语文教案范文锦集8篇
作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的语文教案8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学要点:
1、整理内容和思路,
2、了解科学知识:动物游戏之谜的科学知识
3、文体性的讨论:一是开头作用;一是说明顺序和说明语言
4、文本性的讨论:一是关于假说,一是没有定论,三是作者字句中流露出的科学态度的启示
教学设计:
1、整体把握课文内容、课文结构
通读全文,抓关键句给文章划分层次,并概括出每一层次的主要内容。
明确:⑴~⑷ 动物也游戏表(浅)
⑸~⑻ 动物游戏可分为三类 ↓
⑼~⒂ 关于动物游戏的四种假说及结论 里(深)
这篇文章就它的层次而言具有怎样的特点?
明确:文章由现象到分类,再到意义、目的,遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑顺序,这非常符合人的认识规律,体现了说明文的又一点特色:条理清晰。
2、文章开头三段,作者生动形象地写了叶猴、北极渡鸦、露脊鲸的游戏,这三个例子是否是动物游戏行为的简单罗列?结合阅读体会,说说这样开头的作用。
(学生思考讨论,教师提问不同层次的学生,引导学生形成规范的答案)
【明确】:(1)三个例子不是简单罗列,而是注意了取材的区域的不同,从缅甸的热带丛林到北极的冰雪陡坡,再到南美附近的大海,这就突出了动物游戏的普遍性,也就突出了对此研究的意义。
(2)运用生动典型的事例引出说明的问题,能激发读者的阅读兴趣。
3、文章的题目就是《动物游戏之谜》,主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以,文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句,筛选出 “假说”的根据和结论。
演习说 根据:黑猩猩掌中戏水的游戏 结论:游戏是生活的演习
自娱说 根据:河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯 结论:通过自得其乐的游戏,使动物的紧张生活得到调剂和补偿,使其心理上保持平衡,得到一定的自我安抚和自我保护。
学习说 根据:黑猩猩玩棍子,动物捉迷藏和追逐游戏 结论:游戏是一种十分重要的学习行为。
锻炼说 根据:羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏 结论:动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
4、【提问】课文有没有结论?
【明确】有。“要解开动物游戏的所有秘密,还需要做更加深入的研究。”
大部分同学可能会认为“没有结论”,这是概念不清所致。本文不是没有结论,而是没有对“动物游戏之谜”给出明确的揭秘解答,作者为什么没有对文中四种假说的任何一种予以肯定呢?
【明确】第一,动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。
第二、科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。
第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理。
(学生的回答可能比较幼稚,如爱护动物,保护自然等,教师应适当启发引导把学生的思维引入深远的科学世界;可以将这一问题改为“本文既然没有对动物游戏给出明确的揭秘解答,那这篇文章还有什么意义呢,作者想告诉我们什么呢?)
1、我们要关注自然,关注未知世界,我们应该拥有一颗积极探索神秘的未知世界的好奇心。永远保持对生命、对世界的激情。
2、我们不要迷信权威,不要盲从他人,不要囿于成见,也不要被错综复杂的现象所迷惑,而应该透过现象,乐于探索、勇于质疑,用一种冷静、思辨的理性审视这个纷繁芜杂的客观世界。
5、探究问题(研读两个关键句)
1、动物学家对此做出的解释也许会使我们吃惊:这些动物是在游戏!并不是童话故事中拟人化的“游戏”,而是实实在在的游戏,是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为。动物的游戏行为,是动物行为研究中被认为最复杂、最难以捉摸、引起争论最多的行为。
2、“动物游戏之谜没有完全解开,但动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等,都远远超出人们的估计。”
【提问1】:作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的'通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?
(本环节可以采用合作学习的教学方式)
【明确】(1)、智力潜能:动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。
(2)、自我克制能力:战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。”
(3)、创造性和想像力:北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。
(4)、狡猾、计谋:叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。
(5)、丰富多彩的通信方式:动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。
【提问2】怎么理解“吃惊”一词?怎么理解“都远远超出人们的估计”
1、傲慢的生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才有超出生理以外的各种行为。而事实上,动物也会思考,也会游戏,也是有智慧的。
2、我们的探索还漫长,但是我们有怎样的探索态度和精神意义更重大。a
语文教案 篇2
教学内容分析:
这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”,以乡村小同学的生活环境为背景,向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素,但字里行间饱含深情,很具新课程特色,引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静,感受乡村生活的美好,享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡,善于用自身灵巧的双手装点自身的家园,装点自身生活的美好品质。
教学对象分析:
1. 这篇课文的学习对象是四年级同学,能自身质疑,初步具有利用字典,联系上下文学习的自学能力。
2.新大纲要求我们:小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字,指导同学正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,因此在本节课中,要分利用多媒体课件的优势,让四年级的同学通过练读来感悟,积累运用祖国的语言文字。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发同学对农村生活的兴趣和热爱。
3.带领同学品味优美语言,积累精彩句段。
教学重难点:
1. 带领同学品味优美语言,积累精彩片断。
2. 了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发同学对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣导题:
1、课件出示一些乡村生活的图片,指导看图。
(1)从图上,你看到了什么?
(2)谈谈你看了图片后的整体感受。
2、 师:这样自然亲切、充溢诗情画意的`乡村风光,用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?你们想去看看吗?今天就让我们一起随着作家陈醉云,走进乡村生活,一起领略它那份独特的美吧。
(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、同学自由读课文,要求:
(1)课文描写了乡下人家的哪些独特的风景?
(2)你从这些独特迷人的风景中体会到什么?
(3)作者的最直接感受是什么?用——划出来
2.师生交流:
(1)交流识记生字、理解新词的方法。
(2)谈体会,找出中心句。
A、你觉得乡下人家是怎么样的?(板书:独特、迷人)
B、原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(生齐读)
C、“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?
三、研读品味,感受乡村生活的美
1、合作学习,感受美。
(1)乡下人家,处处如画。用心读读1-4小节,用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色?
(2)集体交流:景色:
屋前搭瓜架 门前种鲜花
屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏
(3)小组一起细细品读课文:找出五个景色中你最喜欢的一景,划一划,圈一圈,试着用自身的话说说感悟,并找出有关的段落美美地读一读。
2.集体交流:紧扣五景分析:(由同学挑选喜欢的,投影出现,理解)
(1)同学读出自身喜欢的段落并说明原因,师指导说完整,说正确。
(2)看图片,想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。
(3)指导感情朗读。(引导同学带着丰富地想象进行朗读,并在读中注意重点词句,结合生活实际来体会景物的美,把这种美读出来。)
(4)你能联系自身的生活实际谈谈感想吗?
四、总结:
同学们,通过今天的学习,我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美,缺少的是发现美。现在,就让我们伴着柔美的音乐,读1—4小节,感受乡下人家这独特、迷人的风景。
板书设计:
乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花 独特
屋后春笋冒
院里鸡觅食 迷人
河中鸭嬉戏
语文教案 篇3
教学目标:
1、能有感情地朗读课文,背诵课文第4、5、6自然段,感受威尼斯的风土人情。
2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点,理解夜景描写与小艇的关系。
3、认识本课6个生字,抄写自己喜欢的句子,能模仿课文写一些家乡的某处景物。
课前准备:
了解威尼斯城有关的知识,收集介绍威尼斯小艇的图片。
教学过程
第一课时
一、情境引入,激发兴趣
1、出示课题:“威尼斯的小艇”。
2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。
3、观看课前收集的图片(有条件的可以放录像):威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!
二、自读课文,整体感知
1、自由读课文,注意读准生字新词。
2、读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?
2、根据问题,再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
3、全班交流:
威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯)
三、直入课文,感受小艇“形之美”:
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2、自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?
3、交流指导:“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4、威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能设计成这样一种独特的式样。
5、读出小艇的美。
四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:
1、小小的'一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?
引出第三自然段:坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么?
2、学生自由交流感悟。
3、坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?
4、小结:这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。
第二课时
一、读写结合,复习引入
1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2、你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演,感受船夫“驾技之美”:
1、读:自由读第四自然段,找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。
2、说:交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
3、想象这些句子所描写的情景。
“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。”
--船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?
4、演:造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光,小艇随着浪花时起时伏,我们的心也随之忐忑不安,真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐......)
5、有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾技之美”。
三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”:
1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么?
2、自由想象:人们还用威尼斯的小艇做什么?
用上“......可以......可以......可以......”说话。
3、威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力......
引出第六自然段,静静地朗读。
4、引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。
5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。
6、小结:白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了......小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业
1、背诵课文4--6自然段。
2、抄写自己喜欢的句子。
3、写一写家乡的某处景,要写出特点。
语文教案 篇4
复习目标:
1.复习全册会写字和会认字的读音,通过易错字音的辨析、巩固,引导学生准确掌握字音。
2.准确掌握会写字的字形,通过抓住易错笔画,辨析易混生字,引导学生正确书写生字。
3.准确掌握多音字的不同读音,并能根据不同的语境正确地选择字音。
4.结合具体的语言环境和要求,准确而灵活地选择字音和汉字。
复习重点:
1.准确掌握会写字的字形,通过抓住易错笔画,辨析易混生字,引导学生正确书写生字。
2.准确掌握多音字的不同读音,并能根据不同的语境正确地选择字音。
复习难点:结合具体的语言环境和要求,准确而灵活地选择字音和汉字。
复习准备:相关课件等。
课时安排:2课时。
复习过程:
第一课时
一、激趣引入
同学们,今天,我们一起踏上复习之旅,探究生字的奥秘吧!
二、复习字音
看!课件出示:全册识字表
同学们,这些生字,我们能准确地叫出它们的名字。可是,还有一些生字的名字太难记,让我们想办法记住它们吧!
同学们,请借助拼音,反复认读课前圈出的生字,如果遇到困难,可以向小组同学或老师请教。
同学们,请同桌互相认读圈出的生字,互相当小老师,帮助同伴读准所有圈出的生字。
同学们,你们和生字交上朋友了吗?现在老师来考考你们:课件出示:
翘舌音——晒 炸 察 装 丑 束 川 柴 冲 场 伤
平舌音——猜 刺 粗 艘 翠 丛 曹 层 苍 桑 催 脏 栽 责
三拼音节——两 宽 化 变 片 脚 舰 画 奖 穿 表
易错音——捕 傍 候 展 却
整体认读音节——知 识 圆 业 阴 使 示
轻声音节——哇 哪 啊
同学们,谁来当小老师带领大家读读这些生字,如果遇到读不准的字音,要反复领读。
同学们,现在我们来开火车认读这些生字。(针对学生读错的字音,集体商议能记住字音的好办法。)
课件出示练习题:
一、选一选,送字宝宝回家。(填序号)
①晒 ②炸 ③使 ④迎 ⑤鹰 ⑥察
⑦桑 ⑧装 ⑨欲 ⑩束 场 示
整体认读音节:③ __④____⑤___ ⑨ __
平舌音:_⑦__________________________
翘舌音:_①____②_____③____⑥ ⑧____⑩______
二、给下列加点的字选择正确的读音,在括号里画“√”。
捕鱼(bǔ√ pǔ) 暖和(hé huo√) 散步(sàn√ sǎn)
一幅画(fú√ fù) 傍晚(bànɡ√ pánɡ) 领巾(lǐnɡ√ nǐnɡ)
三、巩固字形
同学们,刚才我们牢牢记住了第一批生字的读音,看,第二批生字又出现了!快快与它们打声招呼吧!课件出示难写字:领、壮、底、候、今、窗、巨、却、步、瓜、展
同学们,这些字哪部分容易写错?请反复书空练写。
预设:
课件出示:
“领”左面是“令”,不是“今”;
“壮”右边是“士”,不是“土”;
“底”不要丢掉最下面的“点”;
“时候”的“候”不要丢掉中间的“小竖”;
“今天”的“今”和“令”区别开;
“窗”下部里面不是“夕”;
“巨”第二笔是“横折”,第三笔是“横”,最后写“竖折”;
“却”右部是“卩”,不是“阝”;
“步”下面不是“少”;
“瓜”和“爪”区别开;
“展”不要多写一撇。
同学们,请将这些易错生字正确抄写在自己的错字本上。
课件出示练习题:
一、读拼音,正确、工整、美观地书写汉字。
hu tiào ɡǎn dǐ
1.这时(候),青蛙(跳)下池塘,(赶)紧躲在了荷叶(底)下。
yānɡ zhǎn jù
2.站在广场中(央),(展)现在眼前的是一座(巨)大的石像。
zhàn shì zhì biǎn dɑn
3.(战士)们不好意思再藏朱德同(志)的(扁担)了。
二、将下列词语中的错别字画出来,并将正确的字写在后面的括号里。
1.到山角下(脚) 2.五星红期(旗) 3.从林深处(丛)
4.闭上眼晴(睛) 5.古往令来(今) 6.明胜古迹(名)
7.冶病救人(治) 8.忙忙一片(茫茫)
三、辨析多音字
同学们,对于多音字,应该怎样称呼它们呢?课件出示部分多音字:了、场、发、没、号、铺、难、教、朝、重、当
同学们,它们都有哪些读音?怎样组词?用所组的词语说一句完整的话。
课件出示多音字词语:
教书 教师 朝向 朝夕 茶铺 铺路 当铺 当然
难处 灾难 口号 号叫 重量 重新 发现 头发
场院 操场 没有 淹没 走了 没完没了
同学们,这些词语你们能读准确吗?自己试试。
同学们,我们来开火车读读。
同学们,一起来读读吧。
课件出示练习题:
根据语境,划去加点字的错误读音。
1.今天下了一场(chánɡ chǎnɡ)大雨,操场(chánɡ chǎnɡ)上都湿了。
2.工人们喊着口号(hào háo),卖力地干(ɡān ɡàn)活。
3.前面哪个茶铺(pù pū)停业了,因为门前在铺(pù pū)路。
四、快乐设计:
1.将识字表中的字大声、清晰、准确地读给家人听,请家人帮你纠正错误读音。
2.请家人帮忙听写错字本上积累的字,并针对再次写错的字向家人请教记住字形的方法。
3.把识字表中的蓝色多音字读给家长听,并当小老师,给家长讲一讲这些多音字不同的读音,并和家长展开扩词比赛。
第二课时
一、激趣导入
同学们,生字非常神奇!有一些生字长得非常相似,还有一些生字连读音都一样,遇到这些生字,我们该怎样辨别呢?这节课,我们继续复习生字。
二、区别形近字
课件出示形近字:
第一组(易混淆):今——令 句——问 于——干 爪——瓜
第二组(加偏旁):气——汽 那——哪 旁——傍 每——海
合——给 却——脚 以——似
干——汗 军——浑 同——桐
第三组(字族归类):包——抱、泡、跑、饱、炮 皮——破、披、坡、被
巴——把、爸、吧 方——放、防、房
青——清、晴、情、睛 马——妈、蚂、吗
第四组(换偏旁):咬——校 渴——喝 洪——哄 活——话
跳——挑 凉——惊 灯——盯 担——但
园——圆 领——邻 作——昨 观——现 纷——份
同学们,自己读读,注意读准字音,并口头组一个词语。
同学们,请睁开你们的火眼金睛辨辨这些形近字哪些部分不同?
同学们,请和小组同学商议一下怎样区分这些字形相近的字?
同学们,哪组形近字辨别起来有困难?
预设:课件出示:
(1)编字歌。如,“用手抱,有水泡。用脚跑,吃食饱,遇到大火就开炮”。
(2)想字理。如:
“爪”字形像人的手,正中间的“竖”像伸开的手指,“爪”本义指手或与手有关的动作。
“瓜”字形像藤蔓上结了一个很大的瓜,正中间的“竖提”和“点”像瓜,“瓜”本义与瓜果有关。
(3)记部首。如,“没‘氵’就渴,张‘口’就喝”,“用‘’跳,用‘扌’挑”。
(4)找不同。如,“干钩于”“有点令”。
(5)明字义。如,“气”表示空中漂浮的云气,没有水;“汽”表示水蒸发形成的`气体,与“水”相关。
:同学们,在生字王国里,时常会遇到形近字,我们一定要看清它们的样子,抓住它们长相上的特点,记住它们之间的不同之处,准确识记,才能不闹笑话!
课件出示练习题:
一、找出每组两个字的不同之处,再组词。
坡: (山坡) 洪: 氵(洪水) 凉: 冫(凉快)
披: 扌(披着) 哄: 口(哄人) 惊: 忄(惊人)
领: 页(带领) 观: 又(观看) 担: 扌(扁担)
邻: 阝(邻居) 现: 王(现在) 但: 亻(但是)
二、读句子,在正确的字的下面画“√”。
1.一只乌鸦口(渴√ 喝)了,想要找水(渴 喝√)。
2.那个小男孩很(话 活√)泼,很喜欢说(话√ 活)。
3.(傍√ 旁)晚,小鸟累了,守在妈妈(傍 旁√)边睡着了。
4.小花猫用(爪√ 瓜)子在西(爪 瓜√)上扒了一个洞。
三、巧辨同音字
同学们,长得不太一样,读音完全相同的生字称为“同音字”。
课件出示:
类型一:字音相同,字形相近
忙——茫 圆——园 从——丛 站——战 第——弟
诚——城 怕——帕 其——旗 哥——歌 子——仔
两——俩 分——纷 衣——依
类型二:字音相同,字形不同
带——戴 对——队 巾——今 杨——洋 夜——业
做——作 是——事 向——像 丽——利
同学们,请小组同学开火车逐一认读,并组词。遇到读不准的字音或者不会组的词语,同学间相互交流。
同学们,你有什么好方法区别这些同音字吗?小组交流交流。
同学们,你觉得哪组同音字最难辨别?你有什么好方法记住它们?
预设:课件出示:
1.抓住部首来辨别——同音字的部首往往会体现这些字的含义。如“城”和“诚”都读chénɡ,“土”表示泥土,建筑城市需要用土,“讠”表示语言,说话算话才叫诚实。
2.抓住字义来辨别——如“带”和“戴”都读dài。“带”通常表示丝带一样的物品或领,率领,可以组词“丝带”“带子”“带领”等;“戴”有敬爱,把物品加在身上的意思,可以组词为“爱戴”“戴眼镜”“张冠李戴”等。
同学们,请选择自己记得不牢的形近字抄写在本子上,并分别组一个词语。
课件出示练习题:
一、根据拼音,填写汉字。
(yuán ) 花(园) (圆)桌
(xiànɡ) 好(像) 方(向) 大(象)
( cónɡ) (从)前 草(丛)
( shì ) (事)情 (是)非 城(市)
( lì ) 美(丽) (利)用 (力)气
二、选字填空。(填序号)
1.[①带 ②戴] 同学们(戴)上红领巾,在老师的(带)领下参观植物园。
2.[①做 ②作] 我去小乐家(做)客,他正在家写(作)业。
3.[①长长 ②常常] 匹诺曹(常常)说谎,所以长了(长长)的鼻子。
4.[①再 ②在] (再)见,小燕子,我就(在)这里等你回来。
四、巧解多义字
同学们,大多数生字都具有两个或两个以上的意义。在不同的语言环境中,同一个生字会表示不同的意思。我们把这些生字称为“多义字”。
课件出示示例:下面句子中都有“沉”,它们的意思一样吗?
1.小纸船慢慢地沉入了水中。
2.妈妈沉沉地进入了梦乡。
3.哎呀,我的书包太沉了,我拎不动!
同学们,请到字典中查查,“沉”有几个义项?分别是什么?
同学们,自己读读句子,推测一下“沉”在句子中的意思。
同学们,请将自己选择出来的解释带入句子中读读,看看句子是否通顺,句子的意思有没有改变。
同学们,谁来把你的学习成果与分享?:
预设:课件出示:
1.“沉”表示没入水中,跟“浮”相对。
2.“沉”表示深入,程度深。
3.“沉”表示重,分量大。
同学们,我们怎样在具体的句子中辨别多义字的意思?小组交流交流。
同学们,谁来把你们小组的交流成果与分享?
预设:课件出示:
1.在预习生字的过程中查字典,了解该字有几个义项,再读一读每个义项里的词语,熟能生巧,就能轻松了解每一个生字的不同义项了;
2.选择义项之前多读一读要搭配的词语;
3.选择义项时把字放到词语或者句子中;
4.选择义项后要将选择的义项带入句子中读一读,看一看语义是否通顺。
课件出示练习题:给下列加点的字选择合适的意思。(填序号)
面:A、面孔,脸,头的前部。 B、当面,直接接头的。 C、用脸对着,向着。 D、量词。 E、面条。
1.老师面带微笑。( A )
2.我们面向老师坐好。( C )
3.班长交给我一面红旗。( D )
4.我最喜欢吃鸡蛋面。( E )
穿:A、破,使通透。 B、放在动词后,表示通透或揭开。
C、把衣服鞋袜等套在身上。 D、通过孔洞。
1.早上,我起床后自己穿衣服。( C )
2.我用锥子把木板穿了一个洞。( A )
3.妈妈早就看穿了我的心思。( B )
4.我把珠子穿在一起。( D )
五、快乐设计:
和家人一起玩“找朋友”游戏,一人举出字卡,另一人说出它的形近字或同音字,并组词。
语文教案 篇5
一、疏通句篇
1、学生自读课文,要求读准字音,划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)
2、请学生试读课文。
3、教师范读。
4、学生齐读。
二、理解文义、探究深层含义
1、结合书下注释,理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班讨论)
2、请大家在讨论时注意下列句子中的词:
⑴谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰……
儿女:子侄辈,现代专指儿子和女儿。
俄而:不久,一会儿。
骤:迅速欣然,高兴地。
⑵空中撒盐差可拟
拟:比,比拟。
⑶未若柳絮因风起。
未若:比不上。
⑷期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。
期:约定。
乃:才。
⑸与人期行,相委而去。
期:约会,约定。
委:舍弃。
⑹元丘入门不顾顾:回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)
请学生用自己的话复述课文内容。
3、提问:大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题)
⑴文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?(轻松,温馨)从哪里看出来?(内集,欣然,大笑)
⑵“公大笑”一句中省略了谢安的话,如果你是谢安,你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好?(前者较有韵味)
⑶文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)
⑷从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?(暴躁、易怒)
⑸结尾处元方“入门不顾”是否失礼?如果你遇到这种情况会怎么办?
⑹让学生表演这篇的情景。
⑺齐读课文,要求读出感情来。
4、总结:全文以寥寥数笔,就将当时的环境和一个生动的`人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点,关键在于他使用一些非常形象的比喻,凝炼生动的语言,点出了人物与环境的特点,使之跃然纸上。
三、拓展延伸
1、我们就来学习一下这种写作手法,我们先看看苏轼的两首词,都与飞雪有关,都表达了思念之情。去年相送,馀杭门外,飞雪似杨花。今年春尽,杨花似雪,犹不见还家。水晶盐,为谁甜?手把梅花,东望陶潜。雪似故人人似雪,虽可爱,有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起,大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。
2、阅读短文,回答问题:
客有问陈季方:“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰:“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿,上有万仞之高,下有不测之深;上为甘露所沾,下为渊泉为润。当斯之时,桂树焉知泰山之高,渊泉之深?不知有功德与无也?”
⑴用自己的话复述原文的内容。
⑵陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗?
语文教案 篇6
一,教学目标
1、能仔细听别人介绍学校情况,并能说出别人是从哪几方面介绍的,哪些地方介绍得好、
2、能从几个方面有条理地介绍自己的学校、
二,教学重点与难点
教学重点:从几个方曲有条理地介绍自己的学校、
教学难点:抓住学校的特点,表达自己对学校的喜爱之情、
三,教学准备
录音材料,组织学生观察校园,了解学校,
四,教学时间:1课时
五,教学过程
1、谈话揭题,激发学习兴趣、
(1)今年的九月一口,我们将迎来又一批一年级的小弟弟,小妹妹、学校将这次迎接新同学,介绍学校的任务交给了我们年级、
(2)该怎样有条理地介绍我们熟悉的学校,让新同学在第一就喜欢上我们的学校呢这就是这节课的.学习目标、,(揭题:介绍我们的学校)通过学习,我们将选派合格的讲解员去完成迎新生的任务、
2、自读课文,明确说的要求、
(1)自由读课文,思考:要求从哪几个方面介绍学校
(2)讨论,明确说的要求、
(3)学生按要求尝试介绍,一下,说说介绍中遇到的困难、
3、听录音,讨论学习、
(1)带着课文中的两个讨论题仔细听录音、
(2)第一遍听,用"先介绍……再介绍……最后介绍……"说说这位同学是从哪几方面介绍自己的学校的、
(3)第二遍听,说说这个同学哪些地方介绍得好,对自己有什么启发
(4)小结:这位同学先介绍学校的概况,再介绍学校校舍,最后详细介绍校园的花草树木,条理清楚,突出了校园景物优美的特点、在介绍花草树木时,他不是简单地罗列名称,而是用方位词说清各种树木的位置,抓住树木不同的特点具体介绍、尤其是自然地介绍了同学们装扮校园的行为,表达了大家对学校的喜爱之情、
4、指导介绍自己的学校、
(1)讨论:我们的学校有哪些优点举例说说、
环境优美,设施先进,老师可亲,敬业,同学勤学守纪,在讨论中打开思路,引导学生抓住感受最深的一点详细介绍J
(2)按照三个要求,各自准备介绍、
(3)指名介绍、(说前出示评价标准:条理是否清楚;内容是否抓住特点介绍具体;声音是否清楚响亮、)
(4)根据评价标准评议、
5、四人小组介绍,推荐优秀讲解员和合格讲解员、
6、抽代表介绍,集体评议、
7、总结、(略)
语文教案 篇7
教学目标:
1、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、会写14个生字,会认7个生字。
教学重、难点:
抓住山雀说的话,联系上下文,读懂“我”猜想的依据。
课时划分:
两课时。
第一课时
教学目标:
1、检查预习,巩固本课生字新词的识记。
2、质疑导读,学习课文1—3自然段。
教学过程:
一、预习检查,识字学词,初读课文。
1、出示生词。
(1)、指名认读,评议。
(2)、齐读词语。
(3)、从词中抽出生字,认读,开火车扩词。
(4)、学生自由介绍记识方法。
(5)、教师重点讲解“雀、肯”。
2、学生自主分段读课文。
3、集体评议,纠错正音。
4、同桌合作,正确、流利地朗读全文。
二、质疑导读,学习课文第一至三自然段。
1、你们见过山雀吗?他们是什么样的?
学生自由发言,介绍、交流。
文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。
指名反馈,读句子。
观察图,感受山雀外形的小巧玲珑。
学生有感情齐读句子。
2、“我”是怎么发现两只灰雀的?
学生默读课文1——3自然段。
指名反馈,评议、补充。
学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、这两只灰雀在干什么呢?他们干得怎么样?
指名反馈,介绍、交流。
理解“起劲”的意思。
从哪些地方可以看出它们干得起劲?
引导体会山雀找虫子时的专注、卖力,练习有感情地朗读以上语句。
3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子,“我”是怎么做的.?结果出现什么情况?
学生轻声读第三自然段后半段内容。
指名发言。
理解词语:一动不动、纹丝不动、像死了似的。
议一议:山雀真的死了吗?它为什么装死?从中你体会到什么?
学生有感情地朗读课文第三自然段。
二、总结课堂,鼓励阅读。
1、学习课文第1——3自然段,你对山雀有了哪些认识?
2、学生自由发言。
3、教师总结:小巧玲珑的山雀太惹人喜爱,它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时,就装死来蒙骗对方,以求逃过一劫,真是聪明到家了。
4、鼓励阅读。
三、布置作业。
书写生字新词。
继续阅读课文。
第二课时
教学目标:
1、继续学习课文,读懂山雀的对话,弄清“我”的猜想的根据。]
2、分角色有感情地朗读课文。
3、激发学生对山雀的喜爱,对小动物的喜爱之情。
4、仿照课文,进行观察、仿写。
教学过程:
一、复习导入。
1、猜字游戏。
2、指名反馈:你对山雀有了哪些认识与了解。
3、学生齐读课文第一、二、三段。
二、抓住山雀的语言,弄清“我”的猜想。
1、学生自由读第4——17自然段,要求用“——”画出自由的山雀说的话,用曲线画出拘禁中的山雀说的话。
2、指名反馈,读一读找出的语句。
3、集体评议,纠正补充。
4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。
5、引导体会:你从山雀说的话中感受到什么?
6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。
7、教师质疑,引导弄清作者猜想的根据,体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。
(1)山雀真的会说话吗?课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的?
(2)联系上下文,看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。
(3)指名反馈,抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。
8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。
三、总结课堂,拓展仿写。
1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质,它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察,加上自己丰富的想象力,让小山雀都成了能够说话,能够沟通的可爱的小精灵。
2、拓展仿写。
不止小山雀,其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言,向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物,根据它们的叫声动作,猜一猜它们在想什么,会说什么?把自己的猜想写下来。
语文教案 篇8
【教学目标】
知识与技能:
1、认识7个生字,会写13个字。正确读写本课生词。
2、了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中想象的神奇。
3、能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
过程与方法:
1、采用读、议等多种方式,感受课文生动的语言。
2、发挥自己的想象,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。
情感态度与价值观:
1、通过学习课文,体会妈妈对“我”的关心和爱护。
2、理解课文内容,感受想象的神奇。
【教学重点】
理解课文内容,发挥想象,说说自己想变成什么。
【教学难点】
体会妈妈的爱,感受想象的神奇。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、读写本课生字词。
2、整体感知课文,了解课文写了什么内容,弄清故事的来龙去脉。
3、品词析句,感受想象的神奇。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣。
1、板书课题,齐读课题。
2、同学们,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”想象力概括着世界上的一切,推动着进步。大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。课文中的英英想象自己变成了一棵树,这是多么有趣的想象啊!你想知道这棵树的样子吗?那我们一起读课文吧。
设计意图:
教师引用爱因斯坦的名言,把学生引入想象的世界,用问题激起学生的阅读欲望,促使学生进入课文描写的情境中。
二、初读课文,自主识字。
1、自由、轻声读课文,标出自然段,把生字和不理解的词语画出来。
2、在小组内交流,说说自己知道了什么。
3、认读会认字。
(1)课件出示要认的7个生字,指名学生领读。
(2)学生读课文,画出含有生字的词语,然后读一读。课件出示词语。
指名读词语,再引导学生利用生字组词、造句。
4、指导写字。
(1)课件出示带有会写字的词语,齐读词语。
形状狐狸丁零丁零巧克力香肠继续
抬头麻烦
(2)教师提示。
①同偏旁的字:狐狸继续
②区别形近字:状——壮肠——杨
③注意笔画的写法:“巧”的第5笔,“肠”的第5笔。
(3)学生练习书写。
(4)展评,纠错。
设计意图:
教师引导学生在具体的语言环境下识字,提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字,旨在培养学生认真书写的习惯。
三、通读全文,感知内容。
1、默读课文,想一想课文叙述了一件什么事。(课文叙述了英英变成了一棵树,树上长着各种形状的鸟窝,她请了许多小动物住进了鸟窝,妈妈也住进了三角形的鸟窝里,与小动物们吃好吃的,最后妈妈发现了英英的秘密)
2、课文中哪些段落是对现实生活的描述?哪些段落是作者的想象?(第1~3自然段、第21~23自然段是对现实生活的描述,课文第4~20自然段是作者的想象)
设计意图:
通过默读全文,让学生从整体上感知课文内容,使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分,让学生理清故事的前因后果。
四、品读想象,感悟神奇。
再读课文,想一想:你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣?找出有关的语句读一读。
1、课件出示句子:我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树!
提问:英英为什么想变成一棵树?她想变成一棵树,想着想着真的变成了一棵树,她的心情怎样?(英英因为想尽情地玩,所以想变成一棵树。想着想着,真的变成了一棵树,她自己也非常惊讶)
2、课件出示句子:你猜,我变的树上会长什么?当然不是苹果啦,梨也不对——对了,鸟窝!
我变的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
(1)读句子,讨论:你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣?(英英变成的树跟我们生活中的树不一样,树上长满了各种形状的鸟窝,这样的想象真是大胆、有趣)
(2)课件出示课文中的插图,用自己的话描述英英变成的树的样子。(板书:鸟窝)
(3)再读句子,想想:这两段话采用了什么方法写出了作者的想象?
讨论交流:
①设置悬念:让读者猜树上长的是什么。
②巧用标点符号启发读者思考,破折号表示意思的转折,省略号说明树上的鸟窝还有很多。
③运用设问的修辞手法引起读者思考。
3、学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。
讨论交流:
(1)你认为想象有趣的原因是什么?(让小动物住进鸟窝,让喜欢这棵树的人也可以住进去,真是大胆的想象。还特意讲了住进鸟窝的方法,真有意思)(板书:动物)
(2)通过读句子,自己有什么收获?(我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解)
(3)读读这两段话,注意语气和表情,读出人物的愉快心情。
设计意图:
通过品词析句,让学生体会想象的神奇,学习作者运用多种方法描写事物的方法。
五、课堂小结。
同学们,这节课我们学习了本课的生字、新词,知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的树,体会到了想象的美妙与神奇。
第二课时
【课时目标】
1、理解课文内容,感受想象的神奇。
2、展开想象的翅膀,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。
【教学过程】
一、复习导入。
1、出示部分生字、词语,学生认读。
2、回忆上节课的内容:上节课我们通过阅读课文,知道了英英想象自己变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝。而且小动物们住进了鸟窝里,到了傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?我们继续学习课文。
二、品读想象,感悟神奇。
傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?找出句子读一读。
1、品读描写妈妈出现的句子。
(1)课件出示句子:傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的`声音。
思考:妈妈来到跟前,“我”的心情怎样?(紧张)你从哪里看出来的?(理解:嗵嗵地、丁零丁零)
(2)后来,妈妈又做了什么?(妈妈住进了三角形的鸟窝里)(板书:妈妈)
课件出示句子:她不知道我变成了树!我有点儿高兴,又有些失望。
提问:你是怎样理解这句话的?(“我”变成了一棵树,妈妈不知道“我”的变化,“我”有点儿高兴;但是转念一想,妈妈竟然不知道“我”变成了树,没有认出“我”来,不免让“我”有些失望)
(3)妈妈住进鸟窝后,又做了什么?(妈妈把好吃的分给小动物们,小动物们吃了起来)(板书:吃东西)
指名读课文第9~12自然段,了解了妈妈的言行,你认为妈妈具有什么品质?(说话有礼貌,爱护小动物)
分段朗读这部分课文。
2、品读描写“我”饿了的句子。
(1)小动物们在鸟窝里吃东西,“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫,“我”有什么表现呢?
(2)学生读句子,谈体会。(“我”肚子饿了,想起了家里的饭菜,想吃糖醋排骨了,“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度,这样的想象真有意思)(板书:咕噜噜……)
3、自读小动物们的对话,体会小动物的快乐生活。
学生自读课文第15~20自然段,汇报交流学习体会。(“我”嘴里流出了水珠,小动物们搞不清水珠是从哪里来的,“我”有些不耐烦了)
三、研读描写现实生活的语句,体会人物的品质。
读一读课文中描写现实生活的句子,然后谈谈自己的感受。
1、学生读课文第21~23自然段。
(1)读了妈妈的话,你知道了什么?(妈妈对“我”非常关心)
(2)课件出示句子:噢,最了解我的人到底还是妈妈。哎呀,她是怎么知道我的秘密的?
学生读句子,并说出对这两句话的理解。(妈妈是世界上最关心“我”的人)(板书:秘密)
2、学生再读课文第1~3自然段。(妈妈叫英英吃饭,引起了英英的想象)
设计意图:
通过多种形式的朗读,学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较,从而深入理解课文内容,体会人物的思想感情,感受想象的神奇。
四、回顾总结,拓展延伸。
课文描写了英英变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝,妈妈和小动物们住进了鸟窝里,他们在鸟窝里吃东西,这是多么神奇的想象啊!(板书:想象——神奇)
如果你也会变,你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事呢?
【板书设计】
17我变成了一棵树
我变成了
一棵树鸟窝{■("动物"@"妈妈")}吃东西咕噜噜……秘密
想象——神奇
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