荷花教案

关于荷花教案汇总5篇

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的荷花教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

荷花教案 篇1

　　教学目标

　　1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　教学重点

　　理解感受荷花开放的种种姿态。

　　教学难点

　　想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

　　教具准备

　　多媒体教学课件

　　导学过程

　　预习题纲

　　1．熟读课文，了解课文大体内容。

　　2．搜集荷花的有关资料。

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1．喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）

　　2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）

　　3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

　　2．分组出示生词，指读，正音：

　　A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）

　　B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

　　3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？

　　三、读议结合，体会情感

　　“我”看到的荷花是什么样的呢？

　　（一）品读二、三段。

　　1.自由读二、三自然段

　　边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。

　　2．理解并读好重点句。

　　(1）“荷叶挨挨挤挤的……”

　　从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）

　　（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

　　b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？

　　C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。

　　d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

　　小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！

　　（3）“有的……有的……有的……”

　　a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！

　　b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

　　C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的`呢？将开的呢？

　　d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指名朗读。

　　小结：［课件演示：一池荷花］

　　师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）

　　作者又把这一池荷花看作了什么？

　　a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）

　　b．分组合作，讨论交流。

　　小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

　　（二）巧读四、五段。

　　1．指名朗读四、五段

　　2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

　　3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

　　4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

　　5．作者为什么会产生这样的联想呢？

　　6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　四、总结全文，布置作业

　　1．总结全文。

　　2．背诵自己喜欢的部分。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．认读生字新词。

　　2．背诵自己喜欢的部分。

　　二、回顾全文，总结写法

　　1．齐读全文。

　　2．作者是按照什么顺序来写本文的？

　　（板书：闻到──看到──想到──回到现实）

　　3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

　　（板书：细致观察、丰富想象）

　　三、拓展练笔

　　1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

　　2．交流课前所观察的花。

　　3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。

　　4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。

　　四、指导写字

　　1．出示生字认读，组词。

　　2．观察描写，识记字形

　　3．集体交流，重点点拨范写：

　　4．书写练习。

　　5．自评互评。

　　五、作业布置

　　抄写文中优美词句，积累语言。

　　板书设计

　　闻

　　叶：多 绿 大 圆

　　荷花 看 活的画

　　花：才开 全开 将开

荷花教案 篇2

　　教学目标：

　　认知目标

　　1、会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；

　　2、读懂课文内容。

　　能力目标

　　通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；

　　情感目标

　　通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。

　　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

　　师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？

　　交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

　　生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

　　师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）

　　二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

　　1、过渡揭题

　　师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）

　　2、检查预习

　　师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）

　　评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）

　　3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？

　　自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！

　　（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）

　　学习生字词（课件出示生字词）

　　评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？

　　4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？

　　师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）

　　（学生初谈感受）

　　三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

　　1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）

　　师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

　　师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

　　师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

　　（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？

　　生：3种

　　生：多种

　　师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子

　　生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。

　　师：评价——你们真聪明！

　　（指点理解“一朵有一朵的`姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？

　　师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）

　　生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！

　　2、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）

　　3、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

　　4、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

　　生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？

　　师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？

　　小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？

　　师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

　　指导读好这句话。

　　小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

　　四、学习第四、五自然段。

　　1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）

　　课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”

　　2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？

　　（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）

　　3、小结并指导读书。

　　生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！

　　师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！

　　五、回归全文，升华感情，丰富积累。

　　师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）

　　（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？

　　六、布置作业。

　　师：同学们，课后请你们

　　1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！

　　教学体会：

　　本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

　　一、尽可能体现新的课程标准。

　　这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试及体现。留心课中细节，就会发现这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准

　　1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。

　　综观这一节课，我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进，逐级上升的点。比如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。

　　2、体现学生学习的自主性

　　新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。

　　再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。

　　3、重视学生对语言文字的领会

　　新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

　　记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

　　学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

　　4、重视指导学生掌握

　　恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题”

　　5、重视课内外的语言积累。

　　新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。

　　6、体现自主、合作、探究的学习方式。

　　新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。

　　二、以美的情境打动学生，感染学生。

　　一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻）

　　（学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。

　　三、课件美化了语文课堂。

　　好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。

荷花教案 篇3

　　【活动目标】

　　1、理解诗歌优美的意境，感受帮助他人的快乐。

　　2、掌握诗歌内容，能有感情的朗诵诗歌。

　　3、会用简洁的语言，形象生动的仿编诗歌。

　　【活动准备】

　　1、创设诗歌的情境：提供荷花头饰、青蛙头饰、大荷叶、荷叶伞等；

　　2、多媒体课件、下雨录音、音乐《动物狂想曲》。

　　【活动过程】

　　一、创设游戏情境，激发幼儿兴趣。

　　教师扮荷花姐姐，幼儿扮演小青蛙。

　　导语：

　　（1）“下雨了，青蛙们快到我的绿伞下躲雨吧！”

　　（2）“青蛙们，雨停了，让我们坐下来休息一下吧”

　　二、谈话导入主题。

　　提问：刚才发生了什么事？

　　荷花姐姐把什么当作伞送给了小青蛙？

　　三、出示课件，引导理解诗歌内容

　　1、播放课件画面，幼儿观看。

　　2、分析理解诗歌内容：

　　提问：

　　（1）“刚才画面上是什么地方？天气是怎样的？”

　　（2）小雨点落在地上的声音是怎样的？

　　（3）小青蛙用什么躲雨？谁的绿伞借给了青蛙？

　　（4）得到帮助的青蛙心情怎么样？用什么词来形容欢快的心情？

　　四、欣赏诗歌，体验帮助别人的快乐。

　　1、教师朗诵诗歌。

　　2、提问：

　　（1）想一想青蛙“呱呱”的`唱歌声好像在说什么？

　　（2）小雨点的“滴嗒嘀嗒”好听的伴奏声是送给谁的？

　　（3）为什么要送给荷花姐姐？

　　五、学习诗歌。

　　1、整体朗诵，提出要求：声音自然、好听，有感情。

　　2、再次朗诵，讨论：“你最喜欢诗歌里的哪一句，为什么？”

　　3、分组朗诵，启发幼儿用动作表演。

　　六、编诗歌。

　　1、提问：下雨时荷花姐姐还会把绿伞借谁？

　　2、出示动物图片及背景，引导幼儿仿编。

　　3、分组仿编，鼓励幼儿与同伴讨论交流。

　　4、分享创编内容。

　　5、讨论：“平日生活中你帮助过谁，心情怎样？”

荷花教案 篇4

　　【教学目标】

　　１、引导同学感受荷花的美，并启发同学展开想象，发展同学观察、想象能力。

　　２、引导同学理解文章的结构层次，训练同学有条理的表达能力。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学方法说明】

　　１、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

　　为使同学对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使同学置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起同学的求知欲，继而图文对照，协助同学理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导同学读文赏析。

　　２、借助情境，理解词句：

　　凭借电教画面，让同学边看边思，从形象到笼统，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字，同学难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让同学观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不只使同学正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

　　３、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

　　课文第四节，作者想象了荷花的'动态美，是全文的难点。其中“俺仿佛是一朵白荷花，衣着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让同学观赏，使同学理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“俺（ ）地看着满池荷花……”让同学自身感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶同学的身心。本课建议布置两教时。

　　【教学过程】

　　一、出示课题，创设情境，学习第一段

　　１、揭示课题：《荷花》

　　２、创设情境，让同学置身荷花池旁。

　　（教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在同学面前，激发同学学习兴趣 ）

　　３、学习第一段：

　　⑴ 读第一段，考虑：为什么俺一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

　　⑵ 指导朗读，要求同学把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

　　二、观美景，入意境，品词句，学习第二段（重点）

　　１、师：俺们应该依照什么顺序来欣赏呢？

　　（听录音，指导看投影）

　　２、图文对照，理解词句：

　　⑴ 荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让同学观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

　　⑵ 观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使同学理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

　　⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

　　（运用电教画面，让同学在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自身的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 ）

　　⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让同学理解荷叶可以烘托荷花的美。

　　３、欣赏满池荷花的组合美：

　　⑴ 师：为什么“俺”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？

　　⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让同学展开想象的翅膀，充沛表达自身对荷花的喜爱，使同学爱美的情感得到升华。

　　４、为什么说这是一幅活的画？

　　结合上下文理解。

荷花教案 篇5

　　一、复习导入：

　　1、出示生字卡片，指名读一读。

　　2、其余学生评议。

　　二、新授：

　　（一）读议第一自然段：初闻荷香

　　1、指名读第一自然段，其余学生思考：文中哪一个词语表达了作者想看荷花时的迫切心情？

　　指名说。（赶紧）

　　2、出示：

　　比较句子：一进门就闻到一阵花香。

　　进门闻到一阵花香。

　　（1）指名读，其余学生思考哪个句子比较好，为什么？

　　（2）在读一读体会体会。

　　（3）你能用一……就……来说一句话吗？

　　1、齐读第一自然段，读出作者想看荷花的迫切心情。

　　（一）读议第二、三自然段：再赏花姿

　　1、作者具体是怎样写荷花的呢，请自由读一读第二自然段，找出你认为美的地方？

　　指名说。

　　（1）写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　A、挨挨挤挤是什么意思，怎样才是挨挨挤挤？

　　B、荷叶美在哪里呢？（在颜色和形状上）

　　C、你能读出它的美来吗？试试吧。

　　（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　A、这里有一个冒字，你能给它换个词吗？（例如：长、钻、抽）B、为什么不用这些词语，而用冒呢？出示荷花从许多大圆盘之间慢慢长出来的动画图片。

　　C、从一个冒字体现了荷花旺盛的生命力。

　　（3）荷花姿态的句子：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。

　　A、出示课件：三种不同形态的荷花图。

　　B、对照图片用课文中的句子来说一说。

　　C、出示填空，指导背诵

　　荷花已经开了不少了。荷叶 ，像一个个 。白荷花在这些 。有的 。有的，露出 。有的' ，看起来 。

　　【这个填空是学生从读到背之间的一个过渡，有了它就好似在这两者之间架起了一座桥，学生背诵起来就容易的多了。】

　　①自由填空②指名填空③齐读填空。

　　不看填空，自己能背诵出来吗？指名背诵。

　　2、指名读第三自然段，想象荷花的姿势。

　　（1）指导看图，观察荷花的姿势。（例如：弯腰敬礼、挺直身子晒太阳、藏在荷叶下面很害羞，不敢露出头来等）

　　你能学习第二自然段中有的……有的……有的……的句式说说荷花的不同姿势吗？

　　【有位学者曾经这样告戒我们：学问的要决，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。如果说学习是把客观知识变成自己主观知识一部分的过程的话，那么，运用就是学习者知识和技能的迁移。】

　　（2）看着这样的画面，你觉得像不像一幅画？那么这个画家又是谁呢？

　　过渡：荷花这么美，，作者都陶醉了，觉得自己仿佛就是一朵荷花。

　　（三）读议第四、五自然段：幻化荷花

　　1、请自由读一读第四自然段，体会作者的心情。

　　2、作者是怎样写这一部分的呢？有怎样的特点？（把自己变成一种景物，加上自己的想象，注意和周围其他景物进行交流。）

　　3、你能学习他的写法，选择一种你喜欢的景物，也来写一写吗？

　　【重视读，重视背，重视读写的紧密结合，这样才能教得实在，学得扎实。】

　　（1）自由思考，小组交流。

　　（2）指名说说，共同评议。

　　三、总结课文：

　　1、自由读课文，回顾课文内容。

　　2、播放音乐，让学生配乐有感情朗读课文。