《争吵》教案

时间:2022-12-22 19:14:39 教案 我要投稿
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《争吵》教案

  作为一名教学工作者,就不得不需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编收集整理的《争吵》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《争吵》教案

《争吵》教案1

  一、教学目标:

  1会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

  2有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

  二、教学重点、难点:

  联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

  三、课时安排:两课时。

  四、课前准备:投影片、生字卡片、小黑板

  五、教学过程:

  第一课时

  一、前提测评—————揭题质疑。

  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

  2、质疑。

  (谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

  3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

  二、认定目标:教学目标1、2。

  三、导学达标:

  (一)自读课文、自学生字。

  1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

  (二)、指读课文,感知课文内容。

  1、请八位同学分别朗读课文。

  2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  (三)、再读课文,解决问题

  1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

  2、“为什么争吵”。

  ①自读1—4自然段

  ②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

  四、课堂小结:

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

  第二课时

  一、前提测评:

  1、开火车认读生字卡片。

  2、指名分段读课文。

  二、认定目标:教学目标2、3。

  三、导学达标:

  (一)、再读课文,解决问题

  1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

  2、出示问题:“怎样争吵”。

  3、学生自读1—4自然段。

  4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

  ①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一词。

  ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

  5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

  ①学生自读5—8自然段。

  ②讨论争吵后我的表现。

  a。“我觉得……多好!”

  b。练读(读出后悔的'语气)

  c。指读

  ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

  ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

  ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

  ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

  6、解决“争吵的结果”。

  ①自读9—13自然段

  ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

  ③指读9—13自然段

  ④理解“举起尺子”含义

  ⑤分角色朗读

  7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

  ①自读14自然段

  ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

  8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

  (二)、说读后感受:

  读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

  三、布置作业:

  1、写出下列词语的近义词。

  赞许()争辩()聚精会神()

  2、选择适当的关联词语填空。

  ⑴西沙群岛()风景秀丽,()物产丰富。

  ⑵()他们笨,()他们没有抓住时机。

  ⑶()在校内或校外,我们()应讲文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  四、课堂小结。

  板书设计:

  17

  争论的故事

  讲

  兄弟俩争论不休

  盛老师

  问

  同学们各抒己见

  听

  赞许

《争吵》教案2

  教学目标

  1、 认识14个生字和一个部首,会写8个生字。

  2、 了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。

  3、 分角色朗读课文,注意把握角色感情。

  4、 了解课文的主要内容,体会个人与集体的关系。

  教学重点

  认识14个生字和一个部首,会写8个生字。

  教学难点

  了解标点符号的用法。

  教学过程:

  一、 创设情境,激发兴趣

  今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号,你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起,可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题) 这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

  二、初读课文,学习生字

  1、 师有感情范读课文,提醒学生注意生字的读音。

  2、 生自由读一遍课文,并圈画生字。遇到生字多读几遍。

  3、 同桌互相检查识字情况。

  三、研词析句,品读课文

  1、谁能读课文的第一自然段,其他同学思考:从这段文字中,你知道了什么?

  2、学生汇报。

  3、下面的句子并配有书中的插图。

  感叹号拄着拐杖直跺脚,小问号竖起大耳朵,芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

  1)指生朗读这句话。

  2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。

  3)(课件出示)根据课文内容填空

  ————的感叹号,————的小问号,————的小顿号。

  (课件出示)观察图片,发挥想象填空

  ————的小逗号,————的小句号,————的`省略号。

  4)带上表情动作朗读这句话。

  4、下面就让我们去听一听,它们为了一件什么事而争吵好吗?

  1)自由读文章的2—6自然段。思考:

  标点符号们为什么争吵?

  用直线画出每种标点符号说的话,并试着读一读。

  2)学生自由读书,思考,圈画。

  3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

  请同学们自由读感叹号的发言,说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字,它的用法,它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读,指生读。

  听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色:不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话,体会小句号当时的神情和心理。

  听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由,否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实,如果没有了它们,那么句子将变得太长了,一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。

  学问最深的省略号又说话了,听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子,省略号很深奥)

  最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。

  4)请同学们在小组内分角色朗读课文,注意读出每种标点符号说话时的语气。

  5)全班分角色朗读课文,注意带上表情与动作。

  5、那么,它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。

  师述:是呀,它们都很重要,各有各的作用,缺一不可,谁也不能代替别人。但是如果离开了句子,段落和文章,它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样,在集体中每个人都很重要,但是如果离开了集体你的力量就会很小。

  三 巩固识字

  开火车游戏:师点字,生开火车读。

  四、拓展延伸,扩大积累

  1、 除了书中的标点符号以外,你还知道哪些标点符号?(学生汇报)

  五 总结

  1 本节课你有哪些收获?

  2 小结:希望同学们掌握标点符号的用法,在我们写文章时灵活运用标点符号。

  评《妈妈的爱》

《争吵》教案3

  教学目标:

  1.会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠、替”等14个生字。能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。

  2.正确、流利而有感情地朗读课文。

  3.了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。

  4.初步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的小问题。

  教学重难点:

  1.正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。

  2.弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。

  3.认识同学之间应该团结友爱、互相包容的美好品质。

  课前准备:

  1.预习课文,把课文多读几遍,读正确流利。

  2.不理解的字、词和有关知识可以通过查字典、词典解决。

  3.生字、新词卡片。或者问题小条幅。(有条件的可屏幕出示课件:句段、

  问题或者字词等,详见教学过程。)

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  同学们,我们的童年生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,

  而每一朵浪花都有一段动人的故事,这些故事有时是欢乐的歌,有时却是一丝丝

  烦恼。我们在一起共同学习和生活的同学们,难免有这样那样的'磕磕碰碰。那么,

  你与同学有过争吵吗?今天,我们就来学习15课——《争吵》。谁来读一读课题?

  ──《争吵》(板书课题或屏幕出示)。(生读,再教大家一起读。)

  读了课题,你有什么问题和想法?(生可能:谁和谁争吵?为什么争吵?怎

  样争吵,结果怎样?)

  二、初读课文,认读生字

  1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺、读正确。遇到

  难读的字、句子多读几遍,别忘记了给自然段标序号。

  2.感知了课文,读通了字句,接下来,我们把要认的生字放进这些词语里

  来认读。请你和同桌互相来读一读,如果读错了就请你给他纠错。然后抽生读:

  (板书或屏幕出示词)

  嫉妒 服侍 承认 缘故 原谅 防御

  戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 骂 哼

  3、读得怎么样?谁来评价一下?然后你读读,再大家读。

  4、哪些词语的读音要提醒大家注意?(生说要提醒注意的字音。)

  5、大家把这些词语再来读一读吧。

  三、再读课文,学习内容

  1、这篇课文很长,如果按照上学、放学、回家的时间顺序,那么写上学部分应该是哪几个自然段呢?(抽生答:第1——8自然段。)那么放学后又是哪几个自然段呢?(抽生答:第9——13自然段。)那最后一段呢?(抽生答:第14自然段,写家里发生的事。)

  2、我们分三部分来读课文。第一部分谁来读?其他同学边听边想:谁和谁争吵?他俩为什么吵架?(抽生读第1——8自然段。)

  A、随机指导读句。(例:要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。)

  B、课文在写谁和谁争吵?为什么争吵?知道吗?(抽生答)

  C、把两个问题答案连起来说。(可用关联词连起来说)(答案可能:因为克莱谛把我的本子弄脏了,我报复他,把他的本子也弄脏了。所以,我和克莱谛发生了争吵。)相机板书或屏幕出示:

  弄脏

  克莱谛—— “我”的本子

  报复、弄脏}争吵

  “我”————克莱谛的本子

  3、后来这两人又是怎么和好了呢?(抽生继续读第9——13自然段。)然后让生说出答案。(可能说课文原句也好:克莱谛让我们像从前那样做他的好朋友,我答应了。)相机板书或屏幕出示:

  弄脏

  克莱谛—— “我”的本子 克莱谛原谅了我

  报复、弄脏}争吵——————和好

  “我”————克莱谛的本子

  过渡:是的,好朋友握手言和,高高兴兴地回到了家。那回到了家又发生了什么事情呢?

  4、谁来说说回家后又发生了什么事情呢?(抽生说)(可能答案:爸爸批评了我。)相机板书或屏幕出示:

  弄脏

  克莱谛—— “我”的本子 克莱谛原谅了我 爸爸

  报复、弄脏}争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子

  5、那谁能把我和克莱谛为什么争吵,是怎么和好的,回家后又发生了什么事情连在一块儿完整地来说一说呢?

  A、自己先准备一下,可参考板书或者屏幕上的事件过程,然后想好了来说。(抽生可能答案:克莱谛把我的本子弄脏了,我报复他,把他的本子也弄脏了。于是,我和克莱谛发生了争吵。后来,克莱谛原谅了我,我们又和好了。回家后,爸爸教育了我。)

  B、说得怎么样?评一评。(抽生评)

  四、学习生字词

  过渡:了解了课文事情的经过,现在,请同学们把书翻到63页,看看田子格上的生字,再到文中去找一找带有这些生字的词语,把它们用横线画一画,再来读一读。(生文中找字画词。)

  1、找到了吗?看看是不是这些词:(板书或屏幕出示:)

  石匠 抄写 墨水 肩上 毕竟 既然 戒尺承认 缘故 愤怒 缩回 骂 替 扛

  2、齐读词语。

  3、争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。

  “承”字8画,第2笔为“弯勾”。

  “缘”字,注意右边的写法以及笔顺,“缘”的右上两笔是撇折、横撇。 “愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。

  “既”的右边第二笔是竖折。

  “戒”,里面是横、撇、竖。

  4、把生字词抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。

  五、小结

  今天,我们了解了《争吵》一文的前因后果,在今后的学习和生活中,我们同学之间不应该为一点小事就发生争吵,而应该团结友爱,互相关爱,相互宽容,做文明有礼的好学生、好朋友。

  板书(或屏幕):

  15、争吵

  弄脏

  克莱谛—— “我”的本子 克莱谛原谅了我 爸爸

  报复、弄脏 }争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子

《争吵》教案4

  课时3课时

  学习目标

  1、会认“嫉、妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

  2、正确而有感情地朗读课文。

  3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现,体会人物的心理变化。

  4、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

  重点与难点

  重点:识字写字,阅读理解课文,体会人物的心理变化,感悟父亲的话,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

  难点:识字、联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

  学习准备

  课件、生字卡片、字典。

  第一课时

  学习目标 1、初读课文,整体感知课文内容,能把课文读通、读正确。

  2、认识本课的13个生字词和“嫉妒”等新词。重点与难点 重点:识字、把课文读流畅。

  难点:个别生字的字音,读通顺课文。

  学习准备

  生字卡片、字典

  课时学习过程教学环节

  师生活动

  设计意图

  一、揭题质疑

  1、板书出示“吵”,指名说说自己对“吵”的理解:

  ,正确理解“吵”的不同意思。

  2、板书出示“争吵”,指名读:

  “争吵”的“吵”什么意思?“争吵”呢?

  3、我们今天要学习的第十五课的题目就是──学生齐读课题。

  你想从课文知道什么?指名质疑。

  (预设:谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

  训练、落实本单元有关字义的确定。

  树立学生的问题意识,激发学生阅读探究课文的兴趣,同时也为自主探究性阅读确定目标。

  二、初读课文、自学生字,整体感知课文:

  1、那我们就快打开书本来读读课文吧!先请小朋友们──明确自读课文要求:读准字音,把文中有关的生字找出来认认读读。把课文读通读顺,做到不丢字、不添字。

  2、学生按要求自读课文,教师借机巡视辅导。

  3、反馈检查:

  ⑴ 多音字的认读:

  板书出示“哼”,你能读准这个字吗?随机引导学生明白它有两个读音:heng hēng。

  理解不同读音意思不同。(先学生结合自己的知识积累说,再验证。)

  ⑵ 检查生字认读:

  卡片出示,开火车认读,随机正音──指名认读生字──齐读。(“肘、侍、承、尚”是翘舌音,“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……)

  指名认读,扩词,随机理解其中的一些词语的意思。

  齐读生字和卡片后的词语。

  ⑶ 检查读课文:

  指名接读课文,随机正音、正句,难读的句子大家一起读读。

  4、整体感知课文:

  请小朋友们放出声音来把课文正确流利的通读一遍,一边读一边结合我们前面提出的问题想想课文主要写了些什么?──学生自读思考。

  同桌说一说。

  指名交流,初浅地解答课始提出的一些问题。(如:谁和谁争吵──“我”安利柯和克莱谛;为什么争吵──克莱谛弄脏了我的本子;争吵的结果怎样──我们又和好了……)

  倡导自主识字,发展学生独立识字、独立读文能力。

  无声地传授给学生一种严谨的学习作风。

  从基础落实语文的学习。

  丰富、积累学生的词汇量。

  发现问题、解决问题,有点到面的突破读课文中的难点。

  三、总结

  根据学生对课文的整体感知,教师质疑于学生的回答。

  学生是课堂的主人,教学应该为学生服务。

  四、巩固练习 1、认一认,比一比,组组词:

  嫉 侍 原 戒

  忌 待 缘 戎

  2、完成《作业本》上字音选择练习。在比较中加深对生字字形的辨认。

  第二课时

  学习目标

  1、阅读理解我们为什么争吵、争吵后我的心理变化。

  2、结合课文理解“嫉妒”等新词的意思。

  3、能有感情地朗读课文。

  4、会正确规范地书写“匠、替”等7个汉字。重点与难点 重点:写字、结合课文理解词语,阅读理解感悟课文,体会“我”的心理变化。

  难点:“匠、承”的书写,真正理解争吵的原因,体会“我”的内心世界。

  学习准备

  生字卡片、课件。

  课时学习过程教学环节

  师生活动

  设计意图

  一、复习导入

  1、出示卡片,抽读生字。

  2、出示新词,指名认读──齐读。

  3、“我”和克莱谛争吵真的是因为克莱谛弄脏了“我”的本子吗?我们先来读读课文的1~4自然段。 巩固加深对生字的印象。

  二、阅读理解课文1~4自然段

  1、学生自读思考──同桌交流。教师随机了解学生讨论情况,适当地做一点点播。

  2、集体交流,引导理解:

  预设:

  ⑴ 克莱谛弄脏的不是“我”的本子,而是小石匠的。

  ⑵ 克莱谛弄脏了小石匠的,“我”报复他,故意弄脏了他的本子。──“我”是故意的,那克莱谛呢?你从哪里看出来,引导学生理解“他只微笑着说‘我不是故意的。’”“只”表示没有多的解释、没有多的说明—因为心中没有愧,觉得这是小事、很平常;“微笑”说明态度很好──朗读。

  克莱谛觉得这是小事、很平常,是自己不小心而已,“我”是这样认为的吗?──你从哪里读出来的?

  ① “我火了,骂了他一句。”我一下子就生气了;“骂”“我”觉得他不是不小心,而是故意的……

  ② “心想:‘哼,得了奖,有什么了不起!’”

  “哼”鼻子中冒气,很生气。

  “有什么了不起”“!”“我”心中没好气,我心中在难受、在嫉妒他得奖。──随机插入个性化的理解朗读,随机引导理解文章第一句,假话,不承认自己嫉妒,理解“嫉妒”。

  3、小结:我们争吵的真正原因是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小气……)

  4、但我们说一个巴掌拍不响,如果仅仅是“我”的嫉妒、猜疑、小气,事情会发生到争吵吗?(不会,“我”不但嫉妒、猜疑,还去报复了克莱谛,把克莱谛也惹火了)──你从哪里看出“我”把克莱谛惹火了──引导学生阅读理解课文第四自然段:

  “气得脸都红了”──非常生气、有点愤怒了。

  “说着就举起了手”──行为失控,好像要打人,气啊;“就”不假思索,火啊,都快失去理智了──引导理解后半句,不想把事情闹大……

  你觉得当时克莱谛心中会怎样想?引导学生想象说话,体会人物的胸襟。

  随机插入学生个性化的理解朗读,特别是说的两句话。

  倡导“自主探究式”的阅读,发展学生的阅读感悟能力。

  紧紧地抓住文本来阅读,从文字中理解感悟。

  在生成中深化感悟理解,在追问中真正地把握、理解文本。

  注重读中理解感悟,感悟理解中提升读的品位。

  挖掘文本的空白点,在想象说话中走进人物的内心世界,感悟人物的的可贵品质。

  三、阅读理解课文第5~8自然段,体会“我”的心理变化

  1、过渡:

  因为“我”的嫉妒、小心眼和猜疑惹得克莱谛也生气了,使得两个好朋友争吵了起来。此时我的心情如何呢?

  2、学生自读课文第5~8自然段,思考,找出描写“我”心理活动和心情的词句,再仔细读读,读出了“我”怎样的心情?──同桌交流。

  3、反馈交流,随机指导朗读:

  ① “我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。

  (“气全消了”说明“我”不再生气了,并开始认识到自己的错误了。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的……)

  ② “啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!”

  (“要是、该、有多好”后悔莫及──朗读──你还能改出更后悔的语气:啊—哎,该有多好—那该……,句末加“啊”……)

  ③ “我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

  “……我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说‘去向他认错吧’,可是‘请原谅我’这几个字怎么也说不出来。

  (认识到了错,想到了要认错,但又没有勇气承认错误,矛盾的心理……)

  ④ “我用眼角偷偷地看他,只见……大概是因为扛多了柴的缘故吧。”

  (偷偷地──惭愧,自己觉得对不住朋友,愧疚的心情;“大概”猜测,对朋友的关心、理解……)

  走进文本,走进人物的内心世界,体会人物的心理变化,感受“我”的可贵之处。

  四、课堂小结

  1、“我”的心情是如此,克莱谛又怎么要呢?我们下节课再读课文。

  2、指导书写7个汉字。

  第三课时学习目标 1、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现,体会人物的心理变化。

  2、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。 重点与难点 重点:体会人物的`心理变化,感悟父亲的话,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

  难点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义

  学习准备

  课件。

  课时学习过程教学环节

  师生活动

  设计意图

  一、回顾导入 1、出示描写“我”心理变化的句子,有感情地朗读。

  2、“我”的心情是如此,克莱谛又怎么要呢?请小朋友再读课文第5~8自然段。 回顾“我”的心理变化,切入本课的学习探究话题。二、再研读课文第5~8自然段,体会克莱谛的心理变化 1、学生自读课文思考,同桌交流。

  2、反馈交流,集体讨论:

  ⑴ “克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”

  (“不是愤怒”说明克莱谛不生气了,他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”,这 “悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。怕失去“我”这个好朋友……)

  ⑵ “他又说:‘我在外边等着你!’”

  引导理解前后两次说这话:说法一样,意思不一样:第一次克莱蒂很生气地说的,是想说理或武力解决此事;第二次说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的……——对比朗读。

  3、“我”也说了这样的话,那我的话是什么意思呢?(想承认错误,但又有点胆怯,太要面子了,也是说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了……)

  对比朗读这三句话。

  回顾“我”的心理变化,切入本课的学习探究话题。

  结合文本走进克莱谛的内心世界,体会克莱谛的高尚。

  三、阅读理解课文第9~13自然段 1、过渡:

  既然“我”和克莱谛都有了后悔之意,事情会怎样发展呢?请学生继续读课文。

  2、学生自读课文第9~13自然段,思考你从中读懂了什么?

  3、反馈交流:

  ⑴ 我们不再争吵了,而是和好了。──怎么和好的?预设:是克莱蒂主动提出来的──从哪些词句中读明白的?

  ① 克莱谛的话。“让我们像……吧!”盼望、乞求“我”

  “以后……再不……,好吗?”诚恳地征求“我”的意见,希望着、盼望着……

  ② 克莱蒂的动作:微笑──态度很诚恳;拨开、温和、搭──非常的友善。

  ⑵ “我”希望和好吗?从哪里体会到的?

  “再也不了!再也不了!”──把这话说了两遍,非常的开心、惊喜──朗读。

  “然后我们就高高兴兴地分手了。”──高兴地心情中看出我们都希望两人停止争吵,仍做好朋友……

  抓住克莱谛话语、动作体会克莱蒂的高尚。

  四、阅读理解地14自然段,全文,理解父亲的话 1、过渡:

  经历了这件事后“我”觉得如何呢?

  2、齐读最后一段,说说这段主要写什么?(回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育。)──引导理解“本想”(原来想,出乎意料……)

  3、父亲为什么不高兴呢?齐读父亲的话:

  ⑴ “你错了”──“我”错在哪?(嫉妒别人、太小心眼了,瞎猜想,没有勇气面对、承认、改正错误……)

  ⑵ “第一个伸过手去”是什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅……)

  ⑶ 高尚的朋友:宽容、体谅别人,待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝顺、懂事……

  ⑷ 父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)

  4、你读了父亲的话有什么想法或有什么话想说吗?

  在对父亲话的理解中全面的剖析“我”的错误、认识到克莱蒂的高尚。

  五、指导书写 书写剩余的7个汉字。 在迁移说话中知道学生行为,明白如何处理好同学之间、朋友之间的关系。

  板 书

  15 争 吵

  拨开、搭 不是愤怒 只微笑

  让……吧! 而是悲哀 脸都红了

  ……好吗? “在外边等你” “在外边等你”

  “我” 克莱谛

  挨、终于 不安、后悔 火、骂

  错 再也不了! 啊,要是、该多好! 哼 高尚的朋友

  但是、可是 报复

  只是

《争吵》教案5

  教学要求

  1、通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。

  2、学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语,会用“缘故”、“诚心诚意”造句。

  3、有感情地朗读课文,说出课文主要内容。

  重难点:

  1. “我”和克莱谛争吵后,各自表现及内心的感受,以及父亲的话。

  2. 练习抓住课文的主要内容。

  课前准备:介绍意大利亚米契斯《爱的教育》中《小石匠》。

  课时安排:2课时。

   第一课时

  教学要求:

  1、初步理解课文内容,并了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

  2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。

  教学重点:

  了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

  教学难点:

  学习根据人物的情绪、感情朗读课文。

  教学过程:

  一、导入新课

  课前老师向你们介绍的《小石匠》这个故事,选自意大利亚米契斯写的小说《爱的教育》中。书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。这一课我们再来学习一个故事《争吵》。

  二、自读课文

  1、提示:请学生自读课文,看谁能弄清楚下面的问题。

  ①谁和谁争吵?为了一件什么事?

  ②争吵以后,“我”心里觉得怎么样?

  ③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?

  2、学生自读。

  三、再读课文,画出表现课文主要内容的词句

  1、各自阅读,画出重要词句。

  启发:这篇课文是写“我”和克莱谛从争吵到和好。根据这样的内容,哪些词句是主要的呢?

  生:“后悔不该那样做”

  生:“要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!”

  生:“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。”

  生:“从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”

  生:“克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:‘让我们像从前那样做好朋友吧!’”

  生:“不料父亲把脸一沉,说:‘既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!’”

  1、结对子读读这些句子,体会体会它们的意思。

  2、指名读给大家听。

  第二课时

  教学要求:

  通过理解课文内容,教育学生懂得同学之间要友好相处,宽容,团结友爱。

  教学重点:

  了解“我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

  教学难点:

  练习抓住课文的.主要内容。

  教学过程:

  一、复习生字词

  二、读讲课文

  (一)学习第一段:

  1、各自轻读,要求根据人物的情绪读出语气。

  2、第一自然段介绍故事的发生,用交代的语气读,注意句号后的停顿。最后一句“我火了,骂了他一句。”表现我的情绪,读时要加重语气。

  3、下面“我”心想的一句话,仍然怒气未消,要表现出“我”内心的不高兴。报复:用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的,而是心里想的;声调不能高,可以通过加重语气来表达。

  4、在第一段中,有两处写了克莱谛的话,我们怎么来读呢?读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话,读出不同的情绪,不同的语气。(学生各自练习。指名读。齐读。)

  5、练习分角色朗读。

  (二)学习第二段:

  1、发生争吵以后,“我”心里怎么样?

  2、自己轻读第五自然段,思考“我”心里想了些什么?

  3、再默读一遍,看这一自然段讲了几层意思。(三层)

  第一层:“我”很后悔。 第二层:“我”想到克莱谛是个好人。

  第三层:“我”认识到应该知错认错。

  4、指导朗读:(轻声地,充满后悔的情绪。“后悔”,对过去做得不对的地方感到遗憾。“我”想到克莱谛在自己家和“我”家的表现,要读出“我”对克莱谛的好感。最后一层要表现出“我”的犹豫,心里很矛盾。)

  5、争吵后,“我”后悔了,克莱谛呢?“瞟”不是正眼去看,是斜着眼看,而且是“不时”地瞟“我”。不时地:不断的意思。克莱谛不时地“瞟”我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀,可以知道克莱谛心里怎么想?(为争吵难受,争吵多么不好,要是没发生争吵有多好。)我们朗读时“不是愤怒”,轻读;应强调“而是悲哀”。

  6、下面两人的对话怎么读,一个是后悔,一个悲哀。那“我在外边等着你!”“我也等着你!”语气要显得无力,和第四自然段的“我在外边等你!”感情不同了,语气也变了。

  7、把父亲对“我”说过的话再读一读:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗?你和小伙伴相处是这样做的吗?

  (三)学习第三段:

  1、这一段写放学后在路上发生的事。我们可能会为他们担心,是不是会打起来。事实怎样呢?

  2、指名轻读第三段。

  3、读了这一段,你仿佛看到怎样感人的场面?

  4、“独自在街上走着”,此时“我”的心情不会好。“独自”要突出。

  “我愣住了。”说明遇到意想不到的情况。“我”为什么会愣住了?

  5、“以后我们再不吵架了,好吗?”克莱谛说这句话时态度会怎样?(态度很诚恳,语气很恳切)

  6、“再也不了!再也不了!”说两遍表示“我”怎样呢?

  7、指点:俩人都十分后悔,都深深地体验到友爱多么好,争吵多么可悲,多么不应该。

  8、分角色朗读第三段。

  (四)学习第四段:

  1、“不料”是什么意思?

  2、父亲把脸一沉说的话,该怎么读?

  3、指名读父亲的话。

  4、齐读父亲的话。你觉得父亲的话讲得对吗?(突出:“既然……就应该……更不应该)

  5、轻声齐读全段。

  三、有感情地朗读全文。

  四、现在我们来评判一下,“我”和克莱谛两人,什么地方做得对,什么地方做得不对。今后你遇到类似问题,应采取什么样的态度?

  五、课堂作业(造句)。

  缘故——

  诚心诚意——

  板书设计:

   “我”

   吵 和

  争吵 { }宽容、知错即改

   架 好

   克莱谛

  教学后记:

   年 月 日

   资料提供者:

《争吵》教案6

  【教学目标】

  1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

  2、学习生字词。

  3、有感情朗读课文。

  【教学重点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的.话的含义。

  【课时安排】两课时。

  一、揭题质疑

  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音,后鼻音。

  2、质疑:

  (谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

  3、提出解决问题的方法:

  (自己读书,讨论解决)

  二、自读课文、自学生字

  1、要求:

  读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

  三、指读课文,感知课文内容

  1、请八位同学分别朗读课文。

  2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再读课文,解决问题

  1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)

  板书:“我”克莱谛

  2、“为什么争吵”。

  ⑴自读1~4自然段

  ⑵指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)

  板书:弄脏本子

  五、小结

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

《争吵》教案7

  教学目标

  1.学会本课生字

  2、能正确流利有感情的朗读课文

  3、通过理解课文,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱

  教学重点

  理解课文,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱

  教学难点

  联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

  教具准备

  生字卡片,

  导 学 过 程

  二 次 备 课

  预习提纲

  能够正确、流利地朗读课文。

  弄清课文讲了一件什么事。

  第一课时

  一、揭题质疑。

  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

  2、质疑。

  (谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

  3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

  二、自读课文、自学生字。

  1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

  三、指读课文,感知课文内容。

  1、请八位同学分别朗读课文。

  2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再读课文,解决问题

  1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

  2、“为什么争吵”。

  ①自读1—4自然段

  ②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

  五、课堂小结:

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

  第二课时

  一、复习导入

  1、开火车认读生字卡片。

  2、指名分段读课文。

  二、再读课文,解决问题

  1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

  2、出示问题:“怎样争吵”。

  3、学生自读1—4自然段。

  4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

  ①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一词。

  ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

  5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

  ①学生自读5—8自然段。

  ②讨论争吵后我的表现。

  a.“我觉得……多好!”

  b.练读(读出后悔的语气)

  c.指读

  ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

  ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

  ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

  ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

  6、解决“争吵的结果”。

  ①自读9—13自然段

  ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

  ③指读9—13自然段

  ④理解“举起尺子”含义

  ⑤分角色朗读

  7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

  ①自读14自然段

  ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

  8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

  三、说读后感受:

  读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的`“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

  四、布置作业:

  1、写出下列词语的近义词。

  赞许()争辩()聚精会神()

  2、选择适当的关联词语填空。

  ⑴西沙群岛()风景秀丽,()物产丰富。

  ⑵()他们笨,()他们没有抓住时机。

  ⑶()在校内或校外,我们()应讲文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  五、课堂小结。

《争吵》教案8

  教学目标

  1、认识本课的5个生字。

  2、了解课文大意,懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容,珍惜同学之间、朋友之间的友情。

  3、感情朗读课文。

  4、学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。

  5、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。

  教学重点

  教学目标中的4、5

  课是安排:1课时

  教学过程

  一、谈话导入。

  1、教师导语,创设问题情境。

  请同学们回忆一下:当我们与同学、好朋友闹了意见,后来,自己主动和好了的时候,我们的家长、老师一般会对我们的做法持什么态度?

  (为我们高兴,表扬我们)

  是的。可是,有一位家长知道了这样的事情,却把孩子狠狠地训斥了一顿。今天,我们就来学这样一个故事。

  2、板书课题,引导学生针对课题提出问题:

  学这个故事,你们想知道什么?

  二、读书自学,了解课文大意。

  1、出声读课文,注意读准字音,特别注意认读一下课后要求认识的五个生字。

  检查是自己读书情况。

  2、默读课文,思考:通过读书,自己想知道的内容,知道了哪些?全班交流。

  3、再读课文,一边读,一边思考:课文讲了怎样一个故事?自己准备,然后,把故事讲给给同桌听。指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。

  在学生讲故事的过程中,教师通过提示,引导学生把握故事的大致情节,理清课文的叙述顺序。

  三、抓住重点,理解句子,体会文章的思想感情。

  1、读这个故事,一边读的时候,练习自己的生活实际想一想:那些地方让你感到故事的'发展出乎了你的意料?(或者让你们感到了意外?)

  (引导学生抓住骂了他一句后的微笑、与我在外面等你相联系的从他眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀、我举起尺子是,克莱谛微笑、温和地说,后来,父亲的训斥。)

  2、抓住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析:要是你此时会怎么做?他此时在想什么?由此你想到了什么?

  (认识克莱谛的美好品质)

  3、讨论:为什么我们已经和好了,父亲还要训斥我?假设你是安利柯,你会想些什么?从中明白了什么?

  (要知错就改,而不是等着别人来想自己承认错误,更不应该不信任自己的朋友。)

  四、抓住重点,感情朗读,深入体会感情。

  1、想一想:课文中的那些地方是你受到了感动?用笔勾画出来。

  2、四个人一组,小组内,联系分角色朗读。

  3、班上选代表分角色朗读表演

《争吵》教案9

  一、教学目标

  1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

  2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

  二、教学重点、难点

  联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

  三、课时安排

  两课时。

  四、课前准备

  投影片、生字卡片、小黑板。

  五、教学过程

  第一课时

  一、前提测评──揭题质疑

  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

  2、质疑:

  (谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么)

  3、提出解决问题的方法:

  (自己读书,讨论解决)

  二、认定目标

  教学目标1、2。

  三、导学达标

  1、自读课文、自学生字。

  ⑴ 要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  ⑵ 学生自读课文,教师借机巡视辅导。

  2、指读课文,感知课文内容。

  ⑴ 请八位同学分别朗读课文。

  ⑵ 纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  3、再读课文,解决问题

  ⑴ “谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

  ⑵ “为什么争吵”。

  ① 自读1~4自然段。

  ② 指名回答。

  (克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)

  板书:弄脏本子。

  四、课堂小结

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的.问题。

  第二课时

  一、前提测评

  1、开火车认读生字卡片。

  2、指名分段读课文。

  二、认定目标

  教学目标2、3。

  三、导学达标

  1、再读课文,解决问题

  ⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

  ⑵ 出示问题:“怎样争吵”。

  ⑶ 学生自读1~4自然段。

  ⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子。

  ① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?

  ② 理解“嫉妒”一词。

  ③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。

  ⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子。

  ① 学生自读5~8自然段。

  ② 讨论争吵后我的表现。

  Ⅰ “我觉得……多好!”。

  Ⅱ 练读(读出后悔的语气)

  Ⅲ 指读。

  ③ “我记起……怎么也说不出来”。

  练读、指读(读出矛盾的心里)

  ④ 克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

  ⑤ 从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

  ⑥ 指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑦ 这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

  ⑹ 解决“争吵的结果”。

  ① 自读9~13自然段

  ② 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

  ③ 指读9~13自然段

  ④ 理解“举起尺子”含义

  ⑤ 分角色朗读

  ⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

  ① 自读14自然段

  ② 讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

  ⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

  2、说读后感受:

  读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

  三、布置作业

  四、课堂小结

《争吵》教案10

  教学准备:教学课件

  教学目标:

  1.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

  2.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。

  3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

  4.有感情地朗读课文。

  教学过程:

  第一课时

  一、直接导入。

  1、通过预习我们知道了争吵是发生在:我和克莱谛之间的股市,这节课我们就一起走进这场争吵中,体会友情的珍贵。

  二、初读课文,学习生字词

  1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  2、出示词语:自由读、指名读、开火车读、齐读纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  3、请八位同学分别朗读课文。

  4、讨论划分结构段:

  提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。

  第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。

  第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。

  三、再读课文,解决问题

  1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

  2、“为什么争吵”。

  ①自读1—4自然段,边读边想

  ②这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?

  (从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)

  “我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?

  (是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

  四、小结

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

  第二课时

  一、再读课文,解决问题

  1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

  2、出示问题:“怎样争吵”。

  3、学生自读1—4自然段。

  4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

  ① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄 脏他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一词。

  ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

  5、解决“争吵后各有什么表现”的`句子。

  ①学生自读5—8自然段。

  ②讨论争吵后我的表现。

  a.“我觉得……多好!”

  b.练读(读出后悔的语气)

  c.指读

  ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

  ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

  ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

  ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

《争吵》教案11

  15 争 吵

  今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。我火了,骂了他一句。

  他只微笑着说:“我不是故意的。”

  我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想:“哼,得了奖,有什么了不起了!”于是我想报复他。过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。

  克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来,正好被老师看见了,克莱谛急忙缩回手去,说:“我在外边等你!”

  我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

  克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。

  他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”可我心里却在想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”

  我心想:“我只是防御,决不还手。”毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。

  终于挨到了放学。我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我,我举起戒尺。

  “不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋友吧!”

  我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

  “以后我们再不吵架了,好吗?”

  “再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。

  回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去。

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  本文作者是意大利的亚米契斯。

  《争吵》精品教案

  教学目标

  1.会认13个生字,会写14个生字。

  2.正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故”等词语。

  3.有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  教学重点

  抓住关键词语,把握课文的主要内容。

  教学难点

  理解最后一段父亲说的.话的含义。

  教学准备:生字小黑板、词语卡片。

  课时安排:二课时。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入。

  童年地生活是丰富多彩地,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人地故事,有时欢唱着优美地歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活地同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。而今天我们来看看意大利地学生地──《争吵》(板书课题)。

  二、初读课文,扫除障碍。

  1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

  石匠抄写墨水故意报复缩回不料

  诚心诚意承认缘故 愤怒独自戒尺

  三、检查预习,质疑解难。

  1.结合课件简单介绍意大利。2.学生针对课文内容质疑:谁与谁争吵?他们为何争吵?争吵前后不同的表现是怎样的?……(对预习认真,能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。)

  四、指导写字,完成作业。

  1.认读要写的字。2.争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。“承”字8画,第2笔为“弯勾”。“缘”字,注意右边的写法以及笔顺,“愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。3.各自抄写。A把书中田字格中的生字用铅笔描红,特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。B抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。

  第二课时

  一、复习生字新词。

  1.指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。2.课文主要讲了一件什么小事?

  二、学习课文。

  1.请同学们快速浏览课文,思考老师提出的问题。2.教师板书课题,课件出示问题:a)课文讲了谁与谁在争吵?b)他们为什么争吵?c)“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?3.请同学通过读书找出相应的答案,然后抽学生说说。4.评读课文,体会泡泡的意思:泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的样吗?泡泡二:这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?5.同学们细读课文,分角色演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。6.表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗?”7.受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。8.反复读父亲的话,体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么?从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?

  三、交流读后感想。

  1.完整地朗读课文。2.读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。

  四、拓展练习。

  1.同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。2.写一写你和同学发生过的一件事。

  五、板书设计。

  15

  争吵

  我 克莱谛

  争吵原因

  后悔吵架

  重归于好

  受到教育

  相互宽容

  团结友爱

《争吵》教案12

  活动目标:

  1、了解铁锤、螺丝锥、钳子等常用工具的用途。

  2、理解故事,知道每种工具都有自己的用处,懂得团结合作的道理。

  3、理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。

  4、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。

  活动准备:

  自制背景图片及道具。各种工具:螺丝锥、铁锤、订书机、钳子、锯子等实物。积木。

  活动过程:

  一、 谈话引出主题

  今天刘老师收到了大胡子爷爷的一封信,你们想不想知道信上说了些什么?(想)

  我们一起来看一看,大胡子爷爷说”他开了一个小木匠工具店,里面有好多的工具”,你们想不想参观一下小木匠工具店?

  我们一起去看看他的店里都有哪些工具,好吗?

  这个是什么?谁知道它用来做什么的吗?(1钳子是用来做什么的?2铁锤是用来做什么的?3螺丝锥是用来做什么的?这个螺丝锥也叫螺丝刀,它是用来拧螺丝的)

  今天刘老师也带来这些工具,我们一起来看一看与它们一不一样?

  这些工具我们都能见到对我们来说有些不安全,因为我们还很小,等我们长大了就可以使用了。

  今天,小木匠工具店开业了,我们为大胡子爷爷庆祝一下好吗?

  教师播放歌曲《小木匠》,幼儿做小木匠操。

  小木匠工具店开业了,可店里却发生了一件事,我们一起来听一听发生了什么?

  二、 欣赏故事《小工具们的争吵》

  1、教师生动的讲述故事《小工具们的争吵》,幼儿欣赏并观看教师演示的教具。

  2、教师与幼儿讨论交流。

  夜晚,大胡子爷爷的商店里发生了什么事?(小工具们在比谁的本领大)

  螺丝锥、小铁锤、订书机、小钳子、小锯子为什么争吵?(他们都认为自己的本领最大)

  螺丝锥认为自己有什么本领?(拆螺丝)

  小铁锤认为自己有什么本领?

  订书机认为自己有什么本领?

  小钳子认为自己有什么本领?

  小锯子认为自己有什么本领?

  大胡子爷爷是怎么劝它们的'?

  3、小结:每样工具都有自己的本领,但有时候修理一样东西,需要几种工具才能完成,今天,我带来了一些小工具,但需要和小伙伴合作才能完成任务,我们来试试!

  三、 动手做一做

  我们知道他们的本领很大,现在我们动手试一试它们的本领有多大!

  1、教师向幼儿提供木制的螺丝锥、钳子、锤子、螺丝等工具的积木让幼儿根据自己的想法动手搭建、组合等体验与同伴合作的快乐。

  2、总结:每样工具都有自己的本领,在不同的时候都能发挥自己特殊的作用,只要大家齐心协力,团结在一起,就能更好地完成工作。

  活动反思:

  我是结合主题内容设计的这个活动,所以,主要侧重于对各种常用工具的认识,丰富幼儿的感性经验,学习使用一些简单的用具,通过倾听故事懂得同伴之间要团结、互相帮助的道理,在活动的过程中我打破了自己已有的故事活动风格,更多的是让他们去感受、去体会,但在活动中还是出现了好多不足的地方。

  首先,我的活动准备不是很充分,而且还比较保守,木块应该选择大一点的我想会更好些,因为在演示的过程中,当时真的很想用锯给他们锯一下木块,让他们看一看,很直观的去了解锯的用途,但由于木块太小,所以就打消了这一念头,只好几句带过,还有锯木头的锯子和锯铁用的锯子,不同功能的锯子,是一个很好的对比认识的机会,但由于考虑不周,所以就失去了一个很好的机会,如果再准备一把锯铁的锯子我想就更好了,在后面的操作环节,由于考虑到这些工具的安全因素,所以就没有给幼儿提供实物,而是用积木来代替,不过孩子们的兴趣还是挺浓的,我想如果用实物,例如,用小锤子敲一敲,钉一钉他们会更感兴趣。

  其次,在问题的设计上不够简练,在演示每一样工具时不够详细具体,如果再详细些就更好了,对于孩子回答的内容没有很好的给予回应、总结和提升,而且,提出的问题有几个在语言上不够贴切幼儿,使得孩子无从回答,所以在语言上还需要不断锤炼。同时,设计的问题还需开放些,增加讨论的机会。

  再次,在活动中生生互动机会少了些,我当时只想到和孩子讨论工具如何的使用,而给他们交流讨论的机会和时间很少,以至于虽然兴趣很浓,却没有更好的展开,不过师生互动还是挺多的,这也弥补了一些遗憾。

  这个活动目标是了解几种常用工具的用途,理解故事懂得团结合作的道理,基本达成目标,在活动中加入了一个音乐,孩子们很喜欢,这个虽然作为孩子的前期经验来准备的,但相隔的时间很长,所以根本没有想到还能达到预期的效果,不过在座位的排列上如果排成马蹄形的座位我想效果会更好,更有利于孩子们做动作以及看我的演示过程。这次活动结束后,发现自己有很多的不足之处,在教学技巧、以及组织语言的技巧上,还需继续努力,多学习,多积累经验。希望自己能持续不断的进步。

《争吵》教案13

  一、再读课文,解决问题

  1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

  2、出示问题:“怎样争吵”。

  3、学生自读1—4自然段。

  4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

  ① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一词。

  ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。(第四自然段)

  5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

  师:争吵之后,我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父亲对我说过的话。(出示三句话)

  ① 在我和克莱谛争吵这件事上,我有没有做到“知错认错”?学生自读5—8自然段。

  ② 讨论争吵后我的表现。

  (知错)a.“我觉得……多好!”(第5自然段前半部分)

  b.练读(读出后悔的语气)

  c.指读

  ③(不认错)“我记起……怎么也说不出来”。(第5自然段后半部分)

  练读、指读(读出矛盾的心里)

  ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)(第6自然段)

  ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么? (想和我重归于好)

  ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑦这时“我”却在想些什么?(读父亲说的'第二句话)

  6、解决“争吵的结果”。

  ① 自读9—13自然段

  ② 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

  ③ 指读9—13自然段

  ④ 理解“举起尺子”含义 (我以为克莱谛要打我,我准备防御)

  ⑤ 分角色朗读

  7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

  ① 自读14自然段

  ② 讨论:理解父亲最后一句话的含义。(你如果错了,就要勇于承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;你错了,别人没打你,你不应该“举起尺子”防御。)

  二、升华理解

  讨论:你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?如果你在生活中碰到类似的事情,会如何处理?

  板书设计:

  教学反思:

  《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏,字迹也看不清,于是两人发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课,我除了采用指导朗读,感悟人物美好品质的方式,还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。

  课文《争吵》刚讲完,班内就发生了争吵。

  站在办公桌前,我正为下节课作着准备,杨杰突然出现在我的面前,用手捂着耳朵,委屈地说:“老师,韩旭用石头打我耳朵了。”“打破了没有?”我连忙转过身,拿开她的手,仔细一看,只见她的耳窝边上擦破了一层皮。“他为什么打你呢?走,找他问问去?”我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上,杨杰什么也没说。

  来到教室门前,我把韩旭叫出来,还未开口,他就直视着杨杰争辩道:“你也用石头打我来。”“我没有!”“你和丁宇在一起扬土,爆在我身上。”“我不是故意的!”“不是故意的也不行!”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子,我平静地对韩旭说:“咱们刚学完了《争吵》,你俩就争吵起来了,很及时吗。课堂上咱们认真地讨论过,遇到发生双方争吵时,应该怎样做呢?”“想对方的可爱。如果是自己错了,就主动向对方道歉。”韩旭对答如流。“那你是怎么做的?”我进一步和颜悦色地问,“用石头打了别人的耳朵就应该向人家主动道歉。”“我错了,老师。”韩旭立刻醒悟过来,接着把头转向杨杰,真诚地说,“对不起!”“没关系。”两个孩子脸上马上没有了怒容。

  走进教室,我立刻改变了这节课原打算让孩子们做《基础训练》的计划,平静地对同学们说:“刚才,韩旭表现的不错!学了《争吵》一课,虽然刚才与杨杰发生了争吵,但老师一提醒,立刻认识到自己的错误,向杨杰认了错。希望同学们在以后的日常生活中遇到类似的事情,也能这样做。这节课,请同学们结合实际,写一件你以前与同学发生争吵的事情,仔细回想一下当时是怎样处理的?学了这篇课文以后,你受到了哪些启示?以后再遇到这样的事情应该怎么办?”同学们听了,有的低头深思,有的迅速拿出笔和纸,认真地写了起来......

  学以致用,将语文教学与具体实践结合,是新课标的基本理念之一。《争吵》是一篇独立阅读课文。如果不遇到类似事情,即使同学们课堂上朗读的再好,理解课文再透彻,也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束。然而,正是班内的突发事件,激发了我的灵感。因此,依据新课标与实践结合进行有机教学,应该是我们勇于探索的方式之一。

《争吵》教案14

  一、导入:

  1、童年的生活是丰富多彩的,同学们在一起共同学习和横祸非常的开心,当然难免也会有磕磕碰碰。

  2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文(板书,齐读),看到这个课题你又哪些疑问?(谁和谁争吵?为什么争吵,结果怎样?)

  二、初读课文

  1、自读课文,读准字音,读顺句子,遇到读不通顺的地方要多读几遍,然后读读黑板上的字词。

  2、领读字词,这些词在读时你有要提醒大家的吗?(点拨读音:嫉二声,哼hng,服侍shi,挨到放学二声)自己读一读生词,前后同学检查读词,老师检查读词,看谁反应的快。(点拨:嫉妒什么意思,挨还读什么,哼,你们在发这个音时有什么感觉?还读什么?)

  3、指读,其他同学继续思考(手指黑板)

  4、谁来说说(手指黑板说)(总结:这就是课文的主要内容)

  谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的?(根据课题提问并回答)

  三、精读

  1、默读课文,思考:文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的?然后说一说。

  2、汇报:

  **师:下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段,边读边批画出,能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。

  师:从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点?(回答)具体你是从哪些语句中体会到的?

  1)“他只微笑着说...(我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意)

  师:谁知道,刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?

  2)心想:哼,得了奖...(从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了)

  师:因此,我想...(报复她)刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?

  3)“脸都红了、举起手”看出生气,都要打人了。

  师:刚才,他是抓住人物的哪一方面来理解的?

  师:就这样,原本不该发生的争吵却发生了。

  **4)师:刚才,我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的?

  就用这种方法,我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。

  默读5~14自然段,边读边批画出有关的语句(手指黑板),然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点?(回答)具体你是从哪些语句体会到的?

  5)第五段:“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”看出我确实知道错了。

  师:“觉得很不安”,“不安”什么?(克莱蒂说,我在外边等你,他一定是想打我,因此,我不安)我又“很后悔”,“后悔”什么?(不该和克莱蒂吵架)

  师:还因为什么后悔?联系下文说说。(克莱蒂是个好人...种种情形来,说明他是个好人)师:说明他是个好人的具体表现是什么?(帮父母干活、服侍生病的母亲、全家欢迎他、特别父亲是那样的喜欢他等)

  师:过去的种种情形证明克莱蒂是个好人,他决对不会故意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他,才吵架的。我真后悔啊!(引读:阿,要是...)我当时真是后悔死了,我们再来读这句话,指读一个。

  师:接着汇报,父亲说过的一句话(出示)齐读,什么意思?(知道自己错了,要想别人道歉)而我这是却怕丢脸死要面子。

  “我用眼角偷偷的看他...(说明我知道他是好人,自己做错了)

  师:为什么是偷偷的`?(自己错了,不好意思正眼看克莱蒂)

  “暗暗说。”(怎么也说不出口,说明我想去道歉,但又没有勇气)

  师:父亲说,应该知错认错,可我觉得说不出口,太丢脸,我心中真是很...(矛盾)这种矛盾的心情你能读出来吗?这一段自己练习读一读,谁能读一读?就像他这样来读一读。自己再练练,谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。

  接着往下汇报

  6)第六段:“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看)为什么是用眼睛瞟我?(并排坐着,克莱蒂还在生我的气,不愿意用正眼看我)

  师:在他眼里表示的不是仇恨的愤怒,却是悲哀,这时,他心里会想些什么?(嫉妒方面,爱面子等),于是他会接着怎么想呢?(...)所以他接下来是怎么表现得?(克莱蒂对我说...,我回答...旁边的泡泡问,他们都说在外边等着,两人想的一样吗?(不一样。克莱蒂要原谅我,点拨:我是怎么理解克莱蒂说的这句话的?因此我说,我也等着你,我想干什么?(打架)谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来?

  师:这一段还有要说的吗?(想着父亲对我说过的话...)什么意思?这是什么描写?(心理描写)于是,我有了决定了吗?(防御)从哪看出来的?通过什么描写告诉了我们他的决定?

  师:男女同学一起把7、8自然段读一读,老师读旁白,男同学读作者想起的父亲的那句话,女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。

  往下汇报我和克莱蒂的表现。

  7)第九段:“终于挨到了放学”(泡泡告诉我们...”我也认为挨用的好。点拨:换成“等”不行吗?(“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。)

  师:那你能不能用挨的这个意思也说句话?(点拨:只要是困难的度过某一段时间就可以用挨,因此有时好的事情要来临时,我们也可以用挨)

  接着汇报

  “他走近我,我举起戒尺”我为什么举起戒尺?

  师:但出乎意料,克莱蒂是怎么做的呢?读10~13段,边读边想一想,克莱蒂见到我表现了一种什么风格?(宽容、友好)说明他确实是个...(好人)这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的?(微笑着,温和地,从神态和语气表现出来;用手拨开,两只手搭在,从动作上看出宽容和友好;让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了,从语言上看出他宽容、友好)前后同学分角色读一读10~13段。

  师:文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们,克莱蒂是个什么样的人?

  师:用父亲的话说,他是个什么样的人?(高尚的人)

  (出示父亲的话)齐读,什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气,意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。)

  师:我们再来一起读一遍父亲的话。

  这一段还有要说得吗?(说着父亲从...,)文中连续描写了父亲的几个动作,哪几个动作?(夺过,折成,扔)父亲想告诉我什么?(希望“我”告别错误,永远和朋友友好相处)

  师:父亲的教育应该说是及时的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。

  师:在日常的生活当中,我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情,你能不能说一说。

  四、总结

  1、由组长组织,组内分角色朗读课文。

  2、指名分角色朗读课文。

  五、学习生字:缘,读,扩词,观察田字格中的位置,指名说怎样写老师范写。

  六、练习:32页选择正确读音。

  二课时

  1、快速默读课文,回顾一下,这篇课文主要写了一件生么事?

  2、再读课文,回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现?在课文中作一下标记。

  点拨哪好?以便积累。

  3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。

  4、作者采用了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动,那么,我们在写生活中其他事情的时候,也可以抓住这些方面来写。

  5、仿写:出示:今天上第三节可是,我们班进行了数学考试。考试结束后,老师拿着卷子一脸严肃的走出了教室...(接下来,大家都是怎么表现的呢?)

  6、扩词

  7、形近字组词。

《争吵》教案15

  一、导入

  课前由学生进行一分钟演讲,演讲的题目是《朋友》。感谢李思琪同学的精彩演讲,大家送给他一些掌声吧!是啊,朋友是人生路上最美丽的风景,我想刚刚李思琪同学的演讲是有感而发的。同学们在学校里共同学习,愉快玩耍建立了深厚的友谊,但在一起共同学习和生活难免会有磕磕碰碰,你与同学之间发生过争吵么?这节课我们继续学习第14课争吵,让我们一起来看看发生在意大利的小学生之间的争吵。(板书:争吵)

  通过上一节课的学 习老师想请问大家,谁和谁之间发生了争吵?

  (板书:安利柯 克莱谛)

  但是他们之间为什么发生争吵呢?请同学们有感情的自由朗读课文1—4自然段,思考我和克莱谛为什么发生争吵呢?

  二、讲授新课

  分析课文1——4自然段

  师:我和克莱谛为什么发生争吵呢?

  生1克莱谛把我的本子弄脏了。 生2我也碰了他一下。

  师:非常好大家一起看黑板上这两句话,哪一个动词最能说明事情的起因?

  生:碰

  师:这两个“碰”字有什么不同?

  生1:我是故意的。生2:克莱谛是不小心的。

  师:从文中哪个语句可以看出克莱谛不是故意的?

  生:他只是微笑着说:“我不是故意的。”

  师:克莱谛是怎么说的?

  生:微笑着说

  师:谁能微笑着再读一遍。

  是啊,这么点的小事儿,如果放在平时,我会发火,并且要反过来骂克莱谛么?

  生:不会

  师:从哪句话可以看出来。

  生:我本来会相信他的。

  师:今天我为什么想报复克莱谛呢?

  生:因为我嫉妒克莱谛得了奖。

  师:什么是嫉妒?(板书:嫉妒)

  生自由回答

  师:你们在生活中有过对别人的嫉妒么?

  生自由回答

  师:你们从哪里看出我嫉妒克莱谛得了奖?

  生:心想:哼……

  师:这是对人物的什么描写?

  生:心理描写

  师:哪位同学能读出他嫉妒的心理?

  生自由读

  师:原来啊嫉妒才是争吵的真实原因。本来很小的一件事变成了我的报复。我是怎么报复的?

  生:过了一会,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。

  师:克莱谛有什么表现呢?

  生:读课文第4自然段

  师带着生分析在这一自然段出现的语言、动作、神态描写等。

  分析课文5——8自然段

  我们慢慢往后看,争吵过后,他们各自有什么表现呢?请同学们分小组合作学习5——8自然段,用横线画出吵架后我矛盾的心理活动的语句,用波浪线画出克莱谛心理活动的语句。

  生:生以小组为单位分别读出克莱谛矛盾的心理

  师:孩子们,此时他们放佛看到了一个怎样的克莱谛?

  生:勤劳 孝顺 友善 朴素

  师:是啊,就是这样一个克莱谛我却想报复他,怪不得我会如此后悔。

  哪位同学能用后悔的语气把这句话再读一遍

  生自由读

  师:可是我向克莱谛认错了吗?

  生:没有

  师:此时我是怎么想的.?

  生12

  师:可以看出我是一个什么样的孩子?

  生

  师就在我纠结要不要向克莱谛认错时,克莱谛有什么表现?

  生:克莱谛不时用眼睛“瞟”着我……

  师讲瞟这个动作

  师:两个人都说我在外边等你小组讨论有什么不同?

  生1 生2

  师:哪个一个字最能体现我在课堂上难熬的心情?

  生:挨

  分析9——13自然段

  请同学们分组讨论商量,用分角色朗读的形式自学

  师:和好了么?

  生:和好了

  师:谁主动?

  生:克莱谛

  师:克莱谛用什么方式和好的?

  生

  师:两个人终于和好了,我的心情怎样?

  生:高兴

  师:那咱们就带着高兴的心情上台来表演一下吧

  生表演

  师:课文中还有一个人物也很令人感动,令人尊敬是哪一位?

  生:父亲

  师:齐读最后一个自然段,思考父亲的话有什么道理

  生自由回答

  师:你更喜欢文章中的哪一个人物?

  生自由回答

  师:小练笔写一写你与同学之间发生过的争吵。

  生:读

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