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教学设计方案

时间：2024-09-11 05:59:01 教学设计我要投稿

【推荐】教学设计方案范文汇编6篇

　　为了确保事情或工作能无误进行，往往需要预先进行方案制定工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【推荐】教学设计方案范文汇编6篇

教学设计方案篇1

　　教材分析：

　　《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。

　　学生分析：

　　一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。

　　教学目标：

　　思想教育目标

　　通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。

　　知识要求

　　学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的.书写生字。

　　能力要求

　　1、培养学生认字和写字能力。

　　2、培养学生有感情朗读课文的能力。

　　教学重点、难点：

　　重点：认字和写字是本课的教学重点。

　　难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。

　　教具准备：

　　生字卡片多媒体

　　教学流程：

　　一、创境引思，目标定向

　　1、教师：小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“爱护”为主题的单元。（板书：爱护）

　　2、齐读单元课题，师“爱护是什么意思？”（喜欢；不弄坏；保护，不破坏。）

　　3、师：说得非常好！你们知道哪些东西需要爱护？（学校、小动物、花草树木……）

　　4、引入课题：小朋友说得真好！生活中值得爱护的事物很多很多，怎样去爱护，这就值得思考了。老师今天介绍一篇好课文给大家，大家一定会明白很多很多……板书：特殊的作业

　　二、鼓励质疑，引发兴趣

　　1、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？

　　2、学生回答：

　　A、特别是什么意思？

　　B、“特别的作业”是谁做的？

　　C、“特别的作业”指的是什么？……

　　3、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！

　　三、自主探究，互动感知

　　1、自由试读

　　师：开书34

　　页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办？（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜……）

　　2、小组学习。

　　3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。（你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？）

　　4、学生识字。

　　5、师：细心的小朋友，你发现了什么？

　　“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分？

　　“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关，所以是日字旁；作业——人来做作业，所以是单人旁。

　　6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看——识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）

　　7、师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？（开火车、猜字）

　　（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）

　　四、交流体验，探究感受

　　1、教师：小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了什么？

　　（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）

　　2、用不同的形式朗读课文。

　　3、汇报交流：——你读懂了什么？

　　A、我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。（出示多媒体画面）

　　B、小丽做得好，我们要向她学习。

　　C、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。

　　……

　　师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？（明白了）

　　五、引伸创造，发展感悟

　　1、师：小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。

　　小朋友，如果罗老师也布置这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？

　　（照出来、唱出来、说出来、画下来……）

　　2、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。

　　3、小组表演。

　　4、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。

　　六、创设情境、指导行为

　　1、师：小朋友，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。（多媒体画面）

　　2、你看到了什么？（小草、小花、树、小动物……）三块木牌子是干什么的？（写广告）写什么呢？（小组讨论。）

　　●小草人人爱，千万不要踩。

　　●小花说：“千万别摘我，我怕疼！”

　　●不要乱给小动物吃东西。

　　●像爱护自己一样爱护花草树木。……

　　3、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。

　　七、板书设计：

　　爱护

教学设计方案篇2

　　弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。

　　教学目标：

　　1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

　　2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。

　　3、背诵文言文

　　教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

　　教学难点：培养学生良好的文言文语感

　　教学过程：

　　一、板书课题导入

　　师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

　　师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？

　　师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。

　　二、初步感知，读通古文

　　师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。

　　师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。

　　（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。

　　出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。

　　师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。

　　（学生评价）

　　师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。（配乐范读）

　　师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。）（指2生读）

　　师：同桌两个人之间互相读一读

　　三、理解古文，读深古文

　　师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句（出示句子）

　　师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思？

　　你用什么方法读懂的'？（译文）

　　师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。

　　弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗？自己试着读一读这个句子。（同学们读的真投入）

　　来，你来读。你读。你读。

　　（韵味十足）

　　我们一起读

　　刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法？（查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是----，善的意思是-----，连起来----。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思？）

　　师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。

　　师：老师发现有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了，一会儿我们再一起解决。

　　师：同学们讨论得可真热烈！还有哪些疑惑没有解决？

　　预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是怎么知道的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看。）

　　（生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简单！你是怎么知道的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是老师查的资料（出示）弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗？

　　师：还有没有不明白的

　　问题？

　　师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文准确说出古文的意思？读一句古文说一句译文。其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。

　　师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗？那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读）

　　师：好，那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢？为是其智弗若与？（生交流）《学弈》优秀教学设计

　　师：那是为什么？

　　出示句子：使弈秋……弗若之矣

　　你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何原因？（2生答）

　　师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。原因不是智力存在差别，而是学习态度存在差别啊！

　　（出示幻灯片）第一个人上课专心致志（板书）听讲，他这样认真学习，最终肯定会---（板书：学有所获）；另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是----（板书：三心二意）他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（板书：学无所获）

　　师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告诉我们一个什么道理呢？

　　师：对，要想学有所成，就必须专心致志，如果三心二意，那就将一事无成，学无所获。

　　师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会？（交流）

　　师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过？老师给你们配上音乐。（配乐）

　　四、作业：

　　小组同学间表演一下这个寓言小故事。

　　板书：学奕

　　专心致志学有所成

　　三心二意学无所获

教学设计方案篇3

　　【教学目的】

　　１、认识１0个字，会写“不、开”。认识偏旁“人、刂、灬、冫”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】

　　认识１0个字，指导“不、开”的书写。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　１、上节课，我们学习了爷爷和小树的`故事，打开书，自己读一遍课文，看看这些字你都会认了吗？一边读一边牢牢地记在心里。

　　２、按自然段读：老师读第一自然段，男生读第二自然段，女生读第三自然段。

　　３、导语：你们看这棵小树长得多好呀！那你们知道吗？树叶下面可藏着许多秘密呢！谁愿意揭开秘密？

　　二、新课：

　　１、师将深色叶子翻开（书上词）

　　小伞、爷爷、撑开、穿上、暖和、一棵树、冷热、给我、来到

　　⑴两人互读：谁有不正确的及时帮他纠正。

　　⑵请学生当小老师，会读哪个就带着大家读哪个。

　　２、这些词里有咱们这节课要认的１0个字，他们也在树叶下面藏着呢，快看看都是谁？

　　伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖

　　⑴你都认识他们吗？自己快认一认。

　　⑵指名当小老师，带读这些字。

　　⑶重点字挑出来，再读，“爷、到、冷、热、伞”认识“父、人、刂、灬、冫”偏旁。

　　⑷通过图，用基因识字的方法讲解“父”：古时候，儿子犯错了，爸爸教训儿子的时候，手里要拿着一根棍子，就是父。“爷”的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。

　　还学了哪个字有“父”？（爸）扩字：爹、斧、釜

　　３、游戏：试试谁的反应快！

　　将本课要认的字发给学生（两人一组，一组一个字）

　　学生说字，拿这个字的学生站起来，带读。

　　４、两人一组用字组词，再说一句话。

　　５、朗读课文，把这些字记住。

　　６、我会写。

　　“不”：

　　⑴观察：有几笔写成？

　　⑵每一笔是什么？

　　⑶观察每笔的位置。

　　⑷师范写。

　　⑸生描红笔顺，再独立写一个字。

　　“开”学生自己观察自己写。

　　三、练习

　　听老师说词或句子，有今天学的哪个字，请你把它挑出来。

　　暖风、暖气、暖洋洋

　　冬天到了，天气冷了。

　　我有一把漂亮的雨伞。

　　热水、热气、热毛巾

　　小红送给我一支铅笔。

　　开车、开门、开灯、打开

　　教室门口有一棵树。

　　我扶爷爷过马路。

　　穿衣、穿戴、穿鞋、穿着

教学设计方案篇4

　　一、揭题

　　1、小朋友们，春天给我们带来了什么变化?(出示图片：万物复苏、柳绿花红)让学生看图片说，复习词语。

　　2、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗?

　　(生：读过)

　　(师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧!)

　　二、开展活动，学习生字

　　1、投影出示生字词语(带有拼音)，在四人小组内交流读：

　　纺线争论有趣话题到底颜色

　　油菜欢乐水滴淋雨洒水

　　2、出示11个生字(没有拼音)，开双轨火车读。

　　3、说说你有什么好办法记字?(挑选几个难点的字，如线、滴等)

　　4、快速抢读生字、词卡。

　　三、创设情境，朗读感悟

　　1、自由大声读课文，要求读得正确，流利。

　　2、读了课文，你们知道春雨是什么样的?

　　出示句子，谁来读?你为什么这么读?

　　春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨?

　　过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。(出示图片)这群小鸟在干什么呢?

　　3、你从哪里看出来?读读第二段：

　　在生活中你争论过问题?你是怎么争论的?

　　4、学习3、4、5段：

　　⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。

　　⑵ 你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话?请你们站到这边来。(同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开)

　　① 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的?(指名说，并板书：绿)

　　为什么?(指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了)

　　是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀!

　　小燕子们，你们能把这种美表现出来吗?(指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。

　　② 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?找朋友读一读。

　　引读小麻雀说的话。(指名读，其他小麻雀还有要表现的吗?)

　　师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了!多艳丽啊!

　　麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。(齐读)

　　③ 小黄莺怎么样?

　　指名读：不对，不对(用了两次，急切)为什么?

　　读好句子：春雨是黄色的.。

　　你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

　　春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。

　　④ 齐读3、4、5自然段：

　　原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。

　　5、小组合作，角色表演：

　　小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争论一下吗?

　　组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争论的语气。

　　6、启发想像，引导探究：

　　⑴ 春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?

　　(学生想像探究)

　　⑵ 小朋友，让我们睁开明亮的双眼去观察吧!春雨到底是什么颜色的?

　　(学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。)

　　⑶ 感情朗读全文。

　　四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记

教学设计方案篇5

　　为了切实增强全体教师课堂研讨的积极性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校决定举行全校教师优秀教案评比活动。现制订本活动方案。

　　一、指导思想

　　以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。

　　二、组织领导

　　三、参赛对象：学校全体科任教师。

　　四、活动时间：20xx年3月1日至20xx年6月20日。

　　五、参评教案要求

　　（一）合格教案要求：

　　1、全期教案；

　　2、教案课时数充足（书写教案要标注课时数）；

　　3、教案各环节齐全（课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学过程、作业布置与板书设计等不得缺项）；

　　4、教学过程科学有效，容量适中；

　　5、字迹工整，书写规范。

　　（二）优秀教案评选要求：（在合格教案基础上，优秀教案应具备如下要求：）

　　六、工作安排

　　1、组织教师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。

　　2、以教研组为单位，组织全体教师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。

　　3、在期中、期末两次教案检查中，各教研组对本期以来教师书写教案进行初评。初评分一、二、三等三个等级（一等占25%，二等占35%，三等占40%），选送评为一等的教师的教案（1—2位教师的）到教导室集中参评。

　　4、教导室组织专门人员对各教研组选送的.教案进行评比。评出1—5位教师的教案为优秀教案。

　　5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展示，供全校教师参观学习。

　　七、奖励办法

　　每期对荣获优秀教案的教师分别奖金60元，并在期末教师综合考核中奖励浓缩分0。5分。

　　20xx年3月

教学设计方案篇6

　　教学目标：

　　1、利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、

　　2、理解课文内容并熟读成诵。

　　3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　重点：利用工具书熟练掌握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　一、三峡风光，感受引读。

　　我们伟大的祖国，山河壮美，引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如

　　李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（学生齐读）北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。（板书课题及作者）（出示学习目标）

　　二、了解《水经注》和郦道元（读课本注解）

　　郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书北魏地理学家、散文家）

　　《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

　　三、熟读成诵，积累理解

　　1、快速浏览课文，对照注释，把不懂的画出来。

　　2、放录音，学生注意难读易错的字音和停顿

　　阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引

　　3、学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　4、学生两两互读，相互指出。

　　2、研读课文

　　（1）学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

　　朗读停顿训练重点：

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分，不见曦月

　　至于／夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行)

　　或／王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

　　则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花)

　　[回清：动宾短语，回旋着清波]

　　绝巘/多生怪柏

　　清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　3、疏通文意

　　学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用

　　第一段：

　　①略无阙处(毫无)（通缺）②自非亭午夜分（如果）

　　③隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）

　　第二段：④夏水襄陵(漫上)⑤不见曦月(太阳)

　　⑥沿溯阻绝 (顺流而下)；（逆流而上）;（断）⑦或王命急宣(有时 )

　　⑧虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马)

　　⑨不以疾也(不如) （快）⑩绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

　　第三段；

　　11素湍绿潭（白色的急流）12飞漱其间(冲刷)

　　13良多趣味(确实)

　　第四段 14属引凄异(连续；延长)14林寒涧肃(寂静)

　　16哀转久绝（转同啭声音曲折）

　　（2）重点句子翻译：

　　① 重岩叠嶂，隐天蔽日. 自非亭午夜分，不见曦月：

　　重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。

　　②至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

　　③虽乘奔御风，不以疾也。即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。

　　④素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生长着许多奇形怪状的柏树。

　　⑤ 清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

　　⑥林寒涧肃，常有高猿常啸，属引凄异。

　　树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。

　　3、朗读比赛

　　在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛

　　4、反馈交流

　　读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　课堂练习。

　　小结：本节课只要学习和这篇课文的文言字词和翻译重点句子

　　【一词多义】

　　①自：自三峡七百里中（在）

　　自非亭午夜分（如果）

　　②绝：沿溯阻绝（断绝）

　　绝巘多生怪柏（极，最）

　　哀转久绝（停止）

　　③属：属引凄异

　　神情与苏黄不属

　　良田美池桑竹之属

　　【通假字】

　　①略无阙处（“阙”通“缺”，缺少）

　　②哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折）

　　【词类活用】

　　①虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马）

　　②回清倒影（清：形容词用作名词，清波）

　　③晴初霜旦（霜：名词用作动词，将降霜）

　　④素湍绿潭（湍：形容词用作名词，指急流）

　　【古今异义】

　　1.或王命急宣（或古义：有时

　　今义：常用于选择复句的关联词）

　　2、虽乘奔御风（虽古义：即使

　　今义：虽然）

　　3.不以疾也（疾古义：快

　　今义：疾病）

　　4、良多趣味（良古义：真，实在

　　今义：好）

　　四、整体感知课文内容

　　1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

　　2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。

　　3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“ ”表示。根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书）

　　1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。

　　关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽

　　特点：山高岭连，中间狭窄

　　2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。

　　3、请学生朗读有关水的`语句，说出按照什么顺序写的。

　　顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程

　　4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。

　　夏季关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

　　特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）——险

　　春冬关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂

　　特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）——趣

　　秋季关键字词：寒、肃、凄、哀

　　特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）——悲

　　指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。

　　问题二、作者写景运用了哪些方法？

　　讨论明确：

　　1、正面描写和侧面描写相结合

　　“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。

　　“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。

　　“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。

　　2、动静结合。静景：山动景：水

　　山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

　　3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

　　问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

　　明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。

　　问题四：文中流露出作者什么情感？

　　通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

　　五、学生小结学习本课的心得

　　六、布置作业

　　1、整理课文翻译并背诵课文

　　3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？

　　附：

　　板书设计：三峡

　　郦道元北魏

　　山：长、多、陡、高峻