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大班美工区域活动教案

时间：2024-03-28 13:21:57 教案我要投稿

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大班美工区域活动教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的大班美工区域活动教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

大班美工区域活动教案

大班美工区域活动教案1

　　活动目标：

　　1、收集、观察、欣赏、讨论的过程中，了解拖鞋的结构和装饰的特点，感受拖鞋造型及装饰纹样的美。

　　2、根据自己的经验，大胆想象，运用绘画、剪贴等多种方式设计、制作和装饰拖鞋。

　　3、乐意参加手工制作活动，能及参与集体讨论、交流。

　　活动准备：

　　1、已了解拖鞋的结构由鞋底和鞋面组成。

　　2、师幼共同收集各种各样的'拖鞋实物。

　　活动过程:

　　色卡纸、皱纹纸、珠片、毛线、乳胶、剪刀等工具及幼儿用书。

　　1、引导幼儿欣赏拖鞋的实物或幼儿用书中的图片，激发幼儿设计拖鞋的愿望。

　　出示各种各样的拖鞋，引导幼儿欣赏和表达。

　　出示拖鞋的图片，引导幼儿欣赏，拓展幼儿的经验。

　　2、师幼共同讨论拖鞋的绘画方法，引导幼儿设计拖鞋。

　　出示制作材料，帮助幼儿学习制作拖鞋鞋底的方法。

　　教师：你想设计一双什么样的拖鞋呢?怎样才能设计出适合自己脚大小的拖鞋呢?可以用什么做模板?鞋底怎么做?怎样装饰?

　　引导幼儿装饰拖鞋的鞋面。

　　教师：拖鞋上面怎么装饰?可以用哪些材料?

　　3幼儿设计、制作自己的拖鞋，教师个别指导。

　　教师鼓励幼儿大胆设计与众不同的拖鞋造型。

　　对于装饰拖鞋有困难的幼儿，教师可引导他参考书中的图片，也可借鉴同伴的成功经验。

　　4、展示幼儿设计的拖鞋作品，引导幼儿相互欣赏和交流。

　　教师：你设计了一双什么样的拖鞋?你是怎么装饰的?

　　教师鼓励幼儿大胆自信地在集体面前介绍，从设计到装饰要有序地表达。

　　活动反思

　　幼儿参与兴致很高!再延伸活动中，继续发展幼儿的动手制作

大班美工区域活动教案2

　　一、案例描述：

　　区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现建构区一个人也没有。于是，我说：“建构区谁愿意去玩啊?”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩积木啊?”这时，悠悠举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去建构区玩。

　　建构区“美丽西双湖”的游戏开始了，从窗口望去，悠悠等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人分配了不同的角色，在我的引导下建构区里的“西双湖”总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现建构区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“开汽车”的游戏呢。看到我来又赶紧玩起了积木，嘴里却不停的说一点都不好玩。

　　二、分析

　　区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：

　　(一)投放的材料的问题

　　1.在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。

　　当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。

　　2.投放材料时没有考虑到个体差异。

　　每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。活动区投放的材料不能是一成不变的，应该是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。

　　(二)教师的指导

　　在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。

　　三、对策与思考

　　(一)对材料重新进行调整

　　1.材料太单一，而且没有层次性，针对这个问题，我在《建构区》的区域版块当中，我要进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以除了保留原来的游戏程序外，还准备了各种材料，让幼儿自己设计纸箱进行游戏，增加了难度，保证幼儿玩的持久性和创造性，也提高了他们的注意力和记忆力的发展，这样就不会出现无事可做的现象了。

　　2.针对幼儿的.兴趣投放材料。

　　随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。

　　(二)在活动当中发挥孩子的创造性

　　在区域化学习活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。

　　(三)指导到得当、适时，有针对性

　　在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。

大班美工区域活动教案3

　　【活动目标】

　　1、尝试用瓶盖想象造型，并胆讲述。

　　2、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

　　【活动准备】

　　各种各样的瓶盖、画板等。

　　【活动观察】

　　进区活动开始后，老师先介绍了今天美工区的活动主题《瓶盖变身》，让幼儿尝试用瓶盖想象造型。老师为幼儿准备了各种颜色、各种小的瓶盖，还准备了每人一个画板。在活动开始前，老师还让幼儿欣赏了许多瓶盖组合画的图片，有房子、汽车、树、动物、人等等。诗怡来到美工区，她先随意地拿了几个瓶盖做了一座房子，瓶盖的颜色有点杂，做好的效果并没有她想象中那么好。我问她：“如果屋顶用一样小一样颜色的瓶盖，你觉得有没有更好呢？”她没回答我，她看了看旁边的小朋友在做花，于是她把房子拆了，开始学旁边的小朋友做花。这一次，她先选了几个黄颜色的瓶盖做“花瓣”，然后选了个蓝白色的瓶盖做“花蕊”，黄色有花纹的做枝。做好后她还做了一朵蓝色的花和一朵蓝白相间颜色的花。做完后，她看了看自己的作品，拍起了小手。我问她：“你的花怎么没有叶子呢？”她看完后选了几个绿色瓶盖当叶子。做完后，她又坐在那儿看了看。我问：“除了花儿，天空中又有什么呢？”她想了想，然后选了几个圆形的的瓶盖做“太阳”，摆好后她看了看，觉得不太像“太阳”，然后又选了几个细小的橙色的水彩笔的盖子当作“太阳的光”。这次这个太阳有点像太阳了，她看后特别满意。接着，她又选了几个细小的蓝色的水彩笔盖子，这次她把盖子立在画板上，摆出了云朵的'样子，这时天空中又出现了一朵蓝色的云朵。可是在画板的右上角她觉得还是空空的，于是，她想了想，选了几个黄色的瓶盖，摆出了一只小鸟的轮廓，最后她还选了一个细小的橙色的水彩笔的盖子当作“小鸟的嘴巴”。摆好后，她看了看，满意的笑了，她说：“老师，你快看我摆的小花、小鸟、太阳和云朵。”我看了看，对她竖起了拇指，并让其他孩子一起来欣赏她的作品。

　　【活动分析】

　　1、瓶盖的颜色太少。

　　2、活动的目标太简单，只是平面的拼摆对于班幼儿来说过于简单。

　　【活动调整与改进】

　　1、教师在活动前要多介绍瓶盖的组合，根据班幼儿的年龄特点，可以展示一些立体的难度点的作品让幼儿欣赏、制作。

　　2、提供的图片可以再丰富些，让幼儿感知、欣赏。

　　3、提供的画板太小，瓶盖太。

大班美工区域活动教案4

　　一、活动目标：

　　1、萌发感知、体验左右空间位置活动的兴趣，充分体验合作游戏活动带来的乐趣;

　　2、正确区别“左右”空间位置关系，并理解其相对性、可变性;

　　3、提高观察力、抽象思维能力、小组合作学习能力、空间方位知觉和判断力。

　　二、活动准备：

　　1、知识准备：认识过箭头符号，并理解其所代表的意思。

　　2、材料准备：上下左右前后箭头标志、红绸巾若干、左右标志图、图示卡等

　　三、活动过程：

　　(一)游戏“看谁做得对”。(通过看看、说说、做做等形式，激发幼儿的学习兴趣。)

　　1、学习看标志、说名称、做游戏。

　　2、口头游戏：“左手举起来，右手举起来;……”

　　设疑：“到底哪边是左手，哪边是右手?”

　　(二)游戏“我的左右朋友”。(引导幼儿自主探索，学习区分左右的位置关系。)

　　1、说说“我的左右手”，引导幼儿互相说说左右手的作用，加深对左右的认识。

　　2、区分左右手(请小朋友将能干的右手戴上红绸巾)，鼓励幼儿两两互相检查、集体检查。

　　3、游戏“我的左右朋友”。

　　提问：“在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样一左一右的好朋友吗?请你一边找一边和你旁边的朋友说一说。”

　　(1)幼儿两两活动交流。

　　(2)集体交流。提问：“谁愿意和大家说一说你身体上一左一右的好朋友?”

　　(3)师生共同小结：靠左手的这边叫左边，靠右手的这边叫右边。

　　(4)“说一说”，你座位的左右各是谁?左边与右边的物体是什么?(教师以图示的方法梳理幼儿的发言。)

　　(三)分组游戏“听口令做动作”。(引导幼儿小组合作自主看符号、听口令、做动作，巩固对左右的认识。)

　　1、利用图示自由创编口令。

　　2、师生共同商讨检查的方法。

　　3、介绍游戏玩法与要求：(1)先由组长出口令并检查小朋友们做得对不对;(2)速度可由慢到快，可轮流进行。

　　4、分小组游戏，教师观察指导。

　　(四)游戏“碰碰歌”。(引导幼儿两两游戏，感受理解左右的相对性、可变性。)

　　1、师：小朋友们做得真棒，老师想祝贺你们，让我们握握手吧，握手应该伸哪只手呢?(师幼面对面握手) 设疑：你们发现了什么?为什么都伸出右手，却不在一边呢?

　　2、幼儿间两两面对面握手，进一步感知左右的相对性。

　　3、游戏“碰碰歌”，引导幼儿两两游戏，体验理解左右的相对性、可变性。

　　4、师幼共同小结：小朋友站的方向变了，左右方向看到的东西也变了。

　　(五)游戏：“我是小司机”。(巩固对左右的认识，感知左右方位在生活中的运用)

　　1、讨论：认识左右可以给我们提供哪些帮助?(引导幼儿说说在日常生活中观察到的上下楼梯、开车、走路等左右方位的运用。)

　　2、游戏：“我是小司机”，引导幼儿听信号开汽车，学习运用左右方位知识。(自然结束)

　　活动反思：

　　空间方位的辨别，是指人对客观物体在空间中所处位置关系判断，能正确区别空间位置关系是儿童思维发展的一个重要组成部分。

　　大班幼儿思维具体形象，抽象思维逐步发展，心理学研究一般认为，5岁以后是左右概念的.发展期，幼儿辨别空间方位要经过以自身为中心定向逐步过渡到以客体为中心的定向过程。孩子在日常生活与游戏时，常存在分不清左右方向的问题。

　　根据幼儿的年龄特点、现状与需要，本次活动选择以自身为中心开展“区别左右”教育活动。活动的重点是以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣，体验、感知“左右”方位;活动的难点是区分“左右”位置关系，并理解其相对性和可变性。本活动创设宽松的游戏环境，通过猜想、操作等方式激发幼儿参加活动的兴趣;运用“看标志做动作”、“找一找”、“听口令做动作”等游戏开展小组自主探索学习活动，充分体验、感知“左右”方向的空间位置关系;通过交流讨论、教师梳理、游戏等形式，帮助幼儿理解其相对性、可变性;最后通过游戏“小司机”把学过的“左右”知识，运用到生活中，并解决生活中的问题。

　　活动中，充分发挥孩子自身的作用，给幼儿充分互动的空间、时间与机会，达到提高幼儿观察能力、动手操作能力、合作交流能力、抽象思维能力的目的，发展幼儿的空间方位知觉和判断力。本课的目标是通过律动、游戏等活动，感知以主体为中心区分左右。并能正确说出自己的左边和右边。激发幼儿与同伴交流的关系，能准确的说出物体所在的“左”“右”方位。在活动刚开始时，我带领孩子们跳了一段《健康歌》，既活跃了课堂气氛，又引起小朋友们的注意，拉近了幼儿与教师之间的距离，在短时间内消除了由于初次见面所带来的陌生感。在导课部分能够充分调动小朋友们的积极性，使幼儿能够注意倾听。

　　在课中，多次运用游戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。

　　本次活动重点突出，难点得到突破，幼儿参与的积极性很高，师幼互动、生生互动良好，达到了预设的目标。