桥教案

时间:2022-10-30 23:16:52 教案 我要投稿

【实用】桥教案模板汇编十篇

  作为一名教职工,时常需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的桥教案10篇,希望对大家有所帮助。

【实用】桥教案模板汇编十篇

桥教案 篇1

  六、布置课后作业

  精读课文,研究本文的说明顺序,并列出层次表。

  第二课时

  了解本文的说明顺序,学习本文运用准确语言的特点;.总结课文。教学内容和步骤

  一、检查复习

  1.提问:中国石拱桥的特点有哪些?请举例说明。(略)

  2.提问:本文在介绍中国石拱桥时,是按照怎样的顺序来安排文章的结构的?

  归纳:石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥

  二、学习新课

  1.研讨本文的说明顺序。

  (1)指名读1、2段,讨论:本文主要写中国石拱桥的特点,为什么开头两段写一般石拱桥的特点?

  小结:开头第1段,一连几处以虹喻桥,写石拱桥的形式优美,可以引起读者的联想,激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固,这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点,为下面写中国石拱桥作了铺垫,自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。

  (2)默读4、5段,列出层次表,讨论:作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?

  小结:第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙;造型优美,用料节省;结构坚固;结构匀称,与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时,是运用从概括到具体的顺序。

  (3)指名读第6段,教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……;每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句,提问:这一部分写卢沟桥是按什么顺序?

  小结:由整体到局部

  (4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

  旅人桥:大约建成于公元二八二年;

  赵州桥:建于公元六O五年左右;

  卢沟桥:建于公元一一八九到一一九二年间;

  长虹大桥:建于一九六一年。

  提问:这是按照什么顺序说明的?

  明确:按照时间先后顺序说明的。

  归纳提问:综观全文,本文在安排说明顺序上有哪些特点?

  .总结:本文在安排说明顺序时,是由一般到特殊,先概括后具体的顺序;在说明桥梁的结构时,是由整体到局部的顺序;有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写,可以使文章层次分明,条理清楚。

  2.学习本文运用准确的语言。

  (1)要求学生列举出课文中表示准确数字和概数的词句。

  赵州桥……全长五十点八二米,两端宽九点六米,中部略窄,宽九米。

  卢沟桥……桥长二百六十五米,由十一个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自十六米到二十一点六米。

  长虹大桥……石拱长达一百二十三点五米。

  旅人桥大约建成于公元二八三年。

  这座桥修建于公元六O五年左右。路面平坦,几乎与河面平行。

  提问:以上带点的字词能否改动或去掉?为什么?

  小结:不能改动或去掉。表示准确数字的,都是经过丈量和计算的。表示概数的,都是无法考查、检测而推算的。说明文,特别是科技说明文,所用数据都必须十分明确,语气肯定,毫不含糊,这是用词准确的表现,体现了作者严谨的治学精神。

  (2)教师突出一些有修饰语和关联词语的句子。让学生分析。

  修饰语:其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。赵州桥……是世界著名的古代石拱桥。

  赵州桥……也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

  分析后归纳:这些加点的词和短语,分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰当的修饰、限制,从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地位。

  关联词语:

  这种桥不但形式优美,而且结构坚固。

  讨论:“不但”和“而且”两个词能不能去掉?两个分句和词序能不能调换?为什么?

  归纳小结:“不但”、“而且”表示出了“形式”到“质地”的主次与层进的关系,去掉关联词,就变成了并列关系。两个分句的词序调换,就颠倒了主次关系。

  (3)研究一些句群的组织。

  第9段对我国石拱桥取得光辉成就原因的分析,用“首先”、“其次”、“再其次”分条说明。这三条由人到物,由主到次,既严密又全面,逻辑性强,非常准确。

  第10段除开头和最后一句外,是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃发展的句群。这个句群可以分为两部分,第1、2句是一部分,说明不但兴建了许多石拱桥,而且兴建了世界上最长的独拱石桥。第3、4句又是一部分,说明创新建造了“双曲拱桥”,以及这种拱桥的总长度及最大桥拱的长度。这句群中的'两部分,从量和质两方面准确、严密地说明了我国拱桥建筑的飞跃发展。

  3..总结课文。

  (1)齐读第9、10两段,讨论:本文主要是写中国石拱桥特征的,为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因,并且写解放后兴建的各种桥梁?

  小结:第9段写我国石拱桥取得成就的原因,反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展,说明科技的发展与社会制度的关系,表明了社会主义制度的优越性。写这两段不仅使全文结构严谨,而且使文章的主题得到升华。

  (2)简介目前我国桥梁发展的信息。

  《中国石拱桥》写于1962年,在文章的最后一段介绍说:“‘双曲拱桥’是我国劳动人民的新创造……近几年来,全国造了总长二十余万米的这种拱桥”。几十年来,我国的双曲拱桥有了迅猛的发展,全国已星罗棋布,遍及城乡。据1991年3月份资料介绍,全国已建双曲拱桥20多万座,国外已有20多个国家正在推广。(见《新华日报》1991年3月3日第二版文章《赵州桥后新创造》)

  (3)中心

  本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍,说明我国石拱桥的特点、成就及其发展,充分地表观了我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。

  三、作业

  1.完成课后的“思考和练习”。

  2.学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。

  【附】板书设计:

  中国石拱桥

  茅以升

桥教案 篇2

  教学目标:

  1、掌握重点词语,准确流利地朗读课文。

  2、理清本文说明顺序,了解中国石拱桥的特点。

  3、体味本文准确的语言,学习几种说明方法。

  4、让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作,是我国劳动人民的伟大 造;了解解放后我国桥梁事业所取得的巨大成就,增强民族自豪感。

  教学重点:

  理清本文说明顺序,了解中国石拱桥的特点,学习几种说明方法,体味准确、生动的语言。

  课时.计划:

  2课时。

  课前准备:

  1、读课文,扫除字词障碍。

  2、课前布置学生查阅有关桥梁的资料。

  第一课时

  课时目标:整体感知课文内容,理清说明的顺序,理解选材的典型性,研讨 文 中介绍赵州桥的部分。

  教学内容

  一、课题引入生活中,你见过很多桥,这些桥各有各的特点,现在,请同学们看两幅图片,说说这两座桥各有什么特点?

  二、自学辅导

  1、出示投影检查预习。

  2、学法指导:这是一篇说明文,阅读说明文应从哪些方面入手?

  3、教师范读课文,并投影下列问题。

  ①中国石拱桥的总的特点是什么?

  ②用一句话概括每段段意,理清本文的说明顺序。

  ③中国石拱桥很多,文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子?

  提问、启发、归纳以上问题,并板书。

  学生带着问题速读课文,读后,小组合作探究问题。教师巡回指导,并参与小组讨论。学生回答后小结。

  ①形式优美,结构坚固,历史悠久。

  ②由一般到个别的逻辑顺序。石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥典型杰作——中国石拱桥的新发展。

  ③这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作,又具备石拱桥的共同特点,而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。 前者是独拱,后者是联拱,既有共性,又有个性。选择两者可以互相对照,互相补充,说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的`特点。

  三、重点研读过渡:

  作为杰出代表,赵州桥和卢沟桥各有什么特色呢?作者怎样说明的呢?

  ①作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的?

  ②赵州桥有哪些特点?

  ③假如你是导游,请你根据课文内容和插图,设计一段话,然后向游人介绍赵州桥的有关情况。

  学生齐读课文课文第4、5段,思考问题,并在小组内讨论完成。

  归纳:

  ①先总说、后分说的顺序。抓住“著名”“最古”两个词语,先概括介绍桥的地理位置、建桥时间;再介绍桥的长和宽;然后逐一分析桥身的结构特点及其科学原理。

  ②弓形独拱;拱肩加拱;拱圈拼成;结构匀称。

  ③小组交流,全班交流。

  四、课时小结

  通过学习和研讨,我们了解了中国石拱桥的总体特点,理清了本文的说明顺序,领略了赵州桥这座独拱石桥的独特魅力。那么作为联拱石桥的代表,卢沟桥又有哪些与众不同的魅力呢?

  五、布置作业

  查阅有关赵州桥和卢沟桥的相关资料。

桥教案 篇3

  教学目的

  一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智,增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

  二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的.写作方法。

  三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。

  四、学习运用准确语言的特点。

  教学设想

  一、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的'.写作方法和准确运用语言的特点。

  二、本文的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部,时间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易,要在理清全文结构层次的基础上层层深入地加以说明。

  三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材,必须结合课文有机地进行。

  四、为增强感性认识,最好准备好赵州桥、卢沟桥的详细挂图,以便在课堂上边看图边分析。

  五、布置预习,运用工具书弄懂生字词,阅读课文,了解基本内容,划分段落层次。

  教学时数二课时

  第一课时

  检查预习,学习用代表性例子说明事物特征的.写作方法。

  一、导入新课

  同学们,今天我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代,他主持设计和修建了钱塘江大桥;50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章,本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。

  二、检查预习

  1.正音正字(出示小黑板):洨(Xiǎo)匀称(yúnchèn) 鷟(zhuó)佥(qiān)河堤(dí)

  2.补充解词:

  古朴:朴素而有古代的风格。

  惟妙惟肖:形容描绘或模仿得生动逼真。惟,特别;肖,相似。

  绝伦:独一无二,无可比拟。 推崇:很尊重。

  三、划分段落

  1.范读课文。

  2.指名让学生分段,归纳段意,教师小结。

  本文共10个自然段,可分为三部分:

  第一部分(第1—2段):石拱桥的特点;

  第二部分(第3—9段):中国石拱桥的特点;

  第三部分(第10段),中国石拱桥的发展。

  四、学本文选材的方法

  1.要求学生默读课文,找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

  指名让学生分别回答,互相纠正、补充,教师板书小结。

  石拱桥:桥洞为弧形,桥梁史上出现得较早,形式优美,结构坚固。

  中国石拱桥:历史悠久,分布广、形式多样,有许多是惊人的杰作。

  赵州桥:历史悠久,结构坚固,设计巧妙,形状像弓,用料省,艺术价值高。

  卢沟桥:石拱相联,结构精巧,坚固耐用,形式优美,艺术价值高,历史价值突出。

  2.讨论:中国的石拱桥很多,都有相同的特点,作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

  小结:赵州桥和卢沟桥历史悠久,气魄宏伟、驰名中外,有中国石拱桥的典型特点,很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用,使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

  3.讨论:既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点,作者为什么不选一个而要选两个呢?

  小结:赵州桥和卢沟桥既有共同点,也有不同点。前者是“独拱”石桥,后者是“联拱”石桥,既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用,说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

桥教案 篇4

  教学目标:

  1、通过细读课文,了解红军长征途中可歌可泣的英雄史,体会红军战士英勇无畏的革命精神。

  2、理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。

  3、理解课题中“飞”和“夺”的含义。

  教学重点:目标1和目标2

  教学难点:目标3

  教学准备:课件和红军夺取泸定桥的视频

  教学过程:

  一、导入。

  同学们,上节课通过初读课文,我们初步了解了课文的主要内容和脉络层次,并作了摘录笔记,这节课,我们来深入学习课文。

  二、明确学习目标

  首先,我们来明确一下本节课的学习目标,出示课件,齐读。

  学习目标:

  1、通过细读课文,了解红军长征途中可歌可泣的英雄史,体会红军战士英勇无畏的革命精神。

  2、理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。

  3、理解课题中“飞”和“夺”的含义。

  三、了解事情发生的`起因

  过渡:课文按照事情发展的一般顺序先交代了故事的起因,即红军为什么要夺取泸定桥呢?当时的背景如何?

  自由读课文第1、2自然段,边读边思考:红军为什么要夺取泸定桥?当时的背景如何?(学生自由读课文,寻找问题的答案。)

  交流板书:北上抗日

  师补充材料:1863年,太平天国名将石达开和他的四万士兵,曾因为没有及时渡过大渡河而贻误战机,导致全军覆没,成为千古恨事。曾扬言:到了大渡河让红军过不去,做石达开第二。所以,一桥安危,红军能否渡过大渡河,关系到能否北上抗日,关系到红军的生死存亡,关系到中国革命的前途和命运。所以必须夺取泸定桥,这是一个死任务。

  四、学习红四团飞夺泸定桥的经过。

  (一)围绕“飞”字,体会红军英勇无畏的革命精神。

  过渡:然而,要想夺取泸定桥谈何容易。红四团从接下命令到29日早晨夺取泸定桥,只剩下二十多个小时的时间了,红四团离泸定桥还有二百四十里,敌人两个旅的援兵正在对岸向泸定桥前进。所以,抢在前面,是战胜敌人的关键。那么红军是如何和敌人抢时间的呢?

  课件出示:

  默读课文第3、4自然段,边读边思考:红军在赶往泸定桥的过程中遇到了那些困难?他们是如何解决的?你从中体会到了什么?在课文旁边做简单批注。

  交流:困难 解决办法

  沿路阻击敌人——击溃

  饥饿和疲劳——忘记

  雨大、泥泞——继续前进

  增援敌人——点起火把赛跑

  天黑、瓢泼大雨——摸黑冒雨前进

  填空:无论遇到 ,红军都 。

  你从中体会到了什么?

  总结:正是因为红军的英勇无畏,勇往直前,才使得他们夜行二百四十里,克服重重困难,像飞一样在29日早晨到达泸定桥,把敌人两个旅的援兵远远地抛在了后面。

  (二)围绕“夺”字,体会红军奋勇杀敌,不怕牺牲的精神。

  过渡:红军是怎样夺取泸定桥的呢?

  课件出示:

  默读课文第5、6、7自然段,边读边思考:红四团在夺取泸定桥的时候遇到什么了困难?他们又是如何战胜困难夺取泸定桥的?在课文中做简单批注。

  交流:

  1、课文哪一自然段写出了夺桥困难?夺桥有哪些困难?

  分层学习夺桥困难的句子,体会桥的险,水的急和敌人的疯狂,并指导朗读。体会敌人疯狂的原因和“飞”字的妙用。

  2、那么,面对如此困难,红军又是怎么做的呢?

  ①播放视频(这段视频再现了红四团当年夺取泸定桥的真实经过)。

  ②学习课文第6、7自然段,分析红四团夺桥胜利的原因。

  a、红军有坚强的领导。(找出相关的句子读一读。)

  b、红军上下团结一心。(从哪些句子可以看出来?圈画出动词,体会红军的英勇无畏精神。)

  c、红军的英勇无畏。(这一点文中的那个地方可以告诉我们?并指导朗读。)

  总结:红军与敌人激战了两个小时,这是多么激烈、艰难、漫长和残酷啊,又是多么惊心动魄、可歌可泣、彪柄千古的战斗啊!此时,他们表现出来的战胜一切敌人,不畏任何艰难险阻的精神令我们肃然起敬。(全体起立,深鞠躬,表示敬意。)

  五、学习夺桥的结果,体会夺桥胜利的意义。

  齐读课文最后一自然段,理解“浩浩荡荡”。

  完成板书:奔赴前线。

  六、总结全文,布置作业。

  1、学完这篇课文,你有什么收获?(提示:从课文内容上和作者的写法上。)

  2、你想对你心目中的英雄说些什么?请用“红军战士,我想对你说……”为开头,写一段话。

  板书设计:北上抗日——飞 夺 泸定桥——奔赴前线

桥教案 篇5

  (一)课前准备

  结合第32课《兰兰过桥》的学习,引导学生设计“未来的桥”,以便课上交流。

  (二)创设情景,导入学习

  学习第32课《兰兰过桥》的时候,我们大家听说小熊过生日,请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面,河面上没有船,也没有其他的方法能帮助小猴子过河。请大家帮助小猴子设计一座桥。现在,把你们小组设计的大桥图样拿出来,准备向小猴子推荐自己小组设计的桥。

  (三)商议介绍词,准备交流

  以小组为单位,研究已经设计好的桥梁图样,讨论一下,怎样向小猴子介绍,才能让他采用自己的设计方案。

  (四)小组间互相交流

  1.每个小组选代表向小猴子(另一小组的同学扮演)介绍自己小组设计的桥。

  2.其他小组对他们进行质疑。(从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑)

  老师在这个环节可教给学生质疑的`方法。

  (五)评选、展示最优桥梁

  准备一块大黑板,把每个小组的设计方案张贴在上面,请学生评选最优桥梁设计。(只要方案有特色,就要给予充分肯定。)

  (六)扩展情境,延伸交流

  学生表演:小猴过桥以后,到了小熊家,向小熊介绍他过的什么桥,感觉怎么样。

  在安排此次口语交际活动时,教师可以参照以上教学设计,也可以创设其他情境,鼓励学生设计多种多样“未来的桥”,而不必限定为河面上的桥。比如,学生设计空中立交桥、太空桥,或是其他类型的桥,都应加以鼓励。

桥教案 篇6

  师:同学们有这样一位作家,他离开他的故乡江南一别就是几十年,每回与朋友谈起江南,故乡的人故乡的景始终盘在他的脑海,尤其是家乡的桥,于是他便提起笔来写下这篇——

  生:家乡的桥

  师:他为什么要写家乡的桥呢,家乡的桥给他留下了怎样的印象。咱们就来自由

  轻松地读读课文,老师有个要求,读准字音,读通句子,遇到不认识的生字联系上下文想一想,家乡的桥留给你印象最深的是什么,拿笔做上记号。明白吗?

  生:明白。

  师:还等什么,开始吧。

  生自读课文师指导(师:有些同学一边读一边用笔做个记号很好)。

  师:好,咱们来交流一下,哪些内容给你留下了比较深刻的印象,你可真积极,你来说。

  生:我最喜欢看桥名。

  师:桥名很有意思,那你就来读读桥名吧。

  生读桥名。

  师:那么多桥名,家乡小桥的名称可真是多,很多很美。还有其他的内容印象深的吗

  生:下棋,讲故事,捉迷藏……

  师:我知道你就爱玩,羡慕那些家乡的孩子吗?

  生:羡慕。

  师:家乡的桥是不是特别

  生:好。

  师:还有什么想说的。

  生:印象最深的是桥的造型,

  师:家乡小桥的造型可真是

  生:千姿百态。

  师:同学们真了不起,读一遍课文就能了解大致的内容。刚才看到很多同学都在做造型的这段做上记号,我们就来先学习造型这段。先来读读,挑段你喜欢的,想一想这个桥是什么样子的。

  生读。

  师:有些同学读了一遍又一遍,在你们脑海中浮现的是不是这样的

  出示过桥

  师:喜欢过桥的同学站起来读读。

  生读。

  师:多简单啊,我们读快一点。谁来读读。

  指名读。

  师:有点进步,请坐。那喜欢单拱桥的有没有。

  出示单拱桥的图片。

  指名读。

  师:句子很长能够念流利很不容易,指导“缀”的读音。你能看看图说说缀的意思是,你说说看

  生:就是往上连

  师:课文用了一个缀字就表达的很清楚,两边往上,形成

  生:一个大八字。

  师:一对石狮子雄赳屹立在

  生:石柱上。

  出示:夜里,你……

  师:家乡的月夜是这样的宁静,这句话念的时候该怎么念

  指名读。

  师:同学们,课文只写了一个最简单的过桥和最漂亮最有气派的单拱桥,却又说它的造型是

  生:千姿百态

  师:你能理解吗?

  生:不能。

  生:能。

  师:你说说看。

  生:在城市里,一般都看到奇特的,一点不像农村的桥,农村里的人又做不了那么气派。

  师:好,课文只介绍了两种桥为什么说是千姿百态呢。

  生:我想的话,有可能过户桥和单拱桥是两个种类,有很多这两种的桥,样子各不一样,所以说千姿百态。

  师:你的意思还有很多各种各样的桥,作者就不介绍了。是呀,作者就抓住这两种桥的特点。真是小河长小桥多

  师生接读课文。

  师:让我们走进江南,去作者家乡领略各种各样的桥

  课件:各种各样的桥。

  师:桥名还真不只这些,来,刚才有同学说最有趣的就是桥名,咱们来念念。

  生念桥名。

  师生接读课文。

  师:也就是说和唐诗有关的桥是

  生:如意桥

  师:同样的方式用不同的.方法也能把它表达得很流利,同学们我们换种表达方式试试。

  师生接读课文。

  师:有谁知道王维的这首诗。同学们都摇头,没关系,老师倒是搜集了这首诗的资料,咱们来看一看。

  出示王维的《归嵩山作》

  生自读。

  师:同学们,这就是唐朝诗人王维所作的那首诗,有兴趣的孩子可以课下找来读读学学。

  师:撷取是什么意思

  生:收集。

  师:同学们,那么多桥名想不想去欣赏啊。

  生:想。

  师:那我们就去看一看。如果知道就把桥名大声的念出来。

  出示桥的图片,学生念桥名。

  师:用小字书写的是,

  生:小篆

  师:还有哪些字体。

  指导篆书写。

  师:让我们一边欣赏这些桥名字体,一边读读课文中的字体,和边上的同学交流交流,你最欣赏哪种欣赏,自己先念一念。

  生自读。

  师:谁来说说。

  生:我最欣赏行书,因为行书笔画看起来很舒服。

  师:能不能用一个词来形容一下。

  生:刚

  劲雄健。

  师:你能用课文里的词来形容真了不起。

  生:我喜欢娘娘桥。

  生:我觉得娘娘桥还可以用龙飞凤舞来形容。

  生:我最喜欢楷书,因为楷书刚劲雄健些,很有力度,我是练书法的。

  生:我最喜欢楷书,它写得很端正。

  师:同学们,读读你们刚才找出的词,注意读出这两种词不同的感受来。

  生读。(纠正读音)

  师:好,咱们女孩来读。

  女生读。

  师:是呀,你们看桥的造型是那样美,再加上飘逸潇洒,跟桥——

  生:相衬相映

  师生接读。

  师:一年一度的清明又到了,让我们跟着船一起扫墓去,大声地念桥名。

  出示:桥的图片(师讲震龙桥的故事)

  师生接读课文。

  师:同学们,带着你们坐船赏桥听故事的感受自己来读读课文。

  生自读。

  指名读。

  师:感受太深了是不是,这个女孩子来读。

  生读。

  师:家乡的桥真是赞不尽,赏不完,此时此刻,你们一定有很多话要表达,呆会儿我们读读课文,和同桌讨论讨论,通过填空来理解

  出示:

  家乡的小桥真使人

  ,我们可以,可以(还可以),

  那是多么有意思啊。

  师:以及桥背后的故事那是

  生:家乡的小桥真使人难忘,我们可以桥边钓鱼,我们还可以在桥洞里睡觉,那是多么有意思啊。

  生:家乡的小桥真使人难忘,我们可以下棋,可以猜谜,可以比跳水,可以摸螺丝,还可以钓鱼,那是多么有意思啊。

  生:家乡的小桥真使人想去寻找他的故事,可以从他的桥名,亲自去问一问村民是怎么起的,还可以看一看他的结构,是多么有意思啊。

  生:家乡的小桥真使人留连忘返,可以桥上看一些江南水乡的风光,还可以看河上的小船缓在河上行驶,多么有意思啊,

  师:表达得真好。好多同学都喜欢在桥边钓鱼,发现你们都喜欢——

  生:玩。

  师:因为桥是孩子们的——

  生:乐园。

  师:接下来这部分能不能自学,感受其中的快乐,然后把这快乐读出来呢。

  生读。

  师:谁能把这种快乐通过读传递给大家。

  指名读。

  师:同学们你们感受到快乐了吗?你来读读。

  指名读。

  师:读得不错,请坐。同学们老师也想和大家读好吗?

  生:好。

  师生接读。

  师:同学们实在玩累了,还是离不开桥。

  半夜的小船进桥洞,舒展四肢平躺着,那凉丝丝的风,轻轻荡漾的水波,转眼不把你送入梦乡……

  师:你们要睡着了吗?

  生:没有。

  师:那种舒适惬意的感受你也能够读出来,谁来读读。

  指名读。

  师:当年在孩子长大了,他时常想起家乡那千姿百态的小桥,他常想起

  他真想回到家乡,看看那些字体,或

  生:楷,

  师:或篆。

  师:家乡的桥真是,千言万语就化作这样一句——

  生:长相忆,最忆家乡的桥。

  师:同学们你们下去也可以把你喜欢的家乡的桥写一写。

  说课

  “家乡的桥“是一篇文字优美、意境悠远的文章,课文的特点就是美,从这一点出发,在预设教学法目标时,我想如何引导学生通过字里行间去感受江南水乡那份意境,去体会作者对故乡的那份情怀,让学生通过对语言文字的朗读,品味,积累去了解美,感受美,进而学会欣赏美。

  特点1,朗读。学生感受语言,欣赏语言的能力不是与生俱来就有的,老汉中我力求通过多种朗读来达到这个目标。或变换句式体会不同的表达,或创设情境体验朗读,或师生。

桥教案 篇7

  一.活动目的

  1.以故事角色的身份进行想象,思考,理解故事内容,发展幼儿的创造性思维能力和口语表达能力

  2.懂得同伴间有困难时要热心相助的道理

  二.活动准备

  1.挂图2幅,录有雨声和轻快音乐的磁带,录音

  2..鸡妈妈的头饰(1个),小鸡头饰(同幼儿数)硬纸板做的乌龟数个并用鱼线串成一长条(做小桥)

  3.活动室内布置故事场景:小鸡的家,对岸的小树林.河

  三,活动过程

  (一).导入活动

  1.以《小鸡的家》谈话为题,引起幼儿的兴趣

  教师扮演鸡妈妈,幼儿扮演小鸡,在鸡屋里(播放雷雨声),鸡妈妈启发小鸡们想想,说说:听到了什么声音?外面会发生什么事

  2.雨停了,鸡妈妈推开门一看,房子被水包围了,启发小鸡们想想过河的好办法。(幼儿积极展开想法)

  3.师:有一个故事也讲到小鸡的家也象我们家一样的被雨水全部包围住了,你们想不想知道那些小鸡是用什么方法过河的吗

  (二).教师边出示挂图边有表情的`讲述故事一遍,讲述后提问

  1.故事的名字叫什么

  2.故事中有谁

  3.奇怪的桥是谁搭出来的

  4.你喜欢故事中的乌龟妈妈和小乌龟吗?为什么喜欢?小朋友在平时有帮助过别人吗?

  (三).创设情景,乌龟帮小鸡过河.

  1.小乌龟出场,搭成小

  2.“鸡妈妈”带着“小鸡”们过桥

  3.游戏:“小鸡”们在小树林中玩耍,吃虫子

  (四).“鸡妈妈”启发“小鸡”们想想如何用小树林里的东西自己搭桥过河

  (五).活动结束:小鸡的一家在快乐的音乐声中为自己庆贺.(公开课)

桥教案 篇8

  教学目标:

  1、认识“梁、程”等12个生字,会写“兰、各”等六个字。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、通过对两种很有特色的桥的认识,激发学生的好奇心和创造欲。

  教学重点

  学习生字新词;激发学生勇于创新的愿望。

  课时安排:3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1、同学们,你们见过什么样的桥?(学生自由答)

  2、今天,我们学习一篇有趣的'课文,(板书课题)课文里所讲的桥会让大家大开眼界。

  二、初读课文

  1、老师范读课文。

  2、学生借助拼音初读课文。要求:a读准字音,b读通课文。

  3、四人小组分自然段读课文,互相纠正字音。

  4、出示生字卡片,检查生字的读音。

  三、初步学习课文,了解课文内容

  1、指名分段朗读课文。

  2、兰兰跟爷爷过了几种桥?(两种桥:潜水桥、塑料桥)

  a你是从课文的哪个地方找到这个答案的?(第二段最后一句话)

  b鼓励引导:你很会读书,请再往下读课文,看看爷爷是怎么告诉兰兰的。

  3、课义的哪段写潜水桥?谁来读读?

  4、课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?(请举手的同学齐读)

  5、再读全文。

  第二课时

  一、朗读课文.熟悉课文内容

  二、朗读感悟

  1、学习课文第一生四自然段。

  a你喜欢哪种桥?(指名说,请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第一至四自然段。

  b四人小组讨论思考:潜水桥有什么特点?(结实、透明)

  c兰兰在潜水桥里看到了什么,图文结合回答)

  2、学习课文第六至九白然段。

  a朗读第六至九自然段,思考你从这几个自然段中知道了什么桥?

  B兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的句子.过了桥后.把塑料桥怎么办呢?读出课文中的句子。

  C说说塑料桥有什么特点(轻巧、携带方便)

  3、学习第十自然段。

  a齐读第I自然段。思考;爷爷是个什么样的人?(桥梁专家)

  b爷爷真会变魔术吗!(是科技的力量)

  三、朗读全文

  第三课时

  一、复习课文

  1、朗读全文。

  想课文中兰兰过了哪两种桥?潜水桥和塑料桥各有什么特点?

  二、巩固识记、书写生字

  1、学生识记生字.自读生字表中的字。

  2、互读、互查。

  3、教师检查生字。按序抽读:齐读,分组读.个人开火车读,打乱顺序指名读。

  三、书写生字。

  1、教师范写生字,师生共同突破难点。

  2、学生书空。

  3、学生练习,互相评价。

  四、激发创新思维。

  以“说说你心中的桥”为题,鼓励学生奇思妙想。

桥教案 篇9

  课题:《桥》

  第一课时

  一、以“桥”引入,初步感知

  1、谈话引入课题:

  我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题──《桥》。

  2、自学课文,要求:

  ⑴ 自由读课文,学习生字新词。

  ⑵ 想一想:

  课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。

  深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。

  二、再读课文,感受“感动”

  1、自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?

  2、交流:

  ⑴ 出示句子进行对比:

  ① 黎明的时候,雨突然大了,像泼,像倒。

  黎明的时候,雨突然大了。

  ② 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。

  山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。

  哪句话写得好?为什么?

  ⑵ 理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”。

  ⑶ 知道学生读出洪水的凶猛。

  ⑷ 还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。

  (随机理解词语:跳舞、狞笑。)

  3、过渡:

  当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

  4、讨论:

  如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?

  (学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张。)

  5、是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。

  ⑴ 先村民到木桥前,便于指挥。

  ⑵ 号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。

  ⑶ 不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。

  ⑷ 舍己为人,壮烈牺牲。

  6、你觉得这是一名怎么样的老汉?

  老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!

  第二课时

  一、抓住言行,研读体会

  1、指名读第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后再小组内交流自己的感受。

  2、课堂交流,教师随机指导:

  ⑴ 出示句子:

  “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的'人们。他像一座大山。”

  ① 老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么?

  老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”,老汉在村民中的威信“像一座山”。

  ② 联系上下文,理解:拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想,为民着想的事例。

  ③ 指导有感情地朗读这句话。

  ⑵ 出示句子:

  “老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”

  ① 比较句子:

  A、老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

  B、老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。

  “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断,不容置疑。)

  ② 老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的后代,为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?

  (坚持原则,秉公办事,不殉私情,舍己为人。)

  ③ 有感情地朗读句子。

  ⑶ 出示句子:

  “老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。”

  ① 老汉如果能喊,要喊的是什么?写下来。

  交流朗读学生所写的句子。

  ② 这是一位怎么的老汉?

  老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方钢,他也充满父爱。但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多……

  3、再读加深感受:

  再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。

  二、启发想象,体验感悟

  1、洪水退了,村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

  2、同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想象当时的一个场景,以不同的身份,写个片断。参考题目:

  爷爷,我们想您!

  老支书,慢走!

  挥泪送别老支书!

  我们永远纪念您!

  洪水退后……

  四、领悟写法,激发情感

  1、自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?

  2、根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现:

  ⑴ 巧妙的设置悬念。讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?

  ⑵ 用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。

  ⑶ 语言简练,语句简短。

  ……

  五、作业

  摘录课文中有特色的句子。

桥教案 篇10

  【教材分析】:

  本文选自人教版第十册第四组,本组课文讲述了一些感人的故事,让学生在阅读中了解那可歌可泣的事,体会那令人震撼的情,学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

  【学生分析】:

  对于五年级的学生,具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习,抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触,因此,在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的`内心想法却有难度,因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛,侧面烘托人物品质的表达方法有过接触,但并没有刻意强调,学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法。

  【教学目标】

  1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,体会文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力。

  4.领悟课文在表达上的特点。

  【教学重点】

  引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。

  【教学难点】

  理解题目所蕴含的深意。

  【教学准备】

  要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。准备多媒体课件。

  【课时安排】2课时

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、以“桥”引入,初步感知 1、谈话引入课题:

  我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题──《桥》。

  2、请同学们打开课文,齐读课题。

  【设计意图:学习首先要激发学生的兴趣,一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。因为师从学过的课文入手,一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】

  3、自学课文,要求:

  ⑴ 自由读课文,学习生字新词。

  ⑵学生自由识记字形,并说说有哪些字容易写错,要注意什么?老师指导“肆、奠”字的书写。

  ⑶ 想一想:课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。

  深夜,当洪水袭来时,党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。

  根据学生的回答,老师相机板书“洪水 老汉 村民”等词。

  【设计意图:初步感知,只要求学生整体把握,为后面的细读、品读课文打下基础。】

  二、细品词句,感受情势危急

  1.过渡:是的,一场可怕的灾难来临了,看到“洪水”这两个字,你的脑海中浮现出了怎样的画面?(播放洪水视频,感受洪水的可怕。)

  2.找出文中描写大雨和洪水的句子,读一读,说说从中感受到了什么?

  ⑴默读,找句子画线。

  ① 黎明的时候,雨突然大了,像泼,像倒。

  ② 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

  ③ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

  ⑵朗读,体会。

  ⑶汇报交流感受。(学生自由发言,老师相机从以下几方面进行点拨,并引导感情朗读。)

  ①这些句子都写出了洪水凶猛,威胁着人们的生命。

  ②这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法,用一、两句为例,不用拟人或比喻与原句进行比较,看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗?

  ⑷ 出示句子进行对比:

  ① 黎明的时候,雨突然大了,像泼,像倒。

  黎明的时候,雨突然大了。

  ② 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

  山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可当。

  哪句话写得好?为什么?

  ③ 学生模仿说句子。

  3、过渡:

  当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

  4、讨论:

  ⑴如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?

  (学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张。)

  ⑵学生自由发言。

  ⑶找出文中描写人们惊慌失措的有关句段,有感情地朗读,读出自己的感受。(读后请学生板书从文中找到的关键词。)

  课件出示:

  ①是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。

  ②人们又疯了似的折回来。

  ③人们跌跌撞撞地向那木桥用去。

  【设计意图:阅读教学要尊重学生的情感体验,要引导学生入情入境地读,设身处地地想,这也是学习这组课文的阅读要求。因此,在这个环节,我主要让学生自读、自悟,谈感受。】

  5、小结:是的,求生是人的本能。在死神面前,人都有求生的欲望,唯有一个人是例外的,他是谁?在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢?下节课再学。

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