【精华】教学设计方案模板合集六篇
为了确保事情或工作有序有效开展,就需要我们事先制定方案,方案是在案前得出的方法计划。那要怎么制定科学的方案呢?下面是小编精心整理的教学设计方案7篇,欢迎阅读与收藏。
教学设计方案 篇1
第一课时
一、导入,揭示课题:
1、师:已经悄悄地来了,小朋友们喜欢夏天吗?为什么?
夏天有很多美丽的东西,夏天也有大大的荷叶。今天我们将要学习一篇新课文——真想变成大大的荷叶
3、板书:真想变成大大的荷叶
(1)应该怎样读课题,哪个字应重读?
(2)指名读课题、齐读课题。
(3)读了课题,你有没有什么问题要问呢?
a、谁想变成大大的'荷叶?
b、为什么“真想变成大大的荷叶”?
4、师:所有的这些问题的答案都藏在书里呢,我们一起来找一找。
二、初读课文:
1、范读课文。
要求:思考课文主要讲了什么?
2、自读课文。
要求:(1)读准字音,读通句子,读不明白的地方做上记号。
(2)注意前、后鼻音,翘舌音,平舌音。
3、检查生字掌握。
(1)抽读生字卡片
注意:凌 ling 柄 bing 后鼻音
穿 chuan 眨 zha 翘舌音
伞 san 平舌音
(2)出示小黑板,指名读生字词
雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戏 游入
蝈蝈 眨眼 一柄大伞
4、试读课文。
(1)课文有几个自然段?
(2)指名分段读课文。
5、读了课文,你知道这篇课文主要讲了什么呢?
三、读第一自然段。
1、齐读第一段。
2、为什么说“夏天是位小姐姐”?
4、小朋友们喜欢小姐姐吗?
5、我们用喜爱的语气读读第一句。
6、你们对这位小姐姐有什么印象?(热情、亲切)
7、我们学一学这位小姐姐,用她的语气读读第二句。
8、夏天姐姐真好,她问我想变什么。那我变了什么呢?我们明天再看看。
四、自主识字,指导书写:
1、出示生字卡片,指名认读。
游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏
2、分析各字的结构,交流识记方法。
3、老师范写,学生书空。
游:左中右结构,三部分要紧凑。
穿:上下结构,穴宝盖要盖住下面部分。
蝈:左右结构,左小右大。
眨:左右结构,左边“目字旁”要写得略狭长,左小右大。
五、课堂练习:
1、抄写词语
绿叶 眨眼 花丛 静静地
荷塘 大伞 唱歌 弯弯的
2、扩词
游( )( )( )
穿( )( )( )
戏( )( )( )
教学设计方案 篇2
发展性目标
1.学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
情感性目标
体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时
一课时
教学过程
一、复习引入
1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题:白公鹅
二、新课学习
1.学生默读课文,要求:给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写。
2.学生交流。
3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
4.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的.呢?谁来概括一下?
(高傲的)白鹅
6.学到这里,同学们讨论一下:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
相同点:抓特点,围绕特点来写
不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。
板 书
( )的白鹅 ( )的大白鹅
总写句 解释说明
教学设计方案 篇3
《中彩那天》是人教版第五册的一篇阅读课文。本课的教学设计理念是整体感知,牵一发而动全文,引导学生有创造性地阅读文章,解读课文蕴涵的“意义”,领悟人生的道理。以“读、辩、说”式的课堂交流,培养学生联系生活实际解读课文,阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践,培养学生多方面的能力。设计特色是辩中明理,读说悟情。
教学流程为:(一)出示彩票,引出重点。(二)解决道德难题,感悟母亲话的含义。(三)读好9、10自然段,回味父亲的选择,体会父亲的道德高尚。(四)读写训练,内化理解。
一、 出示彩票,引出重点
1、 回顾两张彩票的事情。
师说:预习课时,同学们对两张彩票很感兴趣。尤其对05102这张彩票上K字充满好奇心:K字是谁写的?为什么写?谁擦的?为什么擦?我们展开了讨论。现在,谁来帮我们回忆一下。
2、(出示课件)引读,引出重点
师说:擦掉了K字,父亲可以心安理得拥有这辆奔驰汽车了。看,在众人羡慕的目光中,父亲开着崭新的奔驰汽车缓缓地驶过来了,我在旁边欢呼着,跳跃着,多么高兴!可是,父亲他的神情怎么样呢?我几次兴奋地想干什么?(生齐读)看得出,父亲一点也不高兴,这是为什么呢?请从文中找理由。(指名说)
3、 好母亲的安慰我的话(指名,齐读)
师板书:道德难题(提示学生注意“德”字的笔画)
二、 解决道德难题:感悟母亲话的含义
难题在本文指什么?(指名说)教师板书:留?不留?
1、 明白道德难题在文中指什么?
2、 你赞成父亲留还是不留?
(1) 独立思考,小组讨论。
(2) 大组交流,教师指导读好父亲“梦寐以求”句和母亲的话。
(3) 留下了汽车,将会失去什么?(板书:诚实,有信用)
小结:诚实、守信是多么高尚的品德。任何一个有良知的人都不会愿意失去。一旦失去,扪心自问,会良心不安;一旦失去,面对亲朋好友信任的目光和微笑时,会无限愧疚。一个人,如果活在内心不安中,即使有再多的奔驰、再多的金钱,又有什么意思呢?
学到这里,相信同学们一定明白父亲面临的'道德难题就是他面对崭新的奔驰汽车与“诚实、守信”在内心深处的较量,到底该选择什么?父亲经过激烈的思想斗争,毅然选择了高尚的品德。这种高尚的品德让人心安理得、问心无愧、心情舒畅。他周围的人因此而快乐,因此而受到好的影响。这是多少辆奔驰车、多少金钱也换不到的无价之宝。(板书:财富,提醒“财”字的写法)
(4) 读母亲的话。(指名,大组比赛,齐读)
三、 读好9,10自然段,深化理解(配乐朗读)
四、 读写训练,内化理解(配乐)
读到这里,你不想对将要读这篇文章的朋友说点什么吗?(板书:对朋友)
看着奔驰汽车渐渐消失在父亲的视线中,你一定心潮澎湃有许多话想说。如果你是那个儿子,会对父亲说什么?如果你是那位母亲,会对自己的丈夫说什么?如果你是那家汽车修理厂的老板,你会对父亲说什么?选一个角色,用心写出自己最想说的话,呆会念给大家听。
教学设计方案 篇4
【设计理念】
课文讲述面对成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,人们的反应各不相同。本文设计的核心是以诵读为手段,挖掘学生的情感。在教学中以读促思,以读悟情,培养学生学习的能力。通过学习让学生感悟到生命的可贵,懂得珍惜和尊重生命。
【教学目标】
1、认识7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重,和谐共处。
3、了解比较男孩儿和男人的不同做法,进一步树立保护小动物,珍惜和尊重生命的意识。
【教学重点、难点】
识字,写字,通过理解课文内容,学会珍爱和尊重生命。
第一课时
一、创设情境,导入课题
师:天空是小鸟的家,小鸟在蓝天上自由自在的飞翔;泥土是花朵的家,花儿在阳光下高兴的吐露芬芳;大海是小鱼的家,小鱼在水中快乐的嬉戏躲藏。(播放多媒体课件:鱼在水中游玩)看!小鱼在水中多快乐呀!可是,天有不测风云,平静的海面突然风吼浪号,鱼儿被海浪冲到了沙滩上的浅水洼里,此时此刻,你有什么感受?它们的.命运如何呢?通过学习《浅水洼里的小鱼》这一课,相信大家会有所感悟。板书课题《浅水洼里的小鱼》(指导书写)。
二、初读课文,快乐识字
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、初读课文后,有什么感受?
3、再读课文,想象,假如你此时此刻就是浅水洼里的小鱼,你会有什么想法和感受?
4、读第一自然段课文,此时你有什么话想说?心情如何?
师:让我们带着这种感情再读第一段课文。
5、感情朗读。
三、创设情境,读文识字
师:刚才,我们初步了解了课文内容,谈了自己的体会,要想更深入的理解课文,必须把课文读通,读好。因此,我们得首先解决生字关,同学们有信心吗?
1、开展读书比赛活动:
⑴老师讲清比赛规则及要求。
⑵学生自主读书,在读书中学习生字。
⑶小组内相互评议。
2、全班交流:
⑴指名按自然段读课文。
⑵评价。
⑶再读。
3、验收生字掌握情况:
⑴注音开火车读。
⑵去掉拼音再读。
⑶组词,说话练习。
四、指导书写
五、布置作业
查资料,了解小鱼生存所需要的环境。
教学设计方案 篇5
第一课时
教学目标:
1、会写3个生字,认识2个生字。
2、明白要听取别人的劝告,要保持行动与目标的一致的道理。
3、培养学生的质疑,理解能力,体会成语的含义。
教学重点:
会写3个生字,认识2个生字。
教学难点:
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事。
教具准备:
小黑板生字卡片
教学过程:
一、回忆学过的寓言故事,明白什么是寓言。
二、引入,揭题,读题,解题。
1、学习辕、辙二生字(结合插图投影)
2、解题:南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去,却驾着车往北走,别人说他走错了,他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。
三、观看课件,初步了解课文的内容。
看完之后让学生说说看懂了什么?
四、自读课文,检查自学效果。
1、自由朗读课文,不懂的生字圈出来。
2、划分段落,明白课文共有几个自然段。
3、用自己的`方式记住认字表的生字。
4、说说难写的生字有几个,要注意什么。
五、布置作业。
1、正确朗读课文,抄写生字词。
2、排练课本剧,完成课后第3题。
板书设计:
南辕北辙
袁
辕
紧
教学后记:
第二课时
教学目标:
1、引导学生运用不同的方法熟读课文,通过人物的对话体会寓言的主要内容。
2、分角色有感情朗读课文,练习复述课文。
3、明白做什么事必须把方向搞正确,要听从朋友善意的劝告。
教学重点:
把握寓言的寓意,了解寓言的典故,恰当地运用南辕北辙。
教学难点:
在理解《南辕北辙》寓意的基础上,写好课好小练笔。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、课本剧导入,激发兴趣。
同学们,上节课,我们初步感知了《南辕北辙》这个故事,我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏,同学们欢不欢迎呢?
二、读中生疑,读中探究。
1、请同学们再默读课文,说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得
3、这个人要去南方,却往北行驶,有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?"季梁是怎么劝,那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?
4、季梁是一个什么样的人呢?
5、季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我们用一个成语来形容他,叫做什么?
6、师:你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳,车上朋友的固执?请小组合作分角色朗读课文。
7、师生分角色朗读
三、放飞想象,体会寓意。
请同学们想象:楚国在南方,而那个去楚国却往北走,结果会怎样呢?
四、表演故事,深化寓意。
下面让我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
五、拓展升华,感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做错了,听了别人的劝告才改正了,能说说看吗?
2、师小结:是呀,我们无论做什么事情都要认准方向,还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为,我们也应该要提出善意的劝告。
六、布置作业,课外拓展。
搜集成语故事,举行成语故事会。
板书设计:
南辕北辙
马好、旅费多、车夫技术高
往北驶←楚国(南)
离楚国越远
教学后记:
教学设计方案 篇6
教学要求:
1. 认识12个生字,会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思,能正确使用一些量词。
3. 正确、流利的朗读课文。
教学时间:2课时
课前预习要求:
1.中找出本课要学的生字,做上记号。
2.借助拼音认读生字。
3.借助拼音朗读课文,读熟为止。
[设计说明:布置学生课前预习,有助于培养学生良好的学习习惯,保障每个学生都有充足的时间完成预习任务。]
课前准备:
1. 本课挂图
2. 词语卡片:黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片:棵
3. 录音带:儿歌《一边大,一边小》
4. 把本课生字卡片贴于黑板上。(拼音部分折叠起来。)
一、认读生字词
1. 昨天你们在家预习时都作了哪些工作?本课的生字都会认了吗?老师把生字上的拼音都去掉,再把他们从书上搬到黑板上,你们还会认吗?自己认认看。哪些字你记不起来了,你可以看看书,或者向你的同座请教一下。
[设计说明:让学生通过自己的检查,发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法,鼓励学生相互学习,初步培养遇到困难主动查找资料,解决问题的'能力。]
2. 你再读这些生字时发现那些字音不容易读准?提示一下同学们。
[设计说明:从学生实际出发,鼓励学生自己找出难点,并提示其他同学,培养其成就感]
3. 认读生字卡片。
4. 这些生字组成词语以后,你还会认吗?(读词语卡片,读完后贴于黑板上)
[设计说明:初步建立字词概念;给生字变换语言环境,巩固识字。]
5. (出示挂图)这幅图上画的是什么地方?你是怎么看出来的?
[设计说明:初步渗透看图方法——从整体到部分]
6. 对照图,再读词语卡片,看看他们之间有什么联系?(引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。)
[设计说明:引导学生探究、发现,并从中体验成功的乐趣;文字与图画相对应,词义自然理解。]
7. 用一句话说说,图中都有些什么?
[设计说明:进行初步的语言训练]
二、学习量词
1. 图中的这些事物各有多少呢?
(1)当学生用上“群、堆”时,先引导学生从生字卡中找出来,再相机点拨,了解他们表示的数量较多。
(2)当学生说到“一棵红枣树”时,出示“棵”字,引导学生说出“一颗枣”后,比较“棵”与“颗”。
[设计说明:教师的提问中避免了“数量词”的术语;充分利用图画帮助理解课文,进行语言训练;在说句的过程中不断复现生字,加强语言和文字的联系。]
2. 我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里,不信,你读读看。(学生自由朗读)
三、指导读文
1. 指名读短文。访问其中一名学生:是看汉字读的还是看拼音读的?提示学生读书时,会读得要看汉字读,遇到困难再借助拼音读。
[设计说明:主要目的是读准字音,培养良好的读书习惯。]
2. 听儿歌录音,鼓动学生随着节奏做拍手游戏。
[设计说明:既可作为课中游戏活动,又营造了儿歌的朗读氛围,出示了朗读样板]
3. 这个孩子(指录音)读的好吗?你们可以比她读得更好。同做同学互相读读看。
[设计说明:激发朗读欲望,促进合作学习]
4. 指名读、齐读,老师、学生拍手伴奏。
[设计说明:拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣,又可帮助学生掌握朗读节奏,符合本课特点。]
四、理解短文,指导说句
1. 看看课题“比一比”,到底在比什么呢?
[设计说明:在充分的读文后,学生很容易找到答案——比大小,比多少。]
2. 指导说句:________比________多,________比________少。
________比________大,________比________小。
[设计说明:此练习既可检查学生对课文的理解情况,又可对学生进行语言训练。]
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