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10的认识教学设计
作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的10的认识教学设计,欢迎大家分享。
【教学目标】
1、引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。
2、学会10的数数、认读、写数、大小比较,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。
4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。
【教学重点】
认识10及其书写,10以内数的顺序。
【教学难点】
掌握10的基数和序数意义的区别。
【教学过程】
一、创设情境
1.铺垫孕伏
(1)引出学过的几个数(0~9)。
(2)猜一猜。
①有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?
②能与O做邻居的又是谁?
③在我们所学过的数字中谁最大、谁最小?
数字故事
师:有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,“9”最大当了队长,于是它就骄傲起来了。它对1—8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。“1”听了以后打抱不平,它走到“9”的身边,很有礼貌地对“9”说:“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!”“9”听了非常惊讶。
提问:小朋友们,数字娃娃“1和0”站在一起是几呢?“1”说他和“0”组合起来比9还大了,是不是这样的呢?
3、揭示课题。(板书课题:10的认识)
二、探究学习
1.学习数数和认数。
(1)出示课件:广场主题图。
仔细观察,广场上都有些什么?请同学们数一数。
(2)学生分组交流,汇报数的结果。
(3)学生交流怎样数的方法。
(4)课件显示学生说的结果:10个人,10只白鸽。
(5)动手摆:请小朋友拿10根小棒摆一摆,看谁摆的图案最好看。
(6)找一找身边的10,并用一句话来说。
2.学习10以内的数字和相邻两个数的大小比较。
(1)课件出示计数器。
播放课件:先在计数器上拨9颗珠子,再添上1颗珠子。
师:一共有几颗珠子?这10颗珠子是怎么得来的?
让学生明白:9添上1是10。
(2)课件出示尺子图,演示从0到10逐渐出现的过程。
学生观察。让学生从1数到10,再从10数到1。
(3)出示教材59页点子图。
学生数数蓝色点子的个数,并完成比大小的填空。
3.理解基数和序数意义
玩玩“排队”的游戏。
老师这里有9张数字卡片,请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
请小朋友们数数第一排有几个人?(9人)
如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?
数一数现在有几个人?谁是第l0个人?你是从哪边数的?
听老师的口令,第一第一请挥挥手,第八第八摇摇头、第三第三学羊叫、第七第七跳一跳、10个同学全蹲下,第9第9站起来,第10第10站起来。
还有谁也可以是第10个人?怎样数?
4.教学10的书写。
老师强调:写10要占两个“日”格,左边写1,右边写0。
在第60页的田字格练习写10。
三、巩固练习
教材62页练习十三的第1、2题。
5、课堂小结
本节课你学到了哪些知识?
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