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辩论会教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的辩论会教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
辩论会教学设计1
教学目标：
1. 通过辩论，提高学生收集资料、处理信息的能力。
2. 培养学生主动探究、团结合作的精神。
3. 学会场面描写。
4. 正方观点：人要讲诚信，不能说谎。反方观点：生活需要善意的谎言。
教学过程：
一、激趣导入
上课前老师要个大家讲个故事，请大家帮帮忙，为故事的主人公出谋划策。
冬冬是个小男孩，他最近表现有点差，经常玩电脑影响了学习。在外地工作的爸爸打电话询问冬冬最近的表现，冬冬妈妈该怎么回答呢？
生畅所欲言
师：同一件事，大家有不同的观点。生活中有人会说，人要讲诚信，不能说谎。有人则认为生活中有事需要“善意的谎言”。今天就让我们就这个问题展开一次辩论。（幻灯片展示）
二、开辩论会
1. 请同学们默读语文课本55页第二自然段，思考：辩论应该注
意什么？
生汇报（幻灯片展示）
师提醒（幻灯片展示）
2. 请同学们表明自己的观点。
正反方分开坐。
3. 辩论正式开始
首先请正反双方想表明自己的观点。
用熟知的例子，表明自己的'观点，反驳对方的观点。
4. 共同总结：肯定对方说得对的地方（生），对这个问题有个比较全面的认识全面（师）。
三、指导写作
1. 刚刚的辩论会你想用那个词来形容？辩手的发言呢？同学的发言呢？
生展示，师分享，生读。
2. 谁的发言给你的印象最深刻？还记得他说什么吗？
3. 总结写法：
你会怎么写这次辩论会?
按什么顺序？（时间）
写谁？（发言的同学或观众）
写他或他们的什么？（语言，动作，神态）
可以写自己吗？写自己的什么？（心理活动）
点点滴滴都要写吗？（有选择）
选择什么？（自己印象深刻的场景）
4. 相信大家都会写辩论会的过程了。
四、学生写作
1. 那文章的开头呢？你想为自己的文章设计一个什么样的开头呢？吸引人的？开门见山、清楚明白的？
2. 结尾一定要表述自己的感受。可以是辩题给你的启示，也可以是这次辩论会给你的感受。
3. 文章的开头、结尾选一个写一写。
五、习作展示
同学展示
大家评价
师小结：掌握方法，做生活中的有心人，写作会是一件容易的事。
辩论会教学设计2
【教学理念】
提高学生搜集资料、处理信息的能力。
【教学目标】
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
【教学特色】
开辩论会。
【课前准备】
教师：准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
学生：搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
一、故事导入
《曾子杀猪的故事导入新课。
这节课我们就来开一次辩论会。
板书：
正方：讲诚信
反方：善意的谎言
二、自学口语交际的要求，确定观点
1、用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。
2、要说清楚自己的.观点，注意倾听别人的发言。
三、辩论会正式开始
四、总结辩论会的优缺点
五、认识升华
六、评选“辩论明星”
七、教师总结
诚信是美德，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信、事事讲诚信，做到讲诚信从我做起，从身边的每一个人做起。诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。
1、学生打开书自由读P55《口语交际》的内容。
2、读后指名学生说一说辩论要注意什么?
3、老师出示辩论要求全班齐读。
4、自由讨论，确立观点。
5、确立好观点，全班调整座位。
6、正反双方自由讨论，评出自己最信任的四个辩手。
7、有请正反双方八位辩手上场。
1、正反双方做简单的自我介绍。
2、请正反双方各自陈述自己的观点。
3、正反双方自由辩论。
4、正反双方的支持者互相补充。
指名说说这次辩论会有什么优、缺点。
通过今天的辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识?
1、学生自由推选，并说明理由。
2、给辩论明星颁奖，并请他们谈谈感受。
用学生很熟悉的故事，学生意见发生分歧，导入到辩论会，让学生明白什么是辩论。
充分给学生自主权，让学生自己推荐最信任的四位辩手。
学生准备充分，能自己搜集资料，处理信息。
学生能通过今天的辩论，对讲诚信与善意的谎言的新认识，学生各抒己见，争论得很激烈。
能评选出最信任的“辩论明星”，调动学生辩论的积极性。
板书设计：
辩论会
正方：人要讲诚信反方：有时需要善意的谎言
课后反思：
这次辩论会辩论的内容是：讲诚信与善意的谎言。学生回家后都能搜集资料，而且准备得很充分。尤其是正反双方各自陈述理由这个环节，八位辩手都能用事实说话，举具体的事例来说明，从不同的角度进行分析，以理服人，机智敏捷而又诙谐幽默。但在自由辩论这一环节，正反双方辩论得不够激烈，我分析是学生在辩论时没有认真听对方的观点，所以没有有力的证据回击对方。
通过这次辩论会，学生能总结出这次辩论会的优缺点，学生理由充分，说得较好。能评选出自己最信任的辩手，代表自己参加辩论，辩论结束后，评选出“辩论明星”，激发学生辩论的积极性。
辩论会教学设计3
教学目标：
1、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。
2、培养学生运用恰当的论辩技巧来阐述观点的能力。
3、培养学生耐心倾听别人观点、敢于发表自己见解的心理品质。
4、培养学生正确“上网”的意识。
教学重点：
1．在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。
2．培养学生正确“上网”的意识。
教学难点：
培养学生运用恰当的论辩技巧来阐述观点的能力。
教法、学法设计：
1．引导点拨法。
2．合作、探究法。
课前准备：
1．老师讲解辩论的方法。
2．学生针对论题收集相关资料。
3．计时用表两个。
教学步骤
一、导入新课
请大家说出近两年比较新鲜的词汇。（学生回答）
说到“上网”，我想大家并不陌生。对于当代中学生来说，“上网”已不是什么新鲜话题。说到这里，我想给大家举两个事例：
前三周，为了准备这堂辩论会，我给我们初三（5）班的同学布置了查找资料的任务，本以为学生找不到太多合适的内容。让我没有想到的是，仅仅过了一个周末，居然有十二位同学上交了内容非常翔实的资料，有的甚至达到了十几页，通过询问，得知他们是通过在家中上网，从网络上查到的。
还有一个事例：前两周我校初三（6）班有一名学生王某某，他因感冒向班主任请假去看病。结果第二天班主任得知，他没去看病，而是拿着父亲给的25元零花钱在网吧度过了一天！
凡此种种无不说明，上网的青少年已经成为一个不可忽视的群体。究竟网络对我们中学生来说利大还是弊大？经过调查，我发现同学们所持的观点大致可分为以下两种：
一种看法认为：通过网络可以扩大视野，学到很多知识。作为新一代的中学生，应该利用电脑，学会上网。另外一种看法认为：网络上有许多不健康的视频、文字，"网络"会给中学生带来很大的弊端，所以中学生应该拒绝上网。
针对上述两种观点，这节课我们举行一次辩论会，通过辩论，看看这两种观点究竟哪一种正确。
二、教学内容
（一）教者介绍本次辩论会的主持人
主持人：王贵涛。
（二）主持人介绍相关事宜
1．介绍辩题及正、反方的观点。
辩题：中学生上网利大还是弊大。
正方：中学生上网利大于弊。
反方：中学生上网弊大于利。
2．介绍正、反方的'组成人员。
正方（卧虎藏龙队）：
一辩：许海鑫、二辩：金艳霞、三辩：王若君、四辩：展光磊。
反方（笑傲江湖队）：
一辩：郑凯、二辩：毛佳丽、三辩：杜祥春、四辩：付慧君。
3．介绍评委；史主任、王主任、陈主任、康主任、赵典毅老师。
4．介绍计时人员：张强、黄玉天。
5．介绍场外服务的同学：张之商、刘兆泉。
6．主持人宣布比赛规则。
（三）主持人宣布辩论会正式开始
比赛过程：
1．陈词阶段。顺序和时间依次为：
正方一辩2分钟反方一辩2分钟
正方二辩2分钟反方二辩2分钟
正方三辩2分钟反方三辩2分钟
2．自由辩论阶段。共8分钟，双方轮流发言。
自由辩论必须交替进行。当自由辩论开始时，先由正方任意一位辩手起立发言；完毕后，反方的任意一位辩手应立刻发言；双方依次轮流发言，直至时间用完为止。
3．总结陈词阶段。共6分钟。
反方四辩总结3分钟正方四辩总结3分钟
（四）场外同学发言（六至八人）。
（五）评委点评。
（六）主持人宣布辩论会结果。
（七）主持人宣布由评委发奖。
三、教者总结
（一）听了同学们精彩的辩论，老师感到非常欣慰，同学们长大了，也成熟了。
首先，我觉得大家对当前的一些热点问题有了自己明确的看法。其次，我看到了大家在比赛当中的团队合作精神。在这两点上，两方的同学都做得非常好！
（二）下面我再谈一谈对今天这个辩题的看法。
通过刚才大家的辩论，我深刻地感受到网络对我们中学生来说，就像一把双刃剑，既有利也有弊，关键看我们是否以正确的态度通过网络获取有益的东西！
（三）有鉴于此，我想给同学们提出以下两点建议。
1．大家应该学会有选择的生活。在现实生活中，在网络世界中，越来越要求人们学会有选择的生活。要选择，就要学会放弃；要享受，就要学会克制。
2．不能“因噎废食“。如今已是网络时代，网络的作用不可估量。对我们中学生来说，只要以正确的态度面对，上网是正常的，也是必要的。
（四）同学们，面对日新月异的当今世界，尤其面对网络世界中数不清的阴暗面和使人堕落的陷阱，可能你们有挫折、有困难。当你们困惑不解的时候，不要忘了你们身边有最亲近的人：家长与老师。做为老师，我们会用自己的满腔热忱为同学们排忧解难、引航指路。愿大家都能身心健康的成长，都能掌握网络这个开启二十一世纪大门的金钥匙。再一次感谢各位领导和老师的光临指导，也感谢同学们的辛勤努力。今天的辩论会到此结束。谢谢大家！
5．在辩论中，特别是自由辩论时，应针对对方提问和辩驳的内容回答或反驳，内容不能偏离辩题或各自为论，要体现比赛的对抗性。
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