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《彩虹》小学语文教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《彩虹》小学语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《彩虹》小学语文教案1
一、解析内容 说教材
《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第10单元雨 中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的出现。第二小节到第五小节用对话的形式描写了小朋友们看到彩虹的想象。最后一个小节描写彩虹的消失，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象所以很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。
二、研究主体 说学情
一年级的儿童对于彩虹，并不陌生，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美好的，对彩虹充满了向往之情，这自然成为了学好这课的情感基础。一年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但其识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力和表达能力还很弱，所以他激发想象发展思维、美文美读丰富积累是他们学习这课的主要成长点。
三、明确方向 说目标
根据教材的特点和学生的实际，基于现在正提倡的高效课堂的要求，我设计本课教学目标为：
1、会认10个生字，会写6个生字，并进行渗透性识字。
2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的美丽与神奇。
3、想象彩虹的美，培养热爱大自然的情感，激发探索大自然的兴趣。
教学重点：目标1、2.
教学难点：目标3
四、发挥主导 说教法
为了落实教学目标，突破难点，根据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：
“情境设置法”——激发情感，引起兴趣
“读悟法” —— 以读为本，读中促悟
“多元识字法”—— 随文识字 集中识字
五、突出主体 说学法
结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生采用以下学法：
多元识字法——随文识字 集中识字
游戏巩固法——游戏检测 强化巩固
感悟想象法——读中感悟，美读想象
六、师生互动 说过程
（一）激趣引趣 导入新课。
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心里前提。心里学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知，因此课堂开始，我便运用多媒体技术，通过美丽的彩虹图片，美妙的.音乐适当的解说，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生积极的注意倾向和向往之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，揭示课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的兴趣，为后面的学习奠定积极的情感基础。
（二）初读课文，随文识字。
1、学生是学习的主体，因此我特别重视学生自己学习，于是紧接着我便让学生自由读课文，注意读准字音、读通顺句子，遇到不认识的字用自己喜欢办法解决它。一年级下期的学生已经有一定的识字能力，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜欢的方式学习生字，才能促进孩子更积极有效的识字。
2、在学生自主学习完以后，组织学生分小节进行汇报，相机通过老师和学生的评价，纠正个别容易读错的字音，进行随文识字。
3、集中识字，游戏检测
集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到部分再到局部，遵循了儿童的认知特点，第二环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联系旧知丰富积累，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发现了什么，这些简单的游戏进行检测反馈。简单有效的游戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的知识技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是教师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积累。
4、送字回文、读文巩固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步巩固。
（三）美读课文，放飞想象。
1、美读2、3小节，感受彩虹的神奇美丽。
这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说？抓住“彩虹是一座神奇的桥”“彩虹是一条美丽的项链”引导学生通过自己的理解和老师展示的彩虹与桥、项链的图片比照，帮助学生理解彩虹形状、颜色、出现位置的美丽与神奇从而指导学生读出彩虹的神奇与美丽。
在美读彩虹是一座神奇的桥后，问学生看到这座神奇的桥你想干什么，发散学生的思维，培养学生想象，顺势引出丁丁想通过这座神奇的桥去干什么？让学生回到文本，读出
丁丁的美好愿望，美读第二小节。
在美读冬冬说彩虹是一条美丽的项链时，顺势问学生这条美丽的项链你想给谁带上为什么，发散学生思维，引出冬冬想给仙女带上的美好愿望，指导学生读出冬冬的美好愿望，美读的三小节。
这样让学生以读促思，以悟促读，层层深入，自然而然的读出了彩虹的神奇与美丽。
2、放飞想象，仿写诗歌。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这话精辟的概括了现象的作用。在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小节说一说，鼓励学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到知识，更增长智慧，培养创造力，训练了口头表达能力。
在此处我做了一个弹性设计，如果学生会自己说，就让学生自己多说，如果学生想象有些困难，就出示一些和彩虹形状颜色相似的事物图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。
3、美读4、5小节，大胆提问。
这一环节作为简略学习部分，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生喜欢的视屏——彩虹的自我介绍，帮助学生了解彩虹成型的基本知识，寻找问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生认识到这都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教学难点。
（四）拓展延伸，丰富积累
课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应该引导学生通过课本的学习走进更广阔的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗《彩虹》，不仅能加深学生对彩虹的认识，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积累。
（五）指导书写生字。
现在提倡高效课堂，提倡海量阅读，阅读的时间哪里来？只有提高课堂效率才能让学生在课堂中读更多的书。因此，这样比较简单的儿歌我们要尽可能一课时上完。所以我们把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求掌握的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境鼓励学生自己观察生字，找出自己认为难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送个字写得最好的孩子，激励学生仔细观察、认真书写。
（六）回顾全文 总结提升
今天我们学习了美丽的彩虹，其实，我们可爱的大自然中像彩虹这样美丽神奇的现象还很多很多，比如我们的风霜雨雪，他们都有很多的秘密，只要孩子们留心观察，勤于思考，你就能发现大自然更多的美丽与神奇！
这样由彩虹这一自然想象引出生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更广阔的空间，激发学生探索大自然的兴趣。
七、图文结合 说板书
此板书紧紧抓住课题和课文的中心内容进行设计。这道彩虹以图画的形式更直观形象的给孩子视觉上的冲击，激发学生兴趣，给学生美的感受；神奇、美丽突出了彩虹的特点，同时也突出了大自然的特点。大自然，既揭示彩虹的成因，又有鼓励学生去探索大自然之意思，凸显了诗歌的主旨。整个板书生动简明，让学生对本课内容一目了然。
《彩虹》小学语文教案2
教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，正确美观地书写“着、那、到、高、兴、千、成”7个汉字，积累“ABAC”式的词语。
3、 理解课文内容，感受小作者神奇大胆的想象，体会小作者对家人的关爱之情。
4、 在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：感受小作者神奇大胆的想象，培养学生的想象能力。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 学习本课的生字新词，认识两个新偏旁，正确美观地书写生字。
3、 初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、 出示谜语，激趣导入
1、 师出示一则谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多长，这山搭到那山前。生猜出谜底是彩虹。
2、 师板书课题“彩虹”并出示彩虹的图片，引导学生认真观察，说说彩虹的形状和颜色。（彩虹像一座弯弯的小桥，由七种颜色组成，通常出现在雨后。）
3、 师过渡：有一位小朋友看到这座美丽的彩虹桥，想打了许多好玩的事情，让我们一起去课文中看一看吧！
二、 初读课文，识字学词
1、 师范读课文，学生认真倾听。
2、 学生自主朗读课文，读准字音，读通句子。
3、 检查初读情况，随文识字，指导朗读。
（1） 指名学生朗读第1自然段，出示“一座美丽的桥”，指名生认读。
师出示“一座山、一座桥、一座房子、坐下、请坐”这些短语和词语，引导学生区别“座”与“坐”的不同用法。
（2） 指名学生朗读第2自然段。
① 出示词语：提着、那把、浇花、走到、洒下来、挑水、高兴，指名学生认读，相机正音：“着”在此处读轻声，“洒”是平舌音，“兴”是翘舌音。
② 正音后再次指名学生认读词语。
③ 鼓励学生利用动作、结合生活经验理解“提着”“高兴”的意思，并练习说话。
④ 学生再次练习朗读第2自然段，师再次指名学生朗读。
（3） 指名学生朗读第3自然段。
① 出示词语：拿着、镜子、照亮，指名学生认读，强调：“拿”是鼻音，“镜”是后鼻音，“照”是翘舌音。正音后再次指名学生认读。
② 指导长句子朗读：
妈妈，如果我拿着/你梳头用的/那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上/不是多了一个月亮吗？
师范读，生练习朗读，注意恰当的停顿。
③ 学生再次练习朗读第3自然段，师再次指名学生朗读。
（4） 指名学生朗读第4自然段。
① 出示词语卡片：秋千、花裙子、成了，指名学生认读，相机正音：“成”是后鼻音。师出示图片帮助学生理解“秋千”的意思。
② 指导长句子的朗读：
哥哥,如果我把/你系在门前树上的秋千/拿去挂在/彩虹桥上，我坐着秋千/荡来荡去的时候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飘来飘去吗？
学生练习朗读，师指名学生朗读后范读，强调根据句意在朗读时注意恰当的停顿。
③ 出示词语“荡来荡去”“飘来飘去”，指名学生认读并交流这两个词语的意思。
引导学生说一说这两个词语在结构上有什么相同之处。（都是*来*去）
鼓励学生说一说这样的词语，如：跳来跳去，游来游去，蹦来蹦去，走来走去。
4、 学生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。
5、 巩固识字。
（1） 师再次随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一名学生都能正确熟练地认读本课生字。
（2） 单独出示本课生字，鼓励学生交流识记方法，并强调“手”和“礻”这两个新偏旁。
三、 再读课文，了解主要内容
1、 师过渡：通过刚才的学习，我们已经初步认识了生字，学习了词语，并读通了课文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。
2、 生再次轻声朗读课文，并与同位轻声交流自己的发现。
3、 指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的小作者拿着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，拿着哥哥的秋千到彩虹桥上去荡秋千。
四、 指导生字书写
1、 出示本课要求会写的字：着、那、到、高、兴、千、成。
2、 指名学生认读、口头组词，在具体的'语言环境中加强对生字的理解。
3、 生自主观察汉字的间架结构，交流识记方法和书写要领。
4、 指名学生交流，根据学生的交流情况师重点强调：“着”与“看”、“高”与“京”、“千”与“干”可通过比较记忆；“成”的笔顺是横、撇、横折钩、斜钩、撇、点，其中第四笔斜钩要贯穿整个字并稍长。
5、 师范写生字，学生观察、书空后自主描红、仿写，师巡视指导。
五、 课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们认识了而美丽的彩虹，还认识了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，这位小朋友梦想着如何到彩虹桥上去玩呢？下节课我们再来学习。
第二课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，感受彩虹的美丽和小作者神奇大胆的想象。
3、 在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学过程
一、回顾课文，谈话导入
1、出示词语卡片，指名学生认读。
2、指名学生分自然段朗读课文，并说说课文主要写了什么。（写了一位小朋友想到彩虹上玩。）
3、师过渡：这节课，我们就跟随文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹桥上玩一玩吧！
二、学习课文，体会想象，认识人物
1、学习第1自然段。
（1）指名学生朗读第1自然段。
（2）引导学生说说这座美丽的桥是什么颜料什么形状的。
（3）拓展表达：雨停了，天上有一座桥，一座（ ）的桥。
2、重点指导学习第2自然段。
（1）指名学生朗读第2自然段，引导学生观察这一段有几句话。（两句话。师向学生明确，除了句号可以表示一句话的结束，问号和感叹号也可以用来表示一句话的结束。）
（2）师出示第一句话，引导学生自由朗读，并指名学生说说这句话主要写了什么。（“我”提着爸爸的水壶提到彩虹桥上洒水。）
（3）引导学生体会这句话中大胆的想象：观察课文的插图，我们可以看到小作者把浇花用的水壶提到彩虹桥上去，向着大地洒水，就好像是在下雨。
（4）师过渡：文中的小朋友把雨洒到哪里去了呢？她为什么要这么做？
（5）指名学生朗读第二句话，交流读书收获：小朋友要把雨洒到了山上的田地里，因为这样做爸爸就不用挑水去浇田了。
（6）引导学生体会人物品质：通过这一段学习，你认识了一位什么样的小朋友？
鼓励学生结合课文内容进行交流，谈谈自己的认识，师适当小结：文中的小朋友站在彩虹桥上向田地洒水，是希望爸爸不要太辛苦，可见她是个关爱家人的好孩子。
（7）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意在问句的朗读中表现小作者的天真和可爱。
3、师总结学习方法，指导学生自主学习第3、4自然段。
（1）师总结第2自然段的学习方法：
读课文，总结主要内容，体会小作者是怎么想象的。
（2）布置自学任务：按照上面的方法自主学习第3、4自然段，并和同位轻声交流自己的读书收获。
（3） 学生自主读书学习，与同位轻声交流，师巡视指导学生的自学。
4、 交流汇报，在学生交流的过程中师适当加以引导和提升。
（1） 第3自然段：小作者拿着妈妈的镜子来到彩虹桥，把妈妈的镜子当成圆圆的月亮，为妈妈照着梳头，可见小作者也很爱自己的妈妈。
（2） 第4自然段：小作者拿着哥哥的秋千挂在彩虹桥上，坐在秋千上荡来荡去，十分开心，而且自己的花裙子变成了一朵彩云。从中可以看出小作者很调皮，也很爱美。
（3） 师在学生交流的过程中适当指导学生有感情地朗读课文。
5、 师小结：文中的小朋友看到彩虹桥，禁不住展开了自己丰富又大胆的想象，她想象自己在彩虹桥上洒水、照镜子、荡秋千，这真是一位天真快乐又可爱的小天使。让我们也把自己当成文中的小朋友，来美美地读一读课文吧！
三、感情朗读，适度拓展
1、师配乐朗读课文，生闭上眼睛认真倾听，并在听的过程中展开想象，把文字转化成画面。
2、引导学生交流自己在配乐倾听的过程中头脑里出现了哪些画面。（学生的交流内容可以是课文中出现过的，也可以是自己想象的，对于学生的观点教师要给予充分的鼓励和肯定，引导学生将语言表达得清楚完整。）
3、鼓励学生模仿课文中的段落，展开想象，说几句话。
----------，如果我--------------，走到桥上去，---------------？---------------------，你高兴吗/
4、 指名学生交流，师给予充分肯定，鼓励学生展开丰富想象，同时规范学生的口语表达。
四、课堂小结
小朋友们，一座彩虹桥可以让我们插上想象的翅膀尽情地飞翔，享受快乐的生活。其实，大自然中又许多美景都值得我们去观察去想象，只要小朋友们有一双善于发现的眼睛，就能放飞想象的翅膀，收获童年的快乐。
《彩虹》小学语文教案3
教学要求：
1、学会本课11个生字和新词，会用常用词语说、写句子。
2、正确观察图画，理解句子的意思和句子与句子之间的联系，理解课文的内容，使学生初步懂得彩虹是怎样形成的。
3、能正确回答练习中提出的问题，会用“别着急，谁给你做什么”的句式说、写句子。
4、能有表情地、流畅地朗读课文，会背诵和默写课文。
教学重点：
理解句子的意思和句子与句子之间的联系。
教学难点：
理解课文内容。
教学时数：4课时
第一课时
一、导入新课
1、同学们，你们见过彩虹吗？知道彩虹是怎样形成的吗？
2、我们一起来学习第17课《彩虹》。
二、教学生字词
1、默读课文，勾画出不认识的字。
2、板书生字词：
现等已经失喝
含喷雾试橙
3、教读字音。
4、指名读，指导、纠正学生的发音。
5、指导书写。
6、再读课文，找出不理解的词语。
7、理解词语：
“出现”、“消失”：借助挂图，联系实际比较词语进行理解。
“等”、“试”：联系上下文理解。
“喝”、“含”、“喷”：结合动作演示理解词语。
“已经”：先讲词义，然后再举例理解。
“雾”：看实物或图理解。
“橙”：借助颜色理解。
8、读带有生字新词的句子，理解句子意思。
三、巩固练习
1、读词语，讲讲词语的意思。
2、抄写生字新词。
四、作业
1、默写生字词。
2、读课文。
第二课时
一、复习导入
1、看（听）写词语。
2、讲讲词语在句子中的意思。
二、新授
1、读课文，说说课文共有几句话？
2、边读句子边对照图画（或演示），理解句子的意思。
3、边读句子边思考问题，并在课文中找出答案。
（1）什么时候，天边出现了什么？
（2）丁丁看见了，喊谁来看，爸爸看到彩虹了吗？丁丁怎么说？
（3）爸爸怎么说，怎么做的？
（4）丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么说，怎么做的？
（5）丁丁造出彩虹了吗？彩虹有几种颜色？
4、读课文，结合图画、演示，理解课文内容。
5、指导、训练有表情地朗读课文。
三、巩固练习
1、读句子，指图或演示讲句子的意思。
2、边读课文，边指图（或演示），讲课文内容。
3、正确地有表情地朗读课文。
四、作业
1、熟读课文。
2、仿写句子
别着急（爸爸）给你（造一条彩虹）。
别着急（）给你（）。
别着急（）给你（）。
第三课时
一、复习
1、指名讲讲句子的意思。
2、让学生讲讲课文的内容。
二、从读入手，理解句子之间、自然段之间的联系
1、有表情地朗读课文。
2、分段朗读课文，读出句子之间的停顿。
思考：
（1）这个自然段有几句话？
（2）先说什么？再说什么？最后说什么？
3、说说每个自然段的主要意思。
（1）雷雨过后，天边出现彩虹。
（2）看彩虹。
（3）爸爸造彩虹。
（4）丁丁造彩虹。
（5）丁丁造出了彩虹。
4、再读课文，引导学生想想哪几个自然段之间联系比较紧密，把课文分成三大部分：
第一、二自然段为一部分。（出现彩虹，看彩虹。）
第三自然段为一部分。（爸爸造彩虹。）
第四、五部分为一自然段。（丁丁造彩虹。）
5、朗读课文，读出课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么之间的停顿。
三、巩固练习
1、有表情地、流畅地朗读课文。
2、看图读、背课文。
四、作业
1、熟读课文。
2、背诵、默写课文。
第四课时
一、复习
1、背诵和默写课文。
2、说说造彩虹的方法。
二、练习
1、第一题：读下面的字，组成词语，再选一个词写句子。
（1）板书习题：
彩（）（）—（）。
忙（）（）—（）。
见（）（）—（）。
（2）领学生读字。
（3）引导学生组词、造句。
（4）评价。
2、第二题：把下面的词语排成通顺的句子，想想词语的意思。
（1）板书习题：
彩虹天边一道过后出现了雷雨
彩虹出来爸爸没有看见所以已经消失
（2）读词语，想想词语的意思。
（3）想想怎样把这些词语排成句子。
（4）指导学生说句子。
（5）写句子，加标点。
3、第三题：把下面两部分句子适当地连起来，加上标点。
（1）板书习题：
雷雨过后我没看到彩虹
彩虹出来了我们来造一条彩虹
你别着急天边出现了一道彩虹
彩虹消失了爸爸快来看彩虹
（2）读两边的分句，想想分句的意思。
（3）想想左边的句子和右边的哪个句子有联系，用线连起来。
（4）引导学生连线加标点。
三、作业
练习第五题：
给下面的句子加上标点，再读一读，把句子抄下来。
（1）爸爸彩虹出来了快来看啊
（2）爸爸让我也试一试吧
（3）啊又一条彩虹出现了
3.小学一年级语文《彩虹》教案
教学目标：
1、认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”两个字。
2、能借助拼音，正确朗读课文。
3、读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
教学过程：
一、谜语导入，引出第一自然段。
（一）导入。
1、出示谜语：“雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。”谜底是彩虹。
2、你看，雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。
3、你知道彩虹有哪些颜色吗？
4、请告诉大家你在什么时候看见过彩虹？
（二）引出第一自然段。
预设一：这是海水中的彩虹，这是水雾中的彩虹，你看，雨停了，太阳出来了，出示：雨停了，天上有一座美丽的桥。
预设二：你在生活中观察得真仔细，出示：雨停了，天上有一座美丽的桥。
1、请学生读句子
2、学习“座”。
（1）全班拼读。
（2）这个“座”字，你有什么发现？
（3）现在老师带你们去看美丽的图画，河面上架着一座（），草地上有（），出示房子图片，你能像刚刚那样试着说说这幅图吗？公园里有（）。你看，它是量词，和“一”组成了数量词，一起来读读“一座桥，一座山，一座房子”。
（4）比较“座”和“坐”
（5）座”和“坐”选词填空。
3、现在把生字宝宝放回句子中，谁来试试。（个别读、男生女生读、全班读）
4、这座美丽的桥指的是什么。
二、揭示课题，认读生字。
我们一起来学习《11、彩虹》
1、板题、读题。
2、指导生字“虹”。
（1）读准字音。“虹”ong后鼻音。（开火车读、全班读“彩虹”）
（2）见到“虹”字，你有什么发现？用加一加的方法：虫+工=虹。换一换的方法：江的三点水换成虫字旁的方法识记。
（3）看到这个字，你有什么疑问？“虹”怎么是虫字旁？
（4）讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫子旁：
“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。
（5）其实古人和你们一样关注到了这一自然现象，写出了很多很有韵味的诗，拓展诗句：谁把青红绒两条，半红半紫挂天腰。
三、初读课文，整体感知。
1、出示插图，文中的小姑娘“我”。
“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请同学们听一听。
2、借助拼音自由朗读课文。要求：
（1）读准字音。
（2）读不通顺的`地方多读几次。
3、现在请同学们标出自然段。
这篇课文一共有个自然段。
4、整体感知。
“我”的这些奇思妙想是为了谁？
“我”的这些奇思妙想是为了______、______和______。
四、学习第2自然段。
我们一起来看为了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。
（一）学习生字词。
1、请你读一读。（一个学生）
2、这里有一些生字词，我们一起来读一下。浇花（“浇”还能组什么词，“浇水”）、提水、洒水、挑水。
3、你有什么发现？这四个字都可以和水组成词语。
4、你来连一连。
5、再来读“高兴”。
6、谁能用“高兴”说一句话。你真快乐呀。你好开心啊。
7、我们学完了这个自然段的生字宝宝，这个自然段里面还有很多长句子，这个单元我们一直都在学习练读长句子，请你自由读一读第2自然段，数一数有几句话。第2自然段有句话。
（二）学习第1句。
1、我们一起来学习第一句。我们先来读一下这个短语“浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”
2、我听见你最后面的语气往上扬了，你为什么这样读啊？哪个同学像他这样读一读。
3、“我”在问爸爸要他的水壶。
谁来有礼貌地读一读？
谁来甜美地读一读？
谁来撒娇地读一读？
（三）学习第2句。
1、我问爸爸要了水壶之后，读。
（相机出示：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
2、请自由地朗读这一句，边读边圈出表示我的动作的词语。
3、谁愿意和老师一起来合作读书。请你帮老师读一读动作的词语。
（相机出示：提，生读，师读如果我提着它……）
4、同桌合作读。个别读。
5、从3个动作的词语，你发现了什么。先提再走最后洒，一个动作接一个动作，多有顺序呀。
6、师引读：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
谁再来读一读，那不就是我在下雨吗？
男女生比赛读一下，那不就是我在下雨吗？
7、我真的在做这些事情吗？你从哪个词语知道的？（如果）
我们可以用如果来说我们的奇思妙想。
8、我们一起再来读一读这句话。
（四）学习第3句话。
1、我的这个奇思妙想其实就是为了“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”（引读）
2、“你”指的是谁。带着这种理解再读一次。
3、你觉得爸爸会高兴吗？为什么？你觉得她是个怎样的小女孩？
4、多么体贴懂事的小女孩，我们再来读一次。
（五）小结。
“我”真是个会想象的小姑娘，我们一起来把第二自然段读一次。
五、学习生字“那、到”。
（一）观察“那、到”发现书写上的注意点。
（二）指导书写。
1、观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。
2、指导学生关注“到”：“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点”
3、展示评价。
六、课堂小结。
“我”是个体贴父母，关爱父母的小姑娘。她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。
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