语文教案

时间:2023-05-02 08:34:17 教案 我要投稿

【实用】语文教案集锦5篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的语文教案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【实用】语文教案集锦5篇

语文教案 篇1

  教学过程:课前音乐:《从头再来》一、复习导入:1.同学们,今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。(学生齐读)2.昨天我们初步学习了课文,看一看,这些词语会读吗?

  出示:

  家境贫寒博览群书

  一袭破衫终日奔波

  年老体弱奋笔疾书

  翔实精彩明史巨著

  3.个别读、齐读

  4.用上几个词语来说说谈迁吗?

  5.教师后引入:同学们对谈迁已有了初步的认识,这节课我们要一块儿走近史学家谈迁,看看他是怎样战胜厄运,又是如何在逆境中站起来的。

  二、学习课文

  1.谈迁遇到的“厄运”是什么?快速浏览课文找一找。

  ◇在我们看来偷走的是一部书,但对于谈迁来说这意味着什么?读读课文第二小节找一找。

  2.出示:

  20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击更何况此时的谈迁,已经是体弱多病的老人了。

  ◇20年的心血转眼之间化为乌有,(板书:化为乌有)那该是怎样的心情?请用朗读把你体会到的读听。

  3.一本《国榷》,为什么说是谈迁20多年的心血呢?自己读读课文第一小节,体会体会。

  (没钱买只得四处借来抄

  为抄一点史料竟然走一百多里路。一点史料,一百多里路,能成正比吗?是什么支撑着他如此心甘情愿地走上一百多里路,只为寻访到一点史料?

  经过20多年……500多万字的明朝编年史)

  4.出示:

  经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

  ◇从这些数字中你读到的是什么?

  ◇同学们,你知道编史书他最重要的是?(真实)编史书难呀,何况是编这样一部翔实可信的史书,让我们把这些有生命的数字读活。

  5.为了《国榷》,谈迁熬红了双眼,熬白了头发,整整奋斗了二十年,整整追求了二十年,可是——你来读

  出示:

  20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击更何况此时的谈迁,已经是体弱多病的老人了。

  ◇这20多年的心血包含着什么?

  “转眼之间化为乌有”从中体会到了什么?

  “体弱多病”你想到了什么?

  ◇难怪——(生)读

  出示:“他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停地流淌。”

  ◇读到这,你能用一个词说说他此时的心情吗?

  ◇20年啊,是智慧,是青春,是生命的全部啊。命运啊,你让这样一位体弱多病的老人如何承受得住啊?

  ◇很多人以为他将再也站不起来了,《国榷》就此将一去不复返,但谈迁却给出了一个令世人惊诧的答案,他下决心——(生)从头撰写这部史书。板书:从头撰写

  6.凭借着厄运打不垮的信念,谈迁是怎样重新编写的呢?默读第三自然段,找出有关句子说一说。

  ◇就让我们一同去看看在北京的那段日子,他是如何使新写的《国榷》更加完备的?

  出示:

  在北京的那段时间,他四处寻访,广泛搜集前朝的逸闻,并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫,终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯,他不顾年老体弱,奋笔疾书,他知道生命留给自己的时间已经不多。

  ◇自己读读,找找有关词语,看看谈迁怎么做的?写写批注,想想从这些词语中你体会到什么?

  ◇谈迁不怕累,不怕体弱多病,不怕孤单,是因为他知道生命留给他的时间已经不多了。用“因为……所以……”读这段话。

  ◇据史实记载,谈迁为了使这部《国榷》能够更加完备,先后访问了173人。想像一下,在这个过程当中,他还会遇到哪些困难呢?请你选择一句写一写。

  出示练习:

  那是一个风沙扑面的早上,他。

  那是一个风雪交加的晚上,他。

  那一天他劳累过度病倒了,他。

  ……

  ◇学生写后交流。

  ◇为了使新写的《国榷》更加翔实、精彩,谈迁吃了多少苦,受了多少累。让我们再来读这几句话读读他的血和泪。

  出示:

  在北京的那段时间,他四处寻访,广泛搜集前朝的逸闻,并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫,终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯,他不顾年老体弱,奋笔疾书,他知道生命留给自己的时间已经不多。

  2.他用血泪写新写成的《国榷》是什么样的呢?谁找到句子了,来读一读。

  出示:

  新写的《国榷》共104卷,500万字,内容比原先的那部更加翔实、精彩,是一部不可多得的明史巨著。

  ◇谁来读出新写《国榷》的价值来。读好哪些词能读出新写《国榷》的'价值来?

  ◇谈迁也因此——(生)名垂青史。

  ◇二十多年的心血化为乌有,而后他又成功地撰写了新的《国榷》,他靠的是什么,你能不能用一个你认为最合适的成语来说说。

  板书:

  (学生板书:锲而不舍,意志坚定,持之以恒,不懈努力,坚韧不拔,百折不挠,自强不息……)

  ◇这些可贵的就是课文告诉我们的要有——(齐读课题)

  板书:

  ◇这课文的作者也有一些感触。

  出示:

  在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。

  ◇生齐读。

  ◇对谈迁来说“厄运”就是历尽千辛万苦写出来的《国榷》被偷了,那对于在漫长人生旅途中的人们来说,“厄运”指的是什么?

  ◇让我们牢记这句朴素的真理,(再次齐读这段话)人生旅途中,有崎岖,有坎坷,请记住:只要有厄运打不垮的信念,生活就会充满希望。

  附板书:

  化为乌有

  锲而不舍

  持之以恒

  厄运打不垮的信念

  百折不挠

  自强不息

  ……

  从头撰写

语文教案 篇2

  这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。

  全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇,并约定一起爬天都峰。第六、七自然段,写“我”与老爷爷,还有爸爸,一起奋力向上爬,终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段,写“我”与老爷爷登上天都峰以后,相互道谢。第十自然段,讲爸爸总结的话:“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

  课文最后以爸爸的话结尾,发人深思。这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。

  1.教育学生善于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。

  2.学会本课的生字新词。

  3.理解课文内容,能回答课后的问题。

  4.分角色有感情地朗读课文。

  第一课时

  一、揭示课题。

  1.板书课题,齐读课题。

  2.师生交流有关天都峰的所查找资料。

  (天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。)

  二、初读课文。

  1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

  2.画出不理解的词语,用和联系上下文的方法理解词语。

  3.检查自学情况。

  (1)检查读音。

  陡攀辫决勇

  (2)字形难点。

  颤:左右结构。第十三笔是“—”。

  (3)理解词语。

  犹豫:拿不定主意。

  奋力:充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

  终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。

  居然:表示出乎意料。

  本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的`天都峰,真出乎意料,令人敬 佩。)

  汲取:吸取。

  三、读课文,说说课文写了一件什么事?

  第二课时

  一、学习课文第一自然段。

  读第一自然段,说说这一段交待·了什么?

  二、学习课文第二自然段。,

  1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,出声读一读。

  2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?

  (1)高:“抬头望”、“啊,峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”

  “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

  (更进一步地表现了天都峰的高。)

  (2)陡:“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”

  教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

  什么叫“发颤”?真的害怕吗?

  (烘托了天都峰的陡。)

  3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

  学生练读,评读。

  4.小结。

  作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。

  三、学习课文第三、四、五自然段。

  1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。

  2.出示句子:

  小朋友,你也来爬天都峰?

  老爷爷,您也来爬天都峰?

  3.思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

  学生分组讨论。

  集体汇报、小结。

  (天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

  4.分角色有感情朗读对话。

  四、学习课文第六、七自然段。

  1.提问:“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。

  (“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

  2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里,我( )向峰顶爬去。

  (用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)

  爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,( )都爬上了天都峰顶。

  (“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)

  3.朗读课文。

  五、学习课文第八、九自然段。

  1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

  (1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?

  (其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)

  (2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?”

  (3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?

  (体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

  2.你从他们的话中体会出什么?

  (一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)

  3.分角色有感情地朗读对话。

  六、学习课文第十自然段。

  1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

  (因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)

  2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

  3.你从爸爸的话中体会出什么?

  (这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)

  七、分角色有感情地朗读课文。

语文教案 篇3

  教学目的

  一、丰富知识储备:了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。

  二、在前两课指导阅读的基础上,引导学生独立进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤。

  三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。

  教学设想

  在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上,引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息,进一步提高阅读能力,明确如何按照一定的方法、步骤搜集、处理信息资料。

  首先,我们拟用多媒体课件(包含动感形象、音乐及画外音)展示极光的神奇壮观,引发学生兴趣。然后,要求学生研究题目及三个小标题,在未接触正文之前探索、推测文章思路,既呼应上册的能力点训练,是了解文章的第一步,又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题,要学生通读全文,全面考虑,独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节,要充分体现“让学生自己读书,自行研讨”的要求,主要时间段动员学生广泛地展开讨论,教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨,并用精练的语言和学生平等地交流意见,不应简单地指明正误,交出标准答案了事。

  本文内容不难懂,上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题,分组研讨,内容方面换一个角度,进行特定条件下有用信息的筛选,旨在使学生理解:根据某种需要进行阅读时,可以只关注文章中与所需信息相关的部分,其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。

  教学时数:

  一课时

  教学步骤

  一、课堂导人

  展示多媒体课件(色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面,配以音乐和画外音解说),作为课程开始,必将引起学生强烈的好奇心,为兴趣阅读做好铺垫。

  开场白:同学们! 自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空,或给我们带来风霜雨雪,我们熟悉它们,就像熟悉形影不离的老朋友。但有一种高空大气现象,平常在我们生活的地区却无福得见,那就是神奇的极光。今天,我们就通过阅读曹冲的文章,走进极光的天地去欣赏它,了解它吧。

  二、通过研究标题、·小标题,推测总体思路。

  “文章思有路、寻路识斯真”,我们就题口和三部分蛇小标题推测一下,文章的总体思路会怎样的.想—‘想标题在文章中起到刊‘么作用。

  本课标题好懂,学生动动脑筋,可以领悟到作者安排的合理性。同时,学生会急于证实自己预测正确与否. 自然使后面的阅读过程充满兴趣,也会给作文构思带来有益的启示。

  解释:课文以美妙无比的神话故事开头,激起渎者了解极光的强烈愿望,接着就会过渡到对外观的描述,从题目“一瞥’’我们可证实是写“所见”;了解了现象后,又自然使人产生对极光成因的探究心理,于是.水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋,体现着人们认识事物由浅人深,由现象到本质的客观规则,是恰到好处的、

  三、朗读课文。独立筛选全文重要信息。

  这是阅读训练的主要环节,约需25分钟,学生独立朗读,筛选总结后,教师组织全班讨论。虽然本文内容不难,但学生仍难于一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考.修改、完善。

  1.确认重要信息所在段落并朗读。

  估计出现的问题:少数学生可能被神话故事所吸引,凭直觉选定故事。而第{部分关于过去人们的三种错误认识的介绍,语脉清晰,乒明性强,也可能被选中。

  启发引导:①说明文的目的是什么?是介绍事物特征,阐明事物的道理,那么三个神话故事在全文中起到什么作用?引起下文,激发兴趣,因此故事本身不是全文重要信息。②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”?是前者,所以应略去关于三种错误认识的介绍。

  选出段落:第—部分第三段、第二部分前三段、

  2.辨析代表重点信息的具体词句。

  估计出现的问题:分不清重要信息与一般信息尤其第二部分内容较杂。不易辨析。

  启发引导:组成文段的.内容都是——定信息的载体。但就全文来讲,有重点信息和一般信息之别。然后,提示学生研究本文写作的目的及标题的作用,并与各信息比较,便会明确。

  第一部分重心是要完成对极光的初步解释。而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容。应予忽略;第二部分主要围绕极光的外形作文章。那么,极光形态的分类,亮度及色彩应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息,可忽略。第二部分重点在于阐述极光的成因机理,可略去“其它行星上的极光现象”。

  3.把选出的内容按逻辑顺序排列。

  筛选至此,各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理。丈章条理明显,应较为顺利。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、默读课文,把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

  2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

  3、学会6个会认字,并能按要求进行词语积累。

  教学重点:

  默读课文,把握文章内容。

  教学难点:

  体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

  教学时间:1课时。

  知识链接

  作者介绍:郭枫 著名诗人,作家是一位民族意识和传统意识强烈的作家,他常常通过对黄淮平原的回忆,表现他对故乡的真挚热爱之情他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的树》《海之歌》等论文集有《高举民族文学的大旗》等

  一、谈话导入:

  同学们,我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后,越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱,就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天,我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐,那里就是?(学生齐说课题,教师板书)

  二、出示提纲,自主学习。

  1、你是从哪些描写中体会到作者想象丰富、感受独特的呢?

  2、你知道课文中的它们指的是什么吗?

  游侠—— 村落——

  远房亲戚的住宅—— 南国的少女——

  茂盛的森林—— 两棵大树——

  音乐演奏者—— 街道和小巷——

  测气候者和工程师——

  3、随着作者的目光,你在“草虫的村落“看到了些什么?请写下来

  总体印象:

  4、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受,找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来

  三、小组合作,展示交流。

  1、 自读课文,读准字音,读顺句子。

  2、 检查生字掌握情况(开火车读词语)

  3、 自读批划,小组交流:你是从哪些描写中体会到作者想象丰富,感受独特的?

  4、 汇报:

  (1)、课文题目《草虫的村落》,“村落”本来指什么?在课文里指什么?

  我们可以从中体会到作者的什么感情?

  (2)第4自然段“它们意味深长地对视良久,……走回洞穴里去。”提示语:意味深长怎么理解?(⑴根据上下文理解⑵联系生活实际理解⑶工具书查找)

  (3)第5自然段“在这些粗壮的黑甲虫中间,……驻足痴望。”预设:发挥你的想象力,通过角色互换理解学习。

  (4)第6自然段“甲虫音乐家们全神贯注地……流了出来。”提示语:怎么理解“灵泉”?

  (5)第8自然段“我看见……工程师忙于设计……”提示语:你还看见了什么?

  2、“我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着它不断地左冲右撞,终于走出一条路”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?小组合作准备,演一演这位游侠吧.看哪个小组最棒!

  3、“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?

  4、是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?试着写一写.

  四、情感升华,感受写法:

  1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想,为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。

  2、师生交流:

  (1)认真观察事物,特别是观察容易被大家忽视的小生灵,而且有自己独特的视角;

  (2)能展开丰富的联想与想象,表达自己独特的感受;

  (3)喜爱小昆虫,有一颗关爱小动物的善良的心;

  (4)热爱大自然,热爱生活。

  ……

  3、大家分析的都很好,其实作者在文中也流露出了,我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分,读出作者这份情怀。

  小结:从这位勇敢的游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到了快乐。

  五、检测与反馈。

  1.拼一拼,写下来

  jìng mì qín min yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  2.这些小生灵多可爱呀,你来描述一下吧!

  写样子:( )的彩衣( )的小圆虫 ( )的黑甲虫

  写活动:( )地奔忙( )地往来 ( )地交流

  写神情:( )的目光( )地对视 ( )地振着翅膀

  3、理解课文填空

  (1)它们的村子散布在森林边缘的小丘上这里,很多的'黑甲虫村民,( )地往来那只英勇的黑甲虫,走进了村子我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们( )地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

  (2)我看得出草虫的村落里哪是街道,哪是小巷大街小巷里,有花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣在这些粗壮的黑甲虫之间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子( )有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这( )投以好奇的眼光它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了,它背着几个小黑甲虫,到处参观这房远亲的住宅

  (1)、在括号里填出合适的四字词

  2、我从“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子,优美的音韵,像灵泉一般地流了出来”这个句子里感受到了_____________________.

  3、“它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的”它们在交流些什么呢?

  4、将自己喜欢的语句摘录在采集本上。

  5、 语言积累:背诵第5自然段、第6自然段优美语句。

  6、 读说结合:说说你观察过的小虫,展开想象和联想,融入自己的感受,说一小段话。

  板书设计:

  10 草虫的村落

  归来的游侠 村民和谐生活

  音乐演奏会 村民勤勉劳动

语文教案 篇5

  【教学目标】

  1、巩固所学的7个生字,学习生字“开、伞、热”,学写“开、四”。

  2、学习课文第三段,能有感情地朗读课文,感悟人与自然的互相帮助,和谐共存。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、(出示课题)小朋友,昨天我们学习了爷爷和小树的第一个故事,谁还记得?(指名说)

  是呀爷爷多么关心小树呀,让我们再来读读这个故事吧。

  2、爷爷和小树多么亲密呀,让我们一起来亲切地叫叫他们。

  3、过渡:穿上暖和的衣裳,不冷了。很快春天到了,小树长出了嫩嫩的新叶,谁认识(生字游戏:长新叶)(指名带读)

  4、生字宝宝可调皮了,跑到老师手里了,你们还认识吗?(开火车)

  二、指导看图,学习课文第三段

  1、小树的叶子越长越多,转眼夏天也来了,爷爷和小树又会发生什么故事呢。请小朋友打开书本,找到夏天的故事,听清要求:先把生字、难读的字拼一拼,再把这个故事连起来读一读。

  自由读

  谁能把生字读准了。(重点纠正发音)

  生字宝宝跑到课文里,你能读准吗?(指名读文——齐读)

  2、夏天的小树到底长成什么样了呢?老师把它请出来。(出示小树图)

  指名说

  (引导:树叶的颜色

  长高)

  随机教学“伞”的字形(老师把“伞”请出来,看看你发现了什么:

  字形,作用)谁来夸夸小树。

  过渡:你们读得真好,就好象是一棵棵美丽的小树。

  3、引入情境:小树们,你的这把绿伞是给谁撑的呀?为什么呀?

  你们真懂得回报呀,难怪要给爷爷撑开绿色的小伞)出示句子。

  (指名读──男、女声读──齐读)

  4、你为爷爷撑开了绿伞,遮住了太阳,所以爷爷……出示句子:爷爷不热了。

  (出示图)你怎么看出来的?(指导观察:表情)

  爷爷坐在树底下会有怎样的感受?

  5、小树和爷爷还在说着话呢?你们猜他们在说些什么?

  6、总结:是呀,寒冷的冬天,爷爷给小树穿上了暖和的衣裳,炎热的夏天小树带给爷爷一份阴凉,来读读这个故事。(指名读──表演读──齐读)

  7、过渡:小树,你们真好,给爷爷带来了一份阴凉,你们还想把阴凉带给谁?

  是呀,你们的阴凉可以带给爷爷,还可以开给很多很多的'人,让我们再来美美地读一读。

  齐读

  8、过渡:是呀,爷爷和小树互相帮助,在院子里快乐地生活着,选择你喜欢的一个故事来读一读,可以一边表演一边读──指名表演读──集体表演读)

  三、拓展延伸

  爷爷和小树的故事真感人,你们有没有也和小树发生过一些什么故事呢,

  或者看到过别人和小树之间的故事呢?

  四、复习巩固

  你们和小树之间的故事也很感人。生字宝宝又要出来考考你们了,谁会组词读。(卡片认读,组词读)

  五、指导书写

  1、这节课我们还要学写“开”,你有什么要提醒小朋友注意的?

  2范写──练写。

  3、学写“四”。

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