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苏州园林教学设计

时间：2024-10-26 16:24:46 教学设计我要投稿

苏州园林教学设计

　　作为一名人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的苏州园林教学设计，希望能够帮助到大家。

苏州园林教学设计

苏州园林教学设计1

　　一、设计理念：

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。

　　使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。

　　二、教学方式的构建

　　借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。这篇说明文适合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。构成“整体把握”——“具体感受”——“审美探究”的学习过程。

　　三、教材分析

　　1、地位：本文是五四制九年义务教育第四册第一单元第一课，是一篇说明文。本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。

　　2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的'结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。

　　四、教学要求

　　（一）教学目标：（依据新课标和教材内容）

　　知识与能力：

　　1、了解课文总说和分说的说明顺序

　　2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点

　　方法与过程目标：

　　1、指导学生阅读和鉴赏的方法

　　2、培养学生讨论、探究的自主学习能力

　　3、由课内向课外延伸，引导学生探究的习惯

　　情感与价值观目标：

　　激发学生热爱中国古老园林的感情

　　（二）教学重点：

　　理清文章结构、把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。

　　（三）教学难点

　　初步鉴赏能力的培养

　　五、教学设计方法、手段

　　我没有去过苏州园林，读了叶老的《苏州园林》之后，我就被深深地吸引住了。苏州地处江南水乡，园林建筑更是富有诗情画意。虽然这是一篇说明文，但我真的不想让这种诗情画意在传统的教学中流逝，于是我让学生抓住“以读为本”的宗旨学习课文——在读中思考、在读中说话、在读中质疑、在读中鉴赏、在读中感受。具体来说，我是让学生在读中思考、领悟最能表现苏州园林特点的句子，整体把握全篇关键所在，然后通过朗读具体感受苏州园林的特点。让学生在读中品味文章的语言，感受苏州园林独有的艺术魅力。同时采用合作、探究的教学活动自主解决问题，用电化手段激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏能力。

　　六、教学过程

　　（一）导入课文

　　俗话说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。作为中国四大名园之一的苏州园林，因其独特的园林艺术而名闻天下。

　　（放多媒体，展示并欣赏有代表性的苏州园林部分图景，让学生看图扩写一句话：这是一处的园林。）

　　如果我们能去游览一番，定会终身难忘，可惜条件有限。我们就通过学习叶老的这篇《苏州园林》，来领略苏州园林的风采。〔出示课题、作者的镜头〕

　　（二）学习新课

　　第一步：现在，让我们初读课文，整体把握课文内容。

　　请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的重要内容、重要信息、关键语句划出来。读完后我们交流。读的过程如有疑问、请举手。

　　同学一起交流（指导读书的方法）

　　通过学生交流明确“标本、鉴赏”两个关键词

　　〔放镜头2〕：出示“标本”“鉴赏”

　　（由“标本”“鉴赏”总领全文，选好教学切入口，有创意）

　　<1>解释“标本：

　　（因为苏州园林“可以使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。）

　　<3>那么这幅画中，都有些什么内容呢？（引导学生整体把握课文内容）

　　〔放镜头3〕关于亭台轩榭自然之趣

　　假山池诏艺术

　　花草树木画意

　　花墙廊子画意

　　（出示画册）给学生看，让学生感受苏州园林特点，每一张画片都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。

　　接下来再释义“鉴赏”，和“欣赏”“观赏”比较释意

　　（同学发言后，师归纳，同义词比较，体现语言课特色）

　　〔板书：欣赏、玩赏、鉴赏〕

　　可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。

　　2、第二步：请同学们再读课文，从鉴赏角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）

　　（这是指导学生精读课文，这一问引导学生欣赏和评价课文，让学生独立阅读，自由发表意见）

　　下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第4段挺好。

　　〔放镜头4〕结构美总论——分说

　　从多角度说

　　的字样，并板书

　　因为：第一，层次清楚：第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说分说清清楚楚。再看写假山时也是按总分顺序写的。

　　第二，多角度来说，如写假山部分：先正画写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。最后从游客角度写。游客攀登假山时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。

　　现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者，匠师和游览者的角度来写呢？

　　我们再回头看这些文字中第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写设计者、匠师，写了游览者后才可把假山的美都表现出来了。

　　我还喜欢这段文字的语言，请看：

　　〔放镜头5〕鱼戏莲叶间镜头

　　板书语言美概括性强

　　精练而形象

　　一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。

　　二、精练而形象。如结尾句“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。“戏”字用得非常形象，将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

　　“又是入画的一景”，句中的“又”字，它强调这是许许多多画中的一幅，一个“又”字，涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。

　　3、下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗第4段。

　　师小结：

　　同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。读书也可从两方面读：初读了解，再读精读、鉴赏品味。

　　下边，请同学们也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。小组合作完成，然后交流。（引学生举一反三，教会学生阅读，鉴赏方法）。

　　（三）知识探究、延伸

　　同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的实景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美地方。

　　老师提示，如园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？（就是在堂屋或亭子前柱子上的对联。）现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

　　〔镜头6〕演示楹联

　　大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景物是相互映衬的，这就是苏州园林的另一个方面。这个课题值得我们研究。

　　（这个课题的设计是由课内向课外延伸，提出探究性课题，体现学习方式的转变，符合新课程理念）

　　（四）最后要求学生有感情地朗读课文，再一次感受《苏州园林》带给我们的精彩和美丽（齐读）

　　这是我设计的《苏州园林》第一课时。第二课时，我将采取分组合作、研讨，让学生梳理归纳全文脉络，并展示给大家。明确说明顺序，了解说明方法，进一步体会说明文语言及其特点（即多种表达方式、修辞手法的运用）。板书设计我采取框式结构形式，按文章结构特点来设计的，直观清晰。

　　七、设计特点：

　　（一）突出了学生学习过程。安排了三次阅读活动，每次的目的不同，这样安排强调阅读本身就是一种学习。放手让学生自由读，有创意的读，而不是老师的讲代替学生的读。这样设计符合新课标对阅读教学提出的要求。

　　（二）注重发挥学生学习的积极性、主动性。安排三次比较集中的合作交流活动。

　　（三）教师的指导作用得到了较好的体现。教师在教学中始终是学生学习的合作者和指导者。教师以学习者的身份参与到课堂讨论之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用，同时教师又注重教学过程的创新设计，为培养学生创造性思维能力创设了一个良好的氛围。

苏州园林教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。

　　２、领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

　　【教学重点】

　　⑴难点⑵

　　本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深入地进行说明的。”可见，编排者旨在通过一定量文章的学习让学生掌握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清晰的说明。对于这一点，在学生充分预习的情况下，可采用点拨法、讨论法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采用图片欣赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【课前预习】

　　查阅工具书，正音熟悉字形；解释词语。

　　补充解词：

　　１、因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

　　２、标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

　　３、败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

　　４、图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

　　５、重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

　　６、俯仰生姿：有的向下，有的.向上，形成各种美好的姿态。

　　７、珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

　　８、闲适：闲静舒适。

　　９、明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　中国古典园林艺术家陈从周曾说， “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。下面让我们伴着风流儒雅的昆曲，先来看一组苏州园林的图片，感觉一下苏州园林的美趣。

　　二、课件显示图片欣赏。请同学们说说你们看图片后的感觉

　　（刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感）下面请同学们仔细阅读叶圣陶素朴的文字《苏州园林》，看看叶圣陶跟你们有没有同感呢。

　　三、要求

　　自由读。读准字音，掌握字形；整体把握课文，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　四、同学讨论明确中心句

　　师问：每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，叶对苏州园林有怎样的印象？（第一段中句）

　　说明：可通过语言品味明确语段的意思。标本一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。“不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。

　　问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。

　　说明：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都“如在画图中”。如何做到这一点，那就是四个讲究，一个一切。四个讲究是从大的方面来说，一切是说不仅止于此，而是处处讲究图画美。这一句是开启７至９段。

　　明确文段关系，以简约的文字形成板书。

　　〖板书〗

　　苏州园林亭台轩榭的布置

　　叶圣陶假山池沼的配合

　　花草树木的映衬

　　地位价值：标本，不该错过近景远景的层次不止这些

　　特点：如在画图中角落的图画美

　　四个讲究，一个一切）门窗的图案美

　　色彩的和谐美

　　总分总

　　第二课时

　　一、复习旧知，检查字音字形字义掌握情况（以同桌为单位，互相检查，师抽查）

　　二、图片欣赏，引导学生品读一些语段

　　１、对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。

　　２、假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不可复制的，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的安排也是首先在顺其自然。

　　３、对比欣赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。

　　４、图片欣赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感。

　　可以多举一些现实中的例子，让学生领会。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。

　　三、小结课文

　　总之，无论是布局，还是配合、映衬、层次，还是小到角落门窗色彩，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清晰，语言朴素。

　　四、布置作业

　　比较阅读读本上的《苏州园林》。

苏州园林教学设计3

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解苏州园林的特点。

　　2、品味文章语言，深入了解苏州园林的特点。

　　教学重点：品味本文语言准确、简洁、生动的特点，感受字里行间所透出的苏州园林图画美的特点。

　　教学难点：教学生学会依据一定的方法品味文章语言。

　　教学过程：

　　导入：同学们，让老师猜测一下你此刻内心的感受：一，急匆匆跑上三楼，有些气息未定、如兔撞怀的激动；二、这个上课的环境与你的教室不一样，多少有些紧张不安——老师猜对了吗？

　　生：对！（部分重重地点头）

　　师：选择一种你认为可以释放心情的方式，让自己平静下来！

　　生有的长舒一口气、有的伸了个懒腰、有的和同伴闲话几句。

　　师：整理好心情了，用心欣赏一下这几幅图片（播放课件）你看到的是哪里的景色？

　　生：苏州园林！

　　师：请你齐读课题，老师板书上去。（生读的拖音、无力）读出你刚才看到的苏州园林，再读！（再读有了感受，有了情感）

　　师：你对这了解多少？

　　生：我知道有一句话是称赞苏州园林的：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”

　　生2：苏州园林有拙政园、沧浪亭、留园、狮子林等著名的园林。

　　师：今天就让我们跟随叶圣陶先生走进苏州园林，了解更多关于苏州园林的知识。

　　首先请大家速读全文，任务有二：一、划出文中的生字词；二、补充完成老师未完成的副标题：苏州园林——的园林。好，开始！

　　学生自学5分钟。

　　师：读完课文，生字都认识了吗？来，找一位同学读读看！

　　生读（准确）请你领着大家读一遍。（生领读）

　　师：在这些字词中，哪个字最难写？

　　生：壑！

　　师：需注意什么？

　　生：这个字上边左半部分有一横，很容易丢掉！

　　师：感谢你的提醒！请大家拿起手中的笔，把这个字写一遍。（巡视，大部分同学写的上宽下窄）中国字是方块文字，你要把字写匀称，上宽下窄那是大头娃娃，再写一个！（生注意了“土”的宽度）字词解决了，副标题能完成吗？（生踊跃）

　　生1：我认为应该是“如画”的园林！

　　生2：“别出心裁”的园林。

　　生3：“不讲究对称”的园林。

　　生4：“如画”的园林。

　　师：既然“如画”两字的呼声这么高，我就板书上去好了。（板书）课文中有一句话正合了苏州园林的这个特点，是哪句？

　　生：“没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

　　师：这是游览者的感受也是匠师们的一致追求——哪句话点明了匠师们的追求？

　　生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　师：板书“图画美”三字。我可不可以就把苏州园林的特点用这三个字概括？（可以）这是学习这篇说明文你首先要明白的`问题：把握说明对象的特点。叶圣陶先生认为为达到这一目的，匠师们从哪些方面努力的？

　　生：他们讲究讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　师：一看这句子你一定想到了一种修辞（生：排比），请你起个头，让大家齐读这一句话，老师板书上去。（生读，师板书）叶老先生又是从哪些方面具体来介绍苏州园林的这一特点的呢？

　　生1：从宫殿住房、假山池沼、栽种和修剪树木、花墙和廊子几个方面写。

　　师：浏览一下这几段，你会发现他们和这四个讲究是对应的。

　　生2：第三段对应了第一个讲究，四五六段分别对应了第二三四个讲究。

　　师：你有敏锐的发现能力！那剩下的几段又是从哪个角度具体写来的呢？你更能读懂了。

　　生3：第七段写角落的图画美。

　　生4：第八段写苏州园林的门和窗也讲究美感，第九段是从色彩的角度写的。

　　师结合学生发言板书并小结：这篇文章结构非常严紧，句句段段不离“图画美”三字，给了我们明晰的知识。（完成扇形板画）至此，我们也就完成了本节课的第一个教学目标（出示目标1）。说到说明文，你知道该从哪些方面进行学习吗？

　　生1：学说明文要学说明方法。

　　生2：还要学说明顺序。

　　生3：还要知道说明事物的特点。

　　师：这一点刚才我们解决了。除去大家所说，学习这篇说明文还应学习它准确、简洁而不失生动的语言，叶圣陶是语言的大师，接下来就让我们（出示目标2）品味文章语言，深入了解苏州园林的特点。品味语言该怎样品？

　　生：要发挥想象，思考文章没写出来的东西。

　　师：你说得很有道理，这是品味语言的一种好方法，来读读看还有哪些方法？（出示，指名读）你认为文中哪句话最能体现苏州园林图画美的特点，画一画并用上这些方法品一品，把你的品悟在书的空白处写一写。

　　生自学三分钟。

　　师：交流也是一种学习，把你的感受在小组内交流一下。

　　学生自由交流2分钟。

　　师：把你的看法亮出来，大家一块说说看。

　　生1：我认为第四段最后一句写出了苏州园林图画美的特点。（说说你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季节争相开放，再加上水中的鱼儿游戏期间，的确很美。所以作者自然联想到了汉乐府《江南》里的诗句，这里用了引用的修辞方法，更添了文章的美。

　　师：你已经学会了赏析语言的方法。想象句中隐藏的画面，把这美景读出来。（生读，很好）

　　你为我们读出了一幅画。还有哪些句子写出了苏州园林的图画美？

　　生2：老师我可以不用刚才的方法品味语言吗？（有些出乎我的意料）

　　师：品味语言有很多种方式，你当然可以跳出老师给你的示例。

　　生2：课文第六段中“实际是隔而未隔，界而未界”这句话我不理解什么意思，因为想象不出什么样，反倒觉得更有一种神秘的美。

　　师：你是一个善于思考的孩子。”因为想象不出什么样”一句话里我听懂了你想品出字里行间的画面的，对吗？（生点头）谁能结合上下文为他描绘一下？（无人回答）看看这幅图片吧，你会豁然开朗的。（出示图片）现在能说说“隔而未隔，界而未界”的意思了吗？

　　生2：就是说园林中虽有些墙、廊子，但因为墙是花墙，很多地方是镂空的，景色不但没被隔开反透过那些小窗看到的更多了。

　　师：你是一点就透啊，聪明！同学们，文字就是这样一个博大精深的“东西”，它会带给你许多想像的空间，因为不直白而多了一份神秘。就像《红楼梦》中对王熙凤的外貌不必更多描绘，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”就够你想像的了——那是一什么样？挑三千演员也难诠释，正所谓无所知而更添美。读书吧，读书你就知道了更多文字的魅力。

苏州园林教学设计4

　　【学习目标】

　　1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩语句，品味语言。

　　【教学过程】

　　一、板书课题：

　　同学们，今天我们继续学习《苏州园林》。

　　二、出示目标：

　　本节课学习目标是什么呢？出示：

　　1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩语句，品味语言。

　　三、第一次“先学后教”

　　自学指导：

　　这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理，看看作者为了准确生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。

　　时间：3分钟

　　2 学生独立思考，小组交流与讨论

　　3 老师提请学生回答问题，其他生补充，师点拨，生整理总结

　　四、第二次“先学后教”

　　自学指导（一）

　　为了达到这个目的'，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？

　　2．生自学，师巡视，了解学情。

　　3. 检查自学效果：

　　点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。

　　自学指导（二）

　　说出下列句画横线的词的作用——

　　（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

　　（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

　　（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　点拨（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。

　　（2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。

　　（3） “务必”“无论”“总是”强调了图画美。

　　（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。

　　（5）“极少”则从数量上加以限制。

　　（6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。

　　五、当堂测试

　　《伴你学》7.13.14.15

苏州园林教学设计5

　　教学重点：

　　一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

　　二、学习本文严谨的结构层次。

　　三、学习本文准确、简洁、生动的语言。

　　四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

　　教学难点：

　　一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。

　　二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、学习说明文知识

　　2、作者简介及写作缘由

　　3、字词

　　4、朗读课文，找出说明对象

　　5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

　　2、明确本文的说明顺序。

　　3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点?(学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

　　二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

　　明确：标本同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

　　三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本？

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

　　明确：四个讲究。

　　四、分析第三自然段

　　提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?

　　苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

　　为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?(作比较、打比方)

　　五、阅读第四自然段，完成下列练习：（学生思考、讨论）

　　(1)用“||”划分这段文字的层次。

　　(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。

　　(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是。

　　(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。

　　(5)文章分几个方面介绍池沼?

　　(6)这段文字的结构特点是。

　　(7)这段文字用了什么说明方法?

　　(8)文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?

　　六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：

　　(1)概括本段的段意

　　(2)指出本段运用的说明方法。

　　(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?

　　(4)本段的`说明顺序是什么?

　　七、提问：

　　作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?

　　这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

　　八、整理说明顺序：概括具体主要次要

　　九、归纳说明文阅读的重点

　　(1)明确说明对象

　　(2)弄清所说明的事物的特征

　　(3)划分段落层次，概括段意

　　(4)了解文章使用的说明方法

　　(5)明确说明顺序

　　(6)把握说明文的结构

　　(7)在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果

　　(8)体会说明文语言的准确严密

　　十、本课小结

　　十一、布置作业

　　作文《我们的校园》

　　要求：

　　1、认真观察，抓准特点

　　2、按照一定的说明顺序

　　3、用3～4种说明方法

苏州园林教学设计6

　　一、教学目标：

　　（一），知识目标

　　1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　（二）、能力目标：感悟说明文的文体特点，写说明文。

　　（三）、情感态度价值观：领略园林文化，学会欣赏园林之美，进而激发学生为祖国灿烂建筑文化而自豪的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　（一）、揣摩作者的写作思路，体会作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　（二）、学习本文结构层次的安排；体会作者准确、简洁、生动的语言。

　　三、教学设想

　　1、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。

　　2、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

　　四、教具的使用：

　　多媒体powerpoint课件教学步骤和实施

　　五、授课过程

　　（一）组织教学：师生问好

　　（二）1、新课导入：在我国园林艺术之中，苏州园林处处呈现着诗情画意，是我国园林百花园中的一束奇葩。（展示苏州园林幻灯片，让学生感受苏州园林的美好情景）今天，我们随同叶圣陶老先生的`妙笔去游览苏州园林。

　　2、简介作者：叶圣陶先生于1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。3、解题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。4、品读课文，整体感知

　　教师出示重点探究问题：

　　（1）苏州园林的整体特征是什么？

　　（2）课文围绕这一特征分别介绍了园林的哪些景点，怎么介绍的？

　　（3）这在结构安排上运用的是哪种方式？

　　用图片视频来印证苏州园林的“图画美”。（增强学生的感性认识）

　　品读，体味苏州园林的艺术美

　　自由发言，小组交流，并对其他同学的发言做点评。

　　（4）、教师引导追问

　　①．苏州园林的和谐美

　　文中的那些词体现出园林的和谐美？（学生思考回答教师补充明确）展示图片、视频来印证苏州园林的“图画美”。（增强学生的感性认识）

　　②．苏州园林的自然之趣

　　研读课文第三四五段，说说苏州园林的自然之趣表现在哪些方面？为什么古代宫殿及近代住房讲究对称美，而苏州园林崇尚自然美？师提示：可从建筑的功能方面简答，如宫殿往往是皇权的象征，必须庄严，有威慑力，对称的设计往往代表着一种秩序，神圣不可侵犯。而园林建筑，往往是人们休闲，养生的地方，崇尚自然，陶冶性情。设计者在规划时往往追求园林的自然之趣。）

　　③．苏州园林的层次之美。

　　重点赏析“隔而未隔，界而未界”。

　　④．苏州园林的细节之美（角落美、色彩美等）

　　（品读给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读本文的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。）

　　学生回答：“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”“一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。文中的“无论”、“总是”、“一切”“绝不”都强调了苏州园林是一个统一和谐的整体，体现出中国传统园林文化注重和谐的美学原则。

　　学生回答：这幅图在栽种树木方面缺少画意，显得杂乱无章。

　　学生观点：作者用了“绝不讲究对称”、“绝不雷同”、“美术画要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等语句，强调了苏州园林讲究自然之趣，体现“崇尚自然”的美学原理。

　　学生质疑：

　　为何宫殿设计往往“对称”，而园林设计却往往“不对称”？

　　生思考……各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决。

　　（学生结合文中的介绍，对下列图片做出赏析）

　　（三）学生感悟

　　以后在鉴赏园林时，可从整体是否和谐、设计是否自然、景致是否有层次等方面来赏识。另外看是否讲究图画美方面。

　　（四）总结：这篇文章以说明为主，适当地穿插了描写和议论，使苏州园林的特点说明的更具体明确，凸显了苏州园林美如画的特点和园林设计者的艺术匠心。

　　（五）作业：古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目

苏州园林教学设计7

　　教材分析：

　　《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，综合说明了苏州园林的共同特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前就是一幅完美的图画”；又用生动而具体的语言，从各个方面勾画出一幅幅画面：具有自然之趣的亭台轩谢，重峦叠蟑的假山，“入画”的池塘等。因此，领会作者的整体构思和语言特色应是本课的学习重点。在教学过程中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文学习相配合，更方便学生理解。

　　教学目标：

　　一．把握苏州园林的总特征。

　　二．整体感知课文，理清说明顺序。

　　三．感受苏州园林的图画美。领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

　　教学重点：

　　本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；

　　难点：感受苏州园林的图画美。教学时应尽可能将有关文字还原成画面；

　　教学设想：

　　本节课在教学策略上注重激趣。充分调动学生的多种感官的积极参与，视频的欣赏、配乐朗读、画面描述等等，让学生在饶有趣味的学习中轻松的学习说明文。整堂课就如同一次游览，由清除路障、快乐旅途、放眼四望、收获盘点等几个环节构成。在每个环节中，又通过师生互动、对话交流等形式，加强学生对课文的理解，培养其自主、合作、探究学习的意识和能力。

　　课前准备：

　　学生——复习说明文的相关知识；熟读课文，了解内容，解决字词；搜集作者叶圣陶的相关资料；

　　教师——制作多媒体课件

　　课时安排：共两课时，本节为第一课时

　　教学过程：

　　【导语设计】

　　中国古典艺术家陈从周曾说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。可见苏州园林在园林建筑中的重要地位。今天我们有幸追随叶圣陶来一次苏州园林之旅。

　　旅途中的风景是美丽的，但旅途却可能是艰辛的，不过乐趣往往就在这艰辛的过程中。好了，先进行第一步——整理行囊。〈多媒体显示〉

　　【整理行囊】

　　课文中的这些字并不难，只是我们平时用得少，再有一些字的读音和我们平时读音不相同，所以大家一定要注意。（生读）

　　1．点击生字

　　轩榭重峦叠嶂邱壑斟酌盘曲嶙峋镂空

　　2．理解词语

　　因地制宜自出心裁

　　3．会晤作者

　　（学生交流课前搜集的相关信息，教师多媒体显示叶圣陶的相关材料）

　　叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，字圣陶。中学毕业后因家贫无力升学，后自学成材成为我国现代著名作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

　　（介绍作者轶事：“文坛伯乐”）

　　4．说明文知识回顾

　　1）说明文中常见的说明顺序：

　　2）说明文中常用的说明方法：

　　【快乐旅途】

　　好了，背起行囊，让我们进入快乐旅途。快乐旅途的第一站是——

　　（一）身临其境，走进园林

　　1．美美地看，静静地赏〈视频播放〉

　　提示思考：苏州园林给你留下了怎样的印象？（你如何评价苏州园林？）

　　（学生自由交流欣赏视频后的感受）

　　师：一幅幅精美的画面让我们领略了诗情画意的园林艺术世界，叶圣陶老先生是如何评价的？

　　2．进入文章，理解内容

　　1）指名读1、2段。

　　提示思考：

　　苏州园林留给作者的整体印象是什么？（找一个词语概括）

　　苏州园林的总体特点是什么？（找一个句子概括）

　　学生交流。

　　教师点拨：抓住“标本”“鉴赏”“图画”来理解。

　　2）赏读3—9段

　　作者从哪些方面表现园林的图画美的？让我们带着欣赏的语气去读文了解。

　　指名读文（七个学生接龙式朗读，配乐），学生听读。

　　提示思考：

　　每个段落从哪个方面表现苏州园林的图画美的？用简洁的语言概括出来。

　　（友情提示：可关注每段中的中心词语或中心句）

　　提示：①注意读音；②语调注意轻重缓急；③感情（喜悦）表达要恰当。

　　学生从以上几方面对学生的朗读情况进行点评。

　　学生概括各段内容，教师板书。质疑：四个方面能调换顺序吗？

　　3）旅途小憩，知识归整

　　你发现文章用了怎样的说明顺序？请分析。

　　归纳本文的说明顺序：由总到分、由主到次的逻辑顺序。

　　师：下面让我们进入快乐旅途的第二站

　　（二）请你描述—诗情画意

　　请学生选择文章中的.一个方面，用流畅优美的语言给大家介绍苏州园林，力求体现苏州园林的特点。那就是图画美。

　　友情提示：1）你可以以一个小导游的身份来介绍；2）你在介绍时还可以恰当地引用古诗名句。总之，聪明的你应该让自己的描述精彩而有新意！

　　（1）学生欣赏图片准备展示表达。

　　（2）学生交流。

　　教师可出示示例：

　　园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感。

　　【放眼四望】

　　一路走来，边赏边谈，至此，我们已便览了苏州园林的众多景点，我们从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映称再到花墙廊子的层次，以至于苏州园林的各个细小的地方，都领略到其独具匠心的图画美。

　　我想到这样一句俗语“这山望着那山高”，不妨让我们开拓视野，放眼四望。〈多媒体〉

　　1．学科链接：

　　“有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。”请用物理学知识对这一设计所依据的原理进及产生的效果作简要说明。

　　2．请你设计（任选一项）：

　　①某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？

　　②想象并设计“21世纪我神往的校园美”，要求从房屋、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。

　　【收获盘点】

　　在今天的旅途即将结束之时，我们回顾此行，真是收获颇丰，谁能谈谈你的收获？

　　（生交流）

　　【质疑交流】

　　生交流疑问

　　【课后延伸】

　　的确，在这篇文章中，作者为我们呈现了一幅幅典雅的苏州园林图，优美的画面让我们这些游览者流连忘返，是什么原因成就了这篇文章的美呢？

　　我们说，当然这是苏州园林本身的设计与布局体现了图画美，就文章本身来说，除了条理清楚的说明顺序和有代表性的画面说明外，说明文恰当的说明方法、准确的语言、多种表达方式结合运用都起了重要的作用。我们下节课再重点研讨。课下读文预习。

苏州园林教学设计8

　　一、导入新课，初识苏州园林。

　　1.对对子

　　教师出上联，学生对下联

　　上有天堂——下有苏杭

　　江南园林甲天下——苏州园林冠江南

　　窥苏州园林之一斑——见全国园林之全豹

　　（三副对联由浅入深、由远及近。以这种方式导入课文，既激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对本文的说明对象——苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。）

　　教师总结：第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二、三联，写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。

　　2.请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。

　　（要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板书。）

　　3.教师介绍苏州园林。

　　由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园（沧浪亭、狮子林、拙政园、留园）基本情况。

　　“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表。”联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的高度评价。（以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。）

　　二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。

　　1.学生带问题欣赏介绍苏州园林的风光写实视频资料。

　　（视频资料的解说词为课文内容概括，其中1、2两段为原文，时间大约6分钟。如果全文录读，太费时。）

　　（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？

　　（2）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？他们在哪些方面下了工夫？

　　（播放苏州园林风光写实视频，形象的画面与概括的介绍互为补充，既帮助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外延伸的融合。）

　　2.把握苏州园林的总体特征。

　　这个部分的教学设计了以下几个小问题：

　　（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？让学生明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特征的。

　　（2）文章哪一段是介绍苏州园林总体的艺术特征的？（第2段）

　　（3）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的`目的是什么？

　　苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　（幻灯片板书：完美的图画。）

　　（4）为了达到“一幅完美的图画”这个目的，设计者和匠师们又是从哪些方面下了功夫的？请同学们找出来并大声朗读。

　　学生找出“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四个句子并朗读。

苏州园林教学设计9

　　教学目标

　　1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　2、品味准确生动的说明语言。

　　3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

　　4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

　　教学重点

　　1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

　　3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

　　教学难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

　　教学方法：诵读、合作研讨

　　教学过程：个性化或札记

　　一、情景导入：

　　同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。

　　二、自主合作学习：

　　（一）（范读开头两段）苏州园林的地位和特征

　　1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

　　2、作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？

　　明确：

　　a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

　　b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？

　　为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　（二）把握重点部分脉络。

　　1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

　　2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

　　3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

　　明确：或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

　　4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：

　　（1）自由读，读准字音，掌握字形

　　（2）和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：

　　a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

　　b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

　　明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

　　（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　1、请同学读第三段，思考

　　（1）苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　（2）这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　（1）苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？

　　“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的效果

　　（2）引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的'方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　（3）以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

　　“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石，横卧互压互咬，合拢至中间，运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成，在我国园林中堪称孤例。”

　　“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

　　明确：

　　a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

　　b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

　　（4）池沼的安排有何讲究？

　　池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然、

　　3、指导学习第５自然段。

　　（1）自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　4、讲析第6自然段

　　（1）在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　（2）你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）略谈其他段落

　　1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！

　　“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

　　四、小结。

　　本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

苏州园林教学设计10

　　教学目标

　　１、了解一般的说明方法。

　　２、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

　　３、体会遣词造句的准确性。

　　教学难点、重点

　　１、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

　　２、了解说明方法的作用。

　　教学时间

　　２课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏、休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文，就概括说明了苏州园林的基本特点。作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

　　叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。

　　二、整体感知

　　１、检查预习，学习字词。

　　２、观看苏州园林的图片、视频。

　　３、范读课文（或听课文录音）。

　　４、作者对苏州园林的总体印象是什么？

　　苏州园林是我国各地园林的标本。

　　三、理清结构

　　１、快速阅读２～６段。

　　２、概括每段的.主要内容，并列出提纲。

　　第２段：总说苏州园林的共同特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　第３段：讲究亭台轩榭的布局；

　　第４段：讲究假山池沼的配合；

　　第５段：讲究花草树木的映衬；

　　第６段：讲究近景远景的层次；

　　３、这几段之间存在什么关系？

　　第２段是从整体上概括，第３到第６段是局部的具体说明。

　　４、默读７～９段，看看重点写了哪些内容？

　　三段依次说明苏州园林的图画美、图案美、颜色美。

　　四、掌握说明方法

　　１、为说清事物的特征，说明文常常运用说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。请从文中找出其中运用的一些说明方法，并说说它的作用。

　　（学生小组合作学习，互相交流。）

　　Ａ、作比较：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”──突出特点；

　　Ｂ、打比方：“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”──使对象形象可感；

　　Ｃ、引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”──增强说服力。

　　２、结合《中国石拱桥》，你还能再找出其他的一些说明方法吗？

　　Ａ、举例子：“我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于２８２年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”──既增加可信度，又使内容血肉丰满。

　　Ｂ、列数字：“赵州桥非常雄伟，全长５０．８２米。”──有准确的了解。

　　五、课堂小结

　　通过以上学习，大家基本上把握住了全文内容：苏州园林的总体特征、基本的说明方法、说明的顺序，从而对说明文这种体裁有了一个比较清晰的认识。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　１、默写词语

　　２、苏州园林的总体特点是什么？课文从哪些方面进行说明？

　　３、请说出以下句子使用的是什么说明方法。

　　⑴我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台的卢沟桥。

　　⑵我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　⑶石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

　　⑷（卢沟桥）桥长２６５米，由１１个半圆形的石拱组成。

　　⑸远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

　　二、品味语言

　　出示投影：

　　１、请学生找出与下句匹配的原句，说说哪句好，为什么？

　　⑴全在于设计者和匠师们一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。

　　全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。语言简洁、雅致。

　　⑵假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

　　假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不相同。

　　“雷同”指不该相同而相同。

　　⑶至于池沼，全引用活水。

　　至于池沼，大多引用活水。

　　用“大多”来说明比较客观，不排除个别池沼没有引用活水的情况。

　　２、体会加点词语运用的准确性

　　⑴我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　“标本”在这里是典范、样本的意思。

　　⑵假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　先“艺术”后“技术”，强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性，能给人审美愉悦。“不仅”说明没有技术作保障，艺术效果将难以产生，只不过苏州园林更多的是体现出“艺术性”。

　　③实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　使景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。

　　３、学生自由补充

　　谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

　　池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……

　　三、布置作业

　　参观本地一处景点，写一篇介绍该景点的说明文：

　　⑴可以整体介绍，也可选择某一特定对象，如桥、山石、树等进行说明。

　　⑵不少于５００字。

苏州园林教学设计11

　　苏州园林

　　叶圣陶

　　教学目的：

　　1．理解说明事物的特征

　　2．了解说明事物的层次

　　教育目标：

　　1．使学生认识祖国江山壮丽、历史悠久、文化灿烂

　　2．使学生认识我国人民的高度智慧和创造才能，从而激发学生热爱祖国文学艺术的情感

　　教学重点：

　　1．从几个方面说明事物的特征

　　2．总说分说的结构层次

　　课时：一课时

　　教学内容与步骤

　　一．导入新课（教育重点○1）

　　同学们，我们都知道我们伟大的祖国是“四大文明古国”之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。我国拥有许多让我们引以自豪的山川大河名胜古迹，有谁能说出几个？—北京的长城、故宫、桂林山水……有句俗话说得好“上有天堂，下有苏杭”杭州以什么闻名?—西湖，那么苏州呢？—园林，同学们也许我们未曾到过苏州园林，那么今天就让我们随着叶圣陶老先生的笔，插上想象的翅膀，一起去游览一下苏州园林，一饱眼福。

　　二．介绍作者（教育重点○2）

　　叶圣陶，原名绍钧，字圣陶，一字行，江苏苏州人，著名文学家，作家，教育家，编辑家，作品收在《叶圣陶集》里。

　　他写自己的故乡，表达他对故乡的眷恋和热爱之情，如果让我们写写我们的故乡，也会把对故乡的热爱之情表达的淋漓尽致吗？——会。

　　三．生字生词（出示小黑板）

　　轩榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)镂空（lòukōng）重峦叠嶂（zhàng）

　　标本：保持原样，经过特殊制作供学习、研究、参考的动物、植物、矿物。

　　鉴赏：鉴别，欣赏。

　　败笔：写字写得不好的笔。

　　重峦叠嶂：形容层层叠叠，山连着山。

　　雷同：不该相同反而相同。

　　玲珑：器物精巧细致。

　　四．掌握单元教学要求和本文学习重点，主要结合思考题1～2完成：

　　重点1：从几个方面说明苏州园林的特征——思考○1

　　重点2：总说分说的结构层次。——思考○2

　　五．划分层次

　　一．<1>介绍苏州园林的地位——“标本”

　　三．<10>总结全文——回味无穷

　　六．分析课文

　　（一）分析第一部分（1）：学生齐读并思考这一部分哪个词最能说明苏州园林的地位。

　　答：“标本”。它在文中是“典范”“精品”“榜样”的意思，这个词说明了苏州园林在我国各个园林中所占的重要地位。

　　问:“鉴赏”一词为什么用的好？

　　答：这里有鉴别，欣赏的意思。

　　（二）分析第二部分（2～9）

　　1．第一层次（2）：指名学生朗读课文

　　问：苏州园林的特点是什么？

　　答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　问：是怎么达到“处处如画”的这个目的呢？

　　答：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。苏州园林的图画美就体现在一亭一榭，一草一木，各个近景远景之中。

　　问：“他们”是指谁?(教育重点○3)

　　答：设计者和匠师们。

　　问：如果只有设计者或只有匠师们，行不行/

　　答：二者缺一不可。

　　2.第二层次（3）：默看课文，老师提问问题。

　　问：这一层与上一层是什么关系？

　　答：是上一层说部分的分说，是第一个讲究。

　　问：这一讲究突出特点是什么？

　　答：不对称。

　　问：用的是什么方法呢？

　　答：对比，用我国传统建筑的对称突出了苏州园林的不对称，讲究自然之趣的图画美。

　　3．第二层次（4）：教师范读，学生思考这一层主要写什么？采用的是什么层次?

　　答：主要是第二个讲究，用的是总起分述的结构层次。

　　问：写假山主要有几种形式？

　　答：两种形式。○1层峦叠嶂○2几座小山配合着竹子花木

　　问：游览者在登山时为什么会有“只觉身在山间”，而“忘却苏州城市”的感觉？这是谁的功劳呢?(教育重点○4)

　　答:这是因为设计者和匠师们“胸中有丘壑”经验丰富以及很深的艺术修养，才使苏州园林的假山建造的如同真的`一般，让人有身临其境的感觉。

　　问：写池沼共写了哪些景观？你认为哪一个景最美？

　　答：有的池沼宽敞就作为全园的中心；假如成河道模样，往往安排桥梁，决不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲珑的石头；花草；池沼里有各色金鱼，鲤鱼，荷花，睡莲；最美的是“鱼戏莲叶间”一景，给人的总是“如画图”般的感觉。

　　4．第二层次（5）：学生齐读

　　问：哪些地方运用了描写和议论，有什么作用？这一讲究是怎么着眼“画意”的？

　　答：“古老”“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”描写，说明苏州园林的树木讲究自然，画意（起辅助说明的作用）,议论起画龙点睛的作用。

　　5．第三层次（6～9）：学生分组讨论○6○7○8○9四个自然段主要理清两个问题：

　　○1从哪个角度突现“图画美”？○2结构层次怎么样？

　　第一组读○6段：主要是从花墙和廊子来写，层次多，

　　景致深，景中套景，画中套画的艺术境界。

　　第二组读○7段：主要是从各个角落的布置来写。图片美

　　第三组读○8段：主要是从门窗的雕琢来写。总起分述

　　第四组读○9段：主要从色彩美来写。

　　问：为什么要用淡色调？（教育重点○5）

　　答：可以给游览者一种安静闲适的感觉，因为游览者来到这里主要是为了欣赏

　　美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色为主，给人一种安静，闲适的感觉，可见设计者和匠师们考虑的多么周全完美。

　　（三）分析第三部分（10）：学生齐读，思考结尾有什么好处？

　　答：给人以回味的余地，更加向往苏州园林。

苏州园林教学设计12

　　教学重点：

　　一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

　　二、学习本文严谨的结构层次。

　　三、学习本文准确、简洁、生动的语言。

　　四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

　　教学难点：

　　一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。

　　二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、学习说明文知识。

　　2、作者简介及写作缘由。

　　3、字词。

　　4、朗读课文，找出说明对象。

　　5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入：

　　复习说明文的相关常识，提问：

　　1、学一篇说明文应首先从哪些方面入手？

　　2、说明的顺序有哪几种？

　　3、说明的方法有哪些？常见的有哪些？

　　4、说明文的语言有哪些特点？

　　二、作者及苏州园林的相关介绍：

　　1、作者简介：

　　叶圣陶：（1894——1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代著名作家、教育家、编辑家。主要作品有小说《潘先生在难中》，散文集《脚步集》，童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。

　　2、苏州园林简介：

　　三、预习检查：

　　1、给加点的字注音：

　　轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）对称（chèn）重峦叠嶂（luán）（zhàng）

　　丘壑（hè）嶙峋（línxún）镂空（lòu）

　　斟酌（zhēnzhuó）阑干（lán）蔷薇（qiángwēi）

　　2、解释词语：

　　因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

　　自出心裁：出于自己的创意和裁新。

　　重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦：连着的山。嶂：形势高险像屏障一样的山峰。

　　丘壑：山丘和水沟。比喻心中构思好的腹稿或设计样式。

　　斟酌：考虑事情、文学等是否可行或是否适当。

　　别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心：匠师之心，指巧妙的设计。

　　俯仰生姿：有高有矮，形成各种美好的姿态。

　　四、初步感知课文：

　　1、教师范读课文。学生：给每段表上序号。

　　2、学生自读课文，要求：

　　（1）找出本文的说明对象。

　　（2）说说每段写了什么内容？

　　（3）合并段落，划分层次。

　　本文采用“总—分—总”的结构模式，可以分为三个层次：

　　第一部分（1）写苏州园林是我国各地园林的`标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。

　　第二部分（2—9）介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　第三部分（10）结束全文，引起读者的观赏愿望。

　　3、自读课文，认真品味。

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

　　2、明确本文的说明顺序。

　　3、以课文第重点章节节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入：

　　罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”请同学们先看几张图片，用一两个词语说说这些图片美在何处？（欣赏后指名说。）

　　有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”让我们一起来学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。（板书课题及作者。）

　　二、赏析课文：

　　（一）朗读第二段，思考：

　　1、苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本？

　　明确：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　　2、为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫？

　　明确：四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。排比句，说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。

　　3、这四个“讲究”之间能不能调换顺序？

　　明确：不能，因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。

　　4、设计者这样力求完美，目的是什么？

　　明确：愿游览者“如在图画中”。

　　（二）速读3—6节，看看依次写了什么？

　　明确：依次照应第2节中的四个“讲究”。

　　仅从大处讲究能称得上是"完美"的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7—9节看看要注意什么？

　　7节：图画美

　　8节：图案美

　　9节：色彩美

　　画图归纳：（图样见课件）

　　（三）速度课文3—9节，结合图片赏析归纳：

　　阅读第4节，完成下列练习：（学生思考、讨论）

　　（1）用“”划分这段文字的层次。

　　（2）这段文字的说明对象是，其中又以为主。

　　（3）苏州园林假山和池沼的共同特征是

　　（4）文中概括苏州园林假山特点的一句是。

　　（5）文章分几个方面介绍池沼？

　　（6）这段文字的结构特点是。

　　（7）这段文字用了什么说明方法？

　　（8）文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同？可不可互换？

　　配合图片，简要分析第5、6节，回答问题：

　　（1）概括本段的段意。

　　（2）指出本段运用的说明方法。

　　（3）这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么？作用是什么？

　　（4）本段的说明顺序是什么？

　　品味图画美：快速浏览课文3—9段，找出能具体表现图画美的句子，再读一读。

　　示例句子：

　　（1）“而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

　　（2）“还在那儿布置了几块玲珑的石头，或者种些花草，这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”

　　（3）“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点，这是不可取的。”

　　（4）“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”

　　（5）“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”

　　句中的“画”“图画”，应该就是中国画。（1）和（3）句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而（2）（4）（5）句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，因为它们原是中国画上最常见的。这就足以说明园林建筑与绘画是有联系的。

　　从3—9节4个"讲究"、3个"注意"我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？

　　（明确：“总—分”结构。）

　　请你用所学的知识来鉴赏下面的图片（任选一张）。说说：美在……

　　三、小结全文：

　　苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。

　　四、课文的说明顺序：

　　明确：逻辑顺序（概括——具体主要——次要）

　　五、拓展练习：

　　1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

　　明确：“标本”在这里是典范和样本的意思。

　　2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别？）

　　明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　3、下面句子使用了什么说明方法？

　　A、我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（举例子）

　　B、苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。（作比较）

　　C、桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。（打比方）

　　D、赵州桥全长50。82米，两端宽9。6米，中部略窄，宽9米。（列数据）

　　E、游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一景。（引用）

　　4、品味词语。

　　A、苏州园林（据说）有一百多处，我到过的不过十多处。

　　明确：“据说”表明不是作者亲身考察的，体现了说明文语言的准确性。

　　B、总之，（一切）都要为构成完美的图画而存在，（绝不）容许有欠美伤美的败笔。

　　明确：“一切”、“绝不”语气肯定，强调了苏州园林的共同特征。

　　C、水面假如成河道模样，（往往）安排桥梁。

　　明确：“往往”是就一般情况而言，体现了说明文语言的准确性、真实性，使表达更准确。

　　六、课后作业：

　　作文：学写说明文

　　题目：《我们的校园》

　　要求：1、认真观察，抓准特点。

　　2、按照一定的说明顺序。

　　3、用3～4种说明方法。

　　4、字数：500字左右。

苏州园林教学设计13

　　一、教材分析

　　《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

　　二、学生分析

　　本课的`教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开始学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。

　　三、教学目标

　　一、知识与能力

　　掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。

　　二、过程与方法

　　把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　三、情感态度与价值观

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。

　　四、教学环境

　　√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

　　1.创设情景，导入。

　　教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的兴趣。

　　2.学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。

　　3.利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。

　　4.课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：

　　第一部分：(1～2)概括说明苏州园林地位及特点

　　第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美

　　第三部分：（10）总结全文

　　学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。

　　六、教学流程设计（可加行）

　　教学环节

　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）

　　导入

　　教师创设情境，引入新课

　　学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示

　　自主学习教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预习，落实好学生对生字、词语的掌握，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料自主学习。

　　朗读课文，学习生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。

　　利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。

　　合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。

　　播放教学PPT

　　当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。

　　学生独立完成播放教学PPT

　　七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

　　本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学习的主动权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学习积极性。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，学生的自学能力得到很好的提升。通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

苏州园林教学设计14

　　教学目标：

　　1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；

　　2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。

　　教学重难点：

　　总分式的结构和生动严密的语言。

　　教学时间：3课时

　　教学类型：讲读课

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。

　　二、作者简介：

　　叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

　　三、简介苏州园林：

　　首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：

　　拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

　　四、整体感知

　　（一）检查预习：

　　轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样

　　重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

　　镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

　　(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：

　　1、划分结构层次，理清全文思路。

　　提示：（1）再读课文，概括每段大意；

　　（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；

　　（3）全班订正。

　　第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。总

　　亭台轩榭布局的自然美。

　　大处假山池沼的艺术美。

　　第二部分（3-9）分类具花草树木的映衬美。

　　体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分

　　讲究每个角落的构图美。

　　细处门窗的图案美。

　　园内建筑的色彩美。

　　第三部分（10）总结全文。总

　　2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

　　课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的

　　3、本文的说明顺序是怎样的？

　　文章采用先总后分式的结构展开。

　　先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　五、小结

　　同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？

　　今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。

　　六、作业：

　　抄写字词注音，完成课后练习一。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。

　　二、新授

　　（一）课堂小测：

　　默写出说明方法的种类。

　　（二）明确说明方法的特点及作用。

　　见下板书。

　　（三）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　举例子：

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　作比较：

　　（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　打比方：

　　“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

　　引用：

　　“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

　　摹状貌：

　　“有几个园里有古老的'藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

　　（四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：

　　1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。

　　（1）这一节说明了什么？

　　讲究假山池沼的配合

　　（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？

　　1句、2-3句、4-11句，总分式。

　　（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

　　还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

　　（4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？

　　不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

　　（5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？

　　不能替换，感情色彩不同。

　　小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性

　　2、自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）

　　（1）结构形式？（怎么找出来的？）

　　总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

　　（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

　　这些体现了说明语言生动性。

　　三、总结：

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

　　四、作业：

　　练习：课后练习三、四。

　　第三课时

　　《苏州园林》重点段落分析

　　（一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

　　游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

　　1．文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。

　　答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。

　　2．这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？

　　答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　3．第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？

　　答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。

　　4．请你写出花墙、廊子的特点和作用。

　　答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。

　　（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

　　1.《苏州园林》作者，名，著名的家、家。我们曾学过他的一篇童话《》。

　　叶圣陶绍钧教育文学古代英雄的石像

　　2.本文说明对象的特征是：

　　“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”

　　3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。

　　a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ( 列数字 )

　　b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。( 举例子、打比方 )

　　c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 (作比较 )

　　4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？

　　不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。

　　5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。”效果会怎样？哪种说法好？

　　效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。

　　布置作业

　　1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

　　2．预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

　　教学后记：

苏州园林教学设计15

　　一、设计理念

　　《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。文章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。通过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。提高学生的感受美、创造美的能力。

　　二、教学目标

　　1.流利朗读课文，理清课文说明顺序;

　　2.积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言;

　　3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。

　　三、教学重难点

　　品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。

　　四、教学过程

　　第一板块：导入

　　出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景?美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境(学生回答苏州园林，美,各抒己见话苏州园林)。我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。

　　板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南

　　苏州园林，叶圣陶

　　第二板块：知作者，读课文，理顺序

　　作者及文章介绍：本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。

　　默读课文，苏州园林的整体特点是什么?课文从哪几个方面具体说明这个特点?并找出其中相应段落。

　　理清顺序(总说，分说，从大到小，从主到次的说明)

　　第三板块：广而告之

　　过渡语：苏州园林的美历来备受人称道，影视将苏州园林之声、光、色搬上舞台，风光无限;佳作美文极尽绚烂，演绎多少缠绵故事;游人如织，碧空荡漾多少欢声笑语。上有天堂，下有苏杭。苏州园林是天堂里的瑶宫贝阙。

　　请阅读课文1、2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的意思

　　心驰神往(教师摘取辑录)

　　1、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　3、苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的`配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　5、一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　6、他们惟愿游览者得到“如在图画中”的实感。