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时教师板书得数“2”.

  指名复述想的过程.

  读算式:9+2=11,11-9=2.

  2.教学例2.

  师:这幅图是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?学生回答后,板书:12-9=

  师:得多少?怎样想的?(9加3得12,12减9得3)同时板书得数“3”.

  师:这幅图是什么意思?(共有14个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?学生回答后,板书:14-9=

  师:得多少?怎样想的?(9加5得14,14减9得5)同时板书得数“5”.

  读算式:12-9=3,14-9=5.

  3.教学例3.

  让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程)算一算(学生说算式,教师板书:13-9=4)

  同样方法学习:16-9=7.

  4.教学例4.

  让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的`.同时板书算式:

  15-9=6 17-9=8 18-9=9

  5.小结.

  教师指着减法算式,提问:今天学习的新知识是什么?(十几减9)

  教师板书:十几减9.

  师:这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数,减数都是9)

  怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时,可以想9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到.

  (三)巩固反馈

  1.做教科书第2页上“做一做”中的第1题,让学生看图说一说怎么想的.

  2.把教科书第2页上“做一做”中的第2题写成一组一组的卡片,让学生看卡片说得数.并可补充下面几组题:

  9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

  15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

  3.做游戏:帮助小白兔回家.

  准备8座小房子,在窗口处分别写上:“11-9”“12-9”…“18-9”的算式,再制作8只小白兔,小白兔身上分别写上:2,3,4,…,9的得数.(如下图)上述房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱).每个学生手中都有一套数字卡片(2~9).

  教师任指一座小房子(上面的算式)问:这是谁(哪个小白兔)的房子?学生想好答数后,举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好为止.

  课堂教学设计说明

  本节课运用加减法的关系教学十几减9的减法.在授课过程中注重让学生动手、动脑、动口进行学习.学习新课部分共分四个层次:

  第一层次.教学例1,在教师的启发诱导下经过讨论初步理解算理;

  第二层次.教学例2,借助已形成的表象加强说算理的训练,让学生说出想的过程,培养学生的口头表达能力;

  第三层次.教学例3,重点引导学生动手摆、列、想、算,进一步掌握计算方法;

  第四层次.教学例4,让学生独立填写得数,看算式说算理.

  通过以上的安排,做到从具体到抽象,体现了由浅入深、层次渐进的原则.在学习新知识中,自始至终让学生参与学习的全过程,使学生主动地获取新知识.

  在巩固练习的设计中,能够针对低年级学生的特点,开展游戏形式的练习.不仅增强了趣味性,而且充分调动了学生的积极性,做到及时获取全体学生学习的反馈信息,充分调动了学生学习的积极性.同时在游戏中渗透了帮助他人的思想教育内容.

  板书设计

十几减9教案4

  教学目标:

  1、结合情景初步感知十几减9的计算方法;

  2、初步学会根据的素材提出数学问题;

  3、在小组合作与解决问题的过程中使学生的情感得到満足。

  教材分析:

  一开始展现了学生十分熟悉而有趣的“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”四个带有活动情节的画面,为学生学习“十几减9”的口算丰富的资源。并且这四个图带有一定的层次性。

  “卖气球图”通过一个小朋友与卖气球阿姨的对话,引出条件和问题。由“15个气球,卖了9个,还有几个?”这一问题,展开思考。教材以对话的形式,呈现了两种计算方法:①数出结果,一个一个地数出还有6个。②“想加算减”,根据9+6=15,便知道15-9=6,所以还剩6个。这里也体现了允许学生采用多种方法进行计算的编写意图。

  “套圈游戏图”是一个小朋友说出条件“我投了14个圈,有9个没套中”,另一个小朋友提出问题“套中几个?”引导学生去独立思考,自己想办法解决问题。

  而“卖风车图”和“猜字谜图”只了背景资料,启发学生去独立的发现问题,提出问题,解决问题。比如风车图,可以自由提出共有16个风车,卖出1个还有几个?卖出2个还有向个?等;学生也可能从颜色上说有蓝颜色的风车有9个,没有蓝颜色的风车有几个?猜字謎的情景图从不同角度观察也会得出不同的'结果,但前提是学生一定要看懂情景图,像这里一条条挂着的我第一眼看上去心里很纳闷:这么多的毛巾挂这里作为素材不大搭配吧。

  以上几幅图的设计意图,是借助学生身边的实际生活,创设情境,引入问题,给了学生较大的空间开展探索性的学习。但对于情境图的采用,本人认为可以根据实际情况还可作适当调整。如果受各方面限制而不方便展示这张情境图时,教师也可以就地取材或者创造更贴近学生的素材,比如一个小组14人,有9个男生或9个女生;有15本漫画书,借走了9本等等。然后让学生相互交流,共同研究。再广泛发表意见,说己的计算方法。教师对学生合理的意见和方法及时给以表扬和鼓励。学生在讨论中,可能提出的方法还要多,会出现“连续减”、“破十减”等方法,都是允许的,但前提是要让学生在理解和体验的基础上,自然接受快捷、方便的方法,达到算法优化的目的。

十几减9教案5

  教学目标:

  1、让学生通过游戏活动提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。

  2、让学生通过与同学的交流、合作,体验到十几减九方法的多样化,培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。

  3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程,感受到数学源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。

  教学重点:

  1、初步了解“十几减9”的计算方法,并能探究多种计算方法。

  2、根据信息提出数学问题,并能加以解决。

  教学难点:

  能够运用“想加算减”和“破十减”的方法来计算十几减9,探索多种方法来进行计算。

  教学过程:

  一、复习旧知,游戏导入

  1.同学们喜欢做游戏吗?现在请同学们来做个凑10的拍手游戏。

  2.拍手游戏:10的组成。(学生边说边拍)

  3、复习十几的组成。

  师:同学们干得真棒。我们再来比一比看谁抢答得最快。

  17可以分成10和几? 18可以分成10和几?

  12可以10和几?15可以分成10和几?

  13可以分成10和几?

  二、设难置疑,让学生主动的探究新知。

  1、引出课题。

  师:我们班的小朋友真能干,今天老师带大家一起去参加游戏活动。大家快来看看,图上有什么好玩的游戏?(学生自由回答)

  ⑴随着学生的回答,明确活动:卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏。 ⑵师:这些活动你玩过吗?你能任选一个活动提出一个数学问题吗?

  2、结合学生的回答,感受新知:

  关于套圈的:本来有14个圈,小朋友套中9个,有几个没有套中?

  师:你会解答吗?那你想请谁来解答?

  卖气球的:阿姨原来有15个气球,被小朋友买走了9个,还剩多少个?

  (教师板书:14-9= 7 15-9= 6)

  ⑶师:观察这几道算式,你发现什么?

  生1:我发现这几道算式都是减9的。

  生2:我发现这几道算式都是十几去减9的。

  ⑷师:大家的发现真了不起。今天我们就要一起来研究十几减9的算式。(板书课题)

  三、小组合作探究、解决问题

  (一)探究学习15-9的计算方法

  师:下面我们就重点研究第一个问题。

  1.学生自主探究。

  师:怎样计算15—9下面请你独立思考想办法进行计算,也可以用学具摆一摆,看谁的方法算得又对又快。教师巡视。

  2.小组讨论交流计算方法。教师巡视。

  师:看来同学们都有自己的计算方法,请你先在小组内交流一下,然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。

  3.全班汇报交流。

  学生汇报时,教师有选择地板书,例如:

  (1)因为9+6=15,所以15-9=6(想加法算减法);

  (2)10-9=1,5+1=6(破十法);

  (3)15-5=10,10-4=6(连减);

  (二)学生小组讨论喜欢的方法

  师:计算15-9时,同学们想出了这么多方法,那你们最喜欢哪种方法?先在小组内交流一下,你们认为哪种方法最好。

  1.学生小组讨论,教师巡视。

  2.学生汇报。

  学生汇报喜欢的方法时,教师问为什么喜欢这种方法。

  3.师小结。(结合板书的方法)

  师:通过同学们的交流,老师知道了,有的同学喜欢想以前学过的加法算减法,有的同学喜欢用10-9=1,1+4=6,有的同学喜欢用15-10=5,5+1=6,有的同学喜欢用15-5=10,10-4=6。这些方法都正确,那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗?

  (三)迁移练习

  1.小组先交流解决16-9、12-9,有困难的可以借助学具摆一摆。

  2.让个别学生回答,教师板书得数。并让学生说说自己的想法。

  3.“你还知道哪些十几减9的算式?”学生回答后,教师板书算式,并让学生说说自己的想法。(1l-9=2,12-9=3,17-9=8,18-9=9)然后同桌相互说说这四道题自己是怎样想的。

  师:通过刚才的计算,现在你最喜欢哪种方法?

  (个别回答)看来对于十几减9的`题,同学们都有自己喜欢的方法。

  四、巩固练习

  (一)圈一圈,算一算。

  下面我们就用自己喜欢的方法做个圈物体的游戏好不好?(屏幕显示风车)

  师:请你拿出你的练习题纸,想一想,圈一圈,算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。

  (二)移动9,移动教学卡片、媒体演示,以游戏的形式开展练习。随着数字的移动,学生边说出减9以后的得数,这样可以反复练习,逐步提高计算的熟练程度。

  (三)小鸽子送信

  师:小鸟遇到困难了,你们能帮帮它吗?(学生回答后,教师点击。)

  同学们用学过的知识准确地帮小鸟送完了信,小鸟也很感激同学们,夸奖你们是助人为乐的好学生。

  五、课堂小结

  通过这一节课的学习,你学会了什么?

十几减9教案6

  教学内容:教材10页例1。

  教学目标:

  1.让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法,用十几减9的计算方法解决生活中的问题。

  2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减9的计算方法是多样的。

  3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力,以及学生之间合作交流的'意识。

  教学重、难点:十几减九的计算方法及算理。

  教具学具:课间。

  教学过程:

  一、讲故事,温旧知

  小朋友都看过西游记吗?你们喜欢里面的谁啊?

  老师最喜欢孙悟空,而且最喜欢看孙悟空和小猴子们玩耍,如果这节课老师变成孙悟空,那咱们班的小朋友变成什么了?(小猴子)孙悟空可以把猴毛变成小猴子,想让他们回来的时候只要说一声“收”。老师现在是孙悟空,想把玩耍的小朋友叫回来坐好认真听课也可以说“收”!咱们来试一试吧。

  都说小猴子聪明又机灵,下面我们就去展示一下吧。

  8+7= 9+3= 5+7= 10-3= 7+7= 5+9= 6+8= 10-6= 8+9= 7+6=

  二、观察思考、探究新知

  你们算的真是又对又快,刚才我已经乘着筋斗云去蟠桃园给你带奖品了,是你们最喜欢的……(桃子),看我给孩儿们带了多少个桃子呢,大家一起数一数:1、2、3、……

  1、带了15个桃子,吃了9个,谁能提一个数学问题?

  生:还剩几个桃子?

  2、要求还剩几个桃子,怎样列式?

  3、你是怎么想的?(学生先思考再说算法)

  方法一:想加算减法

  根据以前学过的知识,我们知道9 + 6 =15;所以15 - 9 =6。

  方法二:破十法

  15可以分成10和5, 10 - 9 =1,1+ 5 =6。

  4、小结计算方法,让学生说一说例题里的计算过程,并在练习中体验不同的算法。

  三、课堂练习、巩固提高

  1、圈一圈,算一算。

  12 - 9 =

  2、想一想,说一说,算一算。

  14 - 9 =

  3、直接计算。

  16 - 9 = 11 - 9 =

  4、用你喜欢的方法计算。

  18 - 9 = 13 - 9 = 15 - 9 = 17 - 9 =

  5、看图列示。

  四、课堂小结

  这节课你有什么收获?和大家说说。

  五、课后作业

  1、完成课本10页的做一做。

  2、和同桌说说自己的计算过程。

十几减9教案7

  教学内容:

  《十几减9》

  教学目标:

  1是学生理解掌握十几减9的计算方法。

  2能正确的进行十几减9的计算。

  3培养学生初步的推力能力和与他人进行交流的能力。

  教学重点:

  掌握口算十几减9的方法。

  教学难点:

  找己喜欢的简便计算方法并计算。

  教具准备:

  实物投影仪。

  教学过程:

  (一)导入:

  1今天老师带来了一个魔术箱。看,老师变出了什么?

  (出示花)

  有几朵花呢?我们一起数一数。(全班齐数)

  2七十魔术箱里装了十几朵花,你们能猜一猜原来里面可能有多少多花吗?

  (学生猜花的朵数,教师板书)

  3原来箱子里可能有这些花,老师拿出来了9朵,你能提个数学问题吗?

  你能根据自己题的数学问题列出算式吗?

  (指名回答。教师板书算式)

  请你在小组中给你的同伴说说你提出的数学问题,并根据问题列出算式。

  (学生在小组中互说问题,并列出算式)

  指名反馈,教师板书算式。

  A19-9

  这个算式我们以前学过吗?那我们一起口算一下得数。

  (齐报得数,教师板书)

  B12-9、15-9......

  这些算式我们学过吗?

  观察一下,你发现了什么?

  4大家观察的很仔细,就像同学们说的,这就是我们今天要来学习的“十几减9”的算式。

  (教师板书课题)

  (二)新课:

  1这么多算式,我们先来研究一道好不好?那咱们就先来看一看15-9这道题吧。

  (教师在一旁板书15-9的算式)

  2怎样计算15-9呢?请你自己想办法计算一下,也可以用学具摆一摆,看谁的方法算得又快又对。

  (学生自己思考)

  如果你遇到困难了,可以和你小组中的同伴互相商量商量,交流一下。

  (指名说己的方法)

  教师板书:⑴因为9+6=15,所以15-9=6

  ⑵10-1=9,1+5=6

  ⑶摆小棒

  ......

  3这些方法你听明白了吗?你喜欢哪种方法呢?

  (学生讲己的想法)

  4:大家都想出了不同的方法来解决这个问题,真了不起!这些方法都很好,今后在计算时,你喜欢哪种方法,就用哪种方法来计算。

  5我们接着看看下面的3道题。请你从中选出2道用你喜欢的'方法算出得数,并给同位讲讲你是怎样算的?如果遇到困难,你还可以借助学具摆一摆)

  (指名讲出得数和方法)

  6剩下的题我们来口算得数,行吗?

  (指名报出得数,教师板书)

  7看来大家都有了自己喜欢的计算方法了,那我们就用这些方法解决这些问题,好吗?

  (三)练习:

  1出示小兔跳树桩图

  小兔要想回到河对面的家就要跳过这些树桩,你能帮它通过吗?

  指名报出得数,教师移动小兔。

  2课本第13页第3题。

  出示小鸟图

  小鸟听说大家算题算得很快,也来请大家帮忙了。你能帮小鸟找到自己的家吗?请你用线连一连。

  学生独立完成。指名板书,集体订正。

  小朋友遇到什么问题了?还剩下15-9这只小鸟没有家是吗?

  15-6得多少呢?请你自己给他画一个家,好吗?

  3大家刚才可真棒,帮助别人解决了困难,自己也增长了本领!下面我们进行个口算小竞赛,看谁算得又对又快!

  学生独立完成课本12页“做一做”第3题。

  集体订正。

  (四):

  这节课我们学习了什么?

  祝贺大家找到了自己喜欢的计算方法。

  板书设计:

  十几减9

  15-912-9

  14-917-9

  16-913-9

  11-918-9

十几减9教案8

  【教学目标】

  1、要求通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

  2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

  3、通过练习,让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算,同时渗透用多种方法解决问题的能力。

  【教学重难点】

  培养学生用不同的方法解决问题的能力,能够用不同的方法来进行计算。

  【教学工具】

  电脑课件一套,口算卡片多张。

  【教学过程】

  1、引导观察,提出问题

  出示P9主题图。

  这里人真多呀,看看,他们在做什么呢?

  师:你想提问题吗?(让学生自由发挥,提出各种各样的有关加法或减法的问题。)

  师:小丑的气球好漂亮呀,走,我们去看看,小丑和小朋友在说什么呢?请大家读一读。

  师:是呀,究竟还有几个气球没卖?怎样解决这个问题呢?

  (设计意图:让学生在游乐园情境图中发现问题,提出问题,使学生感受数学与生活的密切联系:数学来源于生活,数学知识能解决生活中的实际问题。)

  2、小组交流,探究算法

  师:15-9怎么算呢?孩子们,想想看,以前进行计算的时候咱们用过那些方法?

  对学生进行算法的指导。

  15-9等于几,怎么知道的`呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比,看哪组的孩子说的认真,听得仔细,方法最多。

  给学生小组交流的时间,教师参与倾听指导交流。

  3、集体汇报

  师:孩子们交流的特别好,愿意把你们的方法向全班同学展示吗?请这个小组的同学来汇报,其他组的孩子,你们和老师做什么呢?(认真听!)

  算法一:9+6=15 15-9=6

  算法二:10-9=1 1+5=6

  算法三:15-5=10 10-4=6

  算法四:15-10=5 15-9=6

  (设计意图:新课程标准提倡算法多样化,学生通过小组合作,探究出计算15-9的多种算法。通过这样的探究活动,让学生自主构建知识体系,初步掌握探究的方法,知道解决问题非策略的多样性,有效拓展学生的思维。)

  4、小结

  刚才,小朋友用了摆小棒,看图数数,用加法算减法,还用了从15里面拿出10减9,再加的办法,知道了小丑原来有15个气球,卖了9个,还有6个。

  5、应用方法

  师:游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友,你还想到那里去看看?想去看套圈的举手!想去看买风车的举手!想去看猜字谜的举手!

  数一数,这个小男孩投了几个圈?套中了几个?有几个没套中呢?

  谁有办法很快知道有几个没套中?

  6、课间活动

  孩子们学得很认真,下面咱们来轻松轻松。小火车为咱们送来了这么多好朋友,让我们一块儿唱起来,跳起来。

  7、巩固练习

  (1)做一做

  第一题。大家齐读题目要求。11-9怎么摆,怎么算的?板书:11-9=2。16-9=7等于几?

  第二题:请大家看到第二题。师读题。谁来说说,你是怎么圈的,怎么算的?请拿着书上来告诉大家。

  (2)出示课题:孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式,你发现了什么?对了,被减数都是十几,减数都是9,今天我们学习的就是十几减9的减法。

  8、游戏

  师:孩子们学习得真不错,老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球(十几减9的题目)。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。

  【课后小结】

  这节课学了十几减9的减法,你有什么收获?十几减9可以这样想,见到减法想加法,用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差,要比被数个位数多1。

  【课后习题】

  一、准备题

  9+()=11 9+()=14

  9+()=15 9+()=17

  15-9=□

  想:9加()得15。

  17-9=□

  想:9加()得17。

  18-9=□

  想:9加()得18。

  二、做一做

  9+()=13 9+()=16

  13-9=() 16-9=()

  三、计算

  11-9= 14-9= 17-9=

  12-9= 15-9= 18-9=

  13-9= 16-9= 19-9=

  13-9-2= 19-9-6=

  18-9-5= 16-6-9=

  【板书】

  十几减9

十几减9教案9

  教学内容:义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9

  教学目标:

  1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

  2、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。

  3、密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。

  教学过程:

  一、回顾准备:

  1、复习十几组成

  2、拍手组成。

  3、创设情景

  出示:过年的主题图

  过年你们去过年货市场吗?你门看看新年的游园会里都有些什么?你们能从中提出什么数学问题吗?

  二、探究交流:

  1、从图里你观察到了什么?你能提出数学问题吗?

  你会解答吗?

  2、整理算式

  15-9=14-9= 12-9=

  观察这几道算式,你能发现什么?

  3、大家就一起来研究十几减9

  4、探索十几减9的.计算方法。

  (1)分组探究

  (2)汇报成果

  三、自主练习,巩固方法,体验成功:

  1、出示百果树,你想吃什么就摘什么果子

  (果子后面是算式)

  2、交流经验

  你能把算的快的小秘密告诉大家,让小朋友们共同进步吗?

  3、出示:迷宫路线图!

  比一比谁能最快回到家!

  学生试算

  展示学生作品。

  4、出示:

  -9=

  有不同的填法吗?跟你的同桌说说你是怎么填的。

  5、学习了十几减9,你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗?

十几减9教案10

设计说明

  本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。十几减9是20以内退位减法的第一课,学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此,在本节课的教学中,让学生探究并掌握十几减9的计算方法是十分重要的.。为达到这一目的本教学作如下设计:

  1、重视学生的自主探究,体验算法的多样化。

  在教学中,学生列出算式以后,先不做讲解,让学生根据以往的知识经验尝试计算,再通过交流算法,体验算法的多样化,明确算法的优劣,从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。

  2、重视对“破十法”的理解,提高学生的计算能力。

  在教学中,通过让学生观看课件演示,亲自动手摆一摆、想一想、说一说等方式,加深学生对“破十法”的理解,使学生能熟练运用“破十法”进行计算,提高学生的计算能力及计算速度。

  课前准备

  教师准备 PPT课件 小棒

  学生准备 小棒

  教学过程

创设情境,导入新课

  师:同学们参加过游园会吗?你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢?说出来跟同学们分享一下。

  (1)课件出示教材10页例1情境图。

  师:许多同学都围在小丑身边买气球,那么我们一起来数一数小丑手中有多少个气球,卖了多少个气球吧。

  (2)引导学生提出问题:你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗?

  预设

  生:还有几个?

  (3)引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说。

  (4)引导学生列出算式:15-9。

  (5)思考:说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。

  师:这节课我们就来学习十几减9的计算方法。

  设计意图:

创设学生熟悉的生活情境,激发学生的学习兴趣。在引导学生观察情境图的同时,将发现问题和提出问题的机会留给学生,让学生经历发现问题、提出问题的过程,在此基础上引入新课,激发学生的求知欲。

  探究新知

  1、学生自主探究。

  师:怎样计算15-9呢?下面请大家独立思考,想办法进行计算,看谁算得又快又准。

  (学生在小组内尝试计算,教师巡视)

  2、学生交流汇报。

  (学生汇报时,教师有选择地板书)

  预设

  生1:因为9+6=15,所以15-9=6。(想加算减法)

  生2:10-9=1,1+5=6。(破十法)

  生3:15-5=10,10-4=6。(平十法)

  生4:15-10+l=6。

  3、学习“破十法”。

  师:在这些算法中,你认为哪种算法算得又快又准呢?

  预设

  生:我认为第二种算法算得又快又准。

  师:我们给这种算法起个名字,叫做“破十法”。现在请大家看课件,了解运用“破十法”计算的过程。(课件演示,学生观看)

  师:现在请你用手中的小棒摆一摆运用“破十法”计算的过程,想一想为什么要这样做。

  预设

  生:我先摆出1捆小棒,再摆出5根小棒,因为5减9不够减,所以得把1捆小棒打开,从里面拿出9根,也就是10减9等于1,剩下的1根小棒再与其余的5根小棒合起来,就是6根小棒。

  师:现在你能说一说运用“破十法”计算15-9的过程吗?

  预设

  生:计算15-9,因为被减数个位上是5,不够减9,所以先算10减9等于1,再算1加5等于6。

  小结:计算十几减9,先算10减9等于1,再用1加上被减数个位上的数。

  设计意图:在这个环节中,先让学生自主尝试计算,再彼此交流算法,体验算法的多样化,然后重点强调“破十法”,使学生感受到这种算法的优越性,最后通过看一看、摆一摆等活动熟练掌握“破十法”,提高计算能力。

十几减9教案11

  【教学目标】:

  1通过十几减9的练习课,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法。

  2进一步提高学生的口算能力。

  3培养学生良好的学习习惯。

  【难点、重点】:

  1理解和掌握20以内退位减9的口算方法。

  2正确熟练地进行口算。

  【教具、学具】:

  教学挂图等图片。

  【教学过程】:

  一 基础练习

  1.开火车游戏。(口算练习)

  13-9= 17-9= 12-9=

  15-9= 18-9= 14-9=

  9+7= 9+4= 9+6= 9+9=

  9+2= 9+5= 8+9= 3+9=

  2.看图列式。

  9+4=□

  13-9=□

  3.填数计算。

  9+( )=15 9+( )=18

  15-9=( ) 18-9=( )

  9+( )=14 9+( )=17

  14-9=( ) 17-9=( )

  你们发现了什么规律?

  二 提高练习

  1.得数是几就圈上几个。P13-2

  2.谦让的小白兔。P14-6

  3.贪吃的小猴子。P14-8三 实践应用

  为我们的.小鸟找到自己的家。P13-3

  (加强学生热爱自然、保护自然的感情。)

  四 全课小结:你有什么收获?

十几减9教案12

  教学内容:

  教材第12页的例1及做一做的内容。

  教材分析:

  1、在活动中激发学生的学习情趣,通过活动促使学生在现实情境中诱发数学意识,产生数学问题,迸发出解决问题的激情和欲望,为学习20以内的退位减法营造氛围。

  2、在合作中迸发出新知慧,建立十几减9的多种算法,通过小组学习交流各自的学习方案和计算策略,增进对新知识的理解。

  3、结合生活实际,根据一年级学生的年龄特征,借助游戏的形式创设丰富的学习情境和学习素材,克服小学生注意力持久性差、兴趣的维持程度弱等缺陷。

  教学目的:

  1、知识与能力:通过观察、操作与讨论,感悟十几减9的退位减法的计算方法,掌握一二种不同的算法。能从具体的生活情境中分析和解答相关的`实际事例。

  2、方法与过程:通过看看、想想、摆摆、画画、圈圈、算算等学习过程发展学生的观察能力、视图能力、初步的抽象能力,培养学生用摆实物或图片的方法解释算理和算法的学习方法。

  3、情感、态度、价值观:通过创设情境,进行实际应用等活动,体验20以内退位减法源于生活,感受数学的生活美。通过对不同算法的理解、比较 ,感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。

  教学重点:

  1、 初步掌握射界十及减9的退位减法的思维过程。

  2 、理解破十法的思维过程。 教法学法: 三疑三探教学模式。

  教具准备:

  多媒体课件、红花、黄花、小棒。

  教学过程:

  一、设疑自探(15分钟)

  (一)学前准备

  1、口算(填未知加数)

  9+( )=11 9+( )=13

  9+( )=17 9+( )=16

  让学生说出填未知加数的方法。

  (二)创设情境。

  感知十几减9的生活原型、根据课本演示图中的情节展开活动,在活动中感悟十几减9的算理和算法。可以让学生自主选择其中的一种算法。引导学生根据课题提问。

  预设问题

  (1)十几减9的退位减法算式有几道?

  (2)十几减9的退位减法算式怎样口算?

  (3)十几减9的退位减法算式有几种口算方法?

  (三)自探提示

  1、请你用三句话说出图意?

  2、跟据图意怎样列出算式?

  3、怎样算出得数?说说自己的思考过程。

  4、说一说你有几种求得数的方法?

  先引导学生看图,独立探究出以上问题的答案.

  二、解疑合探(12分钟)

  1、自探结束后,让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报,中等生补充,优等生评判。

  2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题,可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决.

  3、学生汇报后,师重点强调:一是点数结果;二是想加算减。

  板书例1如下

  例1、 12-9=3 想: 9+( )=12

  也可以想: 10-9=1 1+(2)=3

  4、 做一做的第1题可以用多种学具摆,可以多出几道题摆摆。也可以同桌互相命题摆摆算算。讲清算法,尽可能地演练多种算法。

  5、做一做的第2题,圈实物图要让学生独立进行,然后展开交流,在交流中完成从实物图抽象出十几减9的第一次抽象。

  6、做一做的第3题,要求学生用自己喜欢的方法直接算出得数。脱离实物和图形利用先前建立的表象来支持思维,考察学生对知识塑造的程度。完成十几减9的二次抽象。

  三、质疑再探(5分钟)

  回顾课前提出的问题是否已解决?学了这节课,你还有什么疑问或不明白的地方,请举手提问。 针对学生提出的问题,师生共同探究解决。

  预设问题

  1、十几减9在计算的时候要注意什么?

  2、十几减9计算方法哪种最方便?

  3、十几减8、7怎样算?

  四、拓展运用。(8分钟)

  1、可以适当加入同桌互相编题练习。说一说计算方法。

  13-9=( )

  15-9=( )

  2、练习二第1、计算方法2题。 鼓励学生使用不同的计算方法计算。学生做完后说说计算方法。

  3、学生谈学习收获。

  教师:本节课上你最大的收获是什么?请说出来与大家共同分享。

  4、教师归纳总结

  学生充分发表意见后,教师再进行强调总结,引导对本节内容进行归纳整理,形成系统的认识。

  板书设计

  十几减9

  例1、 12-9=3 想: 9+( )=12

  也可以想: 10-9=1 1+(2)=3

十几减9教案13

  【教学目标】:

  1使学生初步学会利用加、减法的关系计算十几减9。

  2培养学生初步的抽象思维能力。

  3结合教学内容培养学生热爱大自然思想感情。

  【难点、重点】:

  1掌握十几减9的计算方法。

  2培养学生思维灵活性及解题策略多样化。

  【教具、学具】:

  教学挂图等图片。

  【教学过程】:

  一 复习引入

  1.口算。

  9+3 9+7 9+4 9+6

  9+9 9+2 9+5 9+8

  2.在括号里填上适当的数。

  9+( )=12 9+( )=13

  9+( )=14 9+( )=15

  9+( )=16 9+( )=17

  二 情景引入

  1.同学现在是什么季节?你们想去春游吗?

  请出两个小队的人,一队有9人,一队有6人,请同学们提出一个问题?并列式计算。

  2.你们想去看看南方的小朋友们春游都干什么

  吗?

  (1)自由地观察图,互相说一说你都看到了什么?你能提出什么问题?列出算式吗?

  (2)15-9= 如果没有图,这道题你想怎么算?小组讨论一下计算的方法,看哪组的方法多?

  ①因为9+6=15所以15-9=6。

  ②15可以分成9和6,所以15-9=6

  ③10-9=1 1+5=6所以15-9=6

  ④15-5=10 10-4=5

  所以15-9=6

  (3)14-9=5你是怎么算出来的`?同学互相说。自由地说。

  (4)观察图看一看还能找出什么问题?列出什么算式?

  三 全课小结:

  我们在这节课中学了十几减9的内容,并且知道了春游是非常有趣的。你现在想说点什么?

十几减9教案14

  教学内容:

  十几减9的退位减法(课本第1~2页的内容)。

  教学目标:

  1.知识与技能:使学生掌握十几减9的计算方法,能正确进行计算。

  2.过程与方法:(1)通过对问题情境的探索,学生经历收集信息的过程,能发现并提出数学问题,并能积极提出解决问题的初步——列式表达。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减9的各种方法,经历十几减9退位减法的思维过程。

  3.情感态度与价值观:体会学习数学的意义,培养学习的兴趣。

  教学过程:

  一、谈话引入新课,激发学习兴趣

  师:小朋友们,你们喜欢桃子吗?

  生:喜欢。 .

  师:今天,我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看,有没有新鲜的桃子上市,好吗?

  生:好!

  (教师出示课本的主题图)

  二、探索方法,解决问题

  1.观察主题图,提出问题。

  师:仔细观察,小猴贝贝今天——共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中,你还发现了什么信息?

  生:小猴贝贝今天一共准备了13个桃子,小兔乖乖买了9个。

  师:根据这两个信息,你可以提出什么数学问题?

  引导学生说出问题:还剩多少个?

  师:你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?

  生:13-9。

  师:怎样计算13-9呢?

  2.探究13-9的计算方法。

  (1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想,也可以用小棒代替桃子,摆一摆,说一说,计算13-9可以怎样想,同桌可以互相讨论。

  (2)全班交流汇报。

  师:说说你是怎么算的?

  3.选择算法,进行计算。

  师:想一想,在刚才同学们说过的计算方法中,你喜欢用哪种方法算?

  学生发表意见后,教师归纳:从刚才的计算可以看出,9加4等于13,13减9等于4,这样想加算减比较快些,所以我们在计算时,可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们,能接受挑战吗?

  生:能。

  三、实践应用(“想想做做”的全部内容)’

  1.完成“想想做做”1。

  (1)出示第1题,引导学生弄清题意。

  (2)学生独立完成。

  (3)集体交流,交流时请学生说说你是怎样算的?

  2.完成“想想做做”2。

  (1)(出示左边一幅图)

  师:从图中你们得到了哪些数学信息?

  生:左边有9块。

  生:左右两边一共15块。

  师:请根据图中所给的信息,算一算右边有几块。

  学生独立计算,后集体交流。

  (2)(出示右边一幅图)

  师:从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?

  生:左边有9条黄瓜,左右两边一共有17条,右边篮子里有几条?

  师:你能用我们学过的知识解决吗?试一试。

  学生独立完成后反馈。

  3.完成“想想做做”3。

  (1)学生独立完成。

  (2)集体交流反馈。

  师:你是用什么方法计算的'?

  生:我是把11分成10和l,先算10-9=1,再把1和1相加等于2。

  生:我是把9分成4和5,先算14-4=10,再算10-5=5。

  生,:我是想9+9=18,所以18-9=9。

  4.完成“想想做做”4。

  师:刚才大家的表现都不错,接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出9~19的数字卡片,用10~19的数字分别减9,一个拿卡片,一个说出算式和答案,比比谁说得又对又快!开始行动,加油哦!

  学生同桌活动,教师巡视指导。

  5.完成“想想做做”5。

  (1)学生独立完成。

  (2)集体交流反馈。

  师:你是怎样计算的?

  四、课时

  师:今天,我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式,而且计算时方法多样,老师觉得十分满意!

十几减9教案15

  教学内容:本册教科书第1~2页例1~例4和“做一做”,练习一的第1、2题。

  教学目的:

  1.通过对问题情景的探索,使学生在已有知识的基础上自已得出十几减9的算法;初步掌握十几减9的思维过程,基本能正确计算十几减9的习题。

  2.培养学生观察、比较、抽象、概括能力,发展发散思维,培养创新意识。

  3.培养学生合作学习和用数学的意识。

  教学重点:让学生运用加减法的关系计算十几减9。

  教学难点:理解和掌握计算方法。

  教材分析:这一部分教材是在学生掌握9加几的基础上利用加、减法的关系系来算十几减9。学生掌握了这个方法,后面学习十几减8、十几减7……就比较容易了。教材在教学十几减9之前先安排了一道准备题,复习9加几填未知加数的式题,为教学十几减9做准备。

  教科书第1页例1.教学11减9的计算方法。教材给出两幅插图,并根据插图的含意列出了一个加法算式和一个减法算式。两幅插图中苹果的排列是相同的,不同的是右图中用虚线圈把9个苹果圈起来,表示去掉,从11个苹果中减去9个苹果。使学生直观地看到9加2等于ll,11减9等于2。通过对比,使学生领会加、减法的关系,并利用这种关系,用加法来算出减法的得数。例题中…:还给出想的过程卜9加几得11,9加2得11,11减9得20’这里不要求做抽象的概括。

  第1页例2,有两道小题。每一小题中的图,都用虚线把9个圈起来,表示去掉9个。要求学生在教师的指导下摆一摆,算一算,教材中在每一幅插图的下面都列出算式,并注出想的过程,让学生根据图例把算式和想的过程填完全。这里使学生进一步明确:算12—9,要想9加几得12,想出9加3得12,那么12减9就得 3。同样14-9,要想9加几得14,想出的数是5,那么14减9就得5。

  第2页例3,不要求学生摆,而是要求学生借助实物图来思考计算的过程,想出括号里该填几(也可借助实物数);然后,想出减的结果是几(也可以借助实物数),填在方框里。

  例4比例1、例2、例3抽象了一步,要求学生不借助于实物来思考计算的`过程,并简化了步骤,要想出括号里该填几,那么减得的结果就是几,然后直接在方框中填上算出的结果。这能帮助学生发展抽象思维能力。为了使学生掌握退位减法的计算方法,教材中安排较多的练习题。

  教具、学具准备:口算卡片,仿照教科书第1页例1制作的挂图或幻灯片,贴绒板用的红花12朵,白线绳一条。每个学生准备同样颜色的圆片14个,小棒20根,粗白线结成的圈一个(周长约50~60厘米)。

  教学过程:

  一、复习

  1.教师依次出示口算卡片,每个学生在自己的本上(或纸上)直接写得数,做完后集体订正。

  9+3 9+7 9+4 9+8

  9+5 9+9 9+6 9+2

  2.教师出示口算卡片,指名叫学生说出括号里应填的数。

  9+( )=11 9+( )=159+( )=12 9+()=16

  9+( )=13 9+( )=179+( )=14 9+()=18

  二、新课

  1.教学教科书第1页例1。

  教师先出示例l的左图。

  提问:谁能说一说这幅图表示什么意思?

  引导学生说:这幅图表示把左边的9个苹果和右边的2个苹果合并起来,求一共有多少个苹果。

  提问:谁会列式计算?

  学生回答后,教师在图下面板书:9+2=11。

  教师出示例1的右图。

  提问:大家看这幅图和左边刚看过的图一样吗?(学生答“一样”。)

  教师在右图中用彩色笔画虚线(或用一根准备好的线绳)圈住9个苹果,提问:现在这幅图表示什么意思?

  引导学生说:这幅图表示原来有

  11个苹果,拿走 9个,求还剩几个。

  提问:该用什么方法计算?谁会列式?

  学生回答后,教师板书:11-9=

  提问:谁知道得几?怎么算的?

  鼓励学生说出自己的想法。学生可能有不同的想法(例如,①11可以分成9和2,所以11减9等于2;②11减去1等于10,10再减去8等于2;③从10里减去9等于1,1加1等于2;④9加2等于11,所以11减9等于2)。

  学生充分发表自己的意见后,教师先肯定大家的想法都是对的,并在减法算式后面写上得数“2”。然后引导学生观察左图和下边的加法算式,以及右图和下边的减法算式。

  提问:看看这两幅图有没有关系?再看看两边的算式,想一想刚才同学们说过的思考方法,哪一种思考起来比较快呢?

  学生发表意见后,教师归纳:从刚才的计算可以看出,9加2得 11,11减9等于2,所以计算11减9时,先想9加几得11。因为 9加 2得11,所以11减9等于2。这样想加算减比较快些。

  教师问:谁能再说一说怎样算11减9等于几?指名叫学生说,然后再叫每个学生自己说一说。

  教师领学生读算式:9+2=11,11-9=2。

  2.教学例2。

  (1)让学生在课桌上摆出12个圆片。

  提问:一共摆了多少个圆片?(12个。)

  让学生用粗白线圈起9个圆片(如教科书中例2的左图)。为了使学生都看到正确的摆法,这时教师可以让一名学生到黑板前来,摆在教师准备的绒板上。

  提问:这样摆出的圆片表示什么意思?(表示从12个圆片中拿走9个,求还剩几个圆片。)

  再问:怎样列式?

  学生口答,教师板书:12-9=

  教师指着算式,问:要算12减9得多少,怎样想?

  教师示意学生看着自己摆的圆片,引导学生说:因为9加3得12,所以12减9等于3。

  教师板书得数“3”,然后再叫一两个学生说一说怎样想的。

  (2)让学生在课桌上摆14个圆片(摆成两行),然后用线圈起9个圆片。

  提问:这次我们摆的圆片表示什么意思?(表示原来一共有14个圆片,拿走9个,求还剩几个圆片。)

  怎样列式?(叫学生回答,教师板书:14-9=)

  计算14减9,应该怎样想?(先想9加几得14,因为9加5得14,所以14减9等于5。)教师写得数“5”。

  让学生打开教科书第1页,看例1和例2,特别提醒学生看减法算式下面“想”的过程,并让学生读一读,最后把例2中的空填好。

  课间活动。

  3.教学例3。

  (1)让学生摆出13根小棒,用线圈起9根。

  指名叫一个学生说出算式,教师板书:13-9=

  让每个学生看着摆出的小棒,自己小声说13减9应该怎样想,得多少。

  (2)让学生摆出16根小棒,用线圈起9根。

  再叫学生列算式,说想的过程和得数。

  让学生看教科书第2页例3,让学生看图把题中的空填上。

  4.教学例4。

  让学生看教科书第2页例4,想一想我们刚学过的十几减9的计算方法,自己把想的过程和得数填在书上。教师行间巡视,然后集体订正。

  5.小结。

  教师指几个减法算式,提问:今天我们学习了什么内容?(十几减9)板书:十几减9。然后指着刚做过的题,引导学生总结想加算减的方法。(注意要结合具体题目说,例如:15一9,要想9加几得15,9加6得15,所以15-9=6。)

  三、巩固练习

  1.让学生独立完成教科书第2页下面“做一做”的第1题和第2题。做第2题时提醒学生先做左边的两题,并上下比较;再做右边的两题,也上下比较。

  2.让学生独立完成教科书第3页练习一第1题和第2题。教师巡视,对学生个别辅导。最后如有时间,可以集体订正,并让学生再说一说算十几减9应怎样想。

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