绕口令教案
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的绕口令教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
绕口令教案 篇1
目标：
1、初步学会念绕口令，发音正确。
2、能初步的区别绕口令与儿歌的不同之处。
3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
准备:
1、符合绕口令内容的图标。
2、幼儿已掌握较多的儿歌及绕口令。
3、磁带。
过程：
1、学习绕口令《盆和瓶》，分析绕口令的特点。
(1)快速的念绕口令，引起幼儿的兴趣。
(2)出示图标，引导幼儿边看图标边说绕口令。
(3)分析绕口令的特点。
绕口令容易念吗?为什么绕口令不容易念清楚?
小结：绕口令是由许多读音相近的字排在一起的，念的时候要分清楚。
(4)采用多种形式继续念绕口令，集体、分组、个别相结合。
教学反思：
在第一次上绕口令的`时候，我认为这首绕口令很简单。学习练习盆、瓶、碰的普通发音，并学会绕口令就行了。我只用了示范朗诵的方法教幼儿，在示范过程中，我用了缓慢的速度进行，一遍幼儿容易理解和听清楚绕口令的含义。接着，我让幼儿进行跟读，可是我发现幼儿的发音不准，总是会记不住，或者是词语混淆了。最后学了好就才学会，有些吃力。
绕口令教案 篇2
一、活动目标：
1、感知绕口令的韵味，体验学说绕口令的乐趣。
2、在图谱的帮助下，尝试用轮流接念的方式并有节奏地说绕口令。
3、初步学说绕口令，发准易混淆的字音“夸kua”“瓜gua”。
二、活动重难点：
重点：初步学说绕口令，发准易混淆的字音“夸kua”“瓜gua”。
难点：尝试用轮流接念的方式并有节奏地说绕口令。
三、活动准备：
1、经验准备：认识冬瓜，听过绕口令。
2、物质准备：绕口令图谱，符号；西瓜队、冬瓜队的队旗。
四、活动过程：
（一）倾听故事，激发兴趣，引出儿歌。
——今天，有两支队伍要开始进行一场种瓜比赛，比比哪个队伍种的瓜儿大！它们分别是西瓜队和冬瓜队，这两支队伍接到这个比赛任务之后都在家里紧锣密鼓地种起瓜来，今天就是比赛结果揭晓的时候拉！它们都带来了自己种的最大的瓜。西瓜队看见冬瓜队的瓜之后伸出了大拇哥直夸奖说：“哇！你们的冬瓜真大呀”冬瓜队看见西瓜队的瓜之后也伸出了大拇哥直夸奖说：“你们种得瓜也很大呢”
大家看了两个队种的瓜之后，觉得两个瓜都很大，“西瓜大些吧”“我角色还是冬瓜大些”……大家猜来猜去，到底哪一队才能赢得这次种瓜比赛呢？
——答案就在我的儿歌《瓜儿大》里。
（二）通过图谱，学说部分绕口令，发准易混淆的字音“夸kua”“瓜gua”。
1、第一次倾听教师念绕口令，初步感知绕口令的韵味。
——听了这首儿歌，你觉得它和我们以前学过的儿歌有什么不一样呢？
——你能听清楚我儿歌里的每一句吗？
——这首儿歌听上去有很多字发音很像，比如说瓜和夸，念的时候舌头在嘴巴里绕来绕去，而且这首儿歌念的时候是有节奏地，所以我们把这样的儿歌叫做绕口令。
——那在念绕口令的时候，有什么办法才能让你们听得更清楚呢？
2、第二次倾听，揭示图谱，初步学说部分绕口令。
——这一次你听清楚了吗？你听清楚了哪一句？（根据回答揭示图谱）
——都听清楚了吗？怎么证明你们都说对了？
3、第三次倾听，验证与补充完整绕口令的部分图谱。
——这一次我们要边听边看图谱，看看我们是不是每一句都听清楚并且说完整了。
（三）通过对符号、图片的观察与理解，进一步完整学说绕口令。
1、观察理解问号，萌发好奇心。
——咦？那到底是哪一队的瓜儿大呢？答案就藏在这个问号的后面。
——先请一个小朋友上来偷偷地看，看过之后告诉大家，你发现的是冬瓜大还是西瓜大？（请2个小朋友）
2、观察理解图片，揭示结果。
——最终的结果是什么呀？这是什么意思？
——原来今年瓜儿个个大！
（四）进行“种瓜”比赛，尝试用轮流接念的'方式并有节
奏地说绕口令。
1、自主选择队伍，分队比赛。
——给你们5下数的时间，选择你想在的队伍坐下来，西瓜队坐这边，冬瓜队坐这边。比赛说绕口令时声音响亮、清楚正确的队伍得一个瓜，说错的就不得瓜，三轮比赛结束后瓜多的那一队为胜利队！
2、观看教师示范游戏，了解游戏规则。
——我们刚才比赛的时候是怎样念这首儿歌的？每一句都是轮流念的吗？
3、进行“种瓜”比赛，逐步挑战比赛难度，体验学说绕口令的乐趣。
——第一次我们分西瓜队和冬瓜队进行比赛，西瓜队先开始，冬瓜队接。
——这一次我们请两位高手来进行比赛，其余的朋友在旁边听哦，看看哪一队说得好哦！你觉得谁说得好？哪里好？
绕口令教案 篇3
活动目标：
1、通过观看课件，清楚的理解绕口令的内容。
2、学说绕口令，能正确发出儿歌中每个字的读音。
3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备：
多媒体课件“数数歌”
活动过程：
一、 活动导入，激发幼儿的学习兴趣
谈话：请你说说你喜欢的动物是谁?它喜欢在哪里玩?
二、观看幻灯，学习绕口令
1、“今天有几只动物要和我们玩捉迷藏的游戏，咱们一起找一找他们藏在哪?”
2、点击幻灯片2，请幼儿说说这是哪?(山)
3、“看看是谁藏在了山上?”(同时点击鼠标，出现“虎”)，在幼儿的回答中反复并纠正“虎”的发音
4、带领幼儿学说短句“山上一只虎”
5、同样方法分别播放幻灯3、4、5、6，帮助幼儿更快的理解、记忆绕口令的内容，在幼儿的跟读中纠正字的发音
6、“小动物都被我们找到了，咱们再来回忆一下是从那找到的”，播放幻灯7，并介绍绕口令的名称“数数歌”
7、和小动物一起复述绕口令
三、巩固复习
游戏：1、看谁说得快(全体)
2、做动作说绕口令(全体)
3、绕口令接龙(分组)
附绕口令：
数数歌
山上一只虎，林中一只鹿，路边一只猪，草里一只兔，还有一只鼠，数一数，一、二、三、四、五，虎、鹿、猪、兔、鼠
活动反思：
幼儿是教育活动的主体，活动内容的选择要适合幼儿的能力、符合幼儿的兴趣及需要。《数数歌》是一首简单的绕口令，虽然相似的字音读起来较绕口，但其朗朗上口、十分押韵的朗读感，可以为幼儿接受和喜爱。小班幼儿的语言发展还不太纯熟，要既准确又快速地朗读绕口令还有一定困难，于是我通过看看、找找、听听、念念等多种方式，让幼儿在轻松的氛围中体验绕口令带来的快乐，产生学习绕口令的兴趣。
2、小班语言优秀教案《绕口令数数歌》含反思
活动目标：
1、通过观看课件，清楚的理解绕口令的内容
2、学说绕口令，能正确发出儿歌中每个字的读音
3、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。
4、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。
活动准备：
多媒体课件"数数歌"
活动过程：
一、活动导入，激发幼儿的学习兴趣谈话：请你说说你喜欢的动物是谁?它喜欢在哪里玩?
二、观看幻灯，学习绕口令
1、"今天有几只动物要和我们玩捉迷藏的游戏，咱们一起找一找他们藏在哪?"
2、点击幻灯片2，请幼儿说说这是哪?(山)
2、"看看是谁藏在了山上?"(同时点击鼠标，出现"虎")，在幼儿的回答中反复并纠正"虎"的发音
3、带领幼儿学说短句"山上一只虎"
4、同样方法分别播放幻灯3、4、5、6，帮助幼儿更快的理解、记忆绕口令的内容，在幼儿的跟读中纠正字的发音
5、"小动物都被我们找到了，咱们再来回忆一下是从那找到的'"，播放幻灯7，并介绍绕口令的名称"数数歌"6、和小动物一起复述绕口令
三、巩固复习游戏：
1、看谁说得快(全体)
2、做动作说绕口令(全体)
3、绕口令接龙(分组)
教学反思：
1. 课后我发现，幼儿虽能根据图片记住绕口令的内容，但在句子的顺序上容易颠倒，常常是念了这句不知道该念哪句，也因为背景图片的制作时，忽略了这一问题，使幼儿在这一点学习上产生了困扰。第二次上课，我将图片上的背景和动物另外分解出来按顺序排列，让幼儿看这个模板学习，果然这一方法得到了良好的效果，幼儿也克服了这一难题。
2. 我班幼儿的语言发展不是很好，所以以幼儿将绕口令念熟为目标。活动开始的模仿幼儿都兴致盎然，但接下来的学念环节明显少了之前的兴趣和积极性，反复的学念让课程显得有些枯燥。之后我总结到：这主要是学念方式的过于单一，其实可以将幼儿分成几个小组，来一个小竞赛;也可以请幼儿以个人或小组的形式上台表演，奖励小红花。这样幼儿的学习积极性和课堂气氛或许会更妙趣横生一些。
3、小班语言优秀教案《绕口令：虎、兔、鼠、鱼》含反思
绕口令教案 篇4
教学年级：三年级
教学时间：20xx年5月
教学用时：50分钟
课前小游戏：一起来做口腔操。(显示)
我们来做口腔操
第一节：双唇运动 噼里啪啦
第二节：舌齿运动 叽叽喳喳
第三节：气息练习 从1数到10，再数回到1
提示学生先慢说再快说，第三节先深吸一口气。
师：每天坚持练习口腔操，保管伶牙俐齿效果好。(生笑)
一、故事引入
师：接下来，我要给大家说一个故事：
有一个叫小杜的小孩，一天，他上街去打醋和买布。打完了醋，买好了布，突然看见一只老鹰在抓兔子，他连忙放下了布和醋，去追那老鹰和兔子。结果，老鹰飞走了，兔子也跑了，打得醋洒了一地，还淋湿了买来的布。你们说小杜可怜吗?(生：可怜)回家肯定要挨骂了。可奇怪的是，听说这件事的人不但不安慰他，反而哈哈大笑。这是怎么回事呢?看完了这个就明白了。
绕口令――语言的游戏
有个小孩叫小杜，上街打醋又买布。
买了布打了醋，回头看见鹰抓兔。
放下布搁下醋，上前去追鹰和兔。
飞了鹰跑了兔，洒了醋湿了布。
师：谁明白了?
生：这个说的是绕口令。
师：原来，这是一则绕口令。绕口令里虽然也有故事，不过人们主要不是为了讲述故事，而是在玩一种语言的游戏。
二、绕口令诵读与形式欣赏
师：你们发现了吗，要念好这则绕口令，关键是要说清哪些字?
生：关键要说清“杜、布、醋、兔”。
生：它们的读音中都有“u”。
师：也就是它们的韵母是相同的。像这些读音相近容易念混出错的字词，就是绕口令中的关键字词。为了说好绕口令，我给大家两条建议：
(1)关键字词单独练；
(2)由慢到快有序练。
师：我们知道，绕口令要说得快，但为了说得快，咱们首先要慢慢地练，首先要说得清楚、连贯。下面我们就来一次实战演习，请看一则经典绕口令：
扁担长
板凳宽
扁担没有板凳宽
板凳没有扁担长
扁担绑在了板凳上
板凳不让扁担绑在板凳上
扁担偏要绑在板凳上
师：请找到关键字词。
生：是“扁担”和“板凳”。
师：找得真准。小声地练练这对关键词。(学生自由练)
师：请由慢到快有序练说绕口令。(学生练说)
师：请3位同学到前面来表演展示。我做4号选手。同学们认真听，等会请你们点评。
(同学及教师按顺序分别说这则绕口令，每位同学说完大家都热烈鼓掌)
师：现在请同学点评。
生：我点评4号选手。他口齿伶俐读音很准，而且很快。
师：谢谢你，知道吗，我天天练习口腔操。(生笑)
生：我点评2号选手，她没有错音也很快，只不过没有4号选手说得快。
师：谢谢你，你一次点评夸奖了两位选手。我觉得她尽管没有我说得快，但比我语音更清晰。
生：我点评1号选手。他是第一个说的，首先勇气可嘉。还有他说的口齿也非常清楚，虽然速度不快但是讲得相当清楚，我也非常喜欢他的表演。
师：你以后可以做个好老师，很会评价。1号选手并不贪求速度，而是首先做到清楚流畅，值得我们学习。有没有同学点评3号选手?谁关注了3号选手?
生：我觉得她说得还是很好的，不过就是有点太急了，说的时候有“嗯”什么的，有点拖。
师：3号选手，你听了同学的点评，也说一两句吧。
生(3号选手)：我看时有点急就把字看错了。
师：看错了当然也就会说错了。这样吧，你有什么经验体会要告诉大家吗?
生：我们不能急，要平静地说。
师：这条经验很重要。绕口令又叫急口令，就是要说得快，但心里可不能急。谢谢你的提醒。我有时为了让自己平静下来，就先做几次深呼吸呢。
师：刚才，我们“扁担、板凳”说得津津有味，接下来，请大家拿出绕口令讲义，选择最感兴趣的一首，先找到关键字词单独练，再由慢到快有序练。
(讲义中有9首绕口令，学生兴味盎然地练习，约5分钟)
师：我宣布，绕口令大会现在开始!
生：我说第二则。“大雁过雁塔雁塔留雁雁不落，小鱼入渔网渔网捕鱼鱼难逃。”
师：说得很流畅。请你再仔细看看，发现了什么?
生：这个绕口令有点像对联。
师：具体说说，“大雁过雁塔”对――
生：对“小鱼人渔网”。
师：“雁塔留雁”对――
生：“渔网捕鱼”。
师：下面的自己说。
生：“雁不落”对“鱼难逃”。
师：真的就像对联一样。绕口令里边有很多这样的形式，像对联一样，我们叫它“对偶令”。请你再说一遍，说出“对”的感觉。(该生再说，而后指名数人说这则绕口令)
生：我说7号绕口令。(该生说得快而清晰，学生鼓掌)
师：非常好，说绕口令要做到快而不乱，你做到了。
生：我说5号绕口令。“大哥有大锅，二哥有小锅，大哥要换二哥的小锅，二哥不换大哥的大锅。”
师：大哥二哥在干嘛呢?
生：他俩要换锅。
师：在换东西。这样的绕口令叫“交换令”。
生：我读最后一则。
师：你们发现这则绕口令里什么特别多?
生：里边数字特别多。
师：对，这样的绕口令叫“数数令”。请大家把中间含有数字的那几句再练练。
(学生练习，而后指名数人说)
生：我说这则：“哥哥弟弟坡前坐……”(该生是刚上课时表演绕口令的3号选手，这回说得非常流畅，同学热烈鼓掌)
生：我觉得她这次说得非常好，进步突飞猛进。
生：她原来说得结结巴巴的，这次说得很流利，不知道她刚才是不是偷偷练了口腔操。(众笑)
师：口腔操的效果这么立竿见影啊!
生：我说这则：吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。
师：这则绕口令说的跟生活中的不一样，要把这种不一样表现出来。(指名说，强调“不吐”“倒吐”)
(又有多名学生分别表演其他绕口令)
师：作为一种语言游戏，绕口令为我们的艺术表演提供了丰富的素材，除了大家熟悉的相声外，今天请大家欣赏快板和西河大鼓两种形式表演的绕口令片段。
(播放快板和西河大鼓表演的绕口令，二者内容相同，都在上面学生诵读的内容之中，分别是“扁担和板凳”“闲来没事出城西”。教师简单介绍：西河大鼓是我国北方的一种曲艺形式。学生昕得很有兴致。)
师：大家听了有什么想说的?
生：我觉得西河大鼓有点像唱歌。
师：是的，西河大鼓有很有韵味的唱腔。
生：我想这些演员肯定是台上一分钟，台下十年功。
师：这个“十年功”天天在练――
生：天天在练口腔操。(众笑)
生：我感觉西河大鼓唱得比快板慢一点儿。
师：嗯，它有自己的唱腔，因而有节奏的变化，听起来就有快有慢了。
生：说快板的演员一边打快板一边说绕口令不觉得累吗?(生笑)
师：快板也是大家喜闻乐见的曲艺形式，语言的节奏和快板的节奏要吻合，很不容易的。但熟练以后无论听众还是演员都会感到很快乐。
师：你们有没有感觉到，刚才快板和西河大鼓演员表演的绕口令，都非常有节奏感。比如，我们说“扁担 长｜板凳 宽｜”，而他们说“扁担 长｜板凳 宽｜”，有附点的。(指导学生按照这种节奏练说“扁担与板凳”绕口令)
师：现在给大家配上节奏练习。(播放节奏音响，学生配节奏练习)
三、绕口令揭秘与模仿式创编
师：说了这么多绕口令，同一般的儿歌、小诗比较，你们觉得绕口令有什么特点?
生：我发现绕口令都是非常绕口的，诗歌是不绕口的。
师：你的眼光真准，一下发现了绕口令的一大特点“绕”。
生：我觉得绕口令里有很多相似的字。
师：这相似的字可不是字形相似――
生：是读音相似。
生：绕口令要说得比较快。
师：是的，所以绕口令又叫“急口令”。
生：我觉得绕口令说起来很刺激嘴巴。
师：什么嘴巴?
生：刺激嘴巴。绕口令说得非常快，不容易说好。(众笑)
师：所以说绕口令能够训练口齿。
生：绕口令还有一个特点，说的尽是废话。(众笑)
师：哈哈，那我们为什么还要说那样的废话呢?
生：我们可以说着玩儿的。
生：它不是像我们写作文不能写废话，它是越有废话越好玩。(众笑)
师：而且这些废话还要绕口、拗口。“拗”“绕”，是一般文学语言的大忌，在绕口令中却成了最大的优点和特点。不过，这“绕”和“拗”也很有讲究，得绕得巧，拗得妙。请同桌间分析下，我们开始说的两则绕口令里藏着怎样的秘密。PPT显示：“杜醋布兔”“扁担板凳”。
生：我发现了，第一则绕口令里的四个字的韵母是相同的。
生：第二则绕口令的两个词声母是一样的。
师：正因为读音相近，一旦说快了就容易出错。你们发现了其中的秘密。下面是两段一句式绕口令，猜猜中间是个什么字，读起来就拗口了，同桌商量商量。PPT显示：门角放着一大堆( )短扁担。大花碗底下扣着个大花( )蛤蟆。
生：第二则绕口令中间是个“活”字。
师：你怎么想到“活”字的?
生：我瞎猜的。(众笑)
师：大家觉得他瞎猜得怎么样?你们读读看。
生：我觉得读起来挺拗口的。
师：“活”跟前后的“花”“蛤”声母都一样，瞎猜得很有水平。(众笑)谁也来“瞎猜”第一句。
生：我猜是“门角放着一大堆长短扁担”。
生：我猜是“断”，“门角放着一大堆断短扁担”。我想是断扁担才会短的。(众笑)
师：你是从字面的'意思来猜的，有没有从别的角度来想的?
生：“断”和“短”读音很相近。
师：你的思考问题的方法很值得我们学习。其他同学说说看，“长短扁担”和“断短扁担”，更同意哪种?
生：我认为两种都可以，不过“断短扁担”更有难度。
生：我认为是“断短扁担”，因为这是绕口令，说“长短扁担”就是一般的句子，不是绕口令了。
师：同学们分析得很有道理，咱们得从绕口令的角度来思考。我们来看看原句吧：
门角放着一大堆(断)短扁担。
大花碗底下扣着个大花(活)蛤蟆。
师：恭喜大家，猜测的跟原句的完全一样。谁愿意来读一读?(指名读)
师：在众多的绕口令中，有一类很有特色。请看这两则绕口令，它们有什么相似的地方?
比腿 船撞床
山前有个崔粗腿， 对河过来一只船，山后有个崔腿粗， 这边漂去一张床，二人山前来比腿： 行到河中互相撞。
_______________， _______________，_______________。 _______________。
生：对河过来一只船，这边漂去一张床，行到河中互相撞。不知是床撞船，还是船撞床。
师：案情扑朔迷离，辨不清哪!
生：……不知是这边漂去的床先撞到了船，还是那边过来的船先撞到了床。
师：你把难度系数加大了。
生：山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗，二人山前来比腿：不知崔粗腿的腿粗，还是崔腿粗的腿粗。
师：好。请加大难度。
生：……不知崔粗腿比崔腿粗的腿粗，还是崔腿粗比崔粗腿的腿粗。
生：我的难度更大。……不知是崔粗腿的腿比崔腿粗的腿粗，还是崔腿粗的腿比崔粗腿的腿粗。(众笑)
师：现在回头再说说第二则，希望事故更加严重，我可真坏!(众笑)
生：……不知是床撞掉了船，还是船撞掉了床。
师：哈哈，不说“撞掉”，说“撞沉”吧。
生：……不知是床上的人撞到了水里。还是船上的人撞到了水里。(众笑)
师：同学，咱们发扬点人道主义精神吧，不要让人掉下去好不好?(众笑)同学们已经找到了比比令的秘密。其他形式的绕口令也都有各自的特点，只要发现了特点，我们也可以创作自己的绕口令了。
四、绕口令延伸
师：绕口令既然有意思，如果我们写作文也像绕口令这样写，行不行?(生大叫：不行)
生：这样的话就有许多废话，让人以为是流水账。
师：但是，请看这段文字――梅子涵《儿子哥们――曹迪民先生的故事》。(内容略)
(教师朗读，学生边听边笑)
生：这个写得太绕口了，感觉会把人绕晕掉。
生：还有，它具备绕口令的第一大特点，废话多，比如说，“结果我的女儿梅思繁就认识他的爸爸了，他的爸爸也认识我的女儿梅思繁了”，这是明显的废话。
生：如果是作文，老师肯定会删删删，删成一点点还会打个不及格。
生：他肯定是为了好玩才这么写的。
师：你分析得真好。作家是为了取得一种特殊的语言效果才这么写的，就写出了故事中人物关系的缠绕复杂。梅子涵经常有这样的有意思的语言，很多人称之为梅式语言呢。不过我可警告你们，你们一般的作文可不能这么写，否则，我可要让你挨批了。(众笑)
师：我国的古人也早已有了这样表达的趣味，请看两千多年前的大哲学家庄子的话：(教师朗读)
方生方死，方死方生：
方可方不可，方不可方可；
因是因非，因非因是。
师：这句话的意思很深奥，大家到了中学、大学以后可以再来回味。我们现在光看它的表达，真的也是一则很有意思的绕口令。大家一起读!(生读)
五、快乐结课
师：关于绕口令，刚才我们已经聊了不少，现在，你的绕口令级别已经达到怎样了呢?想不想测试一下自己的功力?
生：(大声)想!
(选定3位同学上前表演展示，笑声不断)
师：绕口令的道路上，路漫漫其修远兮!(众笑)感兴趣的同学课后好好练一练。
师：最后，请大家欣赏S.H.E演唱的歌曲《中国话》，你听出了里边哪些绕口令?(播放歌曲视频片段)
生：我听出了有“扁担和板凳”。
生：我还听出了“哥哥弟弟坡前坐”。
绕口令教案 篇5
一、教学要求： 1.能正确区分平翘舌音、前后鼻音、多音字的读法，培养学生的朗读兴趣。 2.学说绕口令，并学习得正确、清楚、快速，在说的同时培养学生养成认真倾听的好习惯。 3.写清楚绕口令活动的过程和参与活动的人物的不同反应，突出一“趣”字。二、重点难点： 1.抓住比赛的主要环节，把活动过程说、写清楚。
2.观察人物的表情，想像人物的内心，写出活动过程中人物的不同反应。
三、教学准备：
多媒体课件、绕口令若干条四、教学过程：
（一）课件导入，揭示文题 1.课件播放相声演员说绕口令的片断：“扁担长，板凳宽，扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上…… 2.刚才我们播放的这段录象是相声演员说的一段绕口令。绕口令是一种非常有趣的语言游戏，这节课，我们就一起来玩玩这种游戏，好吗？（板书课题：有趣的绕口令）
（二）绕口令大比拼 1.看到你们这么兴奋，老师猜想你们心里肯定也想试试。（出示绕口令，学生试读）
（1）“四是四，十是十，十四是十四，四十是四时……”
（2）“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮……”
2.师指名读。说说他读得怎么样？你从中发现了什么？
3.在读这两则绕口令时，一定要抓住关键字，如第一则《四和十》，读“四”时舌尖碰牙齿，读“十”时舌尖别伸直。
4.自由朗读，提出要求：准确、流利、快速、掌握关键字。同学们读得都很认真，个个都憋足了劲，老师想知道你们在读绕口令时，都遇到了哪些困难？心情怎样？你们是怎样去克服的？谁来用一段话说一说？（指名回答）
5.指读与评价。（师指名读。引导学生观察这位同学的表情、动作，并根据要求予以评价）
（三）小结 我们在朗读绕口令时，必须要区分平翘舌音、前后鼻音，读准字音，做到口到、脑到、心到，朗读时必须字字响亮，流利畅通。
（四）越赛越开心 1.老师决定选出三名同学代表我们班去报名参赛。我们一起来比一比，选一选好吗？ 2.师出示二则绕口令。（1）第一则《小花鼓》。
（2）第二则《藤条和铜铃》。
3.提出比赛规则：
（1）单独说：以举手为准。
（2）分组说：男女两大组、各小组。
（3）挑战说：上台和老师读一读，比一比。各组进行活动，学生自读、互读、赛读，逐组选出优胜者）
4.小组推荐，进行总决赛。
（1）未参赛的选手当评委，按要求给参赛者打分，被推荐出来的选手再进行总决赛。
（2）其他学生进行观察，比一比谁看得最仔细、听得最认真。
5.组织交流评议。
（1）评委们，你们觉得这些小选手读得怎么样？谁读得最棒？为什么？
（2）老师决定现场采访其中的一位同学：刚才你的表现引来了大家阵阵掌声，能说说你当时的心情吗？此时此刻你还想说些什么呢？
（3）同学们，除了听到了读绕口令的声音，你们还听到了什么声音，看到什么现象？谁能用“有的……有的……还有的……”这种句式将你看到的、听到的连起来说一话？
6.小结比赛评议情况。（选出三名参赛者）
（五）越听越开心：
下面我们有请三位选手上台。（1）看到你们个个都面带微笑，老师也替你们感到高兴，能向大家传授一下你们获胜的经验吗？
（2）同学们，现在我们再来回忆一下比赛过程，在比赛开始前、比赛进行中及比赛结束后，你们都听到了什么？心里又在想什么？、（组织学生按顺序将自己所看到的、听到的、想到的来连起来说一段话）
2.同学们，这三位选手通过自己的努力将代表我们去学校参赛。在这，我们预祝他们凯旋而归！
第二课时
一、教学要求 1.能正确区分平翘舌音、前后鼻音、多音字的读法，培养学生的朗读兴趣。
2.学说绕口令，并学习得正确、清楚、快速，在说的同时培养学生养成认真倾听的好习惯。
3.写清楚绕口令活动的过程和参与活动的人物的不同反应，突出一“趣”字。二、重点难点
抓住比赛的主要环节，把活动过程说、写清楚。 2.观察人物的表情，想像人物的内心，写出活动过程中人物的'不同反应。三、教学准备 多媒体课件、绕口令若干条
四、教学过程：
（一）越写越开心 1.今天，我们通过“越说越开心”、“越赛越开心”、“越听越开心”的活动，选拔出了优胜者，这开心的时刻你难道不想把它纪录下来留作纪念吗？
2.下面，请选择你印象最深刻的一个场景、令你最开心的一个画面，用自己的语言把它写下来。 3.师指导学生习作。
（1）选择你最喜欢的某一情景进行片断描写。
（2）以人物活动为中心，抓住任务的表情、语言、心理写出人物的不同反应。
（3）整个描写过程要突出一个“趣”字。
4.生习作，师巡视指导。
5.范文引路（略）
6.师生评议。你觉得这个片断写得怎么样？你最喜欢哪几句，为什么？（这个片断紧紧扣住课堂上的气氛，把大家活动时的投入、紧张写得淋漓尽致，写出了大家严阵以待的样子、开心的样子，读起来引人入胜）。
7.生生互评：同桌之间交换习作，尝试修改。比一比，谁的句子最通顺、最生动。 8.展示学生优秀习作，师给予鼓励。
绕口令教案 篇6
活动目标
1、在游戏表演中体验绕口令的趣味性。
2、练习发准易混淆的字音"毛"、"白猫"、"黑猫"。
3、初步学会朗读绕口令《黑猫白猫》，理解绕口令的主要内容。
活动准备：猫图片、绕口令PPT、白猫与黑猫头饰
活动过程
一、谜语导入
老师：小朋友们早上好，今天我们来玩猜谜语游戏，看看哪个小朋友回答的最快?
谜语1、八字须,往上翘,说话好像娃娃叫;只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。
(幼儿答不出时进行第二个谜语)
2、头像老虎不是虎，脚穿软鞋捉老鼠，夜里眼睛圆又大，说话好像小娃娃。
小朋友们快快动起你们小脑袋，好好想想。
预设答案：
a、"是猫。""哇哦!!对了，是猫。我们班那位小朋友家里养了猫啊!好，老师今天也带来了小猫咪哦!"
(出示图片，进入下一环节)
b、"不知道或是其他。""我们在想想，这到底是什么呢?它是抓老鼠的哦，想到了没有?
好，那我们一起来看看这到底是什么。"(出示图片，进入下一环节)
二、出示黑猫白猫的图片并引导幼儿观察图片
1、出示第1、2张图片
老师将小猫们带来了，我们一起看看"让幼儿独自观察图片
2、提问："你们发现了什么?"幼儿："颜色不同""、、、、、、"
(对小朋友的回答做个总结，根据当时情况而定。)
3、今天周老师给小朋友们带来了一首关于猫的绕口令，等下老师要听听那个小朋友的声音最好听。
三、出示《黑猫白猫》PPT并引导幼儿有节奏的朗读绕口令
1、出示第3张图片，题目《黑猫白猫》
2、出示第4张图片，"有只/黑猫/长黑猫"并引导幼儿一起朗读，(要求：慢读、吐字清楚、有节奏。)
3、后面的句子同第4张图片出现的形式一样。
4、最后出示一张完整的绕口令，并引导幼儿朗读绕口令。(要求：慢读、吐字清楚、有节奏。)
四、故事情景表演并朗读
1、请出配教老师表演
2、以角色扮演用故事的形式进行讲述绕口令黑猫：大家好，我叫黑猫，这是因为我长了一身的黑毛。
但是我一点都不喜欢黑色的毛，别人看见我都躲得远远的，都不愿意跟我玩。
我希望自己可以拥有白色的毛，那样大家就会喜欢我了。
白猫：大家好，我叫白猫，大家看到我这身毛发就应该知道我叫什么了把。但是我一点都不喜欢白毛，因为我的主人说我不爱干净，给我洗的干干净净的不到五分钟就把白毛弄脏了。所以我想要一身黑色的`毛发。 旁白：这天白猫和黑猫都跑出来找吃的，他们俩撞到了，你看看他，他看看你。这时黑猫开始向白猫打招呼了。
黑猫：你好，我叫黑猫。你叫什么名字啊。
白猫：你好黑猫，我叫白猫。
黑猫：哇哦，白猫，你的毛发好漂亮啊，雪白雪白的。我好喜欢。
白猫：黑猫，你的黑毛也好漂亮。我也很喜欢。我们来交换把，你喜欢我的白毛，我送给你。
黑猫：好的，来给，我的黑猫给你。
旁白：黑猫把黑毛脱下送给了白猫，白猫也脱下白毛送给了黑猫。他们给自高高兴兴的回家了。
(黑猫白猫一起来带读绕口令)
五、情景表演请幼儿上来进行情景表演并一起有节奏的进行朗读绕口令结束课程
绕口令教案 篇7
活动目标：
1、尝试看图学编绕口令，喜欢说绕口令。
2、能注意倾听词句，辨别近似音，学习口齿清楚地背诵绕口令。
3、培养幼儿胆发言，说完整话的好习惯。
4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。
活动准备：
挂图：猫和包
活动过程：
一、交代猜绕口令的名称，激发学说绕口令的兴趣。
这个包是谁的?猫和包之间又会发生什么事?
教学思：提问是助幼儿分析理解作品的重要手段，新课程要求教师要在课前设计问题时，注重问题的价值性，从问题的设计能体现出教师的教育思想，甚至教师本人的`人生观和价值观。尤其对于班幼儿，问题要有一定的思想性和艺术性，要蕴含一定的人生哲理。
二、观察图片，尝试编绕口令。
1、幼儿三三两两边看边议论。
2、谁看懂了，说了一件什么事?
3、谁会把图片的内容，用一句话来表示?
教学思：教育的真正目的是让受教育者将来能很好地在社会上立足，离开生活、离开现实的教育是毫无意义可言的，因此，教育不能脱离幼儿的现实生活。在引导幼儿理解完故事内容以后，我有意设计与幼儿生活紧密相联的问题。幼儿部分都能说出答案，最后的问题幼儿说得不是很明确，需要老师总结。
三、听听、念念。
1、示范念绕口令。
2、看图自炼与互相练习绕口令，教师观察倾听，提示。
四、巩固对绕口令特点的理解。
1、在念绕口令时，什么发现?为什么你觉得有些字、词很难念清楚呢?
2、原来，念绕口令时有许多读音相近，由容易混淆的字词组成的句子，念起来较拗口，念快时容易念错。
教学思：这个环节中，幼儿能很好地朗读绕口令，但不是绕得很快;经过老师的指点，幼儿稍微好些;老师最后暗示并教会幼儿生活中要有一双善于发现的眼睛，才能发现美好、感受美好，从而去创造美好。
五、游戏：我念得好。
1、游戏玩法：在规定的时间内念完绕口令。
2、游戏要求：念得快而准确。
3、游戏规则：规定时间内没有念完闹钟响，就定为失败。之，闹钟不响为胜利。
教学思：在游戏的过程中，幼儿的积极性很高，表现为高水平的幼儿最为突出;规定时间内没有念完的幼儿进行鼓励，下次努力取得胜利。
绕口令教案 篇8
设计意图：
生活中幼儿有一些字词读不清楚，特别是近音字。针对幼儿的年龄特点，设计了语言互动绕口令《虎和兔》，利用图画组成图谱，并且安排了游戏"巧嘴巴广播和金话筒奖励”，激发幼儿敢说想说，旨在强调幼儿对易读错的字音有更好的掌握。
虎和兔是两种差别很大的动物，绕口令中虎和兔的发音很相似，尤其是“虎追兔，兔躲虎”“兔钻窝，虎扑兔”的句子比较绕口，加上情节生动，充满了趣味性。幼儿从中感受了虎的凶猛和兔子的机灵，在快乐的活动中，让幼儿分辨清楚易相似发音的字词句，初步感受绕口令与普通儿歌的不同。
活动目标：
1、学习绕口令，能比较清楚、准确地读准绕口令中的字音。
2、感受绕口令的节奏，提高幼儿学习绕口令的兴趣。
3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
4、发展幼儿思维和口语表达能力。
5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
活动重难点：
活动重点：学说绕口令
活动难点：学说难念的字与易读错的字及读不准的句子。
活动准备：
图片、按句子设计的图谱 、虎和兔头饰、若干金话筒
活动过程：
一、出示图片，引起幼儿兴趣。
1、这是什么地方，有谁?
2、他们之间发生了什么事?
3、老虎吃到兔子了吗？结果怎样？
二、了解绕口令的内容
1、教师引导幼儿看图讲述，了解内容。
2、教师诵读绕口令，引起幼儿学习兴趣。
三、幼儿学说绕口令
1、看图谱学说绕口令。（重点说相似的字和易读错的句子）
2、玩游戏:巧嘴巴广播和金话筒奖励。（让幼儿想说、敢说、大声说）
3、跟节奏由慢到快学说绕口令。（通过拍腿、跺脚、拍手、让幼儿感受绕口令的韵味）
四、情景表演，表现绕口令内容
1、教师和一名幼儿戴头饰扮演虎和兔，进行情景表演，其余幼儿说绕口令。
2、分组扮演虎和兔，边表演边说绕口令。
五、教师小结：结束绕口令表演后，教师教育幼儿遇到危险的时候不要惊慌，要学习小兔子机灵勇敢，肯动脑筋，能保护好自己不受伤害。
活动延伸：
教师把图片投放到语言活动区，请孩子们讲讲他们之间还会发生生么样的事情。
活动反思：
本次语言活动是我在单位赛讲时的内容，我首先对《指南》语言领域进行学习，提高自我认识，和本班王老师深入探讨，多次试讲，最终利用生动的图谱、金话筒奖励和分角色表演形式，有效地提高了幼儿对绕口令学习活动的兴趣，并且促进了孩子敢说、想说、喜欢说的欲望。我班幼儿在本次活动中表现积极踊跃，兴趣很浓。尤其是幼儿通过看直观的图谱能很快熟练掌握里面的字词句，不仅解决了重点难点也让孩子们说起来更顺口流利，为幼儿在后面金话筒与角色表演中打下了坚实的基础，能让孩子们很快跟上节奏由慢到快说绕口令，看到孩子们学的起劲，说的兴高采烈，完全融入故事情节，作为老师由衷的`欣慰。
这次活动 美中不足的是当我看了应彩云老师的讲座后，才想起来自己画的图片还是有点小，不能照顾到每个幼儿，应该把图片扫描下来做成ppc，这样效果会更好，更容易让孩子们看清楚，不会出现有些孩子很费劲的在伸长脖子看图片的现象，图谱也应该人手一份，让孩子亲自感知，这样给孩子们创设的语言空间会更大，更能引发孩子的说的欲望。
绕口令教案 篇9
活动目标
1.学说绕口令，念准“星、鹰、灯、钉”四个叠音字。
2.能在字卡、图片的助下，流畅、准确地念出绕口令。
3.增进对绕口令的兴趣。
4.通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
5.鼓励幼儿敢于胆表述自己的见解。
重点难点
活动重点：念准“星、鹰、灯、钉”四个叠音字
活动难点：流畅、准确地念出绕口令
活动准备
操作字卡(图片)、课件、奖品(贴画)
图谱：天空、树、桌子、门背景图
图片一(星、鹰、灯、钉各准备5个)
图片二(钳子、手、乌云背景图)
活动过程活动过程：
一、猜字游戏
1. 师：今天老师要和小朋友玩一个猜字游戏，猜对的'小朋友图片里会出现这样东西。看看那些小朋友能打开这些神奇的字卡。操作字卡：星、鹰、灯、钉。
2. 正读与倒读
鼓励小朋友看图片快速念出星、鹰、灯、钉和钉、灯、鹰、星四个字，可由慢至快的鼓励小朋友。
3. 小组比赛
比比那组说得又快、又准、又整齐，为胜出的一组发奖品(贴画)。
二、游戏：找朋友
1、教师出示天空、树、桌子、门背景图，请小朋友想一想，你的图片(星、鹰、灯、钉)应该贴在天空、树、桌子、门哪幅画上呢?
2.根据天空、树、桌子、门四幅图教师进行提问：哪里有星?哪里有鹰?哪里有灯?哪里有钉?幼儿按老师提问句式说出绕口令内容(天上有星，树上有鹰，桌上有灯，门上有钉。)
3.观察图片(二)内容说说是谁让星、鹰、灯、钉发生了变化。教师按句式提问谁来拔钉?谁来关灯?谁来赶鹰?谁来遮星?幼儿按老师提问句式说出绕口令内容(钳来拔钉，手来关灯，来赶鹰，云来遮星。)
三、完整欣赏ppt，感受绕口令的节奏型。
1.第一遍分组问答游戏：
天上---有星，树上---有鹰，桌上---有灯，门上---有钉。
钳来---拔钉，手来---关灯，来---赶鹰，云来---遮星。
2.第二遍师幼问答游戏：
天上有---星，树上有---鹰，桌上有---灯，门上有---钉。
钳来拔---钉，手来关---灯，来赶---鹰，云来遮---星。
3.第三遍集体游戏：(慢一遍、快一遍)
天上有星，树上有鹰，桌上有灯，门上有钉。
钳来拔钉，手来关灯，来赶鹰，云来遮星。
4.总结
师：像这种说的很快舌头就会绕起来的，我们称之为什么?(绕口令)
这首绕口令的名字又叫做《天上有星》。
附：绕口令及教学挂图《天上有星》
天上有星，树上有鹰，桌上有灯，门上有钉。
钳来拔钉，手来关灯，来赶鹰，云来遮星。
活动总结
幼儿对这节有节奏型的绕口令游戏很感兴趣，整节活动通过游戏贯穿始终，的提升了幼儿对学习绕口令的兴趣。游戏一猜字环节的设定：教师能很用心的将教具做成有实物与字卡相对应的抽取式教具，只有能根据教师的提示猜对的幼儿才能将字卡抽取出来，加深了幼儿对四个叠音字“星、鹰、灯、钉”的印象。游戏二找朋友环节的设定：教师将星、鹰、灯、钉所出现的对应图片展示出来，请幼儿根据生活经验进行判断，并加深幼儿对绕口令内容的理解与记忆。游戏三环节的设定：是为了助幼儿通过多种感官，感受绕口令的趣味性、发音的准确性和巩固幼儿对绕口令的记忆能力，从而是幼儿能更流畅、更准确地念出绕口令。
绕口令教案 篇10
活动目标
1、通过绕口令，提高幼儿练习发音的兴趣，达到训练幼儿各发音器官灵活和密切配合的目的。
2、重点练习狗(gou)和猴(hou)及头(tou)的发音。
3、教育幼儿养成相互谦让的美德。
活动准备：
太阳、山脉、狗、猴、独木桥等贴绒教具及狗、猴的头饰。
活动过程
1、教师首先帮助幼儿理解掌握绕口令中的方位名词“桥东”、“桥西”，出示贴绒教具“太阳”问幼儿：“太阳从哪边出来?”(东边)，于是将太阳贴在右上角，“从哪边落下?”(西边)将山脉贴在黑板的左下角，然后出示“独木桥”将其贴在黑板中间。这样借东边的“太阳”，西边的“山脉”让幼儿理解掌握“桥东”“桥西”这两个方位词。
2、练习发“ou”的音及正确使用“条”、“只”两个量词。教师将贴绒教具狗、猴分别拿在两只手中，交替地出现在幼儿面前，让幼儿练习发ou的音，并结合“老师说，小朋友对”的游戏形式，让幼儿练习正确使用量词。如教师说：“狗”，幼儿答：“一条”，教师说：“一只”，幼儿答：“猴”。这样反复快速地对答，不仅能使幼儿熟练地掌握“ou”的发音，正确无误地使用两个量词，同时还可提高幼儿敏捷地反应能力。
3、用贴绒教具狗、猴在独木桥上边演示，边学绕口令全文。幼儿掌握了方位名词、数量词及“ou”的发音后，学习绕口令的全文就比较容易了，但对幼儿对绕口令中的三、四句，特别是第四句“彼此匆匆跑回头”还不理解，这时教师除了用语言加以解释外，还可以用手指游戏帮幼儿进一步理解。教师以自己的左右手拇指(或戴指偶)分别扮演“狗”、“猴”，边念绕口令边进行手指表演：
桥东走来一条狗(伸右拇指)桥西走来一只猴(伸左拇指)行到桥心相碰头(两拇指相对而碰)彼此匆匆跑回头(两拇指快速分开掉头)猴跑几步望望狗(左拇指朝右拇指两下) 狗跑几步望望猴(右拇指朝左拇指两下)不知是猴怕狗(教师转头分别望望左右拇指)还是狗怕猴幼儿边念绕口令，边学着老师用自己的两手指进行表演，反复练习。
活动反思：
本次活动之所以获得良好的效果，分析原因主要在于：首先，在内容的选取上，我对原作品进行了分析与修改，并结合中班孩子的认知特点将一些比较拗口的话进行了修改，使其琅琅上口。这首绕口令中有孩子既熟悉又喜爱的动物“狗”和“猴”，运用拟人化的手法，活泼有趣地描写了两只动物相对过独木桥在桥上相遇的'情形。特别是第五句、第六句“猴跑几步望望狗，狗跑几步望望猴。”比较诙谐生动地写出了两只动物可爱的神情，最后很自然地道出了“不知是猴让狗还是狗让猴”。第二，在教学设计上我充分发挥了多媒体的作用，运用动态的形象吸引孩子的注意，启发了孩子的想象，帮助孩子形象的理解了绕口令所表述的内容。而手指偶的运用又进一步激发了孩子参与表达表现的兴趣。本次教学活动，又开阔了我对开展民间文学活动的视野，绕口令是民间文学活动中比较独特的语言艺术形式，它以特有的魅力与长处，自由灵活地传情达意，不仅能锻炼孩子发音清晰准确、口齿灵俐，从中也渗透了品德教育。
绕口令教案 篇11
活动目标：
初步学会绕口令，努力发准"涛、跳"等音。
活动准备：
相应图片
活动过程：
1、玩游戏。
a请你跟我说，我就跟你说。
（老师怎样做，孩子就怎样做；老师怎样说，孩子就怎样说）
b教师请个别幼儿学说绕口令"吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮"，"四十四块石头"，"四十四头狮子"，"四十四只柿子"
2、出示图片，引出绕口令《毛毛和涛涛》。
教师用较快的速度念一遍《毛毛和涛涛》，请幼儿说说刚才老师念的儿歌与平时念的儿歌有什么不一样，引起幼儿学习的兴趣。
3、介绍绕口令的特点：绕口令其实也是儿歌，只不过有的字发音很像，很容易读错，是用来帮助小朋友练习发音的。（学习词语：绕口令）
4、用稍慢的速度念一遍，让幼儿了解内容。
5、利用教具让幼儿重点练习容易混肴的音。
6、分别拿掉跳高和赛跑的图片，让幼儿有节奏的说一说。
7、请幼儿用家乡话说一说，和家人一起说一说。
教学反思：
《毛毛和涛涛》这是一个语言活动，并且是孩子们很少接触到的有趣的绕口令，可以锻炼孩子们的语言能力和反应能力。由于对于绕口令孩子们在这学期都是第一次接触，因此大家都感到很新奇，都很想将它快点学会，但就因为第一次接触绕口令这种形式的儿歌，对孩子们有着一定的难度！孩子们在开始并不能很快地学会。整体来说就是没有掌握好绕口令这一形式儿歌的技巧！在课上，我将《毛毛和涛涛》这一绕口令运用图谱的方式呈现出来，想借助图片帮助孩子们将这一绕口令的内容理清楚，然后掌握儿歌内容，再让孩子们看着图谱慢慢念，在幼儿念的过程中，重点突出毛、涛、跑的发音，让幼儿在潜移默化的模仿中学会这些字的.正确发音。我忽略了孩子们的现有水平，将孩子们是第一次接触绕口令这一形式的儿歌给逐渐忽略了，活动中，孩子们虽然能慢慢的跟着图谱用较正确的发音来念儿歌，但是对于儿歌的内容孩子们掌握得并不熟练！还有另一个不足之处：在大多数孩子都学会儿歌的情况下，对于个别语言能力相对比较弱的孩子，我并没有进行过多的关注，甚至于忽略了个别！导致这些孩子对于这堂课、这首绕口令逐渐失去兴趣，也失去了学习的动力！活动中的抽图，也是有技巧的，不要请孩子去抽，因为孩子上去只是瞎抽，没有任何技巧。这些不足还需要我在平时不断地去改正，从而提高我的教学质量。
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