七年级下册语文《狼》教学设计

时间:2024-07-14 21:37:00 教学设计 我要投稿
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七年级下册语文《狼》教学设计

  作为一名人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的七年级下册语文《狼》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

七年级下册语文《狼》教学设计

七年级下册语文《狼》教学设计1

  教学目的:

  1、掌握生字生词。

  2、学习记叙的顺序和结构。

  3、解文章的内容和中心意思。

  教学设想:

  本文篇幅较短,内容并不难懂,但字词、句式难点很多,语言障碍较大,故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境,要从上下文意中去掌握字词的含义。

  本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词,以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本,教师只能处在引导、点拨的地位。

  第一课时

  教学要点:

  1、朗读课文熟悉课文。

  2、参看注解,理解生字生词。

  3、复述故事大意。

  教学过程:

  1、知识导入。

  (1)学习文言文和学习现代文不同的地方有两点:一点是由于社会生活的变迁,造成内容的差距、认识的困难;一点是由于语言的演变,造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。

  (2)文言文的语言障碍主要在词和句上,有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同,学习时要特别注意这些不同的词句。

  (3)文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解,会认会读;然后就要朗读,读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

  (4)今天学习课文《狼》,就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。

  2、关于课文。

  这篇课文的有关知识要记住这样几点:

  ①出处。本文节选自《聊斋志异》。

  ②作者。蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。

  ③《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。

  这一部分主要由教师讲授。

  3、认读课文。

  (1)教师布置学生自读课文。要求参看注解,划出生字生词;试通文句,弄清内容大意;小声默读一遍。

  (2)学生发问。

  除注解以外,文中还有不懂的字词,要求学生当场发问,教师当堂解决。

  4、朗读课文。

  第一遍:要求读音准确。

  第二遍:要求大体顺畅。

  第三遍:要求读出语气。

  每一遍,教师均有讲评。

  5、默读课文,准备复述。

  教师给三五分钟让学生再默读识记,要求能大体复述故事情节。

  6、复述课文。

  找三个学生复述,每一次复述都有不同的要求,教师要作出讲评。

  第一次,找中间程度的学生,让他看着课文复述,实际上是对着课文口头翻译,大体译对即可。

  第二次,找中间偏上学生,要求对着课文较为准确地翻译。

  第三次,找上等程度学生,背着课文复述,要求不遗漏主要情节。

  7、掌握生字词。

  在这三次复述过程当中,其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。

  拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词,随讲随写黑板,让学生笔记,以便复习掌握。

  常用字词:

  惧:恐惧。从:跟随。故:原来(一样)。驱;追赶。窘:困窘。恐:恐怕。顾:看到。瞑:闭眼。暴:突然。毙:杀死。股:大腿。寐:睡觉。黠:狡猾。

  止:有两讲——

  上述的生字生词要入文作出准确解释,可让学生当堂翻译原句,不要只是单个记词义。

  另有两个词用的是引申义,书上有注释,教师可略加提示,学生懂得文中意思即可,不必深究。这两个词是:

  缀:原意是连结,文中意是紧跟。

  弛:原意是放松,文中意是卸下。

  其它不论实词还是虚词,可不单独讲解,以能理解文意为准。

  布置作业:

  1、按照记叙的顺序,看看本文叙述的故事可分成几个部分,用一个词(或词组)给每个部分作出概括。

  2、用现代汉语翻译最后一个自然段。

  3、思考练习一。

  4、做练习二、三,答案做在书上。

  第二课时

  教学要点:

  1、串讲课文。

  2、理清顺序、掌握结构。

  3、正确理解文章中心意思。

  教学步骤:

  本课时不单独检查作业,将此过程溶入教学的相应环节中。

  1、串讲课文并理清叙事顺序与结构。

  (1)本文叙述一个什么样的故事?

  (2)叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程,按照自然段的顺序来串课文,看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。

  教师串讲,遇到上节课列出的重点词语可提问学生,归纳时也先提问,后订正。

  先看第1段,交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括,大家想,哪两个字合适?——可用屠夫“遇狼”来概括。

  再看第2段,写屠夫投骨拒狼,而狼仍不罢休,照样追赶。说明狼很贪,而屠夫呢?如果仍用两个字概括,可借用文中一个字来组词,这个字是什么?——可用屠夫“惧狼”来概括。

  再看第3段,写屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,准备搏斗,这写了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字,只能另行考虑。——可用屠夫“御狼”来概括。

  再看第4段,写屠夫奋起劈狼,随后又劈一狼。这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括。

  (3)据此,我们可以看出,屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程,这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。

  那么,这四个自然段,哪是开端,哪是发展,哪是高潮,哪是结局呢?

  关键在于高潮和结局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局,应以文章本身的情况为准。

  (4)文章还有第5段。

  先检查上节课留的作业2,让学生念自己的译文,教师订正并讲评。

  这最后一段如果也用两个字概括,与上面组词形式相同,应是“?狼”呢?

  可用“评狼”二字概括。

  (5)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?

  前四段是记叙,第5段是议论;前四段是讲故事,第5段是评故事。

  (6)本文的整体结构应该怎样认识?

  本文整体上可分两大部分:

  第一部分叙事,又分四个层次;第二部分议论。

  这一教学环节是本课时的主体部分,包括串讲、理顺序、明结构。每一个进程均有板书,随讲随写。

  (1)本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼?即本文的主体是人,还是狼?

  让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到根据。

  此处势必出现分歧意见,可让双方争论,教师不必过早表明倾向。

  统一认识如有困难,教师可进一步提问,给予某种暗示。

  (2)从全文的'表现倾向看,本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢,还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”?

  结论:应是后者。

  本文的中心线索是屠夫,但表现的主体却是狼。

  根据:

  ①标题。以“狼”为题,体现出作者的着眼点。

  ②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。

  ③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局,表明落脚点是在“狼”。

  由此可知,屠夫在文中的出现,是作为表现“狼”的对立面,其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。

  (3)当然,应该认识到,人和狼的搏斗,矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的;狼的“变诈几何”,是以人的机智勇敢为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。

  中心意思:本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。

  这一归纳不应是唯一的,允许学生用不同的语言形式概括。

  (4)本文中“狼”显然是个比喻,究竟比喻的是什么呢?

  从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的,作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看,狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点,学生可以自己去体会,不必深究。

  3。词语与练习。

  订正练习二、三。

  练习二:

  1、2、3句各是前三个段的尾句,写的是狼的贪婪凶残;

  4、5、6句集中在第4段,写的是狼的阴险狡诈。

  练习三:

  此题放在第二册较难,不必要求具体确切掌握。可大体讲明:

  这六个“其”都是代词。

  现代汉语代词有指示代词和人称代词;代什么要看上下文。这里主要看上文,即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麦场;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠户;6句中,代狼。

  布置作业

  1、熟读背诵课文。

七年级下册语文《狼》教学设计2

  教学目标:

  1、知识目标:①在学习过程中,掌握重点文言实词的含义;②理解文中所阐述的道理。

  2、能力目标:训练学生阅读文言文的能力。

  3、德育渗透:对本文主旨进行多角度的理解,让学生认识到对于狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

  教学重难点

  重点:①对重点实词进行重锤敲击;

  ②学生在疏通文意的基础上,揣摩狼与屠户的心理。

  难点:从不同的角度理解文章的主旨。

  学生活动设计:

  ①在梳理文章情节的基础上,讲故事有声有色的讲出来;

  ②进行创造性表演;

  ③理清文章结构,明确主旨。

  教学步骤:

  一、导入新课

  同学们,我们来完成一个成语活动:积累“狼”的成语

  附:狼心狗肺狼子野心狼虫虎豹狼狈为奸引狼入室

  狼吞虎咽鬼哭狼嚎

  从古到今,关于狼的成语、小说、故事、传说很多,这节课我们来学习一篇狼的故事。

  二、作家作品简介

  蒲松龄是清代著名的文学家,字留仙,山东省淄博市淄川蒲家庄人。著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书房,“志”是记的意思,“异”是指奇异的事。全书共491篇,多以鬼狐故事,反映当时社会生活,表露作者的思想。

  三、古诗文教学,读字当头

  (一)、初读文章、跨越障碍

  ①注音

  缀行甚远驰担持刀少时

  ②词句理解

  其一犬坐于前一狼洞其中禽兽之变诈几何哉?

  ③重锤敲击词语

  有很多的古汉语词,在今天现代汉语中仍有它的生命力,请找出下列实词仍在现代汉语中运用的成语。

  示例:眈眈相向——(注视的`样子)虎视眈眈

  训练:1、顾野有麦场

  2、前狼假寐

  3、一狼径去

  (二)、齐读课文,看图梳理情节,讲故事

  1、梳理情节

  A、本故事的主角是谁?b、讲了一个什麽故事?用一句话概括出来。

  C、故事是怎样具体展开的?

  附:

  狼屠户

  2、讲故事、做点评

  3、揣摩心理活动

  文中最精彩的是哪一部分?(御狼、杀狼)

  一排站在屠户的角度揣测其心理变化;一排站在狼的角度揣测其心理变化;并做一下点评。

  4、表演点评

  请几位同学讲故事表演一下。

  5、分析人物特征

  屠户和狼各有什麽特点?

  附:

  狡猾机智

  狼屠户

  贪婪果敢

  四、讨论主旨

  (1)、点明文章主旨的是哪一部分?(齐读)

  (2)、“狼亦黠矣,而顷刻两毙”,为什麽?

  (3)、蒲松龄老先生写这一个故事,仅仅为了博得我们一笑吗?你有何启示?

  五、推荐《聊斋志异》

  “写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”这是对其艺术成就最好地概括,深入阅读并用心体会其内容。

  板书设计

  叙事:

  狡猾机智

  狼屠户

  贪婪果敢

  议论:敢于斗争,善于斗争

七年级下册语文《狼》教学设计3

  【教学目标】

  1、培养学生阅读文言文的能力。

  2、掌握课文中一些重要实词的含义及其用法。

  3、准确、形象地复述课文内容、朗读、背诵全文。

  4、成语积累。

  【教学重点】

  1、课文寓意的理解及其意义。

  2、紧扣情节,培养丰富的想像力。

  【教学过程】

  一、导入

  1、学习文言文困难的原因:

  ⑴由于社会生活的变迁,造成内容的差距,认识的困难。

  ⑵由于语言的演变,造成文字的差异,理解的障碍。

  (语言障碍:词、句。)

  2、中考文言文考点①字词解释。

  ⑴翻译句子。

  ⑵对课文内容的理解。

  3、针对以上内容,指导学生文言文的`方法,文言文阅读的一般规律:

  ⑴从整体到局部。

  ⑵从熟读到理解。

  ⑶从语言形式到思想内容。

  基本方法:

  ⑴字词的理解,要重视语言环境。

  ⑵要从上下文意中掌握字词的含义。

  二、利用以上的学习方法学习课文《狼》

  1、作者,文章简介。

  2、朗读课文。

  要求:

  ⑴语言准确。

  ⑵顺畅。

  ⑶读出语气。

  3、检查预习情况(结合课文的诠释弄清文意)

  4、重点字词,句子的理解(结合语言环境)

  顾:回头看,这里指往旁边看(一词多义)

  苫蔽:覆盖,遮盖

  犬坐:像狗一样坐着,犬:名词作状语

  洞:打洞,名词活用为动词

  遂:钻洞,名词活用为动词

  假寐:假装睡觉

  (教师指导重点词的理解,学生翻译句子(提问))

  ⑴骨已尽矣:而两狼并驱如故(状语后置句,如故是状语,翻译时应回原)

  骨头已经扔完了,但两只狼仍然像原来一样一起追赶

  ⑵一狼径去,其一犬坐于前。

  去:离开犬:像狗一样,是动词坐的状语

  一只狼径直走开,另一只狼像狗一样蹲坐在前面

  ⑶乃悟前狼假寐,盖以诱敌。

  乃:方,才盖:原来

  这才领悟到前面的那只狼假装睡觉,原来是用来诱惑敌方的

  ⑷禽兽之变诈几何哉?

  哉:表反问的语气词

  禽兽的欺骗手段能有多少呢?

  5、提出问题:

  ⑴ 本文叙述一个什么样的故事?

  叙述了屠夫和狼搏斗的故事

  ⑵屠夫和狼搏斗有一个过程,看看作者是怎样完整地叙述这个故事;每段都用一个字概括

  记叙:遇狼→惧狼→御狼→杀狼→评狼

  ↓

  议论

  6、分组讨论、探究:

  ⑴让学生分组在课文中找出体现狼与屠户的形象的相关语句,并加以概括分析其形象。

  (学生讨论后派代表概括。)

  明确(板书):

  屠户:机智、勇敢

  形象

  狼:狡猾、凶残、贪婪

  ⑵课文中的“狼”真的是在写狼吗?究竟比喻什么?这则故事读完了之后,你有什么启示?(学生自由发言,言之成理便可)

  小结:社会上像狼一样的恶人、恶势力

  面对像狼一样阴险、狡猾的恶势力,不能存有幻想,妥协退让,要敢于斗争、善于斗争才能取得胜利。

  三、小结:掌握文言文阅读的方法

  四、根据板书提示,试背全文

  五、拓展延伸

  说出一些关于狼的成语;如:如狼似虎、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……

  六、作业留置

  1、展开想像,把本文改成一篇白话故事

  2、许多文学作品中都出现了狼凶残,贪婪的形象,而事实上,狼有时也很温顺而有爱心,查找有关狼的资料,试着给狼一个公正的评价。

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