雷雨教案

时间:2022-09-07 17:28:31 教案 我要投稿

关于雷雨教案模板合集八篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编整理的雷雨教案8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于雷雨教案模板合集八篇

雷雨教案 篇1

  【课前透视】

  本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

  雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

  【教学目标】

  1、会认4个生字,会写12个字。

  2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  【教学重点】

  识字、写字、朗读课文。

  【信息资料】

  1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

  2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

  3、收集描写雨景的文章或段落。

  【教学时数】

  两课时。

  第一课时

  〖切入举偶

  1、课件展示:同学们,你们见过下雨吗?说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢?(出示课件展示雷雨的全过程)引导学生谈观看的体会,相机板书课题:雷雨 。

  2、引发想像:教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声),启发学生闭目想像。听着这两段录音,你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图,引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

  心理学告诉我们:小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式,营造了教学氛围,创设生动、形象、富有感染力的学文情境,把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体,激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性,提高了教学效率。

  〖对话平台

  一、自学

  1、自读课文,要读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。

  2、学习生字压、乱、垂、虹,引导学生用自己的方法识记,扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流,促进学生丰富识字经验。如:用动作记住 :压 垂;用换偏旁记住虹等。

  3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如:开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固。

  4、小组读课,互相正音,评价。

  5、全班合作读文,把课文读通读顺。

  把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,在自学互动中交流识字的方法,丰富识字经验,激发了识字兴趣,提高识字能力。进而提高了自主读书的'能力。

  二、细读

  1、范读,引导学生谈谈听读的感受。启发思考:课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的顺序。

  2、学生再读课文,试着把描写雷雨前──雷雨中──雷雨后的三个部分划分出来。

  3、图文对照读,体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

  4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

  读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计,有效地突出了读的目的性、层次性,体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中,理清思路,感受语言,体会情感,丰富了学生的认知和体验。

  三、写字

  1、出示我会写。引导学生进行观察。(生归类分析字行,说发现)

  如:虹、蜘、蛛、蝉都是虫字旁,书写时要注意扁口上宽下窄;压、逃、越都是半包围构;彩字右边的三撇是上下排列的。垂字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等。

  2、教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔画。

  3、 学生临写,同桌交流评价。对照总结之后,再进行书写,写得好的全班展示。

  由于文章篇幅较短,所以把整课的写字任务安排在这一课时,集中时间和精力。引导观察,分类指导,突出了重点,促进了学生自主写字能力的提高。

  第二课时

  〖对话平台

  一、回顾

  1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况。

  2、分段读文,回忆课文内容。

  字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时,更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。

  二、研读

  1、引导学生结合自己划分的雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分内容,进行合作读书。思考:你认为这个部分写得怎么样?结合文中的句子,说说自己的理由。

  2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中,互相提问题。

  如:描写雷雨前的部分满天的乌云,黑沉沉的压下来。 黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话? 闪电越来越亮,雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化?

  描写雷雨中的部分,为什么用3个哗?该怎么读这3个哗? 两个渐渐地说明了什么?等等。

  这一过程,充分尊重了学生的主体地位,自由选择学习内容,组内充分交流互动,教师的相机点拨与学生提出问题相结合,在读中感悟作者用词的准确,观察的细致,描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。

  三、诵读

  1、有感情地朗读全文。

  2、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。

  四、练习

  1、闪电越来越亮,雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

  2、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。( )了,( )也( )了。

  3、照样子写词语:黑沉沉( )( ) ( )

  五、拓展

  1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班交流。

  2、观察一个自然现象,写一篇观察日记。

  促进学生积累,引导观察生活,拓展学生的视野,发展学生语文能力。

雷雨教案 篇2

  教学目标

  1、会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂。

  2、有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

  3、联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

  重点

  感受雷雨前的情景。

  难点

  联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。

  教学过程

  一、揭示课题,整体感知课文

  1、雨有很多种,你知道有哪些雨?

  (板书雨)(学生自由说)

  2、今天我们将要迎接的就是一场雷雨。

  (板书雷雨)

  小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

  老师提示雷雨一般是在什么季节下的?

  (夏天午后)

  小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验,激发学生的学习兴趣,为课文的学习作铺垫。教学过程中,学生回答见过的雷雨是什么样时,描述的语言比较苍白,学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比,可以感受到课文语言描述的魅力。

  3、有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

  4、请同学们打开书本八十页,自由地朗读课文:

  读之前,老师有要求:

  ⑴ 读准字音,遇到不认识的字可以请教你的同桌,可以问问我这个新朋友,也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。

  (课件出示带拼音生字:压,乱,垂,虹)

  ⑵ 标段落序号。

  对低年级学生来说,这里采用命令式的要求,不如借鉴梁老师的教给学生读书方法:你遇到不认识的字怎么办呢?让学生自己去发现去说,把主动权交给学生,让学生更乐意去读。

  二、学习生字

  1、读准生字音:

  刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

  小老师带读(提示垂是翘舌音)──同桌检查读(请同桌互相检查着读一读,比比谁读得好)──开火车读

  2、读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们:

  小朋友记字的方法可真多。

  这里四个生字的'读音对学生来说相对较容易,可以适当减少教学时间,学生的识字方法很多,教师要适当总结,以便学生在今后的识字中有“法”可依,进而丰富识字经验,提高识字能力。

  3、书写一个生字:

  ⑴ 这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?

  是啊,“垂”不但难读,而且特难写。

  ⑵ 师范写生跟着书空:

  ──生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)

  ──师再范写(边写边提醒:老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺,先写千(用彩色笔写),一横比一横长,最后一横却要最短。)

  ⑶ 生练写。

  (把这个字写两次。)

  “垂”字教学是生字教学中的重难点,“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致,教学时,我尊重教科书中的书写,采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入,仍掌握得不够好,在平时的生字教学中,要更多地强调提醒学生去观察写字。

  三、学习1~3自然段雷雨前景象

  小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化:

  1、读准字音。

  2、读通句子:

  请同学拿起书看课文,谁来读1~3自然段描写雷雨前的景色。

  ⑴ 指名读。

  (要求:其他同学仔细听,他有没有把生字音都读准了。)

  读得真流利,字也读准了,谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利,读正确。

  ⑵ 自由练读。

  (你们也喜欢这样读吗)齐读

  ⑶ 默读:

  师:很好,都会读了,接着,老师请你们默读,边读边想象雷雨前的景色。

  通过各种形式的朗读,让学生在掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容。

  3、读出感情:

  你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?

  学生交流:很可怕,很恐怖……

  你是从那句话中读出这种感受的?

  (随生回答出示句子)

  ⑴ “满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

  你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?

  ① 如果该学生读的好,你可以让学生评评,他读出这种感受了吗?

  ② 也可以自己说:“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来,大地一下子变暗了。

  谁也能向他一样读读。

  ③ 师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作后。

  师问:(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?

  谁能再读读?齐读。

  这句话的朗读指导是重点,通过联系生活实际感受“压”,图文结合增强学生的想象感受,这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受,老师必须入情入境引导学生朗读。

  ⑵ 学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。

  引读:“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)

  你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静)

  雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读──真安静啊──齐读

  ⑶ “忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

  怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)

  学生说后读──大家一起做动作读。

  ⑷ “蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

  是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。

  (播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。

  学生对“垂“字的理解有困难,用文字解释也比较复杂,所以采用多媒体直观手段,让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读,学生很感兴趣,能够进入角色带着自己的见解朗读句子。

  你还从那句中感受到害怕?

  ⑸ “闪电越来越亮,雷声越来越响。”

  (师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。)

  (播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。

  (句式训练,出示句子)

  用“_____越来越______”说句子。(充分说)

  这个句式不是难点,是对知识的复习,学生在以前接触过这个知识点,相对较容易,学生发言积极,增强自信心。

  过渡:同学们说得越来越好了。

  4、说话训练:

  师动情的说:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。

  要下雨了,其他的小动物们都在干什么?

  (出示:要下雨了,──)

  这里不但是训练学生的语言表达,还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆,学生的回答往往会有让你有惊喜,课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡,小燕子飞得很低很低,蚂蚁忙着搬家等现象,教师对学生的回答要及时评价,肯定其合理性,可以让其他学生明白更多的自然现象,懂得平时要去观察,去发现。

  5、是啊,要下雨了。(出示)

  满天的乌云──齐读

  四、感受4~6雷雨中的情景

  1、雷雨来了,你们看(出示文中图1,配上雷雨声音)

  你看到什么,听到什么?(生充分说)

  充分利用课文插图,通过画面声音,激发学生想象。

  2、雨下得真大:

  出示句子:哗,哗,哗,雨下起来了。

  谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?

  告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话。(点出“哗,哗,哗”)还可以怎么读?(哗,哗,哗)

  谁再来读。

  学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花“在闪烁,教师应当充分肯定他们一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法,好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。这里“哗,哗,哗”朗读时,提倡个性朗读,我在教学时,有一生读得与众不同,课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法,当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法,我应该更多关注学生的发现和见解。

  3、引读:

  出示:雨越下越大。往窗外望去,_____________________________

  4、(看到什么了?)树哇,____________________________房子啊,都看不清了。

  5、看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)

  6、再出示:

  渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

  雷声雨声是一下子变小的吗?

  (生:不是的,是慢慢地)

  哪个词告诉我们了。

  (是啊,渐渐地就是慢慢地意思)

  你们读一读。齐读。

  (提示:轻轻地,慢慢地读)

  五、感受雨后美景

  1、雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。

  2、读完了,我们轻轻地闭上眼睛,想一想雨后美丽的景色。

  生闭眼。师范读。

  好了,可以睁开眼了。你仿佛看到了什么,听到了什么?

  3、生自由说。

  4、播放雨后动画。

  5、配乐读:

  同学们,雨后美丽的景色还有很多很多,我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。(出示7、8自然段文字,音乐)

  动画的演示是为了增强学生的直观感受,撞击学生的情感,让学生更好地去感悟,去朗读,所以在观看图画或者动画后,应及时引导学生去朗读课文。

雷雨教案 篇3

  活动目标:

  让幼儿知道打雷是自然现象,提高幼儿预防雷电伤害的意识。

  使幼儿初步了解雷电的形成及危害,掌握防止雷电伤害的基本知识。

  活动准备:

  1、《夏天的雷雨》磁带、录音机。

  2、课件《雷电的产生》、《大树下避雨》、《田野里踩水》、《看电视》。

  活动过程:

  听音乐《夏天的雷雨》,引导幼儿注意歌里都唱了些什么,引出主题。

  组织幼儿根据生活经验谈话:雷电是什么样子的?雷电都是什么时候出现?并请幼儿模仿打雷的声音,描述闪电的'景象。

  借助课件帮助幼儿初步了解雷电的产生及危害。

  看课件,引导幼儿观察讨论,他们做得对不对?应该怎样做?

  引导幼儿谈一谈,电闪雷鸣时我们应该怎么做?

  启发幼儿谈一谈:危险的事情还有哪些?

  设计意图:夏天到了,大自然充满了夏的气息,孩子们非常愿意亲近她,也都是她的孩子,他们喜欢大自然中的一切,置身于大自然他们快乐无比。但孩子们对大自然里的自然现象却不是很了解。现在正是雷雨比较多的时节,为了提高孩子预防雷电伤害的意识,了解雷电现象形成的奥秘,以及它带来的危害。所以我结合季节特点设计了这个活动。减少雷电事故的发生。

雷雨教案 篇4

  1、教师活动:

  (1)、发问:此时,大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。不过,随在剧情的发展,周朴园的形象又是怎么变得复杂起来的呢?

  (2)投影展示情境四周朴园和鲁侍萍的一段对话。

  周朴园不觉地望望柜上的相片,又望侍萍。半晌。

  朴:忽然严厉地你来干什么?

  鲁:不是我要来的。

  朴:谁指使你来的?

  鲁:悲愤命!不公平的命指使我来的。

  朴:冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。

  (3)请学生分角色朗读,让学生互相点评。

  2、预设学生行为:学生分角色朗读,互相点评。

  3、设计目的:培养学生分角色朗读的能力,分析感悟语言的能力。

  十一、提供鉴赏人物的第四视角

  1、教师活动:

  (1)、投影展示揣摩人物语言的方法:联系上下文语境品读、抓住文中反复出现的词句、探究舞台说明、借助心理学分析法。

  (2)、请学生根据上述方法讨论情境四中周朴园大变脸的原因,反映了人物当时怎样的心理?

  (3)组织学生分组讨论并作出评价,给以鼓励,明确此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位,原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的'伤害,但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和鲁相认、抱头痛哭,那是有违人性发展的,是不可想象的。

  2、预设学生行为:学生组成6人小组讨论,派代表发言交流。

  3、设计目的:通过讨论使学生对周朴园的身份和心理特征有更深刻的理解。

雷雨教案 篇5

  第一课时

  一、联系生活,揭示课题夏天的午后,常常会出现雷雨的景象,你能说说雷雨时的景象吗?

  二、初读课文,识字学词1、默读课文,要求读准字音,读通课文,教师巡视有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

  2、认读词语卡片。

  3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

  4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字、学习新词。

  三、朗读感悟,理清文脉。1、指名分段朗读课文。

  2、师引读(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然阵大风;……哗、哗、哗,雨下起来了……雨停了……)。

  3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在树上做记号。

  4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后不同的景象。

  5、分组朗读,师随即指导。

  第二课时

  一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  二、分段读议1、雷雨前:指名朗读,读后说说雷雨前,我们看到了什么景象?

  小结归纳:乌云——大风——闪电——雷声

  2、雷雨中:指名朗读、读后让学生联系自己的.生活经验说说雷雨时的景象。

  小结归纳:雷声和雷声从大到小。

  天色由暗到亮,空气清新。

  3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。

  三、填词比较词句1、雷雨前:满天的乌云、黑、沉沉地 下来,一只蜘蛛从网上下来,逃走了,蝉叫了,蜘蛛又 在网上。

  比较“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。

  四、巩固识字1、出示本课生字和要求会写的字,指名集体认读。

  2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。

  五、课堂练习1、指导写生字。

  2、完成课后习题“读读抄抄”

  六、课外延伸留心观察天气变化,写一篇观察日记。

  七、本课小结:

  八、作业布置:

  九、板书设计:

  十、课后反思:

雷雨教案 篇6

  学习目标

  1.会认本课时的4个生字,会写7个生字。

  2.默读课文,边读边想象,能有感情地朗读第四、五、六自然段。

  3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

  学习重点

  1.会认记本课时的4个生字,会写10个生字。

  2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

  学习难点

  感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

  审美视点:情景美,创造美

  课前准备

  1.反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的课件。

  2.生字词卡片。

  3.学生自制生字卡片。

  教学过程

  一、引入

  1.直接读课题,雷雨小朋友都见过吧,谁能说说。

  2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他观察到的雷雨写进了课文里,让我们一起走进18课,感受感受作者笔下的雷雨吧。

  二、识字

  1.作者到底写了雷雨的哪些景象,请小朋友自己读读课文,读的时候注意生字的字音,不认识的字请教你的同桌。

  自读课文

  2.出示句子:刚才小朋友读得非常认真,生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子,看水能字音读准,句子读通。其他的小朋友可要听仔细了,看他的字音读准没有,句子读通没。

  自读──指名读──评议──齐读

  3.出示生字:生字在句子中能读准,单独出现还能读好吗?

  同桌互读──男女赛读

  4.记字形:生字朋友的名字读准了,样子记住了吗?怎么记的?

  5.巩固生字:

  (1)自读生字卡上的词语,分大组组词

  (2)在生活中识字

  三、学习课文

  1.分大组赛读课文

  2.边读边想围绕雷雨,你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?

  指名回答(板书:前中后)

  3.品读课文:想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书:)

  雷雨前:

  (1)出示课件:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)

  (2)从你看见的,听见的`,感受到的,你认为这是什么时候的景象?

  (3)刚才大家看了,说了雷雨前的景象,现在我们读一读作者写的雷雨前的景象,看看你能读懂些什么?体会到什么?

  自读课文──指名回答──谈体会──齐读

  (4)小结:是呀,雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电、雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀,把你感受到的通过朗读来告诉大家,让老师也感受到。齐读1──3自然段。

  雷雨中:

  (1)出示课件:不一会,雨下起来了,这时你听见了什么?(板书:雨)

  (2)作者又是怎样描写的,请自读4──6自然段。

  (3)读了第二部分,你感受到了什么?

  (4)小结:是呀,雷雨由大变小,真是变化莫测!

  (5)让我们一边听雨声,一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

  雷雨后:

  (1)出示课件:渐渐地,雷声、雨声都小了,一场雷雨很快结束了,雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书:彩虹)

  (2)是呀,万物经过大雨的洗刷,一切都变得那么清新,花儿开了,小鸟,小青蛙欢快地唱着歌,如果你现在就是这个小朋友,你有什么感受?

  (3)带着这种感受读一读7──8自然段,看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

  (4)小结:雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,这是一幅多么美丽的图画呀。

  四、拓展

  1.通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。

  2.大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。

雷雨教案 篇7

  教学目标

  1、认识4个生字,会写12个字。

  2、有感情地朗读课文,了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  3、培养学生的理解能力和想象力。

  教学重点 认识生字、会写生字,有感情朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  教学难点 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

  教具准备 生字卡片,文中图片

  导 学 过 程 二 次 备 课

  第一课时

  一、联系生活,揭示课题

  夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的'景象吗?

  (老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)

  二、初读课文,识字学词

  1.默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

  2.认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

  3.生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

  a.压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。

  b.乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

  c.垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  d.虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。

  4.同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。

  三、朗读感悟,理清文脉

  1.指名分段朗读课文。

  2.老师引读。(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……雨停了……)

  3.让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

  4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

  5.分组朗读,老师随机指导。

  四、小结

  第二课时

  一、默读课文

  一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  二、分段读议

  1.雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?

  老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。

  2.雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

  老师小结归纳:雨声和雷声从大到小,天色由暗到亮,空气清新

  3.雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。

  三、填词比较词句

  1.雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来,逃走了。蝉一声也不叫。

  2.雷雨后:一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

  比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。

  四、巩固识字,指导写字

  1.出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。

  2.同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。

  3.指导写字:重点指导垂、逃、越的写法。

  五、课外延伸

  留心观察天气变化,写一篇观察日记。

雷雨教案 篇8

  教学内容:写生字

  教学过程:

  一、复习

  1、读文

  2、读好日记

  二、写字教学

  1、认读生字

  注意:垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

  2、扩词训练(蜘蛛、蝉不扩词。)

  3、说记字方法

  4、写字指导

  (1)自己分析所有字的结构,观察在田字格里的位置。

  (2)自己动笔描,说说:你的发现。

  (如:垂字的中间一横最长,最后一横最短,其余两横长短差不多;压字不要丢掉点;彩字的三撇要对齐)

  (3)请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

  (4)自己书写生字,每个两个。

  (5)互相学习、评价。

  5、完成读读抄抄。

  三、作业:

  1、抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。

  2、每个生字各写三个,组两个词。

  板书:雷雨

  前:闷、压抑、可怕

  中:雨越下越大

  后:清新、愉悦

  教学目标:

  1、认识“压”等四个生字,学写“垂”等12个生字。

  2、理解课文内容,了解雷雨前、中、后的`景象。

  3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、能按一定的顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察的习惯。

  教学重点:

  1、培养学生的观察能力。

  2、感情朗读

  教学难点:

  理解课文内容