《火烧云》教案

《火烧云》教案汇总八篇

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《火烧云》教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《火烧云》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文材料。

　　教学重点、难点：

　　体会火烧云颜色和形状的变化，学习积累作文材料。

　　教具准备：

　　大字课文、多媒体课件

　　本课教学为第三课时。

　　一、复习检查：

　　1、看听话说词语。

　　笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光

　　威武凶猛镇静

　　2、看课件说说这些颜色的名称。

　　3、课文怎样分段？主要写了什么？

　　二、新授

　　（一）体会课文第一段：

　　1、指名读，思考：在霞光的照耀下，地上的人和动物有哪些变化？（把句子在文中划出来。）

　　2、体会作者观察事物的仔细：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。

　　3、教师小结：这一段具体写了霞光照到地上的情景。

　　过滤语：火烧云颜色和形状有哪些变化呢？

　　（二）学习第二段

　　1、自由读课文第二段，说说哪部分是写火烧云颜色的？哪部分是写火烧云的形状的？

　　（课文第二至三自然段是写火烧云颜色的`，四至六自然段是写火烧云形状的。）

　　2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。

　　（1）课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。

　　（2）指导学生体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。

　　（3）结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。

　　（4）默读四、五、六自然段：火烧云的形状有哪些变化？课文是什么怎样具体描述的？

　　a、火烧云的形状首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名学生说）

　　b、总结学法，指导学生分组学习五、六自然段。

　　c、各组推荐汇报。

　　d、教师点评，总结。

　　（5）指导体会火烧云形状变化特点：一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。

　　（6）教育学生学习作者对事物的留心观察，平时注意积累作文材料。

　　（三）自由读第三段

　　（1）体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。

　　（四）课终小结：本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学习作者留心观察事物的良好习惯，平时注意积累作文材料。

　　三、巩固练习：

　　1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化？

　　2、说说课文的主要内容。

　　3、作业：仿照课文观察朝霞或晚霞，并写一篇短文。

　　板书设计：

　　7、火烧云

　　颜色：一会儿……一会儿……一会儿……

　　一会儿……还有……

　　形状：马——狗——狮子

《火烧云》教案 篇2

　　认知目标：

　　1、学习生字词，积累好词佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能力目标：

　　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　三、教学准备

　　火烧云的图片和动画

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学内容

　　第一教时

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解

　　释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。

　　【设计意图】：

　　通过创设情境引发学生的学习兴趣

　　二、自学课文

　　（一）出示自学要求

　　1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

　　（二）检查、反馈、交流

　　1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读 第一声。

　　2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

　　4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　（三）理清作者写作思路

　　1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

　　2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

　　三、认识火烧云

　　1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

　　①"烧"是什么意思？这里可不可以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？ 学生小声读一读，比较比较。

　　②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"? （避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））

　　3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

　　【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.师范读课文第一自然段。

　　2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金） 从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（）的了。"的句式说一说。

　　4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

　　5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。） 【设计意图】：通过学习"霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　第二教时（公开课）。

　　一、复习导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

　　二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

　　①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。 写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

　　②：火烧云颜色变化有什么特点？ （火烧云颜色变化特别快。） 从哪些词语体会到的？ （从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）

　　③：都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ （课件展示火烧云颜色的图片。）

　　④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）

　　⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？

　　（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？ （三）学习火烧云的形状变化

　　①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读） （火烧云的形状变化很多。） 火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。） 形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。） 从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在"）

　　②：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） （第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。） 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。

　　③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的'三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现） 一会儿，天空中出现一匹马， 师：它是什么样子的？--（板书：样子） 马头向南，……它才站起来似的。 师：它是怎样变化的？--（板书：变化） 过了两三秒钟，……尾巴可不见了。 师：消失了吗？--（板书：消失） 看的人……变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

　　④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ （按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。） 作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。

　　【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　三、学习火烧云下去的部分

　　1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。 导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）

　　【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中

　　四、请学生配音

　　播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音。 五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。

　　是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

　　教学反思：

　　一、 这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。

　　1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。

　　且至今天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的知识层面和接受水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。

　　2、教学方式转变不到位。

　　我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述内容过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。

　　3、没充分发挥学生主导作用。

　　没体现出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和责任感

　　4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。

《火烧云》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学难点 ：学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、导入课题

　　1、齐读课题;

　　2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

　　3、出示什么叫火烧云

　　二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

　　三、学习课文，

　　1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

　　2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

　　3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

　　4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

　　5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

　　6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

　　引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

　　小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

　　人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

　　请你们带着笑意朗读第一段。

　　7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

　　8、小组合作探究

　　火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火烧云颜色的变化。

　　1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

　　2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

　　3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

　　(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

　　4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)

　　5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

　　6、师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

　　7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

　　师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

　　(二)火烧云的形状变化

　　1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

　　《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

　　形状(多)：马、狗、狮子;

　　变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

　　3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

　　4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

　　(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

　　(三)火烧云下去了

　　小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

　　四、回归整体，激发情感

　　1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)

　　2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

　　3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?

　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

　　3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

　　萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、达标测评

　　根据课文内容，完成填空。

　　《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

　　板书： 上来了(红)

　　颜色——五颜六色

　　火烧云 形状——变化万千

　　下去了(一会儿工夫)

　　【教学总结】

　　开学已经一个月了，这一个月的教学过程中，我一直在尝试自主合作探究的导学自主模式。从理论上讲，导学自主模式有利于培养学生自学能力的培养，有利于合作意识的增强，有利于学生个性的展示……诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待，开始尝试导学自主模式的课堂教学。我明白万事开头难，在尝试的过程中，我遇到了不少的难题，比如：学生没有自学习惯，不会自学的方法，小组合作中，小组长不会领导合作，组员不知道该怎么合作，小组合作时间紧，任务重，班级展示无序、衔接不紧、形式单一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成，但有学校长效性教学目标与理念的支持，再加上尝试的过程中一些值得欣慰的地方，让我有信心将导学自主模式坚定不移的走下去。下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。

　　本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色和形状变化的观察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，根据学生好奇心强、想象力丰富的特点，采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时，激发学生观察大自然的.兴趣，通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!

　　(一)、美图课件，激发兴趣。在教学过程中，我依照课文顺序，边学文边出示关于火烧云的优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，感受图文的吻合，感受作者丰富的想象力，激起学生学习课文内容兴趣，。

　　(二)、激发想象，仿写练习。

　　在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感受火烧云的奇特壮丽的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象的……真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。

　　相信在不断地探索与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。

《火烧云》教案 篇4

　　（一） 导语激情，引入新课

　　师：夕阳、明月、火烧云??是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。（板书：火烧云）

　　（二）整体感知，梳理结构

　　师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）

　　师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。

　　生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）

　　师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

　　（三）读中感悟，积累运用

　　１、学习“火烧云上来了”

　　师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）

　　师：课文里讲的火烧云是什么时候的？

　　生：是傍晚时候的。

　　师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）

　　生：是夏季傍晚时候的火烧云。

　　师：你是从哪些地方体会到的？

　　生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的'火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

　　师：你真会读书！

　　（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

　　师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

　　生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

　　生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

　　生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

　　师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

　　师：我们可以带着怎样的语气去读呢？

　　生：惊喜的语气。

　　师：可以。

　　生：带着赞美的语气读。

　　师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）

　　师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

　　２、学习“火烧云的颜色变化”

　　师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）

　　生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

　　师：火烧云颜色变化有什么特点？

　　生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）

　　师：你从哪些词语体会到的？

　　生：我从“一会儿”这个词体会到的。

　　师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——

　　生：（齐答）多。（板书：多）

　　师：都有哪些颜色？

　　生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、

　　生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的 _____色。”这句话描述一下？

　　生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

　　生：“梨黄”，像梨一样的黄色。

　　生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

　　师：天空中还有哪些颜色？

　　生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

　　（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

　　师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

　　生：苹果绿。

　　生：桃红。

　　生：玫瑰紫。

　　生：石榴红。

　　生：杏黄。

　　生：秋叶黄。

　　师：说的真好。

　　生：黄瓜绿。

　　生：草莓红。

　　生：橘黄。

　　生：橄榄绿。

　　生：柠檬黄。

　　生：西瓜绿。

　　生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

　　师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？

　　生：冬瓜绿。

　　师：真好！（还有同学举手）你接着说。

　　生：枣红。

　　生：香蕉黄。

　　生：草绿。

　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　生：五颜六色。

　　师：概括得好！

　　生：五彩缤纷。

　　生：绚丽多彩。

　　生：色彩斑斓。

　　生：五光十色。

　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

　　师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

　　（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

　　师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段） ３、学习“火烧云的形状变化”

　　师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读） 生：火烧云的形状变化很多。

　　师：火烧云的形状像什么？

　　生：像马、狗、狮子。

　　师：形状变化除了多以外，还有什么特点？

　　生：特别快。

　　师：从哪些词语体会到的？

　　生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。

　　生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”

　　师：说的很好。还有补充吗？

　　生：还有“正在”这个词语。

　　师：补充的很准确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）

　　生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

　　师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

　　生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

　　生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。

　　师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

　　师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）

　　师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

　　生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

　　师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）

　　生：（接读）马头向南，??它才站起来似的。

　　师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

　　生：（接读）过了两三秒钟，??尾巴可不见了。

　　师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）

　　生：（接读）看的人??变模糊了。

　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

　　师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

　　生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

　　师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背） 师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、

　　“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

　　（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音） 师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）

　　师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。 师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 生：变化多端。

　　生：变化莫测。

　　生：千变万化。

　　生：绚丽多姿。

　　生：千姿百态。

　　生：瞬息万变。

　　师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。 （课件展示一组火烧云变化的图片）

　　师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。 （同桌同学一起练习说话）

　　师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

　　生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）

　　生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）

　　师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。

　　生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

　　生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

　　生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了（鼓掌） 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

　　４、学习“火烧云下去了”

　　师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。

　　生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”

　　（四）回归整体，激发情感

　　师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

《火烧云》教案 篇5

　　一、教材

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神来之笔。

　　三维目标：

　　1、 知识与技能目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流， 理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

　　2、 过程与方法目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，通过小组讨论、情境创设等方法培养学生丰富的想象能力。

　　3、 情感态度价值观目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱?大自然、热爱生活的情感。

　　教学重点

　　了解课文是怎样描写火烧云的'颜色和形状变化的。

　　教学难点

　　有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　　二、学情

　　三年级的学生已经能够初步把握文章的内容，能够结合上下句，理解词句的意思，关键语句的意思。要根据这一特点，让学生通过阅读、观察及想象的方式，更好滴理解生活中火烧云这一现象。

　　三、教法

　　在本课的教学中，主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　四、学法

　　根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

　　五、教学过程

　　1、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　2、 合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

　　这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

　　教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　3、 拓展创新，发挥想象。

　　在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　六、板书设计

　　本节课的主要内容通过提纲式的板书法，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

《火烧云》教案 篇6

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，理解好词佳句。

　　2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。

　　3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重难点】

　　通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。

　　【教学方法】

　　情景教学法，导读法。

　　【教学媒体】

　　挂图、投影。

　　【课前准备】

　　学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　【教学要点】

　　通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　【教学过程】

　　一、读课题，导入

　　课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

　　师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗?

　　二、新课

　　1、快速读课文，想：

　　作者是按怎样的顺序写火烧云的?

　　(投影出示)

　　学生答后板书：

　　上来了──变化着──下去了

　　2、学习第一段：

　　⑴ 自读，想：

　　火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写?

　　板书：

　　霞光

　　⑵ 师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“ ”画句)，指名读有关句子。

　　⑶ 学到这，你会有什么疑问?

　　(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)

　　⑷ 导读：

　　假如，当时，你也在场，你的心情会怎样?

　　⑸ 小结：

　　火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

　　⑹ 过渡：

　　这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

　　三、学习第二段

　　1、问：你想知道些什么?

　　2、自由读，想：

　　这段怎样写火烧云的变化?

　　3、讨论交流。

　　板书：

　　颜色形状

　　4、学习颜色变化部分：

　　⑴ 边看图，边画句：

　　“ ”画出写火烧云颜色的`句子。

　　⑵ 投影出示：

　　天上的云──着了火

　　着重理解这句话。

　　进行换词练习：

　　把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪?

　　⑶ 问：火烧云颜色变化怎样?

　　(看图)

　　投影出示：

　　这地方──半百合色

　　齐读。

　　问：这句子说明火烧云的颜色怎样?

　　理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

　　板书：

　　多、快

　　⑷ 问：还有什么颜色?

　　(看图、补充)

　　⑸ 说话练习：

　　颜色这么多，这不是天空，分明是(调色盒)。

　　⑹ 问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

　　⑺ 闭眼，听读，回忆，欣赏。

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样?

　　5、学习形状变化部分：

　　⑴ 问：火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?

　　(看投影片)

　　问：这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?

　　⑵ 重点学“马”的一节。

　　(投影出示)

　　马是怎样的?

　　马是怎样变化的?

　　马是怎样消失的?

　　⑶ 参考“马”的问法，一问一答。

　　⑷ 指导背诵。

　　⑸ 指名读：

　　品评。

　　重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪?

　　⑹ 谈话：

　　还可以想象成什么?

　　说话：

　　这天空分明成了一个(动物园)。

　　问：

　　可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?

　　6、小结：

　　色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

　　过渡：

　　可惜，火烧云很快就下去了。

　　四、学习第三段

　　1、读后问：

　　哪个词写出火烧云很快就下去了?

　　2、哪句写出看火烧云真实的感受?

　　3、导读，背诵。

　　五、总结全文

　　1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?

　　2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?

　　【板书设计】

　　火烧云

　　颜色 多

　　变

　　形状 快

《火烧云》教案 篇7

　　教学目标：

　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：理解火烧云的变化，体会作者的心情。

　　教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解文章写作顺序。

　　2、学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、激趣，引入新课。

　　二、检查生字自学情况。

　　1、读准字音并组词。

　　2、理解词义。

　　三、自由读文，思考：

　　1、课文按什么顺序写?

　　2、给课文分段，每段写了什么内容?

　　四、学生读文，讨论。

　　五、学生反馈，教师点拨。

　　1、按时间的顺序。(板书)

　　2、段意。

　　3、朗读。

　　六、作业：

　　1、书写生字新词。

　　2、把你认为优美的句子抄写下来。

　　3、有感情朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会作者的.思想感情。

　　2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　教学过程：

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习第三自然段，并背诵。

　　(1) 激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题(一)： ① 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

　　② 尝试背诵这一段。

　　(2) 学生尝试练习。

　　(3) 指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4) 小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5) 第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵(指名背、齐背)

　　(6) 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读。

　　(1) 尝试题(二) ①自由朗读第4-6自然段;

　　②火烧云形状变化有哪些特点;

　　③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2) 学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　(3) 交流学习过程：

　　一会儿 过了两三秒钟 马

　　变化快 忽然 形状变化多 狗

　　一转眼(静态-动态) 狮子

　　(4) 指导有感情地朗读。

　　(5) 小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三)：(任选一题)

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会

　　儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)学生尝试写，教师个别指导。

　　(3)反馈，订正。

　　五、课堂小结。

　　六、作业：

　　1、有感情朗读课文并背诵。

　　2、摘录文中的好词好句。

　　3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

《火烧云》教案 篇8

　　一、导语激情，复习引入

　　师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）

　　1．什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。

　　师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

　　师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　学生朗读这句话。

　　师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　3．师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　什么是恍恍惚惚的？

　　为什么会有这样的感受？

　　（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。）

　　二、读中感悟，积累运用

　　师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。

　　1．学生自由朗读三～六自然段。

　　2．学生交流。（板书：颜色、形状 多快）

　　3．学习火烧云颜色的变化。

　　师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？

　　都有哪些颜色？

　　（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的___色。”这句话描述一下？

　　我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）

　　师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）

　　4．学习“火烧云的形状变化”

　　师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）

　　学生交流。

　　作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

　　师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

　　学生交流。

　　师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的'朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

　　学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。

　　师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？

　　（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

　　师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

　　师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。

　　学生练笔。

　　师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

　　生1.一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

　　2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

　　3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔……

　　师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

　　（设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云形状的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。）

　　三、学习“火烧云下去了”

　　小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？

　　就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。

　　（设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存在时间之短。）

　　四、回归整体，激发情感

　　师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

　　（设计意图：用赞美火烧云的话来检验对本课的掌握情况，学习把想法完整的说出来，培养学生的敏捷度和语言表达能力。）

　　五、拓展作业，妙在延伸

　　师：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。今天的作业是仿照火烧云的方法写一下秋天的早晨。

　　（设计意图：语文具有工具性，应该让学生学以致用，此设计让学生趁有热情，进行写作练笔，对作文教学 有很大的帮助。）

　　板书设计

　　颜色多、快

　　13、火烧云 变化

　　形状多、快