五年级语文备课教案

五年级人教版语文备课教案

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的五年级人教版语文备课教案，欢迎大家分享。

五年级人教版语文备课教案1

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　【教学重难点】抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

　　【教学准备】课前搜集读书名言;制作多媒体课件。

　　【课时安排】2课时。

　　第一课时

　　一、导入

　　1、书，凝结了人类古今的.智慧和心血，是宝贵的精神财富。在读书过程中，我们能获得知识、学会思考、陶冶情感，所以高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”你们喜欢看书吗?通过什么途径看的?

　　2、(多媒体出示课题)这节课，我们将拜读号称台湾文学届祖母级作家林海音的文章《窃读记》，共同感受一番别样的读书滋味。

　　二、理解课题

　　1、板书：“窃”字，看谁能最先查到这个字，并说出它在字典中的所有解释：

　　①偷;

　　②偷偷地;暗中;

　　③谦指自己。

　　(多媒体出示)

　　2、师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢?对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。所以同学们先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

　　⑴自由读课文，在能帮助你理解这个词语的地方做上批注。

　　⑵指名答。你认为在这“窃”应选哪种解释，说说你的理由。

　　(对，作者是假装逛书店，其实是趁店员不注意时暗中偷读而不买，所以选择第二中解释。)

　　三、自学课文

　　读书莫放拦路虎，学课文首先要做的就是扫清字词障碍，请你再去读读课文，像刚才那样用查字典、联系上下文等方法读准字音、读通句子、理解词义，并想想课文讲了一个怎样的故事?

五年级人教版语文备课教案2

　　教学目标

　　1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。

　　3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重点

　　1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。

　　教学难点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

　　圆明园为何受到如此的赞美?我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟?今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。

　　板书：圆明园的毁灭

　　二、读文识字。

　　1.自读课文，画出不认识的生字、词语。

　　2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。

　　3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

　　三、整体感知。

　　1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解?

　　2.小组交流，在交流中感悟课文。

　　(1)针对第2自然段。

　　①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思?这个词说明了什么?

　　板书：举世闻名

　　举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林享有盛名的皇家园林。

　　②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。

　　弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

　　(2)针对第3自然段。

　　细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。

　　板书：建筑风格

　　①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象?边读边想象画面。

　　A总写：

　　板书：……有……也有……有……也有……

　　B举例

　　板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……

　　②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。

　　代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些?

　　课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些?

　　师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。

　　当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　板书：美——赞叹

　　(3)引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

　　四、布置作业。

　　1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。

　　2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。

　　2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。

　　________的圆明园

　　(举世闻名　金碧辉煌　诗情画意　建筑雄伟　万园之园……)

　　二、深入领悟。

　　1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。

　　2.这个自然段的结构是怎样的?好处是什么?

　　生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。

　　3.“最珍贵的历史文物”有哪些?

　　板书：历史文化——珍贵

　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

　　运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。

　　4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值?请大家看一下资料：

　　其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，20xx年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。

　　5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些?可以说一说。

　　6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上的博物馆、艺术馆。

　　三、研读“毁灭”。

　　1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢?请同学们阅读第5自然段。

　　2.联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

　　第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园;10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。

　　3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。

　　重点感悟：

　　(1)他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　加点的词语体现出了什么?

　　板书：侵略者的.贪婪、残暴、无耻

　　(2)大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

　　①思考：圆明园中化成灰烬的是什么?

　　(建筑艺术的精华文化艺术的瑰宝中华民族的尊严)

　　②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗?

　　四、品读体味

　　指名读第1自然段

　　圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失!

　　(1)说说你对这句话的理解。

　　板书：圆明园的损失巨大，无法估量

　　(2)这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受?

　　板书：痛惜、痛恨、悲哀

　　五、感悟写法

　　这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗?

　　(这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。)

　　六、小结：面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。

五年级人教版语文备课教案3

　　【教学目标】

　　1.知识与能力

　　(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解“矛盾、喉咙”等词语。

　　(2)理清文章脉络,概括课文的主要内容。

　　(3)反复揣摩描写将军的语言、动作、神态等的语句,感悟将军的情感。

　　(4)体会夸张修辞手法的运用以及环境描写在文章中所起的重要作用。

　　2.过程与方法：通过对重点词句的品味和感悟,联系上下文等理解将军向小岛敬礼的深意,体会将军的情感。

　　3.情感与价值

　　体会守岛部队在艰苦的条件下驻守海岛,保卫祖国的爱国情怀。

　　【教学重点】学习按照事情发展的顺序,用归纳的方法把课文分成若干部分。

　　【教学难点】体会战士们对祖国海岛的热爱,理解“小岛”的真正含义。

　　【教学准备】学生:完成预习。教师:制作多媒体课件。

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　在异地的游子,无时无刻不在思念家乡。驻扎在海岛上的守岛部队,用自己的方式表达着对祖国、对海岛的爱。今天,我们随一位将军登上小岛,一起感受守岛部队的爱国情怀。

　　二、初读课文,整体感知

　　1.学习生字生词。

　　2.课文有多少个自然段?可以分为几部分?

　　3.课文讲述了一件什么事?

　　4.这件事是按什么顺序写的?

　　归纳总结:

　　①全文有37个自然段。可以分为四部分。

　　②课文讲述了一位将军登上小岛后发生的事情。

　　③课文是按照事情发展的顺序写的。

　　三、生字生词认读学习

　　会认字:瞒　域　艇　矛　盾　哼　喉　咙　勺　搅　舀

　　辨字:瞒——满　矛——予　勺——匀

　　多音字:哼

　　四、品读课文

　　(一)学习第1部分。

　　1.指名读第1自然段,说说这一部分主要写了什么。

　　(主要介绍小岛的地理环境和特点。)

　　2.思考:

　　这个自然段运用了对比的手法,表现了什么?

　　“树少,草少,土也很少”,三个连续的“少”,表现了小岛的荒凉。

　　(表现了海军士兵们生活环境的艰苦。)

　　(二)学习第2部分。

　　第二部分是第2~19自然段,这一部分主要写了什么内容?

　　(主要讲述了将军发现和了解战士们在岛上种菜的情况。)

　　①“将军不由一愣。”将军为什么会有此神情?

　　(这里土少,而且温度高,不适合植物的生长,就连运送来的食物都不能完好地保存。然而战士们却让这岛上出现了一片绿油油的菜地。)

　　②队长建“菜地”是从哪里得到的启示?

　　(“队长说,他是北方人,从大棚种菜得到启示,就搞了这个油布棚,北方大棚是为防冻,这个棚却是防晒和防盐。”)

　　③战士们为什么不用海岛上的土?

　　(“菜地里的土,大部分是战士们从老家一口袋一口袋背来的'。”

　　“战士们愿意从家乡背,连菜种也是从老家带来的。”

　　体现出战士们的思乡之情,吃起菜来有家乡的味道。)

　　④“晚饭后,我们就可以把油布都掀开,让您看看菜地的全貌。”队长自豪而又神秘地一笑。

　　问题一:为什么要在晚饭后才能掀开油布?

　　问题二:这句有什么作用?

　　⑤将军定下了一个什么样的规矩?为什么?同行的秘书为何着急?

　　“在这一海域,为了减轻岛上的负担,吃住必须返回军舰。”

　　将军的身体不大好,又上了年纪,秘书担心岛上的晚餐会影响将军的病情。

　　第二课时

　　一、复习生字生词

　　教师听写词语,学生写在习字本上。

　　二、学习第三部分

　　第三部分是第20~35自然段,这一部分主要写了什么内容?

　　(主要讲述了战士们为将军送上一盘珍贵的小白菜,而将军也对战士们有了更深的了解,把蔬菜倒入汤中与战士们一同分享。)

　　这部分主要描写了将军的神情变化:

　　脸色马上变了——重重地放下筷子——一愣——凝视——鼻子有些发酸——喉咙哽了一下——眼睛一亮。

　　①将军看到端上来的小白菜脸色马上变了的原因是什么?

　　(将军深知蔬菜的珍贵,不想因为自己让战士们受苦。)

　　②将军看了看他们桌子上的罐头,喉咙哽了一下,说:“同志们……”停了一下,又说:“孩子们,我给大家分菜,每人一筷子。”

　　为什么把“同志们”称为“孩子们”?

　　三、学习第四部分

　　第四部分是第36、37自然段,这一部分主要介绍了什么内容?

　　他向着太阳,向着那片绿色,也向着小岛,行了一个标准的军礼。

　　这两个自然段表现出将军对战士们的无限感激和深深的敬意。总结全文,将情感升华推向高潮。

　　四、课后作业

　　思考本文运用了什么写作手法,也请你用这种手法写一篇日记。

五年级人教版语文备课教案4

　　教学目的：

　　1、通过开展“手拉手”活动，培养我们筹划活动和与同龄人交流、沟通的能力。

　　2、了解书信的写作要求，能在信中有条理地、具体地陈述自己的想法，提出正确建议，加强与同龄人的交流、沟通，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

　　3、能按书信的格式和内容的要求，对自己的书信进行认真修改。

　　教学重点：

　　营造氛围激发活动热情，在口语交际中理清思路，学会表达。

　　教学难点：

　　把自己的设想及策划有条理地写出来。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　了解一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望。

　　教学过程：

　　第一课时 口语交际

　　一、营造氛围，激发活动兴趣。

　　1．播放歌曲《大中华》渲染氛围。

　　2．听了这首歌你有什么感受？

　　师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们深感无比的自豪！

　　3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。

　　二、出谋划策，寻找联系对象。

　　1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远。你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风土人情吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。

　　板书：策划“手拉手”活动

　　2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

　　根据学生的回答板书：建立联系

　　3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。

　　4．学生分组交流探讨。

　　5．学生集体交流汇报。

　　根据学生的交流板书。交流方式：报刊杂志、各类书籍、电视栏目、电话、网络……

　　(集思广益，畅所欲言， 展现热闹的策划场面。)

　　三、集思广益，开展交往活动。

　　1．既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，相信大家一定都有自己的.想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。

　　2．学生分小组商量。

　　──教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。

　　3．全班交流各组的策划情况。

　　教师适时点评并板书：

　　（1）你们的策划多姿多彩，让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

　　板书：支助活动书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……

　　（2）你们设计的活动方案都不错，都蕴涵着你们的想法和思想。但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的计划，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。

　　学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。学生自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性。

　　（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？

　　4．学生分组交流，最后形成共识，做到“六个一”：

　　A．交一个手拉手好朋友；

　　B．写一封“手拉手”交友信（信中主要介绍自己的生活、学习及家庭、学校的情况，并表达对远方朋友的关心和祝福、写信寄信全要由小伙伴自己独立完成，表达真情实感。当孩子们接到远方朋友的回信时，要提醒他们保持联系，持之以恒，使友谊不断加深，成为真正的好朋友。要提倡互相学习，教给孩子们怎样交友收获大。让孩子们从一封封信件这个小窗口中去找大世界，去了解对方小伙伴们的生活，珍惜今天，更加奋发努力。使孩子们通过信件从对比中找到自身的责任，找到助人的快乐）；

　　C．给小伙伴送一本好书（将优秀图书送给小伙伴，使少年儿童通过读书、读报更新观念，获取真知，更茁壮成长）；

　　D．给小伙伴赠送一件当地的土特产品；

　　E．向小伙伴学一种新知识(或新本领)；

　　F．为小伙伴做一件好事。

　　四、深入探讨，课外实践交往。

　　1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？

　　2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？

　　出示联系地址与对象：

　　重庆市万州区沙河小学5年级2班 朱珩尧

　　陕西省合阳县城关小学5年级2班 王笃行

　　四川省成都市泡桐树小学20xx级1班 余楚萌

　　甘肃省兰州市实验小学5年级 汤洋

　　江苏省南通市师范学校第二附属小学6年级 潘晟威

　　北京市海淀区实验小学4年级12班 陈奕骁

　　黑龙江省牡丹江市立新实验小学5年级4班 文雯

　　天津市南开区中营小学5年级 张文博

　　广东省佛冈县第一小学4年级1班 邓先飞

　　……

　　3．通过大家的讨论、交流，你们一定还有很多与异地的小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后把自己的想法、建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵，共筑美好未来。

五年级人教版语文备课教案5

　　教材内容

　　本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组安排了两篇精读课文和两篇略读课文，其中《杨氏之子子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》学了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本《半截蜡烛》学了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的`语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读不同题材的，了解不同题材的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

　　本组的“口语交际·习作三”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。

　　教学目标

　　1、学会本单元要求掌握的生字新词，能联系上下文理解。

　　2、正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。

　　3、通过学习了解不同体裁的表达方式，引导积累优美的语言。

　　教学重难点

　　1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。

　　2、了解不同体裁表达方式，在学习中积累优美语言。

　　预计课时

　　《杨氏之子》1课时 《晏子使楚》2课时

　　《半截蜡烛》1课时 《打电话》1课时

　　《口语交际三》1课时 《习作三》2课时

　　《回顾·拓展三》1课时 共计9课时

五年级人教版语文备课教案6

　　一、教材分析

　　1. 这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个“绿“立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进行热爱家和教育。

　　2. 全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖景色的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿，绿得“苍翠欲滴”，绿的发黑，绿的发蓝;而花港观鱼的绿，则绿的鲜，绿的亮。只觉的一种蓬勃的生机跳跃，这样的清晰的结构，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜于列提纲背诵课文。

　　二、教学目标

　　1. 会列提纲，并按提纲背诵课文。

　　2. 学会本课描写绿的词语。

　　3. 初步了解课文是如何抓住特点写景物的。

　　4. 感觉西湖景色美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：列提纲背诵课文。

　　教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。

　　四、教学准备

　　小黑权、投影、词语片。

　　五、教学时间：1课时

　　六、 教学过程

　　1. 这是一篇远选学课文，节选自宗的散文《西湖漫笔》。节选时有改动。我们准备用一节课完成学习任务。

　　本文课题只有一个字“绿”。你知道课文主要写什么的?(板书课题，作简短谈话)。

　　2. 自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检查：

　　(1) 扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。

　　(2) 检查生字：叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)读准一个前鼻音，两个后鼻音。)

　　(3) 检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。(如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。

　　3. 理清课文脉络，把本文分成两部分来学。

　　(1) 指名朗读第1自然段。讨论：“它”指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的'美景那样地使“我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢?从领略(了解事物的情况进而认识它的意义)一词我们可以体会到，作者了解西湖的绿，体会到了西湖的绿，进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题(杭州西湖的特点，就是给人以满目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的心。)

　　(2) 说说作者是如何具体领略这个绿字的(学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音，让学生轻轻跟读)读后想想，回答问题。

　　4、根据上面的讨论，你能否给课文分段如何分?(分作两段。第一段(1自然段)：总写作者游西湖，领略到一个绿字。第二段(2、3自然段)分别写了灵隐、花港观鱼两地“绿

　　的不同特点。表现了本文先概括后具体的写作特点。)

　　5、根据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课文。同样，我们也要用“列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。

　　(1) 指名抓主要词语背诵第一自然段。

　　(2) 学生背诵课文第三产业自然段。

　　① 先指出作者游灵隐看到的景物，默读课文。

　　② 再划出写这写这些景物“绿”的词语，读读课文。(灵隐：满目是绿，道路两边……苍翠欲滴，似……也是绿的;飞来峰上，有的……有的……峰下小路……直绿到……;冷泉亭下……在一片绿色之上……)

　　③ 以引读法牢记写绿的段落，为背诵作准备

　　(3)学习背诵课文第3自然段。

　　① 自学。根据本段特点，划出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方写了看到的事物，哪些地方写了联想的(师生讨论。看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命力。)

　　② 引读法朗读第3自然段。(老师读看到的，学生读联想的)。

　　6、指导给课文列提纲。(提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语。重点2-3自然段。

　　7、按提纲背诵课文。(主要背诵2、3自然段)背诵过程是：每人轻声试背，同桌同学互背，指名背加评议，全体齐背。)

五年级人教版语文备课教案7

　　一、教材简析

　　当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

　　“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。

　　这次综合性学习建议开展的活动有：

　　(1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。

　　(2)开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。

　　(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的.良莠，自觉抵制不良信息。

　　(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。

　　二、教学目标

　　1．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。

　　2．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

　　3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。

　　4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

　　5．认识19个生字。

　　三、教学重难点

　　1、引导学生搜集和处理信息

　　2、善于和别人交流信息，能写简单的研究报告。

　　四、课时安排

　　1、信息传递改变着我们的生活。6课时

　　2、利用信息，写简单的研究报告。6课时教案

五年级人教版语文备课教案8

　　教学目标

　　1、抓住重点词句理解作者怎样想办法窃读以及窃读的万千滋味;

　　2、学习文中的心理描写，感知一些典型语言现象，体会作者复杂的心理和表达手法。

　　3、激发想象，练习描述人物的动作和心理。

　　4、读中感悟，在学生心中播下热爱读书的种子。

　　教学过程

　　第一学时

　　一、感同身受忆窃读

　　1、同学们，今天老师给大家带来一首小诗：(配乐朗读)我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩/在书摊上翻开一本书来/摆书摊的人看见这样/很快地向小孩招呼/“你从来没有买过书/所以请你不要在这里看书。”/小孩慢慢地踱着叹口气/他真希望自己从来没有认过字母/他就不会看这老东西的书了/穷人有好多苦痛/富人永远没有尝过。

　　2、从诗中你感受到什么?

　　3、有一位叫林海音的作者，她曾把这首诗抄录下来，贴在床头，伤心地一遍遍读着，因为她觉得，这首小诗描写的小孩仿佛就是她自己。长大以后，她把自己小时候读书的经历写成了一篇散文，题目叫《窃读记》。

　　4、板书，窃读记，指导写“窃”，读题。

　　5、“窃”在字典里有三种意思(偷、偷偷地、谦指自己)，在题中是“偷偷地”意思，为什么不把题目写成“偷读记”?(“窃”是书面语，显得更文雅，读起来富有音韵美)

　　过渡：从题目中，我们就可以感受到作者是文字功底很深、读过不少书的人。不过，她小时候不像我们现在的孩子这么幸福，有着优越的读书条件，可以在家读，还可以去书店尽情地读。她生活在旧中国，那时的书店大多是私人老板开的，只希望别人把书买回家读，不欢迎有人只读不买。可她，因为家境贫困，只能常常光顾而从不购买，那么，她又是怎样想办法窃读，又是怎样窃读的呢?

　　二、想方设法窃读书

　　1、默读课文，边读边思考，文中的“我”是怎样想办法窃读的?

　　2、交流：怎样想办法窃读的?预设：到顾客多的书店读，到好几家书店读，下雨天多读一会儿

　　3、示句，读句，从这些句子里你仿佛看到一个怎样的小女孩?引导学生抓住动作、神态、心理活动来体会人物特点。

　　我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

　　我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

　　有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

　　我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”

　　4、引读一：读着读着，一个聪明伶俐、懂得察言观色、热爱读书的小女孩就浮现在我们面前。瞧，她来了!她跨进店门(转换成第三人称读)

　　引读二：多年以后，她回想这段窃读的经历，情不自禁地写道：我跨进店门(齐读) (设计意图：引导学生抓住重点词句，体会人物特点，了解作者是怎样想办法窃读。通过练习第三人称和第一人称描述，感知转述与直述的不同表达方式。)

　　三、万千滋味绕心头

　　1、窃读，对于那时小小的她来说，是一种怎样的滋味?

　　交流，示句，读：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

　　2、从文中找句，交流“我”窃读的快乐。

　　3、分析典型语言现象(对比理解、朗读)：

　　急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。(如饥似渴、急不可待地读书)

　　急忙打开书，看了一页又一页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。(语言节奏慢，没有充分体现出读书的急切)我急忙打开书，一页，两页，像一匹饿狼，贪婪地读着。(主语提前，不能突出表出我读书的`急切)

　　(设计意图：通过分析对比典型语言现象，使学生感知语言表达的侧重点不同，方式也不同。)

　　4、是啊，因为读书让我如此快乐，所以我是多么急切地渴望这种读书的快乐。在文中，还有很多句子描写出“我”要读书的急切，请找出来读一读，指导学生理解，“我”去书店，急切;找书，急切;看书，急切的句子。

　　板书：急不可待如饥如渴

　　5、这一路的急切中，“我”的心头缠绕着什么样的滋味呢?默读1—4段，划出描写心理活动的词、句。(安心、担忧、暗喜、急切)

　　板书：念念不忘

　　6、有一句古诗写道“众里寻她千百度蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，瞧，“我”终于找到了要读的书，那是一种怎样的惊喜，请你读：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。(指名读、齐读)

　　板书：喜出望外

　　7、等终于找到了要看的书，我会——“急忙打开书，一页，两页”(齐读第4段)

　　8、我害怕什么呢?学生读文中相关句子。她有过这么一段被人发现、驱逐的屈辱经历(出示《窃读记》原文选段帮助学生理解)：

　　我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买?”声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!

　　在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!

　　教师朗读这段话，问：这段话描写了“我”哪些复杂的心理?找出词读一读，你感受到她哪些窃读的滋味?

　　9、窃读，让“我”惧怕，甚至感到屈辱，但是我又实在无法抵挡读书的快乐!所以，当我拿到一本书，会“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　10、学习第8段，所以，“当饭店飘来了阵阵菜香时”学生齐读。

　　(1)当“我”饥肠辘辘、腿脚酸麻时，仍在坚持读书。

　　板书：百般坚持

　　(2)课件示句，理解“白日梦”。她不免做起了白日梦，她的这个梦，对于我们现在的很多孩子来说，是理所当然的，是微不足道的，但是，对于那时候的她来说，却是不可能实现的，像这样不切实际的胡思乱想，就用“白日梦”来比喻。

　　(3)引读：虽然这个白日梦不可能实现，但是，我还是那么喜欢读书，就算饥肠辘辘，只要——打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。就算腿脚酸麻，不得不交替着支撑着，或是靠在书柜旁，我还是——打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

　　11、学习第9段，引读：当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉

　　她从放学后一直读到亮灯的时候，不知不觉就是两个多钟头，此时，她的心里又是一种怎样的感受?(板书：意犹未尽、依依不舍)

　　(设计意图：引导抓住重点词句理解，读出自己的感悟，使学生更深刻地体会林海音窃读的万千滋味。《窃读记》原文的引入，既能帮助学生理解林海音窃读时的惧怕，也使学生感受到当时奔腾在她心头的万般滋味。本环节的设计还注重了学生对课内、课外词语的理解和积累，如根据内容概括词语，划、读描写心理活动的词语。)

　　四、妙笔生花话读书

　　1、有一句诗说得好：“为伊销得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，文中的“我”尽管又饿又累，又快乐又惧怕，但还是坚持去书店窃读，为什么?(渴望读书)因为爱读书，所以她不怕饿，不怕累，不怕屈辱，这种境界用诗来形容就是“为伊销得”

　　2、齐读第10段，理解句子“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”。

　　3、正因为“我”时时记着老师的这句话，所以我读起书来，总是“急不可待、如饥似渴”(看板书齐读)。 4、介绍作者。因为热爱读书、坚持读书，文中这个小小的“我”后来成长为一位大作家，被称为台湾“祖母级的人物”(示林海音简介)

　　5、小时候窃读的经历，深深地刻在了林海音的脑海里，所以，当她读到这首小诗时，会情不自禁地伤心(示诗句)，仿佛从诗句中看到了自己(学生齐读诗句)。那么，从她写下的《窃读记》中，你看到一个怎样的林海音?或是看到了一个怎样的自己呢?请你写下自己的想象或感受。

五年级人教版语文备课教案9

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：知道“春光染绿我们双脚”的意思。

　　教学难点：能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

　　教具准备： 录音机、挂图

　　教学时间： 两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专门设立这个节日----植树节。

　　今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。

　　二、初读指导

　　1、听课文录音。

　　2、自学生字词。

　　(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。

　　(2)会读写生字。

　　(3)联系上下文，理解词语的意思。

　　锨镐 彩翼 荒山野岭 裸露 咆哮 枝繁叶茂

　　3、检查自学效果。

　　(1)出示生字卡片

　　(2)指名分节读课文，理解词语意思。

　　荒山野岭：没有人烟的山岭。

　　锨镐：劳动工具。

　　裸露：没有东西遮盖。

　　枝繁叶茂：指树木长势好。

　　咆哮：形容水奔腾轰鸣。

　　4、讨论：

　　全文可分几部分?结构上有什么特点?

　　第一部分：(第1节)写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

　　第二部分：(第2-7节)写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。

　　第三部分：(第8节)“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。

　　文章首尾呼应。

　　三、指导写字

　　鼠：笔划较多，注意顺序、间架。

　　描红、临写。

　　第二课时

　　一、复习

　　指名分解读课文，要求读正确，读流利。

　　二、精读训练

　　1、出示第一部分。

　　(1)自由读。

　　(2)讨论：你读懂了什么?

　　(3)想象：同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的?

　　(4)“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的?

　　(5)怎样读好这一节?自己试一试。(读出愉快、自豪的语气)

　　2、第二部分

　　(1)自由读第2~~7节，想一想：这部分写了哪方面的内容?(热闹的植树场面，美好的遐想)

　　(2)指名读第2节，想象一下当时的.场面。(热火朝天)

　　指名朗读，表现同学们劳动的干劲。

　　锨镐/丁丁当当，奏响了植树歌谣;

　　清水/哗哗流淌

　　滋润着/颗颗树苗

　　(3)讲解植树造林与水土保持的关系。

　　(4)默读第3~~7节，思考：

　　植树活动给荒山野岭带来了什么变化?

　　交流。

　　板书：黄山披绿坡动物有家园环境变美丽

　　(5)讨论：

　　你觉得哪些诗句写得好?为什么?

　　(引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁)

　　(6)指导朗读第3~~7节

　　听课文录音。

　　自由练习

　　“开火车”朗读

　　评议

　　3、第三部分

　　(1)齐读

　　(2)这节在全文起什么作用?(呼应开头，点名主题深化中心)

　　(哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大?)

　　三、练习背诵

　　1、引读助背。

　　2、跟录音轻声背。

　　3、配乐齐诵。

　　四、作业：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

　　枝繁叶茂 青山碧岭 茂密树丛

　　搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾

　　要求：

　　1、自拟题目。

　　2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。

五年级人教版语文备课教案10

　　一、教材分析

　　本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“交流平台”。本组教材作家在刻画人物时采用了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的'外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。

　　二、教学目标

　　1、认真学习本组课文要求掌握的生字新词。

　　2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

　　3让学生学会积累，并把积累运用到学习中去。

　　三、教学重难点：

　　让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。

　　四、课时安排略

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