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五年级下册《金钱的魔力》教学设计
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的五年级下册《金钱的魔力》教学设计，希望对大家有所帮助。
五年级下册《金钱的魔力》教学设计1
教材分析：
《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。
教学目标：
1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。
教学重点：体会刻画人物的方法。
教学难点：感受作者用语的感情色彩。
教学过程：
课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)
一、揭题导入，理解魔力
知道今天要上的题目吗?(力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
二、初读课文，感知情节
1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说：读书百遍，其义自现。
2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
4.读读这几个关键词，你有什么发现?(神情变化很大一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊!其实，这也正是小说的特点)
5根据这几个关键词，说说课文的内容。
三、品味“笑”和“语言”，感受魔力
1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：(第4和第11自然段)
2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。
(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。
A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
B学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面?他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑?
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
C我们一起来读读。
(2)当托德接过这大钞后，又是怎样的笑?谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了，凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了，得罪人了……)我们一起来读。
(3)同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么?
A从刚开始的`笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。
(4)引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。)
从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。
(1)读读老板的话，你能读出几层意思?
骂托德奉承我夸自己
(2)再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在——，其实是在——
(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容?
(你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。)
(4)可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现?(写出他的热情，语言繁琐)
(5)再读读其他的语言，看看你又能读到什么?
是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
四、延续练笔，感受魔力
按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
五、激发阅读兴趣
大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢?大家可以好好地地《百万英镑》
刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
满面僵硬奉承
表情的变化语言的繁琐
五年级下册《金钱的魔力》教学设计2
目标
1.认识4个生字。读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学流程
一揭题
1出示课题：金钱的魔力
2读题。
3“魔力”是什么意思？再读题。
4通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是――？文中出现了哪几个人物？
5金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。
二读文感知文意，感悟人物形象。
（一）指名逐段读：
1指名读第1自然段。
随机交流：
（1）什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？
（2）师引读：就因为“我”身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才――“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的给我。”
（3）继续读。“颇”是什么意思？“胆怯”呢？
2你关注的是托德的'行动。指名读第2自然段。
随机交流：
（1）你关注的是他的表情。“刻薄”是什么意思？
（2）理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。重点指导读好“啊”字。
（3）托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。
（4）指导读第2自然段。
3你关注的是托德的行动。指名读第3自然段。
随机交流：
（1）“摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？
（2）“可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。难怪会摆着架子说――（引读语言）
4指名读第4自然段。
5小结，引读。
同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动――
那神情――
那语言――
说：托德啊，你真是一个的人！
6继续指名读第5自然段。
7继续指名读第6自然段。
随机交流：
（1）这里写了托德的――（笑）。
（2）是啊，我们的服务员终于笑了，是他认识到自己的错误了吗？那是什么原因？
（3）同学们，有人说微笑是最美的，但皱纹让人看了却是――丑的，笑容里有皱纹，不仅有皱纹，还有――（折纹螺旋纹）这样的笑给你什么感觉？
（4）还有更绝的呢！继续读。蛆虫见过吗？看了有什么感觉？是的，这样的笑容不仅丑，还很恶心！为什么会是这样的呢？因为这种笑是在金钱面前露出来的。
说：托德啊，你真是一个的人！
8继续指名读第7――10自然段。
随机交流：
（1）老板终于出现了，之前老板到哪去了呢？
（2）“被顾客拒绝接受”说明什么？
（3）一直很兴奋地说着话，之前不是懒得理睬的吗？这都是什么的魔力啊？
9大家默读第11―13自然段。思考：这一大堆的语言描写，用一个词形容此时老板的表现。
交流：这都是金钱的魔力。
10继续指名读第14―17自然段。
随机交流：
（1）想象一下，此时我说话还胆怯吗？那应该是怎样的说？
（2）老板在见到钱后表现得如此热情，更是金钱的魔力。
说：老板啊，你真是一个的人！
三总结全文
根据板书说说课文讲了什么？
没有钱时，“我”，
托德对“我”，
老板对“我”；
有了钱时，“我”，
托德对“我”，
老板对“我”；
教师：这就是金钱的魔力！
板书：
金钱的魔力
“我”胆怯神气
托德刻薄笑
老板不理睬热情
五年级下册《金钱的魔力》教学设计3
教学目标：
1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。
2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。
教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
【教学流程预设】
一、谈话导入，激发浓厚兴趣
1、师：今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。让我们一起走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。(补充完成课题)生齐读课题。
2、抓“魔力”来引入课文。
二、默读课文，产生对比线索
1、找出主要人物——【托德、老板】
2、默读课文，根据自己的理解，完成说话练习：
看到百万英镑前，托德，老板。
看到百万英镑后，托德，老板。
师：作者在情节设置上，前后形成了一种——对比，这样的方法我们可以称之为对比描写!(板书：对比描写)
三、对比人物，感受表达方法
哪些地方可以体现人物性格?作者是通过哪些方面来进行对比描写的?
1、感受托德的性格特点
A、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
(抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。(学生板书：以貌取人教师板书：动作)
B、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
(抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。)(学生板书：刻薄教师板书：语言)
C、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
(从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。)
▲删减句子，进行对比——
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的;当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。
师：这样，好吗?(作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的.见钱眼开、贪婪的本质。)(学生板书：见钱眼开、虚情假意板书：神态)
2、感受老板的性格特点。
①“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”
②“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情……”
师范读。
生交流：老板的话怎么样?
(语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的性格特点，较托德有过之而无不及。)
学生练读后面老板的话。指名读。
3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢?
(就是“金钱的魔力”!)
是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。
4、出示名言：
“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚
附：板书设计(预设)
五年级下册《金钱的魔力》教学设计4
学习目标
1. 认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：
课前介绍《百万英镑》的故事梗概
课时安排
1课时
教学流程：
一、新课导入
1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
2.了解故事梗概，了解作者——马克·吐温
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3.揭题：24*金钱的魔力
二、自读课文，畅谈体会
1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。(在书上作批注。)
2.交流阅读感受。
(1)学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的`评价。推选代表准备全班交流。
(2)派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：
老板：见钱眼开、唯利是图
托德：以貌取人、刻薄、势利小人
3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：
◆关于“托德”：
(1)入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”——(抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。)
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开!”——(抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。)
(2)细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么?是怎么读懂的?
(点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。)
◆关于“老板”：
(1)动作描写：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
(引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。)
(2)生动传神的语言描写：(课文12～18自然段。)
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。(较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。)
4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明?
(语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法)
五、作业
阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。
五年级下册《金钱的魔力》教学设计5
【学习目标】
1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。
4、是激发学生阅读外国名著的兴趣。
其中，第1、2方面是本文教学的重难点。
【教学过程】
根据课文内容，我将教学过程分为三个部分：一、揭示金钱的魔力;二、感受金钱的魔力;三、打破金钱的魔力。
一、揭示金钱的魔力
1、谈话导入：
师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”
2、了解故事梗概：
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3、揭题：金钱的魔力
设计意图
这篇课文是一篇小说的节选，文章的开头缺乏必要的背景性叙述，显得唐突。因此，教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要：一方面让学生“瞻前”，了解百万英镑大钞的由来;另一方面吸引学生“顾后”，发现金钱的“魔力”还不仅于此，从关注课文转向关注小说。
二、感受金钱的魔力
1.根据自己的理解，完成小练习
师出示：因为没有钱，我——，托德——，老板——。
因为有了钱，托德——，老板——，我——。
2.抓住“魔力”，从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。
问：这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻?为什么会描写得这么传神?
学生会说出自己不同的看法，我觉得应引导学生着重从下面几句来谈：
(1)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的'阔人是只会带大票子的。”──(抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。)
(2)他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开!”──(抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。)
(3)细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么?是怎么读懂的?
(引导：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。)
(4)老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
(引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。)
总结：马克吐温先生不愧为语言的大师，读了文章，学生们就会感受到，简单的几笔，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
通过人物语言、动作、神态的前后对比，来刻画出人物的性格特点，这就是这篇文章的写作特色。
设计意图
语文课堂要重视学生的“写”，因此安排这个写的练习，另一方面还有助于学生对整个课文的理解，把握课文脉络。由学生的自读自悟，结合人物的语言、动作、神态等描写，引导学生借助丰富合理的想象，进入他们“认钱不任人”的内心世界，突出托德、老板在金钱面前的贪婪姿态，进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。
同时，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
三、超越金钱的魔力
为什么老板和托德的态度会有这么大的转变?那么钱是万能的吗?有什么是金钱买不到的?
设计意图
有课本引到课外，让学生对金钱有一个正确的认识.
四、作业布置
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