语文教案
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教材分析
在人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》中，九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的'方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。
学情分析
九年级的学生已经具有了一定的阅读能力，前面也学过一些小说体裁的文章，阅读小说的基本方法大多数学生已经掌握了，现在的教学任务主要是引导学生如何运用这些方法去阅读小说。要充分发挥学生的主体作用。
教学目标
1.了解与《水浒传》有关的文学常识。
2.扫清字词障碍。
3.分析小说的人物形象。
教学重点和难点
1扫清字词障碍。
2分析小说的人物形象
教学过程
一，出示课题及目标。
二，作者作品简介。
三，字词检测。
四，速读课文，合作完成。
1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？
2、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？
五，探究。如杨志并非无智，那么试分析他失败的原因在哪里？
六，小结。
v 杨志：精细能干，但刚愎自用，对部下蛮横，粗暴。其失败的根源在于内部的分化。
v 吴用：足智多谋，智用天时,地利，人和。其成功的根源在于内部的团结。
七，课堂总结。让我们记住这些话
v 村子团结力量大，家庭团结幸福多。（藏族）谚语
v 凝聚产生力量；团结诞生希望。
语文教案 篇2
《识字5》教案设计
教学目标：
1、会认10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
3、让每一个学生在通过合作学习，汇报展示，课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：识字、写字和正确、流利地朗读谚语。培养积累谚语的兴趣。
教学过程：
一、提出学习目标。（约3分钟）
1、实验质疑，引出课题。
（1）、体验：折一根筷子和折一把筷子。
（2）、质疑：这说明了什么问题？从课文中找出与它相对应的一句话。
（3）、导入：今天我们来学习有关团结合作的几条谚语，板书《识字5》。
2、提出学习目标。
（1）、会认课文中的10个生字，理解生字的意思。
（2）、会写课文中的8个字，把字写正确、写美观。
（3）、会正确、流利地朗读课文。
（4）、展示课外收集的谚语。
（5）、能结合课文内容，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
（一）、基础知识展示（小组内完成）
1、我会拼读生字。
移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独
2、我会用这些生字组词。（如：移动、火柴、绳子）
3、我会读课文。（单独读、合作读）
4、我知道这些生字的意思。
5、我会写田字格里的生字。
斤、折、挑、根、独、满、容、易
（二）、学文展示。
1、我会把课文读流利。
2、我知道“人心齐，泰山移”的意思。
（三）、创作性展示。
1、展示个性学习生字。
（1）、我知道左右结构的字有：移、谋、焰、折、搓、绳、独
（2）、我知道“柴、易”两个字是上下结构，“斤”是独体字。
（3）、我认识这些字的部首。（如：“移”字是“禾”旁）
（4）、我知道这些字的意思跟它们的部首有关系。（如：“柴”，是山上的树木。）
（5）、我会用编字谜的方法来识字。
（6）、我会用加一加的方法来识字。
（7）、我会用换部首的方法来识字。
（8）、我要用组词的方法来识字。
2、课文内容学习展示。
（1）、我知道课文写的`是有关团结合作的谚语。
（2）、我知道我们同学间要互相团结，互相帮助。
（3）、我会做课后的“看看写写”。
（4）、我会背诵这些谚语。
3、生字书写展示。（我会写）
（1）、我会读这些生字。
（2）、我会把这些生字写漂亮。（学生独立写字，展示）
三、拓展延伸。（约7分钟）
1、我会给这些生字扩词。
2、我还知道一些有关团结合作的谚语。
（1）、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
（2）、三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮。
3、小结：是呀，人多办法多，团结力量大。让我们互相团结，互相帮助，让我们的班级越来越棒！
四、作业设计。
1、抄写课后“我会写”中的生字二遍，并各组三个词语。
2、背诵课文。
3、搜集有关团结合作的谚语。
语文教案 篇3
教学目标
1、了解动物世界神秘的音乐创造，养成感受自然、聆听自然的好习惯。
2、以自读为主，强调预习，对疑难语句重点突破。通过课堂讨论交流，把握主要观点，训练信息筛选和表达的能力。
3、感受大自然的和谐与美妙，以平等的心态和自然相处，尊重自然，热爱自然。
教学重点、难点重点：
理解和把握作者的观点。
教学过程
一、导入新课
播放《森林狂想曲》
二、介绍作者
托马斯刘易斯（1913—1994）美国医学家、生物学家。美国科学院院士。1974年出版《细胞生命的礼赞》，获该年度美国图书奖。这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息庞杂新奇，文笔生动、幽默，是当代科学小品文中的大家手笔。
三、字词正音
四、整体感知
⑴本篇文章的说明对象是（C）
A、音乐B、大自然的声音C、生物的非事务性声音（语言）D、生物的事务性声音（语言）
⑵明确“事务性声音”与“非事务性声音”之间的`区别。
（重点朗读我家后院的画眉“这段。由个别朗读，到集体朗读。）
提示：
1、“事务性通讯”和“八小时以外的事务性语言”具体指什么？
明确：指鸟之间用于沟通、联系和交流的信号。如：警告、惊叫、求偶、宣布领地等，它们是事务性语言不是音乐。
2、“我不能相信它只是在说‘画眉在这儿。’”意思是什么？
明确：我不相信它只是在进行事务性通讯，而是在进行不带功利性质的音乐演唱。
3、作者认为音乐的性质是什么？
明确：没有任何功利目的，只是自得其乐，抒发情感。（鸟类事务性语言背后还有大量的重复出现的美妙声音（非事务性）
4、从这段看来，作者的语言有什么特点？（运用了什么修辞方法？有什么效果？）
明确：比喻；拟人。使语言生动、形象，给人身临其境之感。这段文字文学色彩很浓，具有很强的趣味性和文学性。作者的文章写得如此生动亲切，关键是作者对所有动物都怀有深厚的感情。
5、同步填空：列举、分析：
1、白蚁头部打击乐（非事务性声音）
白蚁上颚信号（事务性声音）
2、蝙蝠声纳捕捉昆虫（事务性声音）
蝙蝠倒挂铃声（非事务性声音）
3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座头鲸充满力度和肯定的歌曲。（非事务性）
（这种有节奏、有规律、重复出现的表达情感的声音，可以称之为“音乐”）
⑶作者认为人类作为地球生物，创作音乐的原因是什么？（关键句）
⑷本文结构思路总结
⑸作者在说明动物音乐时运用了那些主要的说明方法？
（在书上标明。请同学举例说有哪几种。）
明确：举例子、打比方、列数字、作比较等
总结：举例子能使文章有厚重感，增强文章的说服力。
打比方使被说明的事物更加生动形象。
列数字使事实更确凿具体。
作比较使被说明的事物更容易理解。
五、难段点评
1、为保持聚会进行而设计的那些无关紧要的社交谈话占了主导地位，大自然不喜欢长时间的沉寂。这句话怎么理解？明确：大自然声音很多，大部分声音声音是没有意义的。
2、第5段：“有风险”什么意思？用了什么说明方法，为了说明什么问题？
理解：“有风险”是说难以办到。本段语言生动幽默，用类比法说明人类不理解动物的音乐就像外星人不理解高尔夫球声一样。
3、第12段：
⒈上下文指什么？明确：指众多动物一齐鸣叫的声音环境。
⒉“使我们飘然欲飞”怎么理解？明确：动物们的音乐合奏是一种大自然的生命旋律，令我们感动，陶醉。
六、拓展讨论：
达尔文与刘易斯观点之比较。
语文教案 篇4
教学目标
学习这篇科普作品所介绍的知识，在此基础上充分利用所学知识，发挥大胆想象，在
理解文章的基础上学习如何用科学合理的语言介绍自己所知道的东西或自己所想象出的宇宙的奥秘。
教学过程
一、导入新课
随着人类文明的不断进步和科学技术的飞速发展，人类对身边事物规律和对未知世界的探索也在持续地深入中，由最初对宇宙和自然的懵懂的好奇与猜测、幻想到今天的载人飞船的太空遨游这一系列认知上的量的飞跃。但是直到今天，还有很多的问题是悬而未决的谜团，对此，人类继续进行着研究与探索，而很多研究成果更需要从被少数人得知到为多数人了解，从文学领域上来讲，科普作品无疑是承载这一任务的有效文化载体。今天我们要学习的《空间和时间旅行》，就是英国当代科普作家巴里·齐然尔曼和戴维·齐然尔曼的.优秀作品。
二、整体感知
1．阅读“自读提示”和书下注解①的内容。
2．默读全文，指出各个小标题所介绍的主要内容。
三、课文分析
1．请同学们结合自己已经掌握的知识谈一谈你是如何理解时间与空间的。
教师作适当引导与评价，在这个问题上尽可以充分发挥学生的想象，不必有一个既定的标准答案去约束，让他们大胆说出自己的想法，锻炼学生运用所学知识向他人说明道理的能力。
比如对宇宙空间的认识，太阳只不过是银河系20xx亿颗恒星中的一颗，银河系之中还有着数目惊人的河外星系，宇宙的遥远和无限是难以想象的，因此关于她的奥秘要用“无穷”来形容。地球人类的眼光还没有越出太阳系，可以认为，UFO实体来自宇宙的某一个地方。我们地球人不也有自己的宇宙飞船吗？UFO在人的视觉中是个物质的东西。可是，它可以转瞬湮没，这是它的一大特点。有的时候，人的眼睛可以看见UFO，而雷达却捕捉不到，摄像机也拍摄不到。有些案例表明，UFO能使人失去时间概念，或使人用意念的力量使汤匙弯曲。从大宇宙的角度来看，一切现象都有其解释。类似这样的认识，相信学生们会有很多可说的，一方面锻炼表达能力，另一方面引发学习本文的积极性。
2．那么我们就结合同学们所谈的内容看看作者是怎样向我们展示空间与时间旅行的。请同学们指出每个部分的大意。概括大意之后，就可以得到如下的文章的结构图：
3．加快速度的方法在于连续的时间段要能提供足够的推力，请同学们结合练习二第1题考虑作者设想了哪些方法？
教师明确：（1）化学燃料推进系统；（2）核裂变推进系统；（3）核聚变推进系统；（4）也许根本不需要燃料，可以从太阳风获取能量；（5）梦想家们的设计：物质——反物质发动机。
4．为什么说时间膨胀“为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法”？
教师明确：因为对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间慢了下来，人的化学反应和生物过程也减慢了。空间旅行者衰老的速度是没有进行旅行的人的千分之一或万分之一。人类在时间膨胀中生活，生命好像暂时停止了，实际上能够到遥远的恒星和其他星系中旅行。
四、总结
文章作为一篇科普作品，本身在结构和语言上并不存在过多的疑难点，主要是一些关于自然科学的理论知识的理解，这样在总结本课时就应该在着重引导学生理解文章说明问题的方法和结构设计的基础上，进一步激发学生用自己的头脑去发现问题、研究问题并解决问题的兴趣，并进一步形成能力。
基于这一点，应启发和鼓励学生在课下结合书本知识适当阅读有关人类对未知宇宙界探索的科学成果的书籍，一方面加深了对文章本身的理解和消化，另一方面也在无形中拓宽了学生的知识面，这对于学生能力的形成与素质的培养是有着极大意义的。
五、布置作业
1．在适当涉猎有关知识的基础上，进一步对本文提到的科学知识加深理解。
2．就自己了解的某方面科学知识加以归纳，试写一篇科普性的小作文。
语文教案 篇5
教学过程
学习生字
竞走（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。
（2）什么是“竞走”呢？“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么？
（3）简单介绍一点有关竞走的小知识。
跳高、跳远 苏教版一年级上册识字2教案教学设计精品
（1）读准生字的字音，齐读词语。
（2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。
铁饼、铅球、标枪
（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。
（2）指读、开火车读、齐读。
（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。
游泳、射击、登山
（1）读准生字词的读音。
（2）指名读、开火车读齐读。
（3）你了解这几种体育项目吗？
三、 朗读词串，积累词汇
1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。
2、归类朗读词串。
四、 教学生字
1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。
2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？
“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的.地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？
“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边“永”的笔顺。
3、学生描红。
五、 指导写字
1、怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。
2、学生回答，老师补充。
3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。
教学后记：
1.学会了本课生字8个，能够根据拼音识字。
2.“嫩”字有一部分学生较难读准。
3.能够有感情朗读词串，积累词汇。了解了春天景物的特点，感受春天景色的美好。
（2）爱踢足球吗？知道20xx年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？
排球（1）齐读词语两遍。
（2）你了解些有关排球的知识。
语文教案 篇6
教学目标：
1、认知目标：积累文中出现的生字新词
2、能力目标：能准确归纳课文内容，揣测理解故事中蕴含的真情。
感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。
3、情感目标：体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟生长的真正含义。
教学重点：品味语言,体验父爱，感悟生长。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。＿＿＿＿（板书课题）
二、同学结合注解了解作者，老师简介＜城南旧事＞
三、清除字障、词障，扫清阅读障碍。（方式：指名注音，指名听写正音正形后齐读）
注音：衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃抽屉雇车咻咻哭号
听写：肿胀狼狈栅栏包袱廊檐徘徊
四、同学跳跃阅读全文，整体感知课文。
1、请用自身的语言概括全文内容。（指名回答）
2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自身的看法。
A花（结合同学的发言可让同学勾画提到花的语段，感知其线索作用）
B毕业典礼
五、结合“毕业典礼这条线索，让同学按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个局部（指名回答）。---------理清课文脉络。
六、朗读课文第一至十二自然段。研讨下列问题：
1、这一局部写了些什么？试归纳。
2、爸爸为什么不能参与我的毕业典礼？父亲的病情繁重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？
提醒同学注意揣测下列语言的含义:
A爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说……
B爸爸看着我，摇摇头，不说话了，……他又转过脸去叮嘱我
3、这一段中除了对父亲进行动作描写以外，主要采用的是语言描写，这一段中的.父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系，请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。
各小组组内交流，推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书。
我和父亲的故事：
A爸爸鼓励我独自参与毕业典礼
B爸爸鼓励我独自去银行寄钱
C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。
D爸爸死后，我非常镇定、恬静
第二课时
一、复习导入。
作者在毕业典礼上回忆起自身与父亲之间的故事，这些故事主要有哪几件？同学回顾上一课时的内容，老师出示板书。
我和父亲的故事：
A爸爸鼓励我独自参与毕业典礼
B爸爸鼓励我独自去银行寄钱
C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。
D爸爸死后，我非常镇定、恬静
二、作者叙述这几件事，你最喜欢的词、句或段有哪些？请推荐给大家。
三、爱的体验与表达：
1、看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求（板书），老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈。（摘要板书）
A殷切的希望B严格的要求C温暖的关怀D热忱的鼓励……
2、看了同学们所归纳的爱的成分，老师有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。你也能用比喻的方式说说你的感觉吗？（训练语言表达）
（父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨……）
四、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的
磨练中渐渐长大，你能找出英子生长的足迹吗（板书；生长的足迹）？（结合课后练习二）同学分小组讨论并推荐代表发言，摘要板书。
A六年后我的当上同学代表B再也没有迟到C能做许多事D生长为一个小小的大人
有勇气、有智慧、有经验、懂事
五、跳跃阅读全文，你知道课题的含义和其作用吗？小组讨论并发言。
第三课时
一、生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以逾越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。让同学在钢琴曲＜爱的纪念＞中自由朗读精美片断。
二、同学在学习和朗读之中，体会到了本文的语言风格了吗？同学自由发言后，引导同学认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量。
三、比较阅读：给同学朗读同是表示父爱的另一篇文章--------<父亲的爱>（美国作家艾尔玛。邦贝克所著），让同学比较二者的异同，再一次认识不同风格的父爱。
三、说说自身和父亲之间的故事。
1、故事要求：注意表示充溢爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭笞下生长，叙述好自身的语言、动作、心理活动。
2、各小组分别讲述，并推荐代表发言。
四、整理自身的故事，完成课后练笔。参考题目：
A生长是首歌
B阅读父亲
C父爱的光辉
D我不想（渴望）长大
教后小结：课堂教学环节清晰，问题的设置密度与深度适宜，且有一定的创意，在启发同学鼓励同学方面做得较好，教学语言较美，营造了较好的语言学习的环境，同学的主体性发挥很好，在发言中有许多闪光之处，其中徐俊文同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实，和关于父爱的比喻，说得非常精彩。同学叙述自身与父亲之间的故事，许多同学讲得非常动情，对写作起到了良好的铺垫作用。
缺乏之处：在进入““生长的足迹这一教学环节时，没有和时抓住徐俊文同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实而顺势进入，说明在教学机智方面还要留心学习。
语文教案 篇7
教学目的：
1．能按一定的顺序观察图画。
2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。
3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
教学重点：
正确、规范地书写5个生字。
教学难点：
在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。
教学过程：
一、谈话导入
上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。
板书：看图读拼音识字2
二、有顺序观察插图
1．在实物投影上出示本课插图：
提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？
2．你们知道这是什么地方吗？
三、朗读儿歌
1．学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。
2．质疑读不准的音节，请同学解疑。
3．再自由读儿歌，把字音读准确。
4．同桌小伙伴互相读一读。
5．指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。
6．教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
7．学生练习朗读。
四、学习生字
（一）学习生字的'音
1．读儿歌，用“ ”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
2．同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？
3．抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。
4．找朋友游戏，巩固生字的音做。
教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。
（二）了解字义
1．回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？
2．让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。
3．引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。
（三）分析字形结构
1．学习四种基本笔画：
（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺
（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。
（3）指导学生练习书写4种笔画。
2．请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。
? ? ??3．请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。
由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。
4．电脑演示
（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。
“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。
（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。
5．请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。
五、巩固复习
1．读儿歌，把儿歌读正确。
2．认读生字，读准字音。
语文教案 篇8
一、教学目标
1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。
2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。
3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。
4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。
二、教学过程
(一)导入激趣，创设情境
教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。在20xx年6月的《语文新圃》上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”读到这里，老师的眼睛湿润了。
师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何?你想说些什么呢?
设计意图：①爱听故事，是孩子的天性，以这个小故事导入，并适时提问，既开篇就激活学生的生活体验与内心情感，又切入主题，一石二鸟。
(二)初读感知
1、自由出声朗读。(要求读得流畅，读准字音)
2、指明个别朗读。(穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等)
3、思考讨论：诗歌向我们展现了一个怎样的画面?(请发挥想象，把诗中描绘的情景想象成一幅画面，用一句话概况)
设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。
(三)美读探究
师：诗中的“我”是个怎样的孩子?该如何读出这孩子的个性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈?该怎样读出妈妈的心情?
1、小组合作品读，互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。
2、指明个别朗读，读后点评。(哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出理由，并试着朗读。)
语言品味重点语句参考：
①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
——句中妈妈的话语要读出焦急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体味孩子的调皮、可爱。
②……我便突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
——句中“突然”表现孩子调皮、可爱的个性，同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。
③“你到哪里去了，你这坏孩子?”
——句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气，贬词褒用，表现出母亲对孩子深深的关爱。
④“我不告诉你，妈妈。”
——句中“不”字拉长读升调，读出孩子的撒娇、调皮、天真、得意的语气。)
3、听录音精彩片断朗读，对比再点评：录音读得好，还是学生自己读得好，说出理由。
(这环节有条件可尝试一下，鼓励学生说真话，敢于质疑专家，肯定自己。说不定学生的朗读更切近诗中孩子的真实情感。)
(四)助读感悟
师：作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
1、 生自主讨论交流。
2、 借助课文注解理解：金色花是印度的圣树，把儿童想象成最美丽的圣树上的花，既赞美了孩子可爱，那金黄的色彩，又象征着母爱的光辉。
师：从文中你读出了诗人怎样的情感?
1、 生各抒己见，体会情感。
2、 介入资料，走进诗人内心世界：
资料一、泰戈尔，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位，1913年获得诺贝尔文学奖金。但是他是一位不幸的人，幼年丧母，青年失去心爱的人，中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸笼罩在他身上，他仍然写出如此充满童趣，充满母爱的文章，可见他心中对生命的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，是何其博大!
资料二、“世界以痛吻我，我要回报以歌。” ——泰戈尔
设计意图：此环节修改，介入资料一、二，①意为帮助学生更加深入解读文本，更加深刻体会诗人内心情感。②让学生在体会世界伟人博大胸怀的同时，得到情感心灵的熏陶和陶冶，从而实现情感态度价值观的'体验。
(五)拓展抒写
1、结合实际，谈谈感悟：你从诗中悟到了什么，你想怎样回报父母的爱?
2、真情表达，借物抒情：以“假如我 ”句式，写一句话表达对父母的爱。
设计意图：①让学生畅所欲言，让学生把学习与生活联系起来，充分利用生活体验来加深对作品内涵的理解，并水到渠成进行情感体验和思想教育，让学生真切感受到母爱犹如春风细雨随时沐浴着我们的身心，只是平时缺乏感受。
②以“假如我_____________”句式写话，为了读写结合，以读促写，及时运用文中所学借物抒情的方法。
(六)作业延伸
1、学做诗人，请把课堂上所写的这句话，拓展成一首小诗，或一段话，来表达你对父母的爱。
2、积累知识，收集有关母子之爱的诗文、名言或典故，同学之间互相交流。
3、查找资料，进一步了解诗人。
设计意图：
作业①：为了学以致用，落实巩固能力目标。
作业②③：学习语文功夫在课外，课外知识的积累与拓展是新课程的理念之一。
总结：同学们，母子深情是人间至爱。母爱犹如一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田：一声轻轻的叮咛，一丝会心的微笑，甚至烦人的唠叨，严厉的斥责……都是浓浓母爱的表现。可我们有时却忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今请让我们学会珍惜，学会回报吧。
语文教案 篇9
第一课时
学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。
教学过程
交流资料，激趣导入
①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
初读课文，整体感知
①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）
②学习第二自然段。
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。请若干学生把画出的`语句写到黑板上。
d．议一议。
表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
课堂练习
①学习生字。
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。
②抄写词语。
第二课时
学习目标
1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
教学过程
复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五自然段。
b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
赏读片断，表达感情
①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
板书：
14、蜜蜂
辨认方向 能力强
？ ！
遇到问题 实验求证 得出结论
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