水教案

时间:2022-10-10 19:07:54 教案 我要投稿

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  作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的水教案6篇,欢迎阅读与收藏。

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水教案 篇1

  教学目标:

  1、理解并掌握连乘题的运算顺序。

  2、通过情境进行估算,培养学生的估算意识和能力。

  3、通过合作、交流体验估算的方法的`多样化。

  教学重点:

  1、掌握连乘题的运算顺序。

  2、引导学生结合具体情况,在独立思考的基础上惊醒合作学习,探索连乘题的计算方法。

  教学方法:

  探索式

  教学过程:

  一、复习

  1、口算

  203= 06=

  80= 243=

  128= 124=

  224= 3004=

  2、竖式计算

  484= 3205=

  6025= 5403=

  二、创设情境,探索新知

  秋季运动会即将拉开序幕,同学们为了取得优异成绩正积极准备着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩,在运动会上,邱老师给运动员们准备了两箱矿泉水。(出示课件:师生到商场购物的情境,展示矿泉水的价格,每箱24瓶,每瓶3元)。

  1、请同学们寻找数学信息。

  (矿泉水的价格,每箱24瓶,每瓶3元)。

  2、学生自己先独立尝试解决。要求每位同学认真读读想想,在练习本上解答出来。小组进行交流

  3、探究算法

  生1:我是估算的。要比120元多。算式是20xx=120(元)

  生2:150元就够了。算式是2523=150(元)

  生3:先求一瓶矿泉水多少钱,再求一箱多少钱,算式是

  243=72(元) 722=144(元)

  生4:我的想法和生3的一样,只不过列了综合算式,

  2432=722=144(元)

  师:还可以怎样算呢?

  4、小结:同学们今天表现真棒。用了这么多的方法帮老师算出了准备的钱数,这么多的方法你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法给同位说一说。

  三、拓展应用

  巩固提高

  1、学校要求每个班选8名运动员参加比赛,三、四年级共有24个班,每人参加三项,一共参加了几项?

  2、二年级参加了跳绳比赛,4人一组,每组一分钟平均跳65下,6个小组一共跳了多少下?

  3、课堂作业

  (1)试一试1。学生在书上计算。

  (2)试一试2。估算学校学生人数时,请学生讨论后再交流方法。

  四、课堂总结

  这节课你有什么收获?你想对大家说些什么?

  五、布置作业

  选用课时优化设计。

水教案 篇2

  乌鸦喝水教学中,引导学生

  看课本插图时,学生对乌鸦的汗水发生了争执。

  郑原安:这只乌鸦找不到水喝就哭了。

  师:你是怎么知道的?

  郑原安:你们看,乌鸦眼泪都流出来了。(他指着图中乌鸦头顶的汗珠说)

  吴思轲反驳说:不对,这不是眼泪,是汗水。

  师:同学们,你们同意谁的'说法,为什么?

  吴思轲:这是一只聪明能干的乌鸦,面对“没有水渴”这点困难,是不会流泪的,再说好男儿流血不流泪。

  白云:这只乌鸦到处找水喝,很辛苦,很累,累的汗都流出来了。

  吴东萍:眼泪是从眼睛里流出来的,应该在眼睛的下面,不是在眼睛的上面,所以应该是汗水,不是泪水。

  经过讨论,同学都同意是汗水这一说法。

水教案 篇3

  一、教学要求

  1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

  2、理解课文内容使学生懂得保护大自然,增强环保意识。

  3、有感情地朗读课文。

  二、教学重点

  1、学会本课生字新词。

  2、理解课文内容。

  三、课前准备:生字卡、小黑板

  四、教学时间:两课时

  五、教学过程

  第一课时

  一、谈话,导入新课

  二、初读课文

  1、学生轻声读课文,读准字音。

  2、读通课文。

  3、给自然段标上序号。

  4、教师出示生字卡,指名认读,再齐读。

  出示小黑板,让学生读一读词语。

  问:有不懂的词语吗?简单的词语教师做适当的讲解,其他词语放在课文里再讲。

  5、指名分段读课文,教师正音。

  三、学习课文,读懂课文。

  1、默读课文。说说自己读懂了什么,把不懂的地方提出来,和同学讨论。

  2、指名读一、二、三自然段。

  讨论:

  (1)小洁看什么看得如了神?

  (2)她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。这句话你怎样理解?

  (小洁看到湖中映出的蓝天、白云,觉得自己像在天上飞,她坐在船头上,游船在湖面上行驶,所以觉得自己又像在水里游。)

  指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美,湖里的景象怎么美。

  3、指名读第四、五自然段。

  讨论

  (1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里,可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢?

  (2)湖水变得满是皱纹,美丽景象不见了。美丽的景象指什么?为什么不见了?(讨论后读有关句子)

  (3)小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么?

  (4)小洁跨上岸后在寻找什么?她找到了吗?

  指导读第四、五自然段。

  四、读全文

  小结:我们从小应该懂得保护环境。

  第二课时

  一、复习

  1、有感情地朗读课文,讨论。

  2、读读下面的词语,再读读带点的字。

  清澈

  卷起

  波纹

  跃起

  丢进

  镜子

  变幻

  表演

  香蕉

  企盼跨

  二、识字、写字。

  1、重点教:澈、卷、演。

  2、读读下面的字:皮、文、斤、去、分。

  想一想上面的字加上什么偏旁是本课的.哪个生字?

  学生边回答边板书。

  3、出示卡片,独立分析下面的字形。镜、幻、表、蕉

  4、书写生字。

  三、巩固练习。

  1、认读生字卡片,认真记忆字形。

  2、听写本课生字。

  作业设计:

  1、比一比,再组成词语。

  波()坡()披()

  盼()粉()纷()

  赏()堂()

  境()镜()

  2、学写句子。

  1)、()的树上有()在()。

  2)、()的草地上有()在()。

  3)、()有()在()。

水教案 篇4

  教学目标

  ⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⒉学会本课14个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  ⒊体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,让学生体验缺水之艰难,要珍惜水资源。

  教学重点难点

  ⒈有感情地朗读课文。

  ⒉体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的珍贵,缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

  教学准备

  多媒体教学课件。

  设计思路

  整个教学过程紧紧扣住"水的珍贵"展开,通过品词析句,朗读感悟,让学生感悟到这是一个缺水的地方,所以水特别珍贵;结合学生的生活实际,让学生设身处地的体验,做到生活中节约用水。在品读课文时,以读为主线,在读中整体感知,在读中有所感悟。

  教学过程

  一、激情导入。

  水(板书)是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中,水是哺育一切生灵的乳汁,它是有情义、有德性的;在南唐后主李煜的眼中,水正如他心中的愁怨,"问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。"。在现代著名作家马朝虎的眼中,水又是什么呢?

  二、初读感知。

  1.快速读课文,找一找有关的句子。出示:水,成了村子里最珍贵的东西。

  (整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始,让学生未入文境先有情,继而深入文本体会。)

  2.怎么样的东西称得上珍贵?(珍珠、钻石…)水,在我们眼中再平常不过的东西,何以会是村子里最珍贵的东西?

  3.因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢?(板书:缺水)

  4.自由读第一自然段,找一找相关的句子,谈谈自己的理解。

  ⑴"十分里以外"村里人要吃水,要到十公里以外去挑,而后返回,来回奔波二十公里,目的就是要挑回一担水,多辛苦啊!

  ⑵"排上一个小时"为了一担水,要等待一个小时,甚至还要更多时间,可见水弥足珍贵。

  ⑶"一处很小的泉眼"只有一处泉眼,而且很小,看来这里确实是一个水源稀水的地方,所以水特别珍贵。

  5.师小结:因为我的家乡缺水,而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以(出示句子)"水,成了村子里最珍贵的东西。"难怪村里人说得最多的话是"请我喝酒不如请我喝水。"看来,在这里,在这个严重缺水的地方,水比酒更珍贵,更受村民青睐。

  6.假如你就生活在这样一个缺水的村子里,你会有怎样的感受?

  7.指导朗读第一自然段。

  三、整体感知。

  1.过渡:生活在这样一个缺水的地方,人们对水自然会有一种渴望,会有一种期盼,让我们跟随着作者的回忆,去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧!

  2.用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。

  3.在读书的过程中,有困难吗?检查初读情况。

  ⑴课件出示三句带有生字的句子。

  "那时侯,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。"

  "而挂在她腰间上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。"

  "然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。"

  ⑵读生字词:"储水","钥匙","一勺水"

  ⑶自由读这些带有生字的句子。

  ⑷指名读三句句子,教师相机询问。

  ①什么叫储水?为什么要储水?(这里需要储水,是因为这是一个缺水的地方。储水是为了今后很长一段时间的使用。)

  ②平平常常的一把钥匙,象征着什么?为什么说它象征着权威、幸福和痛快?(因为这把钥匙锁住的是水窑,只要水窑打开了,我们就能用水,那该是何等痛快、幸福的事。)

  ③用一勺水给我们洗澡,说明什么?(因为缺水,所以要节约用水,用一勺水,就给四兄弟洗了一回澡。)

  ⑸齐读三句句子,教案《《水》教学设计》。

  (这一环节的设计,既能检查学生读书的情况,又能通过对三个生字的简单理解,再次引领学生感悟到这里缺水,水是很珍贵的东西。)

  四、自读感悟,品读交流。

  1.除了第一自然段和上面几句句子,你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水,体会到水特别珍贵吗?

  2.默读课文,划有关句子,并写一写自己的点滴感受。

  (高年级学生要形成一个良好的读书习惯,既要让学生学会快速浏览课文,又要学会静下心来细细地品读每一句话,而且要做到"不动笔墨不读书"。)

  3.师生交流,相机出示重点的句子理解。

  (充分发挥学生的自主性,利用学生个性化的阅读体验,来带动整个教学环节的有序进行,做到"教学无痕"。)

  ⑴"下雨天是村子里每个人都期盼的日子"。

  ①为什么村子里每个人都期盼下雨?(在雨中洗澡,可以喝到水,可以储水)

  ②因为缺水,所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情,只有在下雨天,才能痛痛快快地洗个澡,那是怎样的一种痛痛快快呢?出示:"先是像我们这样的孩子,…女人们则穿着长衣长裤"。

  ③自由地读一读这段话,说说你的感受。(主要从两个地方谈感受:一方面是"张大嘴巴,去吃来自空中的.水",让我们体会到孩子们多渴望水;另一方面是"奔跑跳跃,大呼小叫",体会到人们洗澡时的痛快,在谈这两点时,都要联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗?我们会去吃来自空中的雨水吗?从而感受到水的珍贵。)

  ④指导有感情地朗读。(你能把这种痛快读出来吗?)

  ⑤师小结:就在这样的下雨天,小孩子奔跑跳跃,大呼小叫,大人虽然拘谨,但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激,对水的一种由衷的珍爱,所以说(出示)"下雨天是村子里每个人都期盼的日子。"

  ⑥师引读:这样的下雨天就像--过节一样,但这样美好的日子在我们那里--毕竟太少了。更多的是--干燥和炎热。

  ⑵母亲锁上水窑,笑着对我们说:"你们真的饿坏了。"

  ①你觉得哪个字最能吸引你的眼球?(饿)

  ②母亲之所以会这样说,完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。

  ③课件出示:"从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,…地上几乎没有一滴被浪费掉的水。"指名读一读这段话,其他同学闭眼想象,说说你感受到了什么?(一方面是我们淋到水后的一种快乐,另一方面是母亲对水的珍惜,做到"地上几乎没有一滴被浪费掉的水"。)

  ④这是一种久旱逢甘淋的感觉,又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容,你会用哪个词语?(爽)(痛快)(舒服)

  ⑤就带着这份"爽",这份"痛快",这份"舒服"来读一读这段话。

  ⑥师补充:在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时,母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风,这样的感觉就更爽了,让我们舒服得"啊啊"大叫了起来。

  ⑦现在你明白了吗,何以母亲要用"饿"而不用"渴"字?(因为天气炎热,因为缺水,我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会,真是太幸福了。)

  ⑧当一勺水给我们淋浴结束后,母亲又锁住了水窖,这又激起了我们的期盼之心,我们期盼什么?

  ⑨同学们,想想我们自己,处在江南水乡,用水毫无困难,我们是多么幸福啊!跟他们相比,你们有话要说吗?

  (此时,学生的情感被激发出来了,他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制,可能是因为用水的毫无困难,所以感受到的一种幸福,也可能是一些具体的节约用水方面的行为,不管是什么。只要同文本进行了交流,就都是一种学习后的收获。)

  4.师小结:不管是下雨天痛痛快快地淋雨,还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡,都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。(板书:乐)

  5.缺水给村里人带来了"苦"。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的"乐",为什么要这样写呢?(这样一种强烈的对比,更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵,更让我们要珍惜水资源,这就是一种反衬的写作方法。)

  (教给学生写作的一些基本的表达方法,这也是阅读教学的目标之一。)

  五、总结延伸。

  1.这篇文章是编者改动后选入课本中的,题目也做了相应的改动,你能猜猜原文的题目吗?(《饿水》)有机会,让我们再来读一读原文,再来体会作家马朝虎质朴的文字,真挚的情感。

  (虽然《水》这一篇课文的教学已结束,但学生的阅读兴趣又被激发出来了,这也是课外阅读的开始。)

  2.师总结:生活在缺水的地方的人,他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运,但如果我们毫不节制地用水,不珍惜水资源,你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗?在你用水的时候,想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧!想一想这句话吧!(出示:水,成了村子里最珍贵的东西)

  (将文章的这句中心句贯穿教学的始终,同时,又体现了教学的前后呼应。)

  六、布置作业。

  搜集有关水资源的资料,探讨如何节约用水。

  板书设计

  饿水

  缺水洗澡

  苦乐

水教案 篇5

  第四单元第三课 第一课时

  一、 教学设计思想

  1、教材分析

  本课时讲述的是太湖流域人们的生产、生活与水的密切关系。它是学好第三课至关重要的第一节课,它右可以为今后的学习奠定基础。本课的知识结构为:

  农业以及其他行业发展

  太湖流域 城镇的兴起和发展 水

  建筑与居民的生活

  今日太湖流域的发展

  2、课程标准

  能根据资料和图片描述、分析“水”对太湖流域生产、生少的影响。

  通过对太湖流域的形成、发展、人们生产和生少特点的分析,理解它们与“水”的密切关系。

  能根据相关资料,了解太湖流域的现状或家乡的现状及其可持续发展中存在的问题,并提出自己对这些问题的设想。

  3、教学重点与难点

  教学重点:太小朋友流域的人民生活、生产及城镇的发展与水的密切关系。

  教学难点:以“水”为主要线索贯穿始终。

  4、教学方法

  本课采用探究性教学的方式,即问题的提出—问题的求索—问题的解决—问题的`延伸和发展—新问题的提出等。根据本课的教学内容,主要选择的教学策略有:愉快教学策略,如利用歌曲创设情境,设计具有趣味性、启发性的问题愉快导课;置疑策略,紧扣教学主线,发挥学生的主体性,激思、质疑;迁移和扩容策略,在通过学习帮助学生构建知识结构网络的同时,要促进外在教学向学生个体内化,从而成功实现知识的迁移和扩容。

  5、教学准备

  教师准备:太湖流域的有关图片,反映太湖流域发展近况和太湖流域水资源的现状的资料,中国著名水乡乌镇、周庄等有关音像材料或图片。

  学生准备:组织学生课前开展对家乡水的考察、调查或水样的采集。

  二、 教学流程整体构架

  展示图片观察思考----师生共同讲座分析----展示图片观察思考----分析问题解决问题----住处交流加深了解

  三、 学与教的过程

  播放:歌曲《太湖美》片段。

  问:这首歌曲描写的是哪里的景色?

  太湖美吗?美在哪里?

  为什么说太湖的“水”美?

  承转:今天,我们就一起到与水息息相关的太湖流域支走一走,看一看,进一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生产等。

  展示:《太湖流域图》。

  问:大家数一数太湖流域一共有多少河流、湖泊?

  总结:通过同学的发言,我们右以看出太湖流域具有河网密布、湖泊星罗棋布的特点。总之,水多。

  问:大家看看图中有一条比较特殊而非常有名的河流,它是哪条河流?

  你们知道京杭大运河专心起于何处?通往何处?是谁修建的?有什么意义?

  展示:京杭大运河的相关材料。

  总结:由此可以看出,太湖流域城镇云集。

  问:那么,太湖流域城镇的出现和发展与密集的水网有什么联系?

  学生四人一组讨论交回答问题。

  展示:《水乡景观图》或相关图片。

  问:水乡建筑有何特点?这样的建筑与城镇居民的日常生活有什么样的关系?

  归纳:由此可见,水乡城镇居民的日常生活离不开水。因此,我们可以这样认为,太湖流域的城镇“因水而生”,是水孕育了城镇。

水教案 篇6

  设计理念

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。遵循这样的教学理念,本课教学将在学生原有的知识经验基础上进行,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读、自悟。

  教学目标

  1、认识12个生字,正确工整地书写8个字。

  2、初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用,激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点

  1、词语的.合理搭配。

  2、指导学生有感情地朗读课文。

  教学准备

  1、教师:词语搭配游戏卡,根据水的不同状态制作的多媒体课件。

  2、学生:课前观察云、雾、露珠、冰等,从课外书籍中了解它们的形成。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  一、创设情境、引入新课

  1、有感情地朗读课文。

  2、孩子们读书的声音真是太美妙了。老师从你们的朗读声中知道了自然界的水,有泉水、溪水、江水、湖水、河水和海水。

  3、过渡、激趣:据说水妈妈的孩子不少呢?今天,老师与你们一道同风伯伯的孩子们一起去找一找、认一认。

  二、朗读课文,感知课文内容

  1、谈话引入新课,提出本节课的学生任务。

  2、上节课,我们把字音读准了,句子读通了。这节课老师要考考大家,看你们能否把课文的意思读懂。

  学习提示:

  (1)风伯伯要求我们找水妈妈的孩子时,什么不能找?

  (2)除此之外你们找到了水妈妈的孩子吗?

  (3)它们各叫什么名字?用○标出。

  3、经过刚才的自学讨论,谁愿说说自己的收获。

  三、感情朗读,体会感悟

  1、孩子们已经把课文读懂了,现在,让我们美美地朗读课文,好吗?

  2、我们把课文读得非常流利了,但是要读出感情,读出我们的理解,大家还得加把劲儿。

  老师建议:同学们再好好读读课文中找水妈妈的孩子的内容(2~8段),你喜欢水妈妈的哪个孩子就读那部分。读完后请你把自己喜欢的水娃娃是怎么找到的,讲给大家听,还要把你喜欢的那部分内容读给大家听,让伙伴们评一评你的吐字清楚不清楚,有没有读出感情。

  3、老师这里有七个神奇的娃娃玩具,只要得到了它,就是水妈妈乖孩子中的一名。谁想得到玩具,请把课文的情境表演给大家看。

  4、孩子们刚才的表演真是棒极了!我相信,如果大家也能很快找出水妈妈的孩子的话,你们的表演会更出色。我们来试试(出示课件,看图连线)。

  设计意图:此环节的设计在于调动学生的学习兴趣,激发学生的成就感,让学生在读演练的过程中内化语言、积累语言。

  四、拓展延伸

  1、课文中水妈妈的孩子们太可爱了,它们给人类带来幸福和快乐,它们带来了美丽的世界。

  2、你们再找找,我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子,讲给大家听。(如冰棒、冰雹)

  五、作业设计

  你们喜欢水娃娃吗?你能用自己最喜欢的方式来表现你眼中的水娃娃吗?课后你们可以画一画这些水娃娃。也可采用写的方式来夸一夸这些水娃娃

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