《狐狸和乌鸦》教案

时间:2022-10-18 23:21:59 教案 我要投稿
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《狐狸和乌鸦》教案模板集合9篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的《狐狸和乌鸦》教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《狐狸和乌鸦》教案模板集合9篇

《狐狸和乌鸦》教案 篇1

  【教材简析】

  这篇课文是一篇童话,讲一只狡猾的狐狸奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易受骗上当。

  课文共有8个自然段。前三段讲乌鸦和狐狸是近邻,乌鸦给孩子找到一片肉,狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第四至第八段具体讲狐狸骗取乌鸦那片肉的经过。

  【教学要求】

  1.学会本课的8个生字和由这些生字组成的新词。

  2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学重难点】

  理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的3次反应是教学的重点;对寓意的理解是难点。

  【课时安排】

  3课时。

  【教具准备】

  幻灯片、小黑板、录音机。

  【教学过程】

  第一课时

  一、启发谈话,揭示课题

  (一)谈话。

  同学们,你们知道狐狸的本性是什么吗?(狡猾)你们见过乌鸦吗?它和黄鹂、孔雀、百灵鸟相比,它的羽毛漂亮吗?(不漂亮)它的叫声好听吗?(不好听)今天我们要学的这篇课文就是关于狐狸和乌鸦的故事,那么这个故事会告诉我们一个什么道理呢?学了这一课之后大家就知道了。

  (二)板书:狐狸和乌鸦。学生齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  学生自由轻声读课文。

  要求:

  1.把带生字的词语圈出来读两遍。

  2.在自然段的前面标出序号。

  3.边读边思考:狐狸是怎样把乌鸦叼的肉骗到手的。

  4.看看课文插图画的是哪一自然段的内容。

  三、检查学习情况

  1.出示带注音的生字卡片,用指名读或开火车读的方法检查生字读音。

  2.检查一字的读音。出示卡片:一天、一眼、一片、一看、一张。

  3.提问:这篇课文共有几个自然段?然后请8名同学分自然段读课文,注意纠正字音,读好长句子的停顿。

  小结:大家在这节课学习得很认真,下节课我们继续学习这篇课文,相信大家会更积极主动。

  作业:读课文,要读得正确、流利。

  第二课时

  一、各自小声读课文,想一想课文讲的是一件什么事。

  二、理解课文

  (一)学习一至三自然段。

  让学生一边看插图,一边听第一自然段的'录音,提问:你通过听和看知道了什么?(乌鸦住在树上的窝里,狐狸住在树下的洞里,它们是邻居,互相比较了解。)同时利用插图认识窝和洞。

  导言:这两个邻居之间会发生什么事呢?我们来看下面的课文。

  指名读二、三自然段,要求边听边想:狐狸和乌鸦的故事发生在什么时候,什么地方,乌鸦找到一片肉,心情怎样?从哪句话可以看出来?狐狸看到乌鸦叼着肉怎样了?它心理会想些什么?

  出示小黑板,大家齐读:

  很高兴还可以怎样说(特别高兴、十分高兴、很得意。)从哪儿看出乌鸦很得意?(它叼着肉站在树枝上,正在显示自己。)

  乌鸦正得意,被谁看见了?(狐狸)。狐狸看见肉后怎样了?(馋得直流口水),直流是什么意思?(不停地流)这说明狐狸馋到了极点,想马上把肉吃到嘴。

  (二)学习四至八自然段。

  导言:狐狸馋成这样,会怎样做呢?下面请同学们小声读一读四、五、六、七自然段。

  提问:开始狐狸是怎样做的?(它想了想)想了想是指狐狸在干什么?(在暗暗打主意)你知道它在想什么?(我得想个办法,让乌鸦张嘴把肉掉下来。)接着它又是怎样做的呢?(它向乌鸦说了三次话。)让学生画出狐狸说的话和乌鸦听后有什么反应的句子。

  理解重点词句。

  提问:狐狸第一次对乌鸦说了什么?说话时表情怎样?狐狸为什么要笑着对乌鸦说话,为什么要用您亲爱的这些词?(表示亲近、友好,想得到乌鸦的好感。)这时乌鸦有什么反映?(不作声)它为什么不作声?(因为嘴里叼着肉,不便回答。)

  提问:看见乌鸦不作声,狐狸又说了些什么?它问候乌鸦孩子的目的是什么?(通过关心乌鸦的孩子讨好乌鸦)这回乌鸦又有什么反应?(看了一眼还是不作声)看了狐狸一眼说明什么(说明乌鸦有些动心了。)

  提问:狐狸看到乌鸦有些动心了,接着又说了什么?说这些话的目的是什么?(是为了奉承、吹捧乌鸦,让它更加得意,好张嘴唱歌。)乌鸦听了狐狸的话是怎样做的,结果怎样?(张嘴唱歌,肉被狐狸叼走了。)

  小结:狐狸不用向乌鸦要,也不用抢,而是通过亲近、讨好和吹捧,把乌鸦嘴里的肉骗到手,说明狐狸怎么样?(狡猾)爱吸奉承话的乌鸦怎样了?(上当了)

  第三课时

  一、分组读课文

  二、指名读全文

  三、指导朗读

  1.读狐狸说的三次话。

  第一次说的话要用友好、尊敬、问候的语气读。

  第二次说的话要用亲近、关切的语气读。

  第三次说的话要读出赞美和请求的语气。

  2.读乌鸦发出的声音哇时,声音要适当放低、拉长。

  四、讨论

  《狐狸和乌鸦》的故事告诉我们一个什么道理?(别有用心的人做坏事,总爱采取狡猾的欺骗手段,花言巧语,奉承讨好,如果只喜欢听别人的奉承话,就会上当受骗。)

  五、识记字形,指导书写,完成课后练习

  1.让学生说说用什么方法记住生字的字形。

  2.重点指导以下几个字的书写。

  肉:共六画,笔顺是冂、内、肉。

  掉:右上是上,不是十。

  窝:不要写成宝盖儿。

  羽:两个习要写窄些。

  3.每个生字写两遍。

  4.指导完成课后第二、三题。

《狐狸和乌鸦》教案 篇2

  一、教材分析。

  《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。

  二、设计理念。

  1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。

  2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。

  三、设计思路和特点。

  1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。

  如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。

  2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。

  课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。

  3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的'实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。

  四、教学目标。

  1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

  2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。

  五、课前准备。

  1、多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。

  2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

  六、教学设计流程。

  (一)故事导入,揭题激趣。

  “今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件,老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。

  听完故事后,问:你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。

  设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。

  (二)自读课文,整体感知。

  1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。

  (教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)

  设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。

  2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

  (教学提示:这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。)

  (三)研读重点,探究感悟。

  (教学提示:本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)

  1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

  2、指名一个学生当“狐狸”,把三句话读给大家听。

  (教学提示:这一教学环节中,只要求学生把三句话读出来,而对怎样读没有做具体的要求,因此,学生在读时对语调的把握比较平淡。这里,老师要相机发问:“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)

  设计意图:“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?”看似简单的一个问题,却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。

  3、研读第一句话。

  多媒体打出:“您好,亲爱的乌鸦!”

  (1)读——要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解:

  a、应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出:想了想、笑着。)

  b、狐狸想了想,究竟想了些什么?又为什么要笑着说?

  (教学提示一:要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二:引导学生能读出语味,读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸“馋得直流口水”的味道。)

  (2)想——乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想?(教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。)

  4、研读第二句话。

  多媒体打出:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

  (1)读——让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。(教学提示:要引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。)

  (2)想——乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?(教学提示:要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。)

  5、研读第三句话。

  多媒体打出:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”

  (1)读——先小组读议,然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

  (2)想——乌鸦此时的反应怎样?(教学提示:引导理解“得意极了”。)狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?

  (3)教师演示课件:比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。(教学提示:引导体会狐狸的用心。)

  (4)小组交流评议。

  (5)汇报。

  (教学提示:小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)

  设计意图:在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。

  (四)表演迁移,开发潜能。

  1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情。

  2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。

  (教学提示:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。)

  (五)总结明理,扩展延伸。

《狐狸和乌鸦》教案 篇3

  一、复习检查生字词。

  师:这节课我们继续学习11 课《狐狸和乌鸦》。老师想看看我们上节课学的生字词掌握得怎么样?

  课件出示词语:上节课我们初步学习了本课,老师来考考大家。文中出现了很多的“一”,他们的读音有变化。请同学们边读边体会。

  复习“一”的不同读音

  一片肉 一溜烟

  眼珠一转 刚一开口

  直流口水 没有回答

  摇摇尾巴 唱了起来

  二、研读重点,探究感悟。

  1、自由读第一自然段。

  师:通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?

  师:狐狸找呀找呀,来到大树下看到了谁? (出示课件:一只叼着肉的乌鸦)

  师:这只乌鸦嘴里叼着一块肉,“ 叼” 是什么意思?你能表演一下吗?教学“叼”字

  (出示挂图)明明是在树林里,乌鸦的嘴里怎么会叼着一片肉。这肉到底是从哪里来的?谁能告诉我?

  师小结:原来乌鸦这么辛苦才得到这块肉,要给它的孩子吃,谢谢你们,现在我明白了。

  师:(出示课件:狐狸图)这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?(出示课件:“ 狐狸会想些什么?” )

  师:狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?

  师:(出示课件:狐狸馋得直流口水图、文)“ 馋得直流口水” 是什么意思?我们在什么时候也会“馋的”是啊,当我们看到美味的食物的时候,我们也会馋的直流口水。

  师:齐读最后一句话 。(“ 狐狸馋得直流口水。” )

  2、师:狐狸那么想吃这片肉,后来他有没有得到这块肉呢?请同学们选择自己喜欢的方式读2 、3 、4 、5 自然段。(课件出示:读的时候,可以用“ ” 划出狐狸说的话。用“ ” 划出乌鸦的反应。)

  师:小组讨论一下,狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?

  师:狐狸说了几次话?

  师:现在我请一个小朋友当“ 狐狸” ,把狐狸说的话读者给大家听。

  第①块面:体会狐狸的“礼貌用语”

  1 、师:狐狸的这三句话里有什么相同的地方?点红:亲爱的您

  2. 师:从这两个词里你感受到了什么?是真的尊重吗?他对乌鸦多么的亲密。

  3. 是真心的吗?

  4 谁来读出这种假意?个别读,齐读。

  3、研读第一句话。(课件出示:“ 亲爱的乌鸦,您好吗?” ):我们先来看狐狸的第一句话第一次他关心的谁? 读第一句话。

  师:狐狸说话前,做了个什么动作?狐狸眼珠一转(板书),你知道这只狐狸在想什么吗?(生说)

  d 、这时,乌鸦有什么反应?(板书:没有回答)这时候乌鸦是怎么想的?

  4、研读狐狸第二次说的话。(课件出示:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?)

  。b 、第二次狐狸关心的又是谁?这次狐狸可是赔着笑脸(板书)的,这笑是装出来的,目的是想让乌鸦信任他。c 、这一次,乌鸦有什么反应?(板书:看了他一眼)乌鸦又在想什么?

  5 、师:同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?

  师:现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。

  师:请你们把肉放下,你们为什么不说话?

  生:一开口说话肉就掉了。

  师:第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?

  6 、研读第三句话。(课件出示:第三句话)

  a 、师:狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话。第三次乌鸦说的话可长了。他都说了些什么?他为了证明乌鸦的毛漂亮,拿谁来和他比?还说了什么?(乌鸦的喉咙你喜欢听,他喜欢听,谁都喜欢听。)谁来读

  他说话前还对乌鸦摇起了尾巴,小狗我们都熟悉,小狗对你摇尾巴是表示什么?表示对乌鸦的`亲热,讨好她。谁来讨好的语气读读。

  狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?

  1. 是啊!俗话说天下乌鸦一般黑,乌鸦有一身黑色的羽毛,狐狸却夸乌鸦的羽毛漂亮,乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗?请看图,你觉得谁漂亮?

  2. 人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”,说明乌鸦的叫声很难听。我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗?。你爱听吗?

  但是这只乌鸦没有我们小朋友们聪明,我们来看一看,乌鸦听了狐狸的话有什么反应?(板书:非常得意)乌鸦心里是怎么想的呢?它刚一开口。

  狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了。(课件出示相应图片)理解“ 一溜烟”表示跑得很快。

  8、师:唉,傻乌鸦还是上当了,我想,如果当时咱们小朋友在场,提醒提醒他,也许他就不会上当了。

  师:可惜呀,你当时不在场,乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了,心情怎样?

  师:乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ?请看大屏幕,谁来说说这句话。(课件出示:“ 乌鸦喜欢听 ,上了狐狸的当。” )

  师:乌鸦明明知道狐狸假意问候它,讨好它,是为了得到它嘴里的肉,如果它飞回窝就不会丢掉那片肉,但它还想听狐狸的的奉承话,所以上了当。

  三、总结明理,扩展延伸。

  看来,同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴,送你们一句名言(课件出示)(“ 闪光的东西并都是金子,动听的语言并不都是好话。 —— 莎士比亚” 。)

  四、表演迁移,开发潜能。(机动)

  请一个小朋友扮演狐狸,一个小朋友扮演乌鸦。

  五、续编故事

  师:自从狐狸被乌鸦骗走那块肉,乌鸦一直很后悔。有一天他又得到了一块肉,当他在一棵大树上歇脚的时候,碰巧又被出来寻找食物的狐狸看到了,这个故事可能会有什么结果呢?请发挥你的想象,以《肉被骗走以后》为题编一个故事,相信你编的故事最有趣!

  六、教后反思

  这篇课文是则寓言,采用的是拟人化的写法,学生喜欢读,也有利于培养他们的说话能力和思维能力。

  《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过,即4至7自然段,在教学中我抓住重点词和句子,让学生深入理解。

  第4自然段,狐狸第一次对乌鸦说的话,“他眼珠一转,对乌鸦说:‘您好,亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸,向乌鸦表示问候,在这句话中,“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义,我又设计了一句话:“狐狸眼珠一转,对乌鸦说:‘你好,乌鸦’。”让学生读读,思考:“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较,使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸,对乌鸦表示亲热,实际上是想骗到那片肉。这样讲解,就抓住了课文的重点,教学就有深度,学生学会了如何在语言环境中理解词句,对课文的认识也必然深刻。

  通过对狐狸的语言分析,可以看出狐狸心里的想法:想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析,可以看出乌鸦心里的想法:愿听好话,虚荣心强。所以,我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题,引导学生寻找想象思维的训练点。如:“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水,心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子,会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮,唱歌动听,它是怎么想的?”等,并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学,强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象,大胆说话的方法,使学生人人参与,使每个学生都能得到足够的量的训练。这样,学生经历了一个对课文由不会到会,由不能到能的过程,因此就达到了发展语言与智力,培养思维能力、想象能力的教学目标。

《狐狸和乌鸦》教案 篇4

  活动目标

  (1)能理解故事内容,尝试用连贯清楚的语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。

  (2)感受角色鲜明的特征,创造性的运用动作、语言表现故事内容。

  (3)丰富词汇:得意。

  (4)领会故事蕴含的寓意和哲理。

  (5)能安静地倾听别人的发言,并积极思考,体验文学活动的乐趣。

  教学重点、难点

  重难点:能够用连贯清楚的语言,大胆表述乌鸦上当受骗的原因

  活动准备

  1、狐狸和乌鸦的头饰。

  2、《狐狸和乌鸦》课件、故事动画;音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈妈》

  活动过程

  一、开始部分:

  1、幼儿室外站好,导入:“孩子们,美丽的春天来了,外面的景色多美呀,我们一起去郊游好吗?”听《去郊游》进入活动室。出示课件:大树林

  “美丽的树林是小鸟的家,看,飞来飞去的是什么鸟?”出示课件:乌鸦“它的妈妈年纪大了,它飞出来给妈妈找吃的,我们一起帮助它寻找食物好不好?“听《小乌鸦爱妈妈》做热身运动。“它找呀找,终于找到了一块肉,可就在这时,来了一只狡猾的狐狸,它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事《狐狸和乌鸦》

  二、基本部分:

  教师有表情的讲述故事1遍。提问:乌鸦找到一块肉,心情怎么样?

  引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。我们一起看看它是怎么高兴的?

  2、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。提问:狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉,会打什么坏主意?(把肉骗到手)它第一次(第二次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说,并想象表现出动作。引导幼儿讨论:狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌?你觉得狐狸怎么样?(狡猾)乌鸦为什么会上当?(爱听好话、奉承话、赞美的话)我们能不能学习它?

  3、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,及时对幼儿进行教育:遇到事情要多动脑筋,不能光听好话,以免上当受骗。

  4、鼓励幼儿展开想象,将故事改编成《聪明的乌鸦》进行讲述。

  5、讲评幼儿活动情况。

  三、活动延伸:

  1、请幼儿在表演区分角色表演故事。

  2、请你续编《聪明的小乌鸦》

  教后反思:

  1、教师的提问要有效。提问应简洁、明了,教师的语言要富有感染力。

  活动中,教师应该充分利用每一次提问与回应,让幼儿在与教师的互动中,进行有意义的学习。真正优质的`集体教学活动,应该是在精心预设的同时,灵活的生成与调整。也只有在有准备的调整中,幼儿的经验才能得到更好的提升。老师在活动前已充分考虑到孩子的已有经验,考虑孩子可能出现的回答或问题,进而又预设了第二层次的提问,即我们所说的追问。所以,我觉得,老师的提问应该落脚在对孩子的关注、了解,在活动前要多想、多思考!

  2、教师除了具有良好的语言素质、较高的分析文学作品的能力之外,还有重要的一点就是,要站在孩子的角度去演绎作品,感情要投入。教师的语言、语气、语调、肢体动作都是演绎作品的关键。活动《狐狸和乌鸦》有了一个较完善的设计,有画面的冲击,有音乐的渲染,再加上教师的全情投入,相信演绎的效果也会更好,孩子也更投入。

  第三、对于幼儿的语言要及时进行鼓励。

  总之,童话故事不仅让孩子感受了浓郁的生活气息,还为孩子养成“遇事要多动脑筋”的良好品格奠定了认识基础。对大班孩子来说,这是次不可或缺的学习。同时也让我认识到:好听、好玩的故事不一定在遥不可及的地方,

  而是近在我们身边触手可及之处,我们缺少的,只是静心地去解读和品味。

《狐狸和乌鸦》教案 篇5

  一、活动目标:

  (1)能理解故事内容,尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。

  (2)感受角色鲜明的特征,创造性的运用动作、语言表现故事内容。

  (3)丰富词汇:得意。

  二、活动准备:

  1、狐狸和乌鸦的头饰。

  2、《狐狸和乌鸦》课件、故事动画;音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈妈》

  三、活动过程:

  1、幼儿室外站好,导入:“孩子们,美丽的春天来了,外面的景色多美呀,我们一起去郊游好吗?”听《去郊游》进入活动室。出示课件:大树林

  “美丽的树林是小鸟的家,看,飞来飞去的是什么鸟?”出示课件:乌鸦“它的妈妈年纪大了,它飞出来给妈妈找吃的,我们一起帮助它寻找食物好不好?”听《小乌鸦爱妈妈》做热身运动。“它找呀找,终于找到了一块肉,可就在这时,来了一只狡猾的狐狸,它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事《狐狸和乌鸦》

  2、教师有表情的'讲述故事1遍。提问:乌鸦找到一块肉,心里怎么样?

  (高兴)引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。我们一起看看它是怎么高兴的?

  3、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。提问:狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉,会打什么坏主意?(把肉骗到手)它第一次(第二次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说,并想象表现出动作。引导幼儿讨论:狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌?你觉得狐狸怎么样?(狡猾)乌鸦为什么会上当?(爱听好话、奉承话、赞美的话)我们能不能学习它?

  4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,及时对幼儿进行教育:遇到事情要多动脑筋,不能光听好话,以免上当受骗。

  5、鼓励幼儿展开想象,将故事改编成《聪明的乌鸦》进行讲述。

  6、讲评幼儿活动情况。

  四、活动延伸:

  请幼儿在表演区分角色表演故事。

《狐狸和乌鸦》教案 篇6

  活动目标:

  1、 引导幼儿理解故事的内涵,懂得乌鸦上当受骗的原因。

  2、 引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展,发展幼儿想象力、创造力及大胆表述的能力。

  3、 培养幼儿机智灵活,遇事能想办法自己解决问题的能力。

  活动准备:

  多媒体课件

  活动过程:

  一、导入部分

  师:在大森林里,住着一对邻居,是谁呢?看!

  (出示乌鸦、狐狸的图片及文字)你觉得狐狸是一只怎样的动物?那么乌鸦又是一只怎样的动物呢?和狐狸比,是更狡猾呢?

  二、分段欣赏故事

  1、欣赏第一、第二段故事后,提问:

  那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗?小朋友,你们猜一猜,狐狸看到乌鸦嘴里的肉,它在想什么呢?”他会怎么做呢?

  2、欣赏第三段故事后,提问:

  狐狸是怎么说的?大家一起来学一学狐狸吧!小朋友们,狐狸第三次是怎么说的啊?我们来比比看谁说得最好?

  3、 讲述第四段故事后,提问:

  小朋友们,为什么狐狸说的'话一次比一次动听?小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听,那为什么狐狸说他的声音好听,还想听它唱歌,是真的想听它唱歌吗?

  三、引导幼儿畅想故事的结局

  鸦听了狐狸的奉诚话,心里一得意,刚一张嘴唱歌,嘴里的肉就掉下来了,结果会怎么样呢?

  四、 看动画,完整欣赏故事内容

  教师小结,引导幼儿理解故事寓意。

  五、 续编故事内容

  活动反思:

  活动导入时,我充分运用多媒体,出示狐狸的图片,很快调动了幼儿探究故事内容的欲望,激起了幼儿的兴趣。在教学活动中,我用形象的儿童化语言,逼真的动作,把幼儿带入了故事的情境中,使幼儿充满了学习的乐趣,他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到启发和教育,让他们成为学习的主体。另外,在本次教学活动讨论环节中,我很自然的从知识目标过渡到情感目标和能力目标。幼儿大胆发言,气氛热烈。但是教师的语言还不够精炼,特别是在讲述故事寓意时,教师教代的不明确,教师应先组织好语言。

《狐狸和乌鸦》教案 篇7

  教材分析:

  《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

  设计理念:

  1、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。

  2、阅读是学生个性化的行为,让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。

  3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。通过想像,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由广阔天地里振翅

  教学目标:

  1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

  2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。

  3、师生合作,力求把字写的美观、大方。

  教学重点:

  1、分角色朗读课文,体会各自的感受。

  2、悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

  教学难点:

  通过学习让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的.道理。

  课前准备:

  多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。

  教学设计流程:

  一、故事导入,揭题激趣。

  1、多媒体课件出示动画故事(课文内容)

  2、看完故事后,问:你看懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。

  【设计意图:故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境。】

  二、自读课文,整体感知。

  1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。

  【设计意图:自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。】

  2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解自读效果。

  三、研读重点,探究感悟。

  (一)学生自由读2至5自然段并用“——”画出狐狸说的话,再读用“ ”画出乌鸦听后表现的句子。

  1、指名一个学生读狐狸说的三句话,另一个学生读乌鸦听后表现的句子。

  【设计意图:这一个环节的设计主要考查学生的自学和动手能力。】

  2、指导朗读。

  (1)狐狸说的第一句话是什么?指名学生读。

  师相应打出:

  “您好,亲爱的乌鸦!”

  ①这句话,狐狸用了“您好”、“亲爱的”,这说明了什么?他为什么用这些词?

  ②狐狸说这句话时做了一个动作,板书“眼珠一转”学生表演,加上动作读一读。

  ③想——乌鸦有什么反应?为什么不做声,它可能怎么想?

  (教学提示:让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。)

  (2)狐狸看到自己第一招没有成功,使出了第二招。指名学生读第二句

  多媒体打出:

  “亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

  ①指名读。

  ②狐狸说这句话时做了什么样的表情?板书“赔着笑脸”学生表演,加上表情读一读。让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。

  ③想——乌鸦有什么反应?板书“看了一眼”说明了什么?

  ④分角色读一读。

  (3)前两招狐狸都没有得逞,于是使出了第三招。

  用什么样的气读才能得到乌鸦的好感?

  ①同桌读议,然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。

  ②指名试读。

  多媒体打出:

  “亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”

  ③狐狸说这句话时做了一个动作,板书“摇摇尾巴”学生表演,加上动作再来读一读。

  ④想——乌鸦此时的反应怎样?引导理解并板书“非常得意”。

  【设计意图:在研读时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。】

  (二)结合插图,理解体会第六节

  1、出示插图,观察乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?

  2、生自由发言。

  四、表演迁移,开发潜能。

  1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想象,并加入一些动作、表情。

  2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。

  【设计意图:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。】

  五、总结明理,扩展延伸。

  1、听录音一边听一边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法。

  2、汇报交流,总结。

  3、在总结的基础上出示莎士比亚的话:“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。”

  【设计意图:通过悟出道理引出与之相关的格言,从而加深了学生对课文的认识又注意了培养学生积累语言的意识。】

  4、你能谈谈对狐狸的看法?

  六、合作探究、学习生字

  1、出示生字,指名认读。

  2、出示合作要求:

  (1)你是怎样记住这些字的?

  (2)在田字格中写时要注意什么?

  3、同桌讨论交流。

  4、师示范,生仔细观察。

  5、学生在书上描红,说说生字在田字格中的位置书写笔画。

  6.指导在《习字册》上认真书写。写后集体评议,表扬写得好的同学。

  作业设计:

  以“肉被骗走以后”为开头续编故事讲给别人听。

  板书设计:

  11、狐狸和乌鸦

  骗

  眼珠一转 没有回答

  赔着笑脸 看了一眼

  摇摇尾巴 非常得意

  好话 上当

  教学反思:

  学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。在教学《狐狸和乌鸦》时,我设计了一个环节:请学生谈谈对狐狸的看法?有的学生觉得狐狸很“聪明”,他善于琢磨乌鸦的心理,用自己的话语打动乌鸦,让乌鸦开口。有的学生觉得狐狸很狡猾,它为了骗到乌鸦嘴里的肉,尽拣好听的说,说的话一次比一次动听,说的话不是出于真心诚意的赞扬,而是在欺骗乌鸦。有人觉得狐狸很有“耐心”,在乌鸦不理睬自己的情况下,不放弃,察言观色,一次次改变说话的内容,直到乌鸦开口。对于学生自己独特的看法,老师首先给予肯定,但同时也让孩子明白:我们要通过自己的劳动去获取食物,而不是靠欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害,是不可取的,我们坚决不能学习。最后《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业,让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。

《狐狸和乌鸦》教案 篇8

  教学目标

  1、学生对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的?学生通过小组自学,深入理解课文内容,通过讨论狐狸的表情,使学生的表情读得以发展,并且练习得意极了,直流口水等词的用法培养逆向思维。

  2、认知目标

  理解课文中词语的意思,并能用其进行说话练习,练习有感情地读课文,进行创造性想象说话。

  3、技能目标

  初步具有独立获取新知识的能力,分析解决问题的能力,较准确的语言表达能力和协作能力。

  4、情感目标

  培养学生的自信心,使学生勇于表现自我。师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争。

  教育技术手段

  1、电脑动画:利用电脑动画便于学生讨论狐狸的表情与语气。

  2、投影仪:利用投影集中归纳问题,练习说话。

  教与学过程步骤

  课前活动(用词造句)

  板书课题:6、狐狸和乌鸦

  交代目的:感情读课文,学习词语练习说话。

  一、指名读一段

  师:从这一段你读懂了什么?

  二、指名读二段

  师:这时乌鸦会想些什么?(想象说)

  三、学习第三段

  狐狸看见乌鸦嘴里的'肉有什么反应?

  词语直流口水---说话练习

  四、狐狸为了骗肉怎么做的?乌鸦有什么反应?

  生:在书上划出相应的句子。

  投影:学生到前面演示自己画的句子。(读)

  动画:观察狐狸的表情

  分组讨论:狐狸的话应该怎么读?

  指名汇报

  表情读训练:狐狸的三次话

  1、您好!亲爱的乌鸦!

  2、亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

  3、亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您唱几句吧!

  指名读---》讨论优缺点---》指名读

  加动作练习

  分组:(练习表演狐狸和乌鸦》指名表演)

  词语得意极了》

  说话练习

  分角色读课文

  五、想象说话(续尾)

  师:狐狸钻到洞里之后,会发生什么故事?(小组讨论)

  小结作业

  1、学习这篇课文知道了什么道理?

  2、把故事讲给爸爸妈妈听。

  板书设计6、狐狸和乌鸦

  问候乌鸦 不做声

  问候孩子 看了一眼

  夸羽毛嗓子 得意极了

《狐狸和乌鸦》教案 篇9

  教学目标:

  1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》

  2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案,并积极的尝试各种角色的表演。

  3、通过创编与表演,能对乌鸦的得与失有所感悟。

  教学重点、难点:

  富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演

  教学课时:

  两课时

  第一课时:学习歌曲

  第二课时:童话音乐剧表演

  教具准备:

  CAI课件,乌鸦、狐狸头饰,各种服饰等。

  教学过程

  第一课时

  一、师生问好

  二、学习新歌

  1、导入

  师:同学们,乌鸦与狐狸的故事你们知道吗?谁来讲一讲呢?

  音乐是怎么讲叙这个故事的呢?我们来听听

  2、听赏歌曲《乌鸦与狐狸》

  我们也用音乐来说说这个故事

  3、第一乐段

  重点难点突破:

  附点:带读歌词,强调附点,并引导学生说出为什么要用上附点

  前倚音:看乌鸦倚树而立,所以用前倚音

  两声部学习:分组唱曲,再唱词,引导学生自己唱时还要学会听另一声部的声音,然后进行调整。

  演唱一遍

  4、第二乐段

  重点难点突破:

  变化音:老师范唱,学生听辩,音变与没变的感觉,并区分。可设计听辩游戏,然后再跟音乐唱一唱,加如变化音后音乐形象有什么变化?(狐狸狡猾的形象表现出来了)

  换气记号:标有记号的地方必须得换口气

  下滑音:气息扩张声音下滑,表示狐狸夸张的程度大。

  整体演唱

  5、第三乐段

  重点学习后面变化部分,把乌鸦上当,旁观者着急的心态表现出来。

  6、表现

  a) 整体演唱一遍

  b) 分角色演唱

  c) 分组唱,评价哪组唱得好

  d) 完整表现

  三、课堂小结

  第二课时

  一、 师生问好

  二、 复习歌曲《乌鸦与狐狸》

  通过演唱回忆第一课时学过的内容,进入故事情境

  三、 音乐剧设计

  1、歌曲分析,了解和感悟角色的个性特征,学生思考、讨论,积极回答问题

  师:歌曲中乌鸦的得意是怎么表现出来的?(演唱相关乐句)

  师:这是一群什么样的狐狸?它是如何诱惑乌鸦的?(声情并貌的演唱“唱一个吧,唱一个吧”,感悟任务性格,用自己的话说出来

  师:音乐是如何表现乌鸦聆听狐狸甜言蜜语时的'神情的?(演唱小乌鸦越听越着迷)

  师:小乌鸦终于没有挡住甜言蜜语的进攻,将奶饼“送”入了狐狸的口里,如果你是小乌鸦你会上当吗?如果小乌鸦在同样的情景下再次遇到狐狸又会怎么样呢?(讨论:狐狸得到了奶饼,可失去了乌鸦对他的信任,教育学生不要欺骗他人)

  2、剧情片段表演

  师:如果你是狐狸,你还会对乌鸦说些什么样的甜言蜜语呢?(两人一组创编乌鸦与狐狸的对白,同时进行这一片段的表演)

  师:除了乌鸦与狐狸,森林里还有哪些动物呢?(想象森林的其他动物并参与进来)

  3、 创编

  在组长的协调下分组创编,让学生明白当一个演员和当一名合格的观众同样重要。

  4、 分组表演

  四、 音乐剧表演

  1、音乐剧的人物需要

  领唱,合唱演员,表演者等等

  2、完整表现歌曲

  五、 课堂小结

  鼓励学生说说这堂课的收获,回顾学习过程,总结学习情况,客观评价自己,并中肯评价他人。