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四年级数学教案:“角的分类”教学设计2
作为一位无私奉献的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的四年级数学教案:“角的分类”教学设计2,希望能够帮助到大家。
教学目的:
1、使学生认识直角、锐角、钝角、平角和周角,并能正确地区分。
2、使学生能记住上面各种角的度数(或范围大小)。
3、掌握直角、钝角、平角和周角之间的关系
教学重点:掌握量角分类的方法
教学难点:周角和平角
教学过程:
(一)直观感知,形成概念:
1、出示课题:角的种类
2、你最熟悉哪一种角。(直角)
A、研究直角
(1)哪些图形里有直角?(长方形、正方形......)
(2)找一找你现在卓子上的直角?并量一量这些直角的度数。
得出结论:直角都是90度
B、研究锐角:
(1)教师用可旋转的角演示不同的角(大部分为锐角)
学生判断这些角比90度大还是小?
引出两种角:钝角与锐角
(2)我们先来研究比90度小的角。
(3)用教具摆几只比角,指出这几只角都比90度小。
(4)你怎样理解“锐角”
(可以)填空:——叫锐角。
(5)看教室内的钟,当几点(整点)时,分针和时针呈锐角)
(6)判断下列角哪些是锐角:
○A、ABCD(图)
○B、75度105度60度90度89.9度
C、研究钝角和平角
(1)上面的判断中角A是钝角。
教师用教具演示一只钝角
(两边一点点从直角开始拉开,一直到平角)
请同学说一说是不是钝角?
(2)当教师把角拉到是平角时,请学生说一说这只角是否还是钝角?
(是或者否)可以怎样知道正确答案,引导学生通过看书找答案(P103)
得出结论:平角平角是几度?(180度)
想一想,刚才我们讲到的钝角应该在什么范围内,即:
大于——而小于——的角,才叫钝角。
说说锐角、钝角、平角、直角的大小位置关系。
E、继续转动教具的其中一边,直至与另一边重合。
(1)这两条边中的一条正好转动一周,我们可以称这只角为——角。
(2)周角在转动过程中出现几次平角,那么周角的度数是几度?
(3)教师画一个周角,请学生说一说它的各部分名称。
问:周角的边有几条?(2条)为什么?
(二)整理强化:
1、运用教具,请学生依次说出是什么角?直角、锐角、钝角、平角和周角
2、请分别说说上述角的度数或范围。
3、判断这些角是什么角?P561(图)
()()()()()
4、说说这些角是什么角?
15.92.89.179。
67.100.8.125.150。
5、给这五类角排队,你怎样排,请说说你的理由。
给这五类角分类,你怎样分,请说说你的理由。
给这五类角找“亲戚”,你怎样找,请说说你的理由。
6、P573
7、说说下列一共有几只直角,几只锐角,几只钝角?P57
(三)总结提高:
角的分类
你怎样从名称上理解。
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