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小学语文巨人的花园教学设计

时间：2024-11-10 02:57:16 教学设计我要投稿

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小学语文巨人的花园教学设计（通用5篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的小学语文巨人的花园教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

小学语文巨人的花园教学设计（通用5篇）

小学语文巨人的花园教学设计（通用5篇）1

　　教材分析

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　设计理念

　　童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

　　教学课题

　　1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

　　2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

　　3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

　　教学重点

　　明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学难点

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教法与学法

　　1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　2、阅读引领，做学生阅读的领路人。

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

　　2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——（漂亮的花园）。那里，春天，春天——（鲜花盛开），夏天——（绿树成阴），秋天——（鲜果飘香），冬天——（白雪一片）。（图片）

　　巨人的花园也曾经是一个怎样的花园？（充满欢笑的花园）引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　二、走近巨人，研读“冷酷”。

　　师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。

　　1、巨人第一次训斥孩子。

　　师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗？浏览课文

　　3—8自然段，用直线画下来。

　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　（1）师导：你从中体会到什么？

　　在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

　　只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

　　（2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）

　　（3）你来当一次巨人————

　　2、巨人第二次训斥孩子。

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）

　　（1）师：“好容易”，其实意思是——（好不容易）。他盼了多长时间？（好几个月）

　　（2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢？

　　预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。

　　师：你认为孩子们在胡闹吗？

　　（3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想？

　　屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　预设：没我允许你们来这儿玩的；你们真是屡教——不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了。

　　师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——

　　3、巨人第三次训斥孩子。

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　（1）理解叱责。

　　（2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——

　　叱责道————

　　4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园）

　　师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗？王尔德在原文中写道：巨人没有别的'朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

　　引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说————当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气————当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道————

　　三、品味“荒凉”，研读变化。

　　1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　（1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？

　　师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。

　　（2）同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。

　　预设：

　　但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞？？

　　（3）师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？

　　预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

　　师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。

　　填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。

　　指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？

　　屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。

　　（4）屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？？”

　　于是，巨人拥有的只能是————（孤独），只能裹着毯子，还——（瑟瑟发抖），一个人忧郁地想——

　　（播放风声）你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷————

　　（5）师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：

　　只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

　　师：这里是谁的世界？

　　这里是——冰的世界

　　这里是——雪的世界

　　这里是——北风的世界

　　这里是——冰雹的世界

　　有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。

　　四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。

　　1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可创造了奇迹。默读8—11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹？

　　（教学预设）学生可能会找出这样几点：

　　小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

　　小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；

　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；

　　2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？

　　师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

　　3、重点研读：

　　噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　（1）聚焦中心句，定位核心词。

　　启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（孩子春天）

　　师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了？王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！我是为真正美丽的事物感动而流泪。

　　于是，王尔德感动地写下了——————（生：没有孩子的地方就没有春天）

　　巨人枉然大悟————————（生：没有孩子的地方就没有春天）

　　师：没有孩子的地方就没有春天，那么，

　　有孩子的地方就有（明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私）

　　有的地方就有快乐。（宽容、友善、热情、温暖）

　　（2）小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。

　　五、回归故事，体验幸福。

　　1、师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢？

　　屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　2、（背景音乐《绿色花园》）师生感情读结尾。

　　3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。（板书）

　　4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置？出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。

　　5、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——（他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了？？）你认为快乐是——幸福就是——

　　宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。———苏霍姆林斯基

　　世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。———布雷顿

　　想得到幸福、快乐，就不要计较太多。———郑艳华

　　六、总结：

　　课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔！

　　板书设计

　　巨人的花园

　　草翠花开

　　漂亮

　　隆冬冰雪覆盖

　　（没有孩子的地方就没有春天）乐园

小学语文巨人的花园教学设计（通用5篇）2

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。

　　2、融入童话，能对童话展开合理的想象；感受童话的神奇。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、懂得快乐要和大家分享的道理。

　　教学重难点

　　展开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点

　　感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。

　　教学过程

　　一、介绍童话的分类，引入课题

　　1、你喜欢读童话吗？谁来说说你都读过什么童话？（学生回答，交流）

　　2、根据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。（学生阅读，了解）谁说说根据童话的来源，可以把童话分为哪两类？（学生回答）

　　3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。

　　4、板书课题，指导“巨”的书写，注意笔顺要正确。

　　二、学习生字词

　　1、看到这个题目，你想知道些什么？（学情估计：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”）

　　2、学习第一自然段。

　　学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的漂亮。

　　学生交流：花园漂亮的（出示课件展示花园的漂亮）

　　3、这么漂亮的花园，你想不想进去玩？（学情估计：学生会想去）

　　4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下？

　　5、出示生词，开火车读，矫正后齐读；出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方需要多注意不写错，然后自由练写，同位互查，教师巡视指导；展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。

　　三、融入童话，想象情景，分享感受，感情朗读

　　1、我们终于顺利进入漂亮的花园了，大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗？花园这么漂亮，说明花园的主人是个什么样的人？（勤劳能干）

　　2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人？请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗？（外出旅行）

　　3、我们在花园里可以干什么了？玩什么？（鼓励学生展开想象）大家玩得怎么样？大家高兴的时候会发出什么声音？（欢快的笑声）课件出示句子，理解“洋溢”的意思。

　　4、可是就在大家玩得开心的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢？谁来读第三自然段？读完后：巨人说了什么？他说这些话的时候，可能心里想什么？他说话的时候会是什么样子？（指导学生有感情地朗读）

　　5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学交流交流，并试着有感情地读一读。（小组合作探究）

　　6、全班交流：巨人一共几次训斥孩子们？谁读出巨人第二次训斥孩子的话？说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢？他会怎么想，他的样子会是怎样的呢？（指导有感情地朗读）

　　7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么？你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑？他用眼睛对巨人说了些什么？（结合上下文理解）

　　8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗？他悟出了什么？（理解“任性、冷酷”）体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗？（抱住，理解“不禁”）巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了？（热情友好）

　　9、巨人醒悟了之后他做了什么呢？巨人和孩子的生活都因此有了什么样的'变化？（乐园，快乐相处）我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏，还会和巨人一起玩什么？（学生想象谈话）指导有感情地朗读第11自然段。

　　四、悟出道理，升华情感，体验神奇，了解童话

　　1、巨人在经历了寒冬之后，在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热情的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢？相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。

　　2、同学们喜欢这篇童话吗？你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为？（学生说到这篇童话是美好的时，补充原著的结尾。）

　　五、布置作业，拓展延伸

　　中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读；再和同学互相推荐，交换阅读；然后自由组合排演童话剧。

　　板书设计：

　　巨人：勤劳能干、任性冷酷、热情友好

　　花园：漂亮、寒冷荒凉、乐园

　　教后反思：

　　我设计的教学思路是先学生字词，再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“快乐要与人分享”的道理，最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果一定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的交流，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：

　　一是抓不准切入点，做不到提纲挈领；

　　二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意；

　　三是驾驭课堂教学的能力不强，使教学环节不够紧凑。

小学语文巨人的花园教学设计（通用5篇）3

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读，激发学生大胆猜想，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。

　　课前准备

　　1、教师准备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料；制作课件。

　　2、学生准备：

　　（1）预习、自读课文；

　　（2）查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设疑激趣，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢童话吗？为什么呢？

　　是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

　　2、今天，老师向大家推荐一篇童话——《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？

　　设计意图：引导学生学习童话，让学生猜想，实现阅读中的自我快乐，增强学生阅读童话的兴趣。

　　二、初读课文，学会字词

　　1、检查预习情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、师生纠正读音。

　　3、点拨：“允”应读yǔn，不要读成rǔn；“拆”应读chāi，不要读成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调，应读作huǒlālā。

　　4、小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧闹、训斥、叱责”。

　　5、反馈交流，教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语的读写。

　　6、找出不理解的词语，联系上下文理解词语。

　　7、指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导学生回忆有这个部件的字——“慕”，加深印象，避免写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。

　　设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培养学生的自学能力。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事？

　　2、讨论交流。

　　本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立刻变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　3、自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。

　　4、学生互相交流，解决问题。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，阅读是学生个性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。

　　四、总结设疑，布置作业

　　1、巨人的花园发生了什么变化？为什么会有这些变化？让我们下节课继续学习吧。

　　2、抄写自己喜欢的词语和句子。

　　设计意图：设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。

　　第二课时

　　一、谈话引入，直入主题

　　课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方？（巨人的花园）这节课我们继续学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。

　　设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的兴趣，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。

　　二、看图想象，感受花园的变化

　　（一）巨人回来前花园的景象。

　　1、出示课件（图片），从图中你体会到了什么？（巨人的花园是个美丽的花园。）

　　2、图中孩子们玩得怎么样？（学生畅所欲言）

　　3、默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。

　　（1）那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

　　（2）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　4、“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法？（排比）

　　5、朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？

　　6、把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。

　　7、还可以用哪些词语形容花园？（蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香？？）

　　8、同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。（这真是一个乐园啊！这里这么美丽，我们要经常来玩啊！）

　　9、指导有感情地朗读。

　　（二）巨人回来后花园的景象。

　　1、出示课件（图片）。巨人回来后，花园怎么样了？画出描写图画的语句。

　　（1）巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　（2）鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　2、同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢？

　　设计意图：利用图画学习童话，既能激发学生学文的兴趣，又能引导学生钻研文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中有所感悟和思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。

　　三、阅读课文，感受巨人的变化

　　1、这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是为什么呢？谁能从文中找到一句话来说明原因呢？（唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）

　　2、你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的？请同学们再读读课文，把它们找出来。

　　（1）课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　A、他为何如此生气？他的心里在想什么呢？（这是我的花园，这里的美丽是属于我的，他们会破坏我的花园的。）

　　B、他如此生气！让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的？（怒目圆睁、满脸通红。）

　　（2）课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　A、他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌？（为了不让孩子们进入他的花园。）

　　B、当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的'路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——（伤心、难过。）

　　是啊，这禁止入内，禁止了？？禁止了？？禁止了？？（禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽？？）

　　C、所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是——

　　（引读：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。）巨人啊，你这一堵围墙，围住了？？围住了？？围住了？？（围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒凉？？）

　　D、当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——（引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！）

　　（3）课件出示：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　A、正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃窜。而与此同时——（引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。）

　　B、巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——（引说：他盼望已久的春天！）

　　C、从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗？（巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。）

　　3、面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且——（引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。）

　　（1）“凝视”是什么意思？（聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。）

　　（2）同学们，小男孩不说话，就这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人？？（你知道是什么让你只能拥有冬天吗？那就是你的任性与冷酷呀！是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不醒悟呢？）

　　（3）巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了？？（安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情？？）

　　（4）过渡：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么？（孩子们的到来会给巨人带来美好的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦？？）

　　4、现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢？让我们自由读第9自然段。

　　5、当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢？齐读最后一个自然段，感受温暖和愉快。

　　设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法，还让学生明白了做人的道理。

　　四、感悟道理，升华主题

　　1、巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么？

　　2、在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？

　　3、是啊！“赠人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。

　　设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。

　　五、总结全文，布置作业

　　1、老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”

　　2、作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，注意人物的语言、动作、心理描写。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感

　　悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

　　教学反思

　　1、注重培养学生根据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读文本，发挥学生的想象，让学生在想象中明白故事所揭示的道理，也让学生知道看图学习童话是一个很好的学习策略。

　　2、在教学过程中，注重读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重点，培养了学生语感。

小学语文巨人的花园教学设计（通用5篇）4

　　一、教学理念

　　儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的`基本方向。

　　二、教学目标

　　1、学会生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。

　　3、引导学生领悟童话蕴含的道理，明白快乐应该和大家分享。

　　三、教学年级

　　五年级

　　四、教学活动

　　（一）激趣导入，简要了解作者。

　　1、借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。

　　2、揭示课题。

　　（二）初读感知，理清文章脉络。

　　1、逐段检查学生读书，渗透读文指导。

　　2、初步感受巨人的形象，理清文章脉络。

　　（三）聚焦“神奇”，感受童话魅力。

　　1、默读课文，画出体现童话“神奇”色彩的内容。

　　（1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里依旧是寒冬；

　　（2）刚迎来春天，又回到冬天；

　　（3）孩子启发巨人的手段很神奇。

　　2、阅读比较，体会花园变化之神奇。

　　整合全文对花园的描写，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。

　　3、读说结合，体会小男孩行为之神奇。

　　（1）读懂小男孩的“凝视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词，然后换位思考和表达：小男孩会说话的眼睛会说什么；

　　（2）想象说话：小男孩神奇的手，还能带来哪些神奇的变化？

　　在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。

　　（四）想象练笔，落实言意兼得。

　　1、学习10—11自然段，感受巨人转变，感悟童话的思想内涵。

　　2、想象练笔：围墙拆除以后……

　　可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。

　　（五）作业超市（任选一项）。

　　1、阅读王尔德童话《自私的花园》。

　　2、回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。

　　3、与同学合作排演课本剧。

小学语文巨人的花园教学设计（通用5篇）5

　　设计意图：

　　《巨人的花园》是中下体验式课程《秘密花园》中的一个活动，将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，他在花周围建起了高墙，将孩子们拒于门外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，自由冬天永远留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中，使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通过直观的对比进行梳理，从而帮助幼儿理解和感悟，知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。

　　活动目标

　　（一）倾听并理解故事内容，感受童话的美妙。

　　（二）愿意和大家分享快乐。

　　活动重难点：

　　重点：倾听并理解故事内容。

　　难点：理解“快乐是需要分享的”的道理。

　　活动准备：

　　记号笔，白板，美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言CD（《巨人的花园》）。

　　活动过程：

　　（一）远方的花园。

　　1、导入故事，想象巨人的花园。很远的地方，有个巨人，他有一个大大的花园，你们觉得会是一个怎样的花园呢？（幼儿自由猜测。）

　　（二）花园里的故事。