【必备】语文教案模板9篇
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学目标：
一..知识与能力
1.会认、会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 培养学生独立识字的能力。
4.培养学生自立的能力
二.过程与方法
1.在朗读中了解诗歌内容。
2.在朗读中体会孩子不愿娇生惯养，希望自立的愿望。
3. 在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。
三.情感、态度与价值观
1.体会孩子对妈妈的情感。
2.增强孩子渴求自立的信心。
教学重点、难点：
1. 会认、会写本课生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养，希望自立的愿望。
教学准备：多媒体
教学时数：2课时
第一课时
一、激发兴趣、导入新课
1、播放雨中情境的课件，学生相互交流，说出图上的情境。
2、再播放课件(下雨了，校门口站满了前来接孩子的家长，很多家长都纷纷接走了自己的孩子，只有一个孩子没人来接，独自一人奔跑在雨中)指导学生看图，说说当你看到这种情境，有何感受?(学生谈想法)
今天老师要给大家介绍一个自立能力强，而且很勇敢的小伙伴，你们想不想认识他?(生答)
3、板书课题：妈妈，不要送伞来
齐读课题， 认读“伞”字,老师拿出雨伞，说一说与实物的异同?
〔设计意图：从贴近学生生活实际的问题入手，激发学生的学习兴趣。〕
二.整体感知
1.播放配乐课文录音
学生闭上眼睛听，展开想象，浮现画面
2.通过听，你懂得了什么?
〔设计意图：通过录音唤起学生对文章的兴趣，再让学生各抒已见，各有所悟，各有所得，培养学生的语感，〕
三.自主识字
1.对照字表圈画生字
2.学生自由组合选择自己喜欢的方法识字。
3.你能说一说你是怎样记住这些生字的?(老师引导学生用喜欢的方式说)
4.全班交流学习情况
5.生字的应用：选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。
〔设计意图：让学生根据所学过的识字方法自主识字，培养自主学习的能力。〕
四.朗读课文，初步了解内容
1.从课文中你读懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.为什么不要妈妈送伞来?你会对妈妈说什么呢?
3. 小结：丁丁长大了，自己能做的事自己做。
〔设计意图：学生主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中达到自悟自得。〕
五、指导书写：
1.课件展示：
“伞”的笔顺。
“变”下面是“又”，不是反文。
“奔”要注意下面部分的笔画和笔顺
2.范写，描字。
3.练习书写生字。
〔设计意图：应用媒体资源学习生字，使知识化抽象为形象，加深记忆。〕
第二课时
一.歌曲导入
1.播放课件《小雨沙沙》师生边舞边唱
2.指名朗读课文
〔设计意图：伴随着优美的音乐，营造了愉快轻松的学习氛围。〕
二.通读课文，感悟语言
1、出示课件,听读课文
2、自由读课文，想想每节诗主要讲什么?
3、课件出示小雨情境：
(1)请同学们看电视屏幕，谁先读第一句话“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎样才叫“慢悠悠地走回家。”谁来给大家表演一下?
(3)朗读第二句话“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话。”小雨会说话吗?
(4)同桌讨论这一小节诗歌应该以什么样的语气来读。(轻柔、喜爱)
4.课件出示大雨情境：
(1)下大雨时，丁丁又是怎么样回家的呢?
(2)自由读第二小节。
(3)安排5、6个同学来表演“伞群”，安排一个同学表演“机灵的小鹿”。
(4)机灵的小鹿，多么快乐!谁再读一读这一小节?
〔设计意图：教学时，让学生在表演中体验、感受不同角色的不同个性，使课堂成为学生学习的乐园。又分别用了“小雨中”和”“大雨中”两个视频场景来教学，让学生身临其境，更好地理解课文内容，体会诗句表达的情感。〕
5.那么还有什么原因不让妈妈送伞来呢?
(1)全班默读第三节诗
(2)质疑：A.你的爱指的是什么爱?
B.什么是“小糖人”?生活中还有哪些小朋友的形为像“小糖人”的行为?
(3)不想做“小糖人”的同学齐读这一句话。
〔设计意图：创设问题情境，营造质疑氛围，激发学生的求知欲，使学生的思维处于主动、积极的状态，愉快地获取知识。〕
6.配乐、配画朗读课文，升华情感
〔设计意图：情境渲染气氛，书声朗朗，再造意境，使学生对文章思想内涵的感悟得以升华。〕
三.拓展延伸
学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?(出示课件，仿照例子编一编)
例：不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。
不要______，妈妈，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
〔设计意图：拓展延伸使学生的语言表达能力得到训练，给学生打下扎实的语文基础。〕
四、布置作业：
准备班会：《妈妈，我长大了》
〔设计意图:学生在丰富多彩的语文实践活动中丰富知识、提高能力。〕
【教学总结】
《妈妈，不要送伞来》是二年级上册“自立”为主题的第二单元中的一首小诗。诗中两个地方的“喜欢”，都流露了孩子不愿意娇生惯养，而愿在风雨中历练，逐步自立的心愿。这首小诗语句清新、活泼、自然，充满了儿童情趣，小诗的题目《妈妈，不要送伞来》，只有学生在真正读懂小诗，并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。
一、在“谈话导入，激发思考”这一教学环节中，我首先问学生：“沙、沙、沙，下雨了，同学们有的穿着雨衣，有的打着花雨伞回家去。可是有位叫“冬冬”的小朋友没拿雨伞，也不希望妈妈送雨伞，她说‘妈妈，不要送伞来’(板书课题)，这是为什么呢?” (现在的孩子，依赖性强，大多又娇气，下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的，因此，问题的提出自然引起学生的.思考，激起了对文章的学习兴趣。 )
二、在“整体感知，自主识字 ”这一环节中，我同样引入了“冬冬”这个人物来调动孩子们的学习兴趣， “同学们听一听，冬冬都说了些什么，”(老师范读课文)， “喜欢冬冬的文章吗?读冬冬的文章，如果遇到不认识的字，你们有什么好办法?请大家用自己喜欢的方法认生字、读文章。“(学生自读课文)“冬冬要考考你们生字掌握得怎么样，谁有胆量接受考验?”(小组合作学习，检查生字)……这样，通过“冬冬”这个人物的引入，让“冬冬”进入学生心灵，让“冬冬”与学生对话，让“冬冬”引出学生的思考，让“冬冬”与学生一起“勇敢、欢快”。
三、 在“疑中导读，体会感悟 ” 这一环节中，我让学生“用自己喜欢的方式读读文章，有不懂的地方用笔划出来。”然后自由提问。孩子们逐渐能提出较完整的问题，如：“慢悠悠”是什么意思? “小糖人”是什么意思?为什么说“妈妈，不要送伞来”等等。其中，“小糖人是指什么样的人?”这一问题较有一定的难度，我引导孩子们思考“生活中，有哪些小朋友的行为像‘小糖人’的行为?‘小糖人’还可以换一个什么词理解?”如此设计，有条理，有坡度，学生理解既自然，又深入。而“我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”则采用男女生互读互相评议的方法，来理解“勇敢、欢快”这两个重点词……
学完了这篇富有启迪的小诗后，为了把学生进一步引入生活，使感悟在实践中得到提升，成为能力和习惯。课后我特别布置这样的作业：“学习了这首小诗，我觉得同学们也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?回家后，把你的心理话说给妈妈听，更重要的是要用实际行动证明你不是“小糖人”，是一个勇敢、欢快、自立、自强的人。”
语文教案 篇2
教学目的：
1、认识“8个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。
3、借助插图，了解课文内容。
4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学难点重点：
了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
教学内容：
课本第-页
教学过程：
第 一 课 时
一、导入新课。
同学们，看了这个题目你想到了什么?(学生质疑)
3、 识字写字。
4、 自由读课文：画出生字拼音读准字音。
5、 利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读
其中的生字。
6、 利形声字的.规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。
7、 重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。
5、 指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。
幸：上下结构，右边是“土”不是“士”
祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。
二、初读课文，初步了解课文的内容。
三、自由读课文：说说你读后有什么感受。
四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。
五、板书设计。
20 纸船和风筝
坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
第 二 课 时
一、复习导入。
出示词语：学生开火车词语。
山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡
复习生字读音。(出示卡片，认读生字)
二、 朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。
1、 小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。
2、 为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”?
后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗?
三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。
(四)用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。
四、板书设计。
(1) 纸船和风筝
风筝
松鼠 小熊 和睦相处
纸船
教学反思：
我放手让学生读,愿意读哪句就读哪句这句话，学生自己选择读书方式和精度内容充分体现了学生学习的自主性;同桌或者分组共同解决问题，培养学生的合作意识。
语文教案 篇3
教材简析
口语交际趣味性强，通过比眼力交流观察感受，学生充分体验到观察的乐趣，我的发现通过三个例句和一组对话引导学生深入体会观察的重要性，成语故事讲的是胸有成竹的典故，重点是最后一个自然段揭示成语的内涵。
教学目标
1、培养观察习惯，注意观察顺序。整理观察内容，注意行文条理。
2、自主合作探究了解观察的方法和注意事项
3、培养观察习惯，注意观察顺序。整理观察内容，注意行文条理
教学重难点
整理观察内容，注意行文条理。积累观察所得，丰富知识储备。这是本次教学的重点和难点。教师准备（包括媒体）：准备一篇适合本单元主题的阅读短文。
学生准备：做好预习：
教学过程
一、初次观察，拟制标题
１、让全班学生观察三幅画，
然后请学生说说，每幅图画讲了什么内容，最好用一句话概括，并给这三幅图各拟上一个标题。
二、再次观察，交流看法
组织全班同学进行讨论、交流。
三、三次观察，比比发现
激发学生第三次观察，看有没有新的.发现，看谁的发现多，看谁的能力强。
四、四次观察，畅谈感受
教师引导学生畅谈观察的感受，一句话即可。
【学法指导】教给学生观察的方法：要细致，反复看，多角度，
五、拓展
回归课文，鉴赏观察
1、带领学生，再回过头来，进入本组课文中，
2、学习名家是如何敏锐地观察的，鉴赏名篇是怎样将这种观察变成具体的描写文字的，从而加深我们对课文的印象，使观察与阅读和鉴赏结合起来，增加观察的宽度。
作业布置
必做【同步达标】：
将交际的内容写成一篇小文
选做【创造实践】：
将日积月累试着编一首小诗。
语文教案 篇4
［学习目标］
1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
［学习重点］
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
［课前准备］
VCD《烛光里的妈妈》。
［课时安排］
一课时。
［学习过程］
一、回顾导入，揭示课题
1．谈话导入。
同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．提出要求，学生自学。
（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？
2．同桌相互读课文，相互正音。
3．汇报自学情况。
（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）交流：课文主要讲了一件什么事？
三、再读课文，体会感情
（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。
1．根据“提示”要求，自学课文。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。
2．小组交流。
3．全班交流。
鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。
如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。
这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。
这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。
这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。
再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……
小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。
（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
四、感情朗读，升华情感
1．选取自己感受深的'语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。
2．指名有感情朗读，教师相机指导。
五、联系实际，拓展延伸
1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。
2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。
3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。
六、精要总结，歌曲结束
1．教师总结。
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。
七、作业超市，注重积累
1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。
板书设计:
18*慈母情深
瘦弱的脊背
疲惫的眼神 塞在 大声说
龟裂的手指
贫寒.辛苦 毅然让我买书
感激爱.表达爱
语文教案 篇5
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。
一、复习检查
1、按课文内容填空
这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。
2、说说“这儿”好在哪里？
有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。
这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。
二、学习生字
出示生字：座玩空呀年象极
1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）
2、结合学生发言，教者小结：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“广”字头，里面“坐”。
空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）
关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。
3、指导写字：
座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。
玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的'一提之下。
空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。
年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。
极：左右结构。左窄右宽，左高右低。
象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。
4、按笔顺描红。
三、作业
练习写生字，习字册描红。
语文教案 篇6
一、学习目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表示人物精神品质的写作方法。
二、学习重难点：
教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
三、学习过程：
一课时
一、激趣谈话，导入新课：
1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。假如她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2、板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱珍贵的`生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈，质疑问难：
1、指名按自然段读课文，引导同学进行正音。
2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
3、质疑问难，师生一起协助解决。
三、品读课文，感受语言美：
1、用自身喜欢的方式读课文，画出令自身深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
2、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。
3、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？
四赏读课文，感受人性美：
1、课文中的故事感人至深，请你带者自身的感受朗读全文。
2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3、交流感想：读过课文之后，你又发生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物自身阐发议论。
五课外延伸，实践活动：
1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2、写一封建议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
语文教案 篇7
教学过程：
一、导入新课
同学们课前老师已经让大家进行了预习。下面俺检查大家的预习的情况。俺们要学习的课文是——《秉笔直书》。
谁能来说一说秉笔直书是什么意思？让同学根据自身的预习回答。
这个故事发生在哪个历史时期？他到底给俺们讲了一个什么故事啊？
让同学结合课前预习，说说你的了解。
教师总结预习的情况。
二、初读课文整体感知
1、俺们就一起来学习一下这个故事。
A、以尽可能快的速度准确的读出全文，遇到陌生的字词反复朗读。
B、将自身不理解的字词画出，全班一起交流。
2、初读反馈：
a）师检查同学的预习的情况，教师出示生字卡片。
全体同学一起读一读所学的生字。
教师个别抽查。
B、初步交流自身新学会的词语，（说意思及用法）弄清“国国”、“竹简”的意思以及太史的工作、“伯、仲、叔、季”的`排行顺序。
三、再读课文
1、再读课文
考虑一下文章主要给俺们讲了一个什么故事？培养同学的概括的能力。
让同学在再读的基础上总结文章，与全体同学一起交流。
2、观察插图：你能从图中找到崔杼和太史吗？
用自身喜欢的符号从课文中找出描写这幅图的课文内容，画下来，再读一读。
你觉得自身应该用什么样的语气来对。
让同学根据人物的不同性格以及所处的不同的环境，体会人物的语言。
指导同学对读出太史的刚正不阿。
3、你怎样评价故事中的几位主要人物的？有什么依据吗？
结合课文的相关句、段谈一谈。
进行朗读的练习与指导。
4、从这些对话中，你感受到了什么？通过朗读把你的感受读出来。
指名读，评议。
小组（同桌）分角色练习。
全班分角色朗读。
小结：大家把太史“刚正不阿、秉笔直言”的精神表示得真是充沛，淋漓尽致。
1、抓住重点词语理解：把段落中能把太史的这种精神更好地展现出来的词语找出来，画一画。
说说你怎样理解这些词语的？他们宁可死也不肯改竹简上的写法，你现在知道太史所担负的是一种什么样的职责吗？用自身的话说一说。
2、有感情地朗读课文。进一步体会太史精神。
作业设计：
1、练习有感情地朗读课文。
2、查找并阅读历史名人司马迁的故事。
板书设计：
秉笔直书
依照事实写历史忠实、本分、不屈服
太史的职责
语文教案 篇8
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。
4、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。
教学难点：
对打比方、列数字、作比较、举例子的说明方法的初步了解和掌握。
教学准备：多媒体，配套光盘
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行类动物，他们主宰着当时的'地球，那就是恐龙，（板书课题）。今天，我们就要一同领略恐龙的世界。
二、读通全文，解决字词
1、读通全文，读准字音。
现在请同学们自己将课文通读一遍，遇到不会读，不理解的字词划出来，用查字典的方法自己解决，如果还是无法解决，一会儿我们边讲边提（—学生自读，教师巡视）。
出示生字
ì àn dià iàn xíng 5
语文教案 篇9
我不禁惊叫起来：“啊，这么多鱼!”连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。
这里的“没”到底读mò，还是读méi，教师们各执一端。
我认为此处应该读méi，理由如下：
其一，从文章的内容上看，“挤挤挨挨的都是鱼”“水面上波光粼粼”等可以知道作者本意为水泡子的水很浅。如果读mò，则水到底多深，意思不仅含糊，且使人茫然。故此处应为“跳进没(méi，意为不够)膝盖深的水里逮起来”。
其二，从语法上看，通常有这一类短语：“没一尺深的水”“没一米高的墙”“没乒乓球大的西红柿”“没人高的土坯”。这些短语中“没”后面均有“深”“高”“大”等形容词，与“没膝盖深的水里”结构上无异，故也应该将“没”读成méi。
张明老师深入细致地钻研课文的精神，是值得钦佩的。可他疏忽了一点，“没(méi)膝盖深”是不成话的.。“膝盖”只能论大小，不能论深浅，只能说“没(méi)膝盖大”，不能说“没(méi)膝盖深”，总不能把从脚底到膝盖的部分称为“膝盖”吧。在张老师列举的读méi的短语中，“没一尺深”“没一米高”“没乒乓球大”“没人高”等都是成话的，拿成话的结构来类推不成话的结构“没(méi)膝盖深”，自然就会得出错误的结论了。
“没膝盖”是个动宾短语，“没”指“漫过”，故应读mò。张老师说：“如果读mò，则水到底多深，意思不仅含糊，且使人茫然。”我认为，“没膝盖深”的意思是很明确的，除去小腿陷入淤泥的部分，不过尺把深吧，说明那水泡子的水是很浅的，意思一点也不含糊。
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