语文教案

[合集]语文教案8篇

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“ 株、皱、掌”等翘舌音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“顷刻间、推断、规律”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。至此，还为学生预留了一项作业：描写竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。

　　这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。

　　一、激情导入，走进文本

　　基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]然后问 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年后)并以此为切入点走进文本。

　　二、重点突破，读中感悟

　　(一)第一次看杏花，培养学生自主学习的能力

　　(学习第1---5 自然段) 1. 自由读，说说读懂了什么?还有哪些地方不明白?画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解

　　这里主要引导学生抓住第3小节，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)在充分的理解基础上，引导学生朗读1-5自然段，采用分配角色朗读。四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　(二)第二次看杏花，发挥想象，入情入境

　　这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问：“什么事情呀?”小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷()地问：“什么时候?”小孩子()地说：“刚才。”竺爷爷()地问：“是第一朵吗?”小孩子()地说：“是。”(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的.话，其余读旁白。

　　老师及时过渡：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

　　除了对话部分，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

　　“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　三、抓住关键词语，点明中心

　　投影片出示竺可桢说的那句话：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”个别读，读完交流读懂了什么。结合第一次看花来说说，什么是“精确”。从而体会出竺可桢取得成就的原因。老师乘机小结“正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。”

　　四、深化主题，总结迁移

　　先请学生有感情地朗读课文，总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?自由交流。

　　以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。

语文教案 篇2

　　一、教材分析

　　本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月，写成了一本“超凡入圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分。梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可近可亲，可目可人；然而，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。 也许正因为这样的优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考”专题的“湖山沉思”版块中。学习本文，对于本专题目标的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学生亲近自然，陶冶情操，提升精神境界；能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：了解梭罗与《瓦尔登湖》，理解文中重要词句的含义。

　　2、能力目标：以文本为触发点，调动学生的阅读经验与生活直觉，点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性，促使他们思考自然，获得美感；课后，激发学生的求知欲，阅读读本中“与大自然晤谈”的相关散文，读懂自然这本大书。

　　3、情感、态度和价值观目标：：通过文本的交流，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。

　　三、教学重点与难点

　　重点：在合作探究中，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力

　　难点：能够激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。

　　四、学情分析

　　我们面对的是刚刚进入高中的学生，他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲近自然的机会，尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学习的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化，而不懂得欣赏大自然。

　　五、教学方法

　　1、采用师生共读共赏共评的方法。 主要是读出美感，读出问题，读出自我，平等对话，分享思想。所谓读出美感，就是读出文本的语言节奏与形象特质，体现美文美读的思想；读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西；读出问题即师生读出自己困惑或思考的问题；平等对话就是师生、生生应在以文本为媒介的基础上进行平等的对话交流；分享思想，即把课堂当成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成长。

　　2、学案导学：见后面的学案。

　　3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　1、学生的学习准备：

　　（一）朗读全文，要求学生圈点勾画出课文中感情色彩浓烈的词语。

　　（二）体味赏析感情色彩浓烈的词句。

　　①你眼中的瓦尔登湖是个什么样子？②你会有跟梭罗一样的`亲近大自然的欲望吗？③回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样的美好感受？④到学校的人工湖畔静静地坐一坐，你眼中的人工湖与瓦尔登湖有什么异同？

　　2、教师的教学准备：PPT课件

　　3、教学环境的设计和布置：多媒体教室，五人一组。课前学生交流、探究自己的查阅结果。

　　七、课时安排：

　　1课时

　　八、教学过程

　　（一）预习检查、总结疑惑

　　检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

　　（二）情境导入、展示目标

　　（1）播放班德瑞《蓝色的爱》，营造舒缓、自然优美的课堂气氛，并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片。在舒缓的曲子中，教师引导学生：“蓝色的爱”就是大海的爱，湖泊的爱，班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的浮躁清刷得干干净。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　2、欣赏并摘抄描写落日的语句。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　教时第2教时授课时间月日上午

　　课前准备执笔人林中坤

　　教学过程：

　　一、激趣，导入新课

　　今天，老师带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象。

　　二、精读第二段

　　过渡：

　　在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？

　　1、（出示投影三亚风光）自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么？

　　2、集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热

　　带风情。）（板书：热带风情）

　　（1）你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。交流：

　　①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

　　（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又

　　瑰丽画面的想象。

　　(3)你从哪些地方体会到作者的.喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。

　　（4）指导朗读，读出喜爱之情。

　　三、精读第三段

　　过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，

　　下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。

　　1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

　　2、交流：

　　（1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么？（板书：像孩童）

　　投影：

　　活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

　　研读：

　　a、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？（红扑扑、抖落、溅出）

　　b、这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。）

　　C、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。

　　（2）研读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕

　　①投影：

　　夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

　　夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。

　　学法：

　　a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里？

　　b、指名说。（板书：像灯笼）

　　C、指导朗读第2句。

　　四、小结

　　五、作业朗读课文，背诵课文

　　1、继续精读第三段，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　2、朗读课文，背诵课文

　　3、开展综合实践活动。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、整体感知，了解伏尔泰为人类所作的贡献，感受雨果对伏尔泰的赞扬崇敬之情。

　　2、体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。

　　3、学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。

　　教学重点：

　　1、从雨果包含激情的语言中领略两位杰出人物的思想光辉。

　　2、了解伏尔泰为人类文明做出的贡献：通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

　　教学难点：

　　1、启蒙运动在西方历史上的重大意义。

　　2、伏尔泰所处的时代及思想背景。

　　教学方法：讲授法

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　从今天开始，我们通过学习一篇演说词，走近法兰西的两位杰出人物：伏尔泰和维克多？雨果。他们相差整整一个世纪，伏尔泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他们二人并没有面对面的交往。但是，阅读过本文的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。

　　二、整体阅读：

　　1、有感情地朗读课文。扫清文字障碍。

　　陨落：yǔn 诅咒：zǔ 不挠：náo 恪尽职守：kè

　　2、理清文章结构。

　　第一部分（1）世纪性贡献

　　第二部分（2—8）思想启蒙；（9）现实关怀。

　　第三部分（10—12）非凡人格

　　第四部分（13—14）时代意义

　　三、新课讲授：

　　1、从雨果的演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献？

　　明确：⑴通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献。

　　⑵以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

　　2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？

　　明确：在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时，许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主自由而斗争的自由中去。所以，雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开始。

　　3、教师范读第一段，让学生思考并回答以下问题：

　　⑴在第一段中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。

　　⑵为什么雨果认为伏尔泰是永生的？

　　⑶世人怎么对待伏尔泰的逝世？雨果呢？

　　明确：⑴“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。”

　　⑵因为他有长寿的岁月，有等身的著作，还担负着培育良知、教化人类的责任。

　　⑶世人有两种态度：诅咒和祝福。雨果认为，这是荣誉最美好的两种形式。

　　4、伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢？请学生独立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。

　　总结学生的发言，分析得出：文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。

　　明确：如：第八段中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”；第十一段中“从这深邃的双目里露出了微笑”。

　　四、作业布置

　　1、完成练习二

　　2、自读后面的课文

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　通过上一节课的分析，我们得出：文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。这节课我们来分析伏尔泰的形象。

　　二、新课讲授：

　　（一）、分析分析“斗士”的形象。

　　思考讨论：1、斗争的原因是什么？ 2、对象是谁？ 3、以何种方式？ 4、具体的表现是什么？ 5、结果怎样？

　　明确：

　　1、时代的原因：人民无知，宗教愚昧，君主专制，暗。

　　2、对象：宫廷、贵族、金融界、教会。

　　3、方式：独自一人，一枝笔（轻如和风，猛如雷电）。

　　4、表现：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。

　　5、结果：胜利。

　　小结：伏尔泰是“法兰西思想之父”，他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为当时的人们带来了自由和民主的声音。因此他的形象可以概括为：倔强的斗士形象。

　　（二）分析“智者”的形象。

　　1、雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的？

　　明确：抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。

　　2、师生共同朗读第12段，体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。

　　提示：理解作家借助“微笑”，呈现出伏尔泰的成就。

　　3、提问：为什么要选择这个特点进行描写？

　　明确：对于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能够表现出伏尔泰的性格，感染的效果更加强烈。

　　三、拓展提高：

　　1、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看来，伏尔泰“是一个新纪元的到来”。请学生思考其原因。

　　明确：结合第13段，能够认识到：伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间，引起人们思想彻底的变化。

　　2、引导学生结合上文，从“人“和”公民”、“权力”和“职责”人手，理解“做一个人，我们要行使自己的权力；做一个公民，我们要恪尽职守”这句话的含义。

　　明确：作为人，我们有追求自由

　　小结：伏尔泰形象的`意义在于，他和民主的权力；作为公民，我们有遵守法律的职责。不代表行政权力，他代表进步的文明思想。在他生活的时代，君主的权力、宗教的权威，束缚着人们；而伏尔泰的目的就是推翻权威，建立自由。

　　四、品味语言：

　　1、他受到诅咒、受祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。

　　明确：受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒，帮人民摆脱愚味，人民祝福他，未来属于人民。

　　2、人们就为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。

　　明确：这里的“黎明”指的是封建王朝即将崩溃，民主时期即将开始。这“微笑”是对封建统治者的蔑视和嘲笑，是对未来美好生活的展望。他的沉着坚定给人以力量。

　　3、我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。

　　明确：只有思想开放了，人民才能创造出更为先进的文明。

　　4、既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！

　　明确：封建君主专制使人民生活在痛苦之中，而伏尔泰虽然去世了，但他的思想仍然指引着人们走向光明，作者强调让光明从坟墓里出来，就是表明作者向黑暗宣战的决心。

　　五、总结演说的特点：

　　演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐明某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。

　　演讲应注意：

　　1、认清对象，确立主旨。即针对性。

　　2、思路清晰，节奏明快。

　　3、感情充沛，例证动人。

　　4、语言准确，形象生动。

　　六、课堂小结：

　　本文是雨果著名的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、和平的精神，闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子，需要结合时代背景和人物经历细细体会。

　　七、作业布置：

　　1、完成练习三

　　2、预习下一课

语文教案 篇5

　　教学目的：

　　1、了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。

　　2、增强爱护大自然、维持自然界生态平衡的意识，激发探索生物世界的兴趣。

　　重点难点：

　　1、学习作者说明事物的表达方法

　　2、教具资料

　　教学过程

　　一．复习导入

　　1．听写本课的生字新词

　　2．概括课文的大意

　　二．精读课文，体会写法

　　《课程标准》提出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。教师在教学时，首先应激发学生的兴趣，引导他们自读自悟。可以采取小组合作设计生态金字塔示意图的形式，并通过比较各组所画的`生态金字塔，理解：什么是生物世界的食物链?

　　生态金字塔是怎么回事?

　　它有哪几个营养级?

　　它们之间存在着什么关系?

　　在对生态金字塔有了准确了解后，引导学生深入领悟作者的表达方法。

　　1．画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识的重点词句，认真揣摩。

　　说一说作者运用了哪些说明方法，并引导学生深入体会这些说明方法的作用。

　　2．画出自己觉得特别有意思的词句，并说说喜欢的原因。

　　教师可将课后练习第2题“读一读，比较带点词的异同”放到这个环节，起一个抛砖引玉的作用，启发学生去寻找相关的语句，体会作者遣词造句的生动准确。

　　3．引导学生仔细阅读重点段落：

　　第一、二、四、五自然段，讨论探究这几个自然段在结构上的共同特点，每段的最后一句起什么作用，它与前面句子有什么联系，从而感悟作者

　　在布局谋篇上的独特。这也是更快更好地理解课文内容的好办法。

　　三．畅谈感受，发出倡议

　　在这个环节中，教师可先让学生认真朗读结尾段，然后引导学生畅谈自己读后的感受，或想象人类将遭到大自然哪些方面的惩罚，或谈谈人类应该为保持生态金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班级的名义，向学校全体同学发出倡议，写出倡议书，进一步增强学生爱护大自然、保持生态平衡的意识。

语文教案 篇6

　　教学设想：

　　创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人;

　　以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人;

　　增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

　　1、导入，揭题。

　　师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了;花儿更香了，更艳了;树叶更绿了，更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;小朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。

　　【点评：导语激情，让学生憧憬美丽的夏夜】

　　(板书课题15夏夜多美)

　　师：夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘，去感受一下美丽的夏夜吧!(齐读课题)

　　二、初读课文，认识生字。

　　师：(出示CAI：我会读--1、看准拼音读正确)老师在你们读书前，想给你们提一个读书建议，谁能读一读?(指名读)对，按照读书建议，如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。翻到64页，开始吧!

　　【点评：一读课文，要求明确】

　　(学生自由轻声读，教师巡视)

　　师：谁能把经过自己努力读准的字，读给大家听一听?

　　生：刚开始我读不准萤，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗?

　　生：能!萤!(ynɡ)

　　师：后鼻音读得真准!还有谁?

　　生：经过我的努力，我读准了三个字：亮晶晶。

　　生：经过我的努力，我也读准了三个字--静悄悄。

　　【点评：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作意识。】

　　三、再读课文，互助学习。

　　师：只要努力付出，就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁的字音读得准。你还可以当当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当当虚心的学生，从小伙伴那儿学准一个字，好吗?

　　【点评：二读课文，互听互帮，读有层次，有目的。】

　　(生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导)

　　师：怎么样，比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?

　　生：我在同位的帮助下，读准了绿。

　　生：我在同位的帮助下，读准了着。

　　师：把这个词语读出来。

　　生：着(zho)急。

　　【点评：合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。】

　　4、熟读课文，5、合作学习。

　　师：集体的力量真是大呀!大家互帮互助的风气更值得表扬。那么，在读准字音的基础上，谁能再给大家提个难度稍大的'读书建议呢?

　　生：我要提个建议是读流利。

　　师：提得好!(出示CAI：我会读--看清词句读流利)谁来解释一下流利是什么意思?

　　生：流利就是读书时一个哽都不打。

　　师：哎呀，有点难。你们能做到吗?赶快和同位的小伙伴，你读一段，他读一段，比一比吧!

　　【点评：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。】

　　(生活动，教师巡视)

　　师：大家读得真带劲啊!让我们来个接龙读，一人读一段，流利连贯地读下来，其他的同学来当当小评委，看谁达到了流利的标准，就能让他得到一朵小睡莲。

　　【点评：四读课文，读读议议，提高朗读水平。】

　　(生接龙读。)

　　师：大家来评一评吧!

　　生：我觉得刘畅读得很正确，没有读错一个字。

　　生：我觉得高天明读得不光声音很响亮，而且也很流利。

　　【点评：学生掌握了朗读的基本要求，听得认真，评得准确。】

　　6、检查识字

　　师：瞧，池塘里的睡莲也都听得入了迷，(出示CAI)认得吗?赶快大声地认一认、读一读!

　　(生自由读。睡莲合拢，拼音消失。)

　　师：睡莲们说了，只有读准字音的小朋友，才能让她再次开放。谁来叫醒她们?

　　【点评：反复地读书，学生在阅读中识字，此时既是检查，也是巩固。】

　　(指名认读、齐读)

　　师：睡莲都开放了，她们真为你们感到高兴!我也为你们感到高兴!

　　六、欣赏范读，体会感情。

　　师：静悄悄的夏夜里到底发生了什么事呢?听!

　　(教师范读录音，CAI动画演示。)

　　师：大家听出这是谁的声音了吗?

　　(生迟疑，许久才有一个学生说是赵老师)

　　师：看来，我读得还不错，竟然让你们都不敢相信了。其实我是根据这一条读书要求来读书的。(出示CAI：读读想想有感情)你们想不想这样来试一试?(想)那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍，边读边想想美在哪里。要把美读出来，把感情读出来，还得争取把美丽留在脑海中。

　　(生自由读，配乐，教师巡视)

　　【点评：五读课文，逐渐引学生进入语文情境。】

　　师：你觉得哪儿最美?读出来大家听听。

　　【点评：让学生体验语言美、心灵美。】

　　生：我觉得小蚂蚁到家了。很美。

　　师：读一读。

　　生：小蚂蚁到家了。(慢)

　　师：你为什么觉得这句话很美?

　　生(迟疑)因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。

　　师：啊，小蚂蚁心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗?

　　生：对!

　　【点评：没有空洞的说教，没有生硬的概念，让学生感受到形象美。】

　　生：我觉得这儿很美：蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。

　　师：为什么你觉得这儿很美?

　　生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，所以很美。

　　生：我觉得这儿很美：啊，多美的夏夜啊!

　　师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀!

　　【点评：教师的语言也紧扣话题，强化中心。】

　　七、创设情境，指导表演。

　　师：在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了，连池塘里的睡莲都闭上了眼睛突然怎么了?

　　生：一只小蚂蚁掉进了池塘里。

　　师：你怎么知道的?

　　生：是一只小蚂蚁在哭呜呜

　　【点评：如果没有前面大量时间的读书，课文不熟悉，就不会有这么快的反应了。】

　　师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧!(戴上头饰)到池塘里来。(生蹲在地上，呜呜地哭。)

　　师：接下来呢?

　　生：睡莲被吵醒了。

　　师：请你来扮演这朵睡莲吧!

　　(生戴上头饰，走到池塘中间，作出睡觉的姿势。)

　　小蚂蚁：呜呜

　　睡莲：(睁开眼睛)小蚂蚁，你怎么了?

　　小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。

　　(师提示：睡莲弯弯腰)

　　睡莲：快上来吧!

　　小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。

　　睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀!

　　小蚂蚁：(摇摇头)我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

　　师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊!这时

　　生：(齐声)蜻蜓!蜻蜓!

　　师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?(指名扮演)

　　小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗?

　　睡莲：小蚂蚁想回家，可我没办法送他。

　　蜻蜓：让我来送他吧!

　　睡莲：天这么黑，你能行吗?

　　师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家?

　　生：有萤火虫啊!我来当萤火虫!(指名扮演)

　　萤火虫：(飞来)我来给你们照亮。

　　师生齐声配词：小蚂蚁坐上飞机，(略)小蚂蚁到家了。

　　【点评：教师穿针引线，使故事情节自然发展。】

　　师：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?

　　生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。

　　师：你们高兴吗?眨眼试试!还有好多同学都想来表演呢!先别忙，大家先在小组里试着演一演，由组长分配好角色，大家可以用课文提示一下，也可以抛开书本，用自己喜欢的方式去演。开始吧!

　　【点评：刚才的表演激发了兴趣，小组再演，让每个小朋友都来亲身体验一下。】

　　(小组合作表演，教师巡视指导。播放图片、音乐。)

　　师：好，请第一小组来到舞台上，大家看看他们演得怎么样吧!

　　(生表演略)

　　八、感悟，小结。

　　师：读完了课文，看完了表演，你还想对大家说点什么?

　　生：我觉得这节课很好玩。

　　生：我觉得夏夜还真的是很美呢!

　　生：我觉得他们的心灵很美，我们也要心灵美。

　　【点评：三个同学的发言自然地显示了本节课的教学效果，很有层次。】师：你们说得真好，让老师很感动。老师也相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。今天这节课就上到这儿。回家后，请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听，好吗?

　　生：好!

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。

　　2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

　　3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。（写景）

　　4 、记叙的感情色彩。

　　5 、两相比照的结构。

　　6、准确的形容，准确的表述动作。（叙事）

　　学习要点：应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。

　　教学难点：

　　1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

　　2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

　　教学课时：3

　　自学内容：

　　1、 查找作者简介。

　　2、 朗读课文，掌握本课出现的生字词语。

　　3、 再读课文，理清课文结构。

　　第一课时

　　一、简介作者及创作背景

　　学生交流查找的作者简介及写作背景。

　　鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

　　当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的`事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。

　　二、整体感知，理清写作思路。

　　从课文题目大家读出了什么？依此如何理清课文写作思路？

　　明确：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。请大家理清写作思路。

　　第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。

　　一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

　　二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。

　　三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

　　第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。

　　一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

　　二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

　　三层（12—16段）写不准提课外的问题。

　　四层（17—20段）：写不准去后园玩。

　　五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

　　三、学习写景方法，体会作者情感。

　　1、朗读第一段，找出关键句。

　　作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。这里称百草园是“我的乐园”，请认真阅读下文，说说百草园哪里体现出是“乐园”的特点？

　　活动形式：学生速读，小组交流明确。

　　（1） 百草园的景物好看，好玩的多。

　　（2） 百草园有神秘的传说。

　　（3） 百草园冬天可以捕鸟。

　　2、学习写景手法。

　　活动形式：学生边读边勾画第二段，重点引导学生如何描写景物。

　　总结写景方法：

　　（1）抓住事物特点，符合儿童心理

　　石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。

　　（2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。

　　视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。

　　（3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。

　　（4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。

　　本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。"不必说……也不必说……单是……就"用“单是就”突出后者

　　3、朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。

　　——运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。

　　4、冬天的百草园有哪些趣味？

　　——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。

　　划出捕鸟动词，分析作用。

　　——作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。

　　总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了“我”对自由自在生活和大自然的热爱，好奇、求知的性格特点。

　　四、分析三味书屋的生活，探讨主题。

　　1、你认为三味书屋有趣吗？

　　活动形式：学生各抒己见，从文中充分找依据。

　　2、先生是一位宿儒形象，写出我对先生的敬意。

　　三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？

　　引导学生认识：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。

　　3、三味书屋的生活也是比较有意思的：可以折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。还可以偷偷描绣像。

　　结合朝花夕拾的写作背景来理解，当鲁迅先生在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。作者通过对儿童时代美好生活的回忆，来传达他对自然的热爱、对知识的追求，以及天真、欢乐的心理。

　　五、揣摩运用

　　1、文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。

　　2、雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。

　　教学反思：

　　在学习的过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容，走近作者。

　　但是，在学习时，还是有不少学生对本文的写作主旨提出了质疑，鲁迅先生写这篇文章，仅仅是为了回忆他一段快乐的童年生活吗？没有更深层次的目的吗？我知道学生之所以会这么问，就是因为他们联系到了作者的身份、作者生活的历史背景还有一直以来，各种资料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建礼教，和摧残儿童身心健康的檄文”，“回忆童年美好生活，表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃”等说法，可以说诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。诚然，鲁迅先生是一个伟大的思想家、革命家，他有先觉者的敏锐，有思想家的责任，也有革命家的勇敢，对于黑暗的社会现实，对于国家的贫弱，对于民众的愚昧非常的痛恨。可是，首先来说，他是一个有血有肉有情感的男人，他也有属于自己的回忆以及回忆中的快乐和忧伤。因此，当他在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是一篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。

　　因此，面对学生的问题，我给他们讲出了我自己的想法，然后让他们自己再结合课文内容去理解作者的写作主旨。最后，学生们基本都有了自己的看法和理解，踊跃发言，谈出了真实的感受，认为作者通过对儿童时代美好生活的回忆，来传达他对自然的热爱、对知识的追求，以及天真、欢乐的心理。此时，我感觉学生们真的走进了文章，走近了童年的作者。我想，也许这才是我们可敬的鲁迅先生写此文的初衷吧？？

　　总之，当我和学生一起再读这篇经典文章的时候，我非常感谢鲁迅先生能留给我们后人这么优美的文章，不但让我们学到了很多的语文知识，而且让我们了解到了他作为一个伟人性格中的另一面，同时让我们能再次回忆自己童年的美好，感受生活的快乐。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、独立学习本课“绮、讷、略、鸽、畔、福、卵、供、签、订”10个生字，在语言环境中理解并积累“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”等词语。

　　2、正确流利地读课文，感情朗读第2小节。了解日内瓦的绮丽的风光，积累文中描写日内瓦风光的一二句句子。

　　3、感受日内瓦人与自然、人与动物和平相处的那种和谐之美。

　　重点难点：

　　1、在语言环境中理解并积累“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地”这些词语。

　　2、在充分感受日内瓦绮丽风光和它和谐之美的基础上，积累文中描写日内瓦风光的一二句句子。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、师语：今天，我们将在书页间进行一次特殊的旅行，我们将随着作者的视线，去感受世界著名的旅游胜地——日内瓦那绮丽的风光！

　　2、揭示课题

　　齐读课题：令人神往的日内瓦

　　换字理解“令人神往”：令人向往

　　指导读课题。

　　二、整体感知

　　1、自读课文要求：

　　（1）读通课文，读准生字字音，做到不加字，不漏字。

　　（2）思考问题：请用一句话来说说日内瓦是一座怎样的城市？

　　2、交流反馈

　　（1）指名读词语：令人神往、风光绮丽、白雪皑皑、旅游胜地、湖畔、湛蓝、产卵、罗讷河。

　　（2）正音：讷、卵、畔。

　　（3）字形：卵（笔顺指导）

　　（4）指名交流问题，随机出示句子：

　　日内瓦在瑞士的西南部，碧水青山，风光绮丽，是全世界游人向往的地方。

　　师生合作读。

　　日内瓦在（），（），（），是（）。

　　世界旅游胜地日内瓦，也是一个重要的外交舞台。

　　用上“是……也是……”的句式再来说一说。

　　相机板书：

　　风光绮丽旅游胜地

　　外交舞台

　　三、学习课文

　　过渡：群山环绕的日内瓦公园星罗棋布，鲜花遍地，美不胜收。它是钟爱艺术、自然人们的探究天堂，也是世界各主要机构云集的国际城市。

　　1、师引语介绍“罗讷河是一条贯穿全境的河流……天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。”媒体相应出示画面。

　　2、师：听了老师的介绍，你对日内瓦留下了怎样的印象？用一、两个词说一说。

　　3、文中介绍了哪些景物，作者是怎样介绍的，读读课文第2小节，用“o”圈出景物，用“——”划出有关句子。

　　4、学生自读课文。

　　5、交流反馈。

　　随机出示：

　　（1）罗讷河是一条贯穿全境的河流，它把市区一分为二：左岸是老城，右岸是新城。

　　①指名读句子。

　　②结合图示理解：贯穿

　　（2）湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。

　　①师：作者说“湖的形状像——新月”请学生上台画一画新月。

　　②师：作者说湖的颜色是——湛蓝，你见过湛蓝色吗？（天空、大海）湛蓝就是深蓝色，日内瓦湛蓝（看媒体）

　　作者说它犹如翡翠，“犹如”就是——好像、宛如、好似、如同。

　　③把湖比作新月写出了日内瓦湖的形状，把湖比作翡翠写出了日内瓦湖的颜色的美。请你美美地读一下。

　　④指导感情朗读句子。

　　（3）湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。

　　沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。

　　湖中有一座高达130米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔漫步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。

　　师：作者在日内瓦湖畔还看到了什么景色？

　　句式练习：

　　湖的南岸有（）的（）。沿湖公园密布，（）的（）掩映其间。湖中有（）的.（）和（）的（）。

　　（4）媒体出示，学生做小导游。

　　欢迎大家来到风光绮丽的日内瓦。__________________________________。

　　（提示：用上刚才学习的句子，试着介绍。）

　　6、过渡：在美丽的日内瓦不仅可以看到优美的景色，而且能让人感受到日内瓦人民对动物的精心保护，营造了一份城市特有的和平幸福。

　　7、日内瓦人为城市的这些“居民”做了些什么？

　　生自由回答（产卵季节时……当“小宝宝”早春降临时……当小动物们得病时……）

　　人们还会为他们做些什么？想象说话。

　　8、师小结：人们是这样呵护着——自然界的精灵——他们的朋友，漫步在罗讷河沿岸，友人们不仅会为这美丽的城市发出阵阵的赞叹，更能感受到城市独有的惬意和它和谐的美。板书：和平幸福

　　9、学习课文第3小节

　　（1）逐一出示图片配上文字（联合国欧洲总部、国际红十字会等国际机构）

　　学生读出相应的文字介绍。

　　（2）出示课文最后一小节，师生合作读。

　　四、总结全文

　　今天这节课，我们做了一次愉快的国际旅行，在美丽的日内瓦，我们领略到了优美的风光，看到了一幅幅人与动物和谐相处的动人画面，由衷感受到日内瓦人民对自然的热爱，对和平的向往。在我们脑海中浮现的不仅有那碧水青山、绮丽风光；那份人与自然的和谐之美，也将深深萦绕在心底。

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