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小学数学教案

时间：2024-09-24 22:52:15 教案我要投稿

精选小学数学教案汇总七篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的小学数学教案7篇，希望对大家有所帮助。

精选小学数学教案汇总七篇

小学数学教案篇1

　　教材分析

　　北师大版小学数学新课标教材，将笔算除法三个核心版块分布在二下、三上和四上进行教学。具有代表性的三课是二年级下册《分苹果》、三年级上册《分桃子》和四年级上册《买文具》。

　　本课教学属于承上启下的衔接桥梁，教材通过创设生动有趣的“分桃子”情境，鼓励学生在情境中寻找数学信息，根据实际问题中蕴涵的数量关系，在操作中理解两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的计算原理，并逐步掌握计算方法。练习中“先估计、再计算”的提示表明，教材有意为提高学生的估算意识和能力创造空间。

　　学情分析

　　学生已有了竖式格式的`初步认识，具备了被除数是整十整百的口算经验，教材注重将计算与解决问题相结合，主张学生从具体情境中提出问题，在解决问题的过程中引入计算。在处理竖式计算教学时，都以口算为基础，重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样化，同时还注重从问题情境出发，让学生在经历直观的操作过程中，理解算理，抽象算法。

　　考虑到分桃子不利于学生通过操作理解竖式，故本课将学习的情境设计成为“分小棒”。

　　教学目标

　　1、联系已有的生活经验，探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的方法，能正确进行计算。

　　2、培养从具体情境中发现数学问题，并主动探究数学问题的能力，积累数学活动经验，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。

　　3、经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

　　教学重点和难点

　　教学重点：两三位数除以一位数（被除数最高位不比除数小）的笔算方法。

　　教学难点：理解笔算算理，掌握竖式的列法及商的书写位置。

小学数学教案篇2

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》三年级（下册）第1～2页。

　　教学目标

　　1. 使同学经历探索三位数除以一位数计算方法的过程，初步理解三位数除以一位数的算理，会口算整百数除以一位数和笔算三位数除以一位数（首位够除）的除法。

　　2. 使同学在学习计算的过程中，提高数学考虑的水平和解决简单实际问题的能力。

　　3. 使同学在参与学习和探索活动的过程中，培养自主探索、合作交流的意识，受到思想品德教育。

　　教学过程

　　一、创设情境，复习引入

　　师：同学们，杨老师在南京城内看到很多这样的卡通画，（出示十运会吉祥物“金麟”）你们知道它是谁？

　　师：今天这节课，让我们跟着“金麟”再来回顾一下十运会的精彩局面，好不好？（电脑播放十运会电视节目片头录像）

　　师：“金麟”想出几道口算题，考考我们班的同学，你们愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：请同学们注意看题，知道答案的不用举手可以直接回答。

　　逐题出示下面的口算，同学口答。

　　40 ÷ 2 = 18 ÷ 6 = 200 × 4 =

　　42 ÷ 2 = 80 ÷ 4 = 75 ÷ 3 =

　　其中80 ÷ 4，让同学说一说是怎样口算的。

　　同学口算75 ÷ 3时，速度明显变慢了。

　　师：有点难吧，请大家拿出练习本用笔算的方法再算一遍。（同学计算）

　　反馈时，在实物展示台上展示同学的作业。并提问：先算几除以几？商“2”写在哪一位上？为什么？余下的“1”怎么办？

　　二、自主探索，学习新知

　　1. 教学第一道例题。

　　（1）在情境中提出问题。

　　师：“金麟”对大家的表示非常满意，接下来请看“金麟”给我们带来的第一场竞赛。（播放游泳竞赛视频）

　　师：这是游泳接力赛，参与竞赛的每个队有4名队员组成，他们共游了800米。通过这些信息，你能提出一个用除法计算的问题吗？

　　生：平均每人游了多少米？

　　师：你会列式吗？

　　同学列式，教师板书。

　　（2）在交流中掌握方法。

　　师：这道题你会口算吗？和同桌的同学说一说，你是怎么口算的？

　　同学在同桌间交流自身的算法。

　　师：谁愿意把你的想法说给大家听一听。

　　同学口答，电脑出示相应的口算方法。

　　① 因为200 × 4 = 800，所以800 ÷ 4 = 200；

　　② 8个百除以4等于2个百，2个百是200；

　　③ 因为8 ÷ 4 = 2，所以800 ÷ 4 = 200。

　　师：大家真会动脑筋，想出了这么多的方法。通过刚才的口算，我们知道，平均每人游了200米。其实这个竞赛项目的名称就叫4乘200米自由泳接力。

　　（3）在练习中巩固算理。

　　出示“想想做做”第1题。

　　师：这里有四组口算题，我们先看第一组题，能用你喜欢的方法算出结果吗？（同学口答）

　　师：后面的几组题你会口算吗？（同学口答）

　　师：你有什么发现呢？小声地说给同桌听一听。

　　先让同学在同桌间交流自身的想法，然后集体交流。

　　2. 教学第二道例题。

　　（1）创设情境。

　　师：课前，“金麟”告诉杨老师一条信息：十运会期间，南京有一所学校，专门组织了986名同学集体观看了竞赛，他们平均分坐在红、黄2个区内。根据这些信息，你能提出一个问题吗？

　　生：平均每个区坐了多少名同学？

　　师：你会列式吗？（根据同学回答，板书：986 ÷ 2）

　　师：看看这道除法算式，与我们以前学习的除法有什么不一样？

　　生：这是三位数除以一位数，而我们以前学习的是两位数除以一位数。

　　揭示课题：三位数除以一位数。

　　（2）估算。

　　师：你能估计一下平均每个区大约坐了多少名同学吗？

　　同学估算，并说明理由。

　　（3）笔算。

　　师：平均每个区到底有多少名同学呢？我们可以通过笔算得到结果。大家先在练习本上试一试。在计算的过程中，假如遇到困难，可以和同桌一起商量，也可以向老师求助。

　　同学尝试练习。

　　师：下面我们一起来看这位同学是如何计算的？

　　同学口述计算过程，在实物投影仪上反馈。

　　师：说得非常好。谁愿意和老师一起完成黑板上的竖式？

　　同学说每一步计算，教师板书。相机提问：

　　① 先算几除以几？

　　② 商“4”写在哪一位上，为什么？

　　③ 余下的“1”怎么办？（1个百当作10个十，与十位上的.8，合成18个十）

　　④ 强调：在计算的过程中，要把相同数位上的数对齐。

　　同学互相说一说计算的过程。

　　（4）练习。

　　出示“想想做做”第2题的前两题。

　　师：同学们非常棒。老师这里还有两道题，先请大家估计一下，它们的商大约各是几百多？

　　同学口答。

　　师：算一算，它们的结果是多少？

　　同学独立完成，互相说一说自身是如何计算的。

　　集体反馈。

　　（5）小结。

　　师：请大家回顾刚才的笔算过程，在小组内说一说，今天学习的除法计算与以前的除法有什么不一样？

　　小组讨论，然后指名回答。

　　三、巩固练习，应用提高

　　1. 笔算练习。

　　师：刚才大家观看了“金麟”给我们带来的游泳竞赛。“金麟”还为我们准备了一场110米跨栏的竞赛。听到110米跨栏，每一个中国人都会想起一个人的名字，他是——（生：刘翔）

　　师：看刘翔的竞赛，先要买门票。能正确算出门票上的题目就可以观看竞赛了。同学完成“想想做做”第2题后两题，然后集体反馈。

　　2. 数学医院。

　　师：刚才很多同学都“买到了门票”，不过我看见还有个别同学因为自身的一时大意将题目做错，没有买到门票。让我们一起帮他们找找错在什么地方，好吗？

　　在实物投影仪上展示同学错误的计算，集体订正。

　　3. 说说体会。

　　师：请大家想一想，在计算三位数除以一位数时，应注意些什么？

　　同学用自身的语言归纳三位数除以一位数的笔算方法。

　　师：同学们说得真好，接下来就让我们一起来观看这场激动人心的竞赛。（电脑播放刘翔获得110米栏冠军的竞赛实况）

　　4. 实际应用。

　　师：刚才那一场场精彩的竞赛，其实也饱含许多后勤工作人员的辛勤劳动。瞧，这些叔叔阿姨们正在为羽毛球竞赛准备竞赛用球呢。（电脑出示问题情境）你能说一说题目的意思吗？

　　生：一共有732只羽毛球，每个纸筒里装6只，现在有120个纸筒够装吗？

　　引导同学得出：

　　（1） 120 × 6 = 720（只），732 - 720 = 12（只）；

　　（2） 732 ÷ 6 = 122（盒），122 - 120 = 2（盒）。

　　让同学结合算式，说说每一种算法的考虑过程。

　　5. 拓展提高。

　　师：看到同学们这么棒的表示，“金麟”非常高兴，想与大家一起做一个猜数游戏，你们愿意吗？

　　电脑出示：

　　根据下面的竖式，你能猜出被除数百位上可能是几吗？

　　同学猜数，并交流考虑过程。

　　四、课堂作业

　　“想想做做”第3题，任选3题进行计算。完成“想想做做”第4题。

小学数学教案篇3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P28例2和做一做,思考题，练习七1,2题

　　教学目标：

　　1、探索并掌握三位数减法的验算方法，能正确验算。

　　2、引导学生感受验算方法的'多样性。

　　3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

　　教学重点、难点：

　　探索并掌握三位数减法的验算方法能正确验算。

　　教学过程：

　　一、准备练习

　　1、独立写算式

　　2、竖式计算减法的方法

　　二、探究新知

　　1、创设情景，提出问题

　　出示教材第28页情景图

　　你从图中发现什么？

　　2、解决问题，学会验算

　　①独立思考

　　②列竖式计算

　　③归纳

　　三、教学效果测评

　　1、第28页“做一做”

　　2、练习七第1、2题

小学数学教案篇4

　　教学目标：

　　1、学生能够根据9加几的计算方法，探索计算8、7、6加几的方法。

　　2、培养学生良好的`学习习惯。

　　3、指导学生系统地掌握知识。

　　教学重点、难点：选择自己喜欢的计算方法，正确计算

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、出示图片

　　2、学生观察图，说说你看到了什么？

　　学生说图意，你会列式吗？

　　3、你能够根据学过的方法计算吗？

　　二、学习新知，学生探索计算方法

　　1、小组合作交流，怎样计算？

　　7+58+5

　　2、学生汇报交流结果

　　重点指导：凑十法

　　3、学生说说你在计算中遇到的困难。

　　4、反馈：

　　5+6=

　　三、课堂练习：

　　1、计算

　　8+6=7+6=6+6=

　　101010

　　2、速算比赛

　　3、找朋友

　　学生连线

　　四、独立作业：

　　计算109页4、5题

　　五、课堂小结

　　说说本节课你学会了什么？

　　教学反思：本节课学生积极性很高，他们根据9加几的计算方法，自主探索8、7、6加几的计算方法，进一步感悟“凑十法”的计算方法。大多数学生在口算中，速度提高较快。

小学数学教案篇5

　　教学目标：

　　1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。

　　2、会用正负数的有关知识解决简单的实际问题，知道正负可以互相抵消，会解决正负相差的问题。

　　3、进一步培养学生的观察，分析，提出问题和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　进一步体会正负数表示的是具有相反意义的量，能运用抵消的思想处理数学问题。

　　教学准备：

　　课件，练习纸

　　教学过程：

　　一、游戏感知正负数可以互相抵消。

　　1、师生游戏

　　师：同学们，剪刀石头布的游戏玩过吗?(玩过)好，我们就来玩玩，谁愿意和我玩?

　　(师生游戏，其它学生当裁判，并要求做好记录)

　　师：谁来说说你的记录结果，你认为谁赢了?

　　师：比赛的时候还要给比赛双方记录成绩，你认为怎样记录成绩好呢?

　　(揭示课题)

　　出示评分规则：胜一局记1分，平一局记0分，负一局记-1分。

　　【联系学生实际，创设情境，体验负数在生活中产生的必要性，调动学生学习的自主性和能动性。】

　　(师生共同记录比赛成绩)

　　师：现在我俩的得分分别是多少?

　　师：你是怎样想?

　　生：+1和-1可以互相抵消?

　　师：抵消是什么意思?抵消的结果是多少?

　　2、生生游戏

　　师：你们想自己玩一次吗?两人一组，3局定胜负，必须有一人记录成绩。

　　(学生活动)

　　(反馈比赛结果)

　　3、深入了解抵消的应用

　　师：如果老师想反败为胜，你认为老师至少还要胜几场?

　　师：这时两人得分分别是多少?你是怎样想的。

　　师：除了像+1和-1，+2和-2这样的数相抵消结果为0，你还能举出这样的例子吗?

　　师：+5和-3，-5和+3还能互相抵消吗?

　　小结：意义想反的两个数，我们可以用正负数来表示，把正数和负数合并起来，我们可以采用抵消的方法进行计算。

　　【让学生在游戏中体验正负数的意义，理解抵消在正负数计算中的应用，从而使机械的数学计算变得有趣。教师在数学学习中只是起着组织者、引导者、合作者的作用。】

　　二、从时间轴上求正负数的相差数。

　　(课件出示：天宫神八交会对接)

　　师：从这张图片你看明白了什么?

　　师：你知道太空人两餐相差多长时间吗?

　　师：你还能提出新的问题吗?

　　【密切联系学生的生活实际，创设有趣、现实的情境，并以别开生面的“神八、天宫一号太空一吻”的场面，让学生感受生活中的负数所表示的意义，并通过学生自主讨论、合作交流、不断探索以获得数学知识，充分发挥了学生的主体地位，使学生感悟到数学应用于生活，达到学以致用的目的。】

　　三、综合运用知识，解决正负数问题

　　师：生活中除了赢分和输分这样的.量可以用正负来表示，你还能举出这样的例子吗?

　　师：正负数在生活中的应用很广泛，只要你用心感受，那么它就在你的身边。

　　(课件出示：一个11岁儿童的标准身高150厘米我们把它记作0，想一想你的身高是多少，应记作什么?)

　　(学生思考后，全班反馈)

　　出示表格。

　　(1)完成表格。

　　(2)求这一组同学的平均身高。

　　方法一：(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)

　　方法二：(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)

　　(3)比较两种方法

　　(4)仔细比较上面的数据，你有什么新发现?

　　(5)认识数轴。

　　【知识的巩固在情境中不知不觉地进行并具有层次性，由自己的身高引入小组成员的身高，由实际向高引向正负数的记录，由正负数的记录又回到实际身高。在求身高的平均数时，通过两种计算方法的比较体现了正负数抵消的优越性，从而使学生“人人学到有价值的数学”。在两组数据的比较中，学生主动去思考、去探索，感受到正负数的大小及相差数。可以说习题设计上具有趣味性和可探究性的特点。数轴的引入，重视对学生数感的培养，并形成认知结构。】

　　四、课堂小结

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获?

小学数学教案篇6

　　教学要求：

　　1、学会有关10的加减法，初步理解得数是10的加法和减法，发展学生的'数感。

　　2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。

　　教学重点：

　　有关10的加减法。

　　教学准备：小圆片

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、分苹果

　　1、用小圆片代替苹果，动手分一分，并说出相应的算式。

　　先自己分，再小组交流。

　　2、分组发言，整理板书

　　在发言过程中，指导学生有条理地说。

　　3、完成书上10的组成练习。

　　二、练一练

　　１、哪两盘合起来是10个？连一连

　　先指导读懂题意，再连一连，生独立完成，同桌检查。

　　２、口算。生独立练习。

　　３、爬台阶。

　　(1) 出示小狗爬台阶的图，谈话引入。

　　(2) 鼓励学生用自己的语言描绘这幅画面：小老鼠用一根骨头引小狗上楼去，总共有几级台阶，小狗爬到了第2级，还有几级？

　　(3) 移动小狗的位置，它现在又爬到了第几级，还有几级？

　　4、说一说，填一填。

　　（1）先让学生独立填写表格。

　　（2）把算式与图结合起来说一说。如10－8=2表示有10条鱼小猫钓上8条，河里剩2条，也可以表示河里还有8条鱼钓上来2条鱼。

小学数学教案篇7

　　建议思考的问题

　　1．教学中课本上的结论是否就是定论？

　　2．课堂上采用小组讨论形式，万一发言一发不可收，提出令人尴尬的问题或课堂教学秩序混乱，教学任务完不成怎么办？

　　3．课堂上小组讨论是否会流于形式，反而浪费了课堂时间？

　　背景

　　最近，我教《约数和倍数》这一章，感到非常头疼。因为我教书8年来，一直认为这章概念多，难理解，要想学生学好，必须讲得细，扎扎实实练好每一节。所以，我认真备课，把要学的每一个知识点都准备讲得清清楚楚。但事与愿违，上课时，许多学生觉得挺简单，我在讲解时，他们不停地插话，打断我的思路；可让他们做作业时，却错误百出，真是“自以为是”！但是不让他们插话，认真听我讲，结果他们兴趣索然，趴在桌上不想听课！我真是不知该怎么办，甚至埋怨这班学生不如其他班的，真是“朽木不可雕也！”。

　　后来，我停止了抱怨，开始反思：如何能让学生积极、主动地参与呢？嗯……对！要转变学生的学习方式，使他们成为学习的主人。

　　案例描述

　　一、复习。

　　1．什么叫公约数？什么叫最大公约数？

　　2．自己默默地想一想如何求两个数的最大公约数。

　　二、教学新课。

　　（黑板上出示）求下面每组数的最大公约数，如能简便，请用简便方法计算；如不行，就用短除法来求。

　　11和12 8和15 12和18 21和7

　　学生们认真地观察这些数字，进行着思考和计算。一会儿，有的学生喜形于色，有的学生紧锁眉头，此时的教室里鸦雀无声，每个学生都在积极地思索（进入了状态），5分钟过去了，一个学生轻轻问：“段老师，讲讲吧？”我歉然一笑，说：“老师现在不会告诉你的。”接着又向大家说：“现在分小组讨论，交流各自的意见。”

　　一句话击起了“千层浪”，学生们展开了热烈的讨论，有些学生认为4个题都可简便，有些学生认为有三个可简便，有些学生还认为简便的方法不只一种。这时，我出示了一张表：

　　根据工作表，小组长带领组员思考要探究的问题，大胆地提出自己的猜想，并尝试着进行实践证明……在一番自主活动之后，师与生、生与生之间充分展示自己的思考方法和探究过程——

　　生：我认为第一组“11和12”可以简便计算，它们相差是1，最大公约数就是1。

　　生：（对刚才那个学生反问）我认为你的想法是错误的，11和12互质，所以它们的最大公约数是1。

　　生：（支持第一个学生）我举了好几个例子，比如7和8相差1，最大公约数就是1。

　　生：我认为只要是两个互质数，它们的公约数就只有1，因此，最大公约数也是1，例如：第一组中的“11和12”，第二组中的“8和15”；而其中11和12的最大公约数是1，也正好相差是1，这是一个巧合，也是正确的，但它不能代表所有互质数的求法，只能代表相邻的两个数的求法，又因为相邻的两个数一定互质，我们为何不把它归为一类：两个互质数，最大公约数就是1。

　　同学们听后纷纷投去赞许的目光。

　　师：同学们，道理只有越辩越明，经过刚才的讨论，我们得出一个结论：如果两个数是互质数，它们的最大公约数就是1。（投影出示）

　　生：我们组认为第三组“12和18”求最大公约数也可用简便方法，可以用公约数6去除，再看所得的商还有没有其他公有质因数，结果没有了公有质因数，因此，12和18的最大公约数是6。

　　生：（反对刚才那个同学所说的.）我们在用短除法求最大公约数时，只能用质因数去除，怎么能用公约数去除呢？

　　生：是啊！只能用公有质因数去除，6是一个合数，不能用6去除。（一片议论声。）

　　师（引导）：大家想一想最大公约数是求什么？

　　生：是求两个数公有的约数中最大的一个。

　　师：既然这个最大公约数既是18的约数，又是12的约数，因此，就可以用18和12的公约数去除，大家之所以习惯用公有质因数去除，是因为短除法当时从分解质因数演变过来的，但从最大公约数的意义考虑，是可以用它们的公约数去除的。

　　学生听得非常认真，并且有恍然大悟的神情。

　　生：我发现第四组“21和7”也有简便方法，它们的最大公约数是7，7的约数有7，21的约数也有7，所以，它们的最大公约数是较小数7。

　　生：我对刚才那位同学进行补充，因为21是7的倍数，所以，21的约数必定有7，7又是它本身的约数，因此，它们的最大公约数是7。

　　师：同学们刚才说得非常好，这就是第二个规律（投影出示）：如果较小数是较大数的约数，那么较小数就是这两个数的最大公约数。