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《风娃娃》教学设计

时间：2024-07-31 19:54:43 教学设计我要投稿

《风娃娃》教学设计

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《风娃娃》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《风娃娃》教学设计

《风娃娃》教学设计1

　　一、教材解读

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的'大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　　二、学情分析

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》……他们的知识面比较宽宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，比较喜欢朗读，但他们有意注意的时间还不是很长。

　　三、设计要旨

　　1、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　2、针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。

　　3、课文较长，生字较多，采用集中识字。

　　四、教学目标

　　１、认识１１个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　教学重点：识字，知道风娃娃做了什么坏事和什么好事。

　　教学难点：体会风娃娃好心办坏事的原因。

　　课前准备：课件、生字卡片。

　　课时安排：两课时。

　　教学流程：第一教时。

《风娃娃》教学设计2

　　教学过程

　　上课

　　一、创设情景，揭示课题

　　师：同学们，你们听听，这是什么声音？听出来的同学举手回答。（多媒体放“风”的声音）

　　生：“风”

　　师：对！是风，真棒！一看到“风”字，老师有个问题想考考大家，不知大家想不想回答？

　　生：想！

　　师：好，老师问了，看大屏幕。（多媒体出示：根据你们日常生活知识看看你能讲出多少？

　　1、风怎么帮人们做好事？2、风什么时候帮人们做坏事？你们能举几个例子吗？

　　生：…………

　　大家想得真不错，好我们去看看课本第十六课风娃娃，看看书上的风娃娃是怎么样的？

　　二、初读感知，自主识字

　　师：请大家用自己喜欢的方式把课文读一遍，读准字音，读通句子。如碰到不会读的生字用你喜欢的符号标出来。

　　师：大家都读得不错，老师又要向同学们求助了，老师不认识这个字，有哪位同学能帮帮老师。（多媒出示“续”）

　　师：谢谢这位同学，读了课文，有同学也有不认识的字吗？讲出来请大家帮你解答。

　　师：请大家来读读这些字。（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，注重指导“抽、驶、示、筝、伤”为翘舌音，“责、蹿”为平舌音）。

　　三、讲解内容、朗读指导

　　师：大家刚才读了课文，课文中讲了风娃娃做了哪几件事情。（学生汇报，多媒体出示：（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树

　　师：大家认识了字，我们来看看课文内容，现在小组合作找出能说明风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。并考虑这几个问题。（多媒体出示：1、风娃娃帮人们办了哪些好事？2、风娃娃是怎么办好事的？3、选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论）

　　师：我们来看看风娃娃做的好事，结果怎么样？

　　师：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话，从他心里想的，你体会到什么？

　　四、写字教学

　　重点教（表，吸……）

　　实习学校：余姚市东风小学实习班级：205 实习生姓名：沈波指导教师（签名）：

　　科目：语文课题：风娃娃（第2课时）授课时间：月日第节

　　教材分析：本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的.道理。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写8个生字并组词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　授课类型：新授课教学方法设想：准备教具：多媒体、卡片

　　教学过程

　　一、复习巩固学过需认识的十二个生字

　　师：上一节课我们学习了风娃娃这一篇课文，老师在复习过程中，其中一个字忘记怎么读了，哪个同学来帮帮老师？

　　师：老师复习好了，请问你们复习得怎么样了啊？现在老师请同学们来读读学过的生字（媒体依次出现十二个生字，抽学生或开火车朗读。）

　　二、生字组词

　　师：现在我们来组词，“夫”组词有哪位小朋友能行？

　　师：“示”字，“汗”字，“吸”

　　师：组词组完了，上节课我们学习了风娃娃作的什么事？

　　三、课文讲解，朗读训练

　　师：今天我们就来学习风娃娃做的坏事，同学们小组合作，找出能说明风娃娃好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。（中间穿插“筝”，“伤”两字的组词）

　　多媒体出示：

　　1风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了

　　2风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边〖〗……好心办坏事〖〗5—7〖〗1风娃娃看见……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了

　　3他仍然……吹跑了……折断了……都责怪〖〗……

　　师：我们来看看风娃娃好心做的坏事，结果怎么样？

　　师：风娃娃做了好事和坏事后，心里是怎么想的？

《风娃娃》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“伤”“极”2个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文2—3两段，体会风娃娃的好心。

　　教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文2—3自然段，体会风娃娃的好心。

　　教学准备：CAI

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　二、导入新课

　　1、评一评：我是你们的好朋友。风娃娃是人类的好朋友。

　　2、设疑：风娃娃究竟是不是人类的好朋友？

　　板书课题、读课题

　　3、你在哪里见过风娃娃？（飘扬的红旗、小草点头、树枝招手、飘动的红领巾……）

　　三、初读课文，识字

　　1、他做了哪些事呢？自读故事。要求读准字音，读通句子

　　2、教学生字词语，随机指导“极”、“伤”的书写，生描红。

　　3、说说风娃娃做了哪些事。

　　随机板书并总结：好事坏事

　　四、研读第二、三自然段，指导朗读

　　（一）学习第二自然段

　　1、指导读好重点句：

　　（1）风娃娃来到田野，看见田里的.大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

　　体会 “慢慢转动” “断断续续”

　　（2）他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　2、出示课文插图一，指导看图说话，说说你看到了什么？随机指导，小结

　　（二）学习第三自然段

　　1、重点句指导

　　（1）他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　出示图片，小朋友你看到了什么？理解“纤夫拉船”，引导学生观察是怎样拉船的，体会辛苦

　　（2）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　引导风娃娃（）地吹船帆。

　　2、想象说话，在风娃娃的帮助下，船在水面上飞快地行驶。谁看见了？会怎么做？

　　（三）小结

　　你想对风娃娃说什么？（感谢他，夸奖他）齐读第三段

　　五、总结

　　1、自由读1、2、3两段

　　2、读儿歌，总结风娃娃做的好事

　　3、写字。把“极”“伤”这两个字，认认真真地在课本第73写两个。

《风娃娃》教学设计4

　　教学目标：知识与技能：会认抽、续等8个生字，认识多音字转，会写吸、极两个生字，能正确朗读1-3自然段。过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。教学过程：

　　一、导入新课1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃（注意娃娃要读轻声，再来读一次）二、初读课文想了解风娃娃吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。三、学习生字1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。2、出示课件，交流识字方法刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。四、学习课文1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

　　当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。吸是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？我会说：风娃娃还来到--看到--于是，风娃娃想：引读是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。四、推荐课外读物如果你想了解更

　　多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》五、巩固识字1、今天我们班的`小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）3、写生字嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）口子旁的是吸气的吸，木字旁的是北极的极。我们可要把他们区别开来。他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？他们的右边都是个及，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）

《风娃娃》教学设计5

　　教学目标

　　1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。

　　2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。

　　2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。

　　3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。

　　教学重点：

　　识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。

　　教学难点：

　　读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。

　　教学预设

　　一、谈话导入。

　　1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？

　　2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）

　　二、初读感知

　　1、整体感知。

　　瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的段落多读几次。

　　2、检查词语：

　　抽水行驶表示风筝（提示注意翘舌音）

　　吸气纤夫流汗责怪

　　高兴极了伤心极了（发现“极”字的意思）

　　断断续续无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）

　　3、突破朗读难点。

　　把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的'确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的，赶快去练一练。

　　三、研读好事

　　学习好事一：

　　1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区别。

　　2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。

　　3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　（1）读一读。

　　（2）演一演，体会“深深地”、“使劲”。

　　（3）表情读，感受风娃娃的热心。

　　（4）合作读。/article/

　　4、生字复现，朗读儿歌。

　　5、指导写生字“吸——极”

　　学习好事二：

　　过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。

　　1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。

　　2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）

　　3、解疑：

　　（1）指名说说“纤夫”的意思。

　　（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。

　　（3）活动体验，随机理解“号子”。

　　（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

　　5、指导书写“表示”2字。

　　四、回顾小结：

　　1、小朋友，课上到这儿，你发现了吗，我们的新朋友风娃娃已经做了几件好事啦？（板书：转动风车吹动帆船）/sjbwz/

　　2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）

　　妈妈，妈妈，我来到，帮助；我又来到，帮助。能帮大家做好事，我真开心！

　　3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学习。

　　五、自主整理。

　　板书设计

　　风娃娃

　　吹转风车

　　吹动帆船

《风娃娃》教学设计6

　　教学目标：

　　1.借助图片，采用观察、做动作等方法理解“断断续续、使劲”等词语。

　　2.有感情地朗读第二自然段，体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的可爱。

　　教学过程：

　　1.学生轻声读第二自然段。

　　2.交流：

　　第一句：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

　　（1）师生合作读句子：（师）风娃娃来到田野，看见一架大风车正在——（生）慢慢转动，（师）抽上来的水——（生）断断续续地流着。

　　（2）实物演示：教师用杯子往脸盆里倒水，连续不断地慢慢倒。然后询问学生：这是断断续续吗？

　　（3）请学生演示：断断续续地流。

　　（4）归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。出示词卡：断断续续。请学生认读。

　　（5）请学生带着自己的感受读句子。

　　第二句：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

　　（1）请学生说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。

　　（2）实物演示：拿出一个风车，叫一个学生吹。其他学生仔细观察他的动作，看看他是怎么吹的.。

　　（3）根据学生的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡，请学生认读。

　　（4）观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。随机落实“使劲”。出示词卡，请学生认读。

　　（5）联系生活实际，请学生说说自己使劲干过的事。

　　（6）指导朗读，读出风娃娃的使劲。

　　第三、四句：风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

　　（1）创设情境，引出句子：风娃娃使劲一吹啊，风车发生了巨大的变化。（随机出示第三句。）

　　（2）课件出示：

　　一架大风车正在慢慢转动。

　　风车一下子转得飞快!

　　引导发现这一上一下两个句子写得非常有趣。随机请男生读第一句，女生读第二句。

　　（3）师生合作读上下两个句子。

　　（4）读文发现，有变化的除了风车，还有什么？

　　（5）根据学生回答，引读出示：

　　（师）本来，风车——（生）慢慢转动，（师）现在一下子——（生）转得飞快。

　　（师）抽上来的水原本——（生）断断续续地流着，（师）现在——（生）哗啦哗啦地向田里流去。

　　（6）教师小结：原来这一切的变化都是风娃娃的功劳啊!

　　第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。

　　（1）请学生读句子。

　　（2）创设情境，请学生当当小秧苗，想想喝足了水会说什么。

　　3.回归整体，连起来读好第二自然段。

《风娃娃》教学设计7

　　16、风娃娃

　　教学目标：

　　知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段，风娃娃。

　　过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。

　　情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）

　　2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）

　　3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

　　（注意娃娃要读轻声，再来读一次）

　　二、初读课文

　　想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

　　三、学习生字

　　1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

　　2、出示课件，交流识字方法

　　刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

　　只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

　　四、学习课文

　　1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

　　风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

　　2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）

　　我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

　　当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

　　“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？

　　谁来模仿风娃娃做作动作，小学二年级语文教案《风娃娃》。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

　　风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。

　　风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

　　让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。

　　3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

　　自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

　　2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

　　交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）

　　当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

　　当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）

　　当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

　　4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

　　我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他-------------------------------------

　　于是，风娃娃想：引读

　　是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。

　　五、推荐课外读物

　　如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》

　　六、巩固识字

　　1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

　　2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）

　　3、写生字

　　嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）

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　　口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的'是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。

　　他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

　　他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）

　　小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。

　　在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）

　　16、风娃娃

　　风车慢慢转动秧苗喝足水

　　纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶

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《风娃娃》教学设计8

　　教学目标：

　　1.借助图片，采纳观看、做动作等方法理解“断断续续、用劲”等词语。

　　2.有感情地朗读其次自然段，体会风娃娃带给大家的欢乐，感受风娃娃的可爱。

　　教学过程：

　　1.同学轻声读其次自然段。

　　2.沟通：

　　第一句：风娃娃来到田野，观察一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。

　　（1）师生合作读句子：（师）风娃娃来到田野，观察一架大风车正在——（生）渐渐转动，（师）抽上来的水——（生）断断续续地流着。

　　（2）实物演示：老师用杯子往脸盆里倒水，连绵不断地渐渐倒。然后询问同学：这是断断续续吗？

　　（3）请同学演示：断断续续地流。

　　（4）归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。出示词卡：断断续续。请同学认读。

　　（5）请同学带着自己的感受读句子。

　　其次句：他深深地吸了一口气，鼓起腮用劲向风车吹去。

　　（1）请同学说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。

　　（2）实物演示：拿出一个风车，叫一个同学吹。其他同学认真观看他的动作，看看他是怎么吹的。

　　（3）依据同学的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡，请同学认读。

　　（4）观看插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的.。随机落实“用劲”。出示词卡，请同学认读。

　　（5）联系生活实际，请同学说说自己用劲干过的事。

　　（6）指导朗读，读出风娃娃的用劲。

　　第三、四句：风车一下子转得飞速!抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

　　（1）创设情境，引出句子：风娃娃用劲一吹啊，风车发生了巨大的改变。（随机出示第三句。）

　　（2）课件出示：

　　一架大风车正在渐渐转动。

　　风车一下子转得飞速!

　　引导发觉这一上一下两个句子写得特别好玩。随机请男生读第一句，女生读其次句。

　　（3）师生合作读上下两个句子。

　　（4）读文发觉，有改变的除了风车，还有什么？

　　（5）依据同学回答，引读出示：

　　（师）原来，风车——（生）渐渐转动，（师）现在一下子——（生）转得飞速。

　　（师）抽上来的水原本——（生）断断续续地流着，（师）现在——（生）哗啦哗啦地向田里流去。

　　（6）老师小结：原来这一切的改变都是风娃娃的功劳啊!

　　第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃兴奋极了。

　　（1）请同学读句子。

　　（2）创设情境，请同学当当小秧苗，想想喝足了水会说什么。

　　3.回来整体，连起来读好其次自然段。

《风娃娃》教学设计9

　　课前谈话：

　　1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。

　　2、“动物模仿秀”。

　　3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。

　　导入：

　　1、今天，鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢，不过他要小朋友猜一猜他是谁，你听——（猜谜导入）我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？

　　2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。

　　【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】

　　初读

　　1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）

　　2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。

　　指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】

　　3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？

　　第一件好事。

　　1、我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。

　　2、随机正音：转。（插入多音字的教学）

　　（1）开火车读“转动”词卡【转动的词卡】

　　（2）动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】

　　（3）看黑板上的词卡，巩固读。

　　2、找出带多音字的2句话，读正确。

　　3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！）

　　4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）

　　5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）

　　6、生字复现。

　　为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！

　　7、引导发现形近字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的`位置。【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练习纸，课前下发】

　　第

　　1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。

　　2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。

　　3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）

　　5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！（引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读——齐读）采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？

　　6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。

　　小结：

　　1、小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车吹动帆船。

　　2、多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！

　　3、风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学习。

《风娃娃》教学设计10

　　教材分析：

　　《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱，又“傻“得可爱，让孩子们明白，做事情完有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。

　　教学目标：

　　一，学问目标：

　　熟悉“抽，续“等12个生字。会写“夫，表“等8个字。

　　二，力量目标：

　　正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　三，情感，看法和价值观：

　　懂得“做好事要看是不是真的对别人有用“的道理。

　　教学重，难点：

　　让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好“绽开争论，让同学在争论中理解课文。

　　教学媒体的运用：

　　同学利用网络技术进行信息沟通，协作，探究，最终共享信息的力量，通过小组自主，协作学习，充分地体现同学的主体作用，以生动，好玩的画面，激发同学求知的欲望。

　　教学过程：

　　一，猜迷导入

　　猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

　　板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪慧好学的孩子交伴侣呢，大家想和它交伴侣吗快去读读课文吧！

　　二，探究学习

　　师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的同学自由发言。

　　师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）

　　生：读生字，词语。

　　师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。

　　生：自读课文。

　　师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组争论填表。

　　生：填表

　　师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。

　　生：读书。

　　师：风娃娃来了，它是怎么做的'

　　生：它深深地吸了一口气，用劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）

　　师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么

　　生：风娃娃感谢你！你有什么苦难，我肯定会尽力关心。

　　师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）

　　生：装的很重的货物的帆船。

　　师：纤夫们怎么样

　　生：他们弯着腰，流着汗，叫着号子，船却走得很慢。

　　师：风娃娃来了，船怎么样

　　生：船飞速地前进了。

　　师：人们多兴奋啊！大家会怎么样夸风娃娃呢

　　生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

　　师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么

　　生：我体会到风娃娃傲慢了。

　　生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。

　　师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

　　生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

　　师：这时候人们怎样对待风娃娃的

　　生：人们责备它。

　　师：风娃娃听了人们的责备，是怎么想的，读一读这句话。

　　师：娃娃是想做好事的呀！人们还责备它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告知它吗

　　生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

　　三，扩展作业

　　写一段你想对风娃娃说的话。

　　想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

《风娃娃》教学设计11

　　[教材分析]：

　　风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”

　　[设计理念]：

　　1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　[教学目标]：

　　1．认识12个生字、会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　[教学时间]：2课时

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．今天我们二.四班的娃娃们真可爱！男娃娃们个个都帅气聪明；所有的女娃娃都漂亮能干！老师非常的喜欢你们！除你们这群娃娃外我还喜欢洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……听说有一种风娃娃，可我一点也不了解它，你们愿意陪老师一起去认识它吗？

　　2．能告诉我，你们想了解风娃娃的一些什么吗？

　　3．好啊，在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看，去认识它，去了解它。

　　4．板书课题：风娃娃

　　5．（娃娃的娃是第三课的生字，注意女作为偏旁部首的写法）

　　二、检查预习情况

　　1．识字情况：

　　在学习新课文前，我们都要作好预习准备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文，不知道我们的娃娃们作好预习没有？谁来说说我们预习课文时有哪些要求？（1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思考）

　　这篇课文共有几个自然段？

　　老师相信你们都是自觉学习的乖娃娃！请把你们圈出的生字读一读。

　　同桌拿出生字卡片互相指认。

　　本课的生字娃娃都跑到我手中了，不知你们是否与它们成为了朋友？认识它就与它打个招呼吧！

　　出示生字卡片抽读：

　　（注意打招呼的礼貌用语）

　　拼音娃娃累了，想要休息了，没有他们的帮助还能认识这些生字娃娃吗？

　　（开火车读、齐读）

　　猜字游戏：

　　（师做动作生猜字）

　　抽字游戏：

　　（师说音生拿字卡，同桌检查是否正确）

　　2．检查朗读情况

　　自由读：

　　现在所有的生字娃娃又跑回了课文中，老师相信你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。

　　学生自由读课文

　　（说明课前预习真重要性）

　　接段读：

　　我们班的娃娃们读课文读得可好了，老师们都想听一听，愿意把你们优美动听的声音展示出来吗？我也是这个集体一员，我的嗓子可想读了，那我就读第一段吧，接下来男生一段女生一段）。

　　三、朗读感悟

　　欣赏一下课文中的三幅插图，这个风娃娃是什么样的呢？能用你的话描述它吗？

　　（如风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。）长得这么可爱的娃娃，老师喜欢它，你们呢？那他做的事是否也讨人喜欢呢？

　　请继续欣赏这三副图。

　　现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜欢的插图，看图自编一个故事给自己听，好吗？

　　故事都编好了吗？我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段？

　　读一读课文中插图所对应的文字，然后与你的故事比一比，你对你编的.故事还满意吗？

　　不管你是否满意你的故事，我相信你经常这样做后你的故事会越编越好！

　　你觉得课文写的美吗？既然这么美的文章我们可要好好学一学

　　抽生1.2.3读三副插图所对应的内容。

　　（其他娃娃思考：风娃娃去过什么地方？做过什么事？结果怎样？动笔。）（读后抽生回答）

　　师相机板书：吹大风车吹风筝吹帆船吹衣服小树 …… （感谢）（责怪）

　　根据学生回答指导朗读

　　引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”

　　风娃娃在田野里吹大风车，你从哪里知道他做的好吗？（秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）你能读出它高兴极了的语气来吗？

　　（用你的表情带动你的语调）

　　生读第二自然段

　　风娃娃在河边吹帆船，你又从哪里知道他做的对？

　　是啊！风娃娃作了对人们有用的事，所以人们感谢他，师范读第三自然段。

　　学生评价

　　（师用心去体验，边读边想象你会把课文读得更美）

　　通过这两件事后，风娃娃在想什么：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　可是他用同样的方法去帮助人们，却不知这次人们为什么要责怪它？

　　我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（同一学习小组的学生分自然段读后交流）

　　我们的娃娃们知道这是为什么吗？谁来告诉风娃娃？（除了课文中谈到的这些破坏行为，你还知道有哪些？书中的……表示？

　　谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

　　风娃娃为什么想到去做这些事的？（想着帮人们做好事）

　　（小结：帮助人们做事，光有好的愿望是不够的，像风娃娃那样不看情况，到处使力气，有的使得好，帮助人令人高兴，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好心办了坏事，所以做事要先开动脑筋，根据不同的情况，使用不同的方法去做。））同时板书

　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？（以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，才能做得好。）

　　四、拓展练习

　　风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园果园树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？

　　第二课时

　　一、复习引入

　　通过上一节课的学习，我们已经认识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。

　　你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事，又干过哪些坏事？

　　二、日积月累

　　上节课你们看着课文中的插图自己编了一个故事，也比较了课文内容，现在请你说说课文中哪些词句用得好，哪些情景想象得妙？

　　学生抄写

　　三、书写生字

　　1．读田字格里的生字并给它找朋友

　　2．观察每个笔画在田字格中的位子

　　3．找出最难写的生字师范写

　　4．学生描红、临写

　　5．同桌互评，圈出写的好的字

　　四、展示写话内容

　　风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园果园树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？这是上节课布置的写话内容，老师相信你们都做的很好！

　　1．学习小组展示，推出代表

　　2．全班汇报

　　3．师小结

《风娃娃》教学设计12

　　教学目标：

　　复习12个会认的字，会写汗、伤、吸、极四个字。

　　流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。

　　懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。

　　教学重点、难点：

　　通过有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。

　　课前准备：

　　课件，词语卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入，指导书写

　　1师：同学们，我们上节课交了一位新朋友，大家还记得她吗？一起跟它打打招呼吧。齐读课题：风娃娃。

　　2风娃娃真淘气，把生字宝宝藏到了果树上，我们一起去找找吧。做“摘果子”游戏。做生字大转盘游戏，复习一类字。

　　3指导写字。出示汗，伤，吸极，读一读，仔细观察。说一说你发现了什么。

　　观察它们在田字格中的位置，说说你想提醒同学们注意什么。

　　根据学生的回答，范写伤和吸。

　　学生临摹，练写。

　　展示评议

　　二、品读课文、读中感悟

　　1、看动画，边看边想：风娃娃到过几个地方，它做了哪些事？

　　2、自由轻声读课文，并标出风娃娃到过的地方和做过的事情。

　　3、指名回答，教师相机板书。

　　4、研读做好事版块

　　（1）学习第二自然段。

　　师：现在我们跟着风娃娃一起到田野去看看吧。请一个小朋友读读第2自然段，其余小朋友划出风娃娃做了什么事的句子。

　　指名读——课件演示（风娃娃吹风车的情景）

　　指名读，“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”

　　师：小朋友，风娃娃用力吹的样子，谁能上来演一演指名演——学生一起演——齐读

　　风娃娃使劲地吹风车，结果会怎样？

　　看到小秧苗喝足了水，开口笑，你想对风娃娃说些什么。带着这种心情，把后三句话读一读。

　　指导朗读第二自然段。

　　总结第二自然段的学法（先读课文，找到风娃娃做什么的句子，演一演，体会风娃娃的心情）

　　（2）合作学习第三段

　　师：带着小秧苗的感激，风娃娃又兴高采烈地来到河边。请小组长带着同学读一读第三自然段。要求用第二自然段的方法自主学习。小组内交流自己的'读书体会，还可以演一演

　　全班交流反馈：

　　a、说一说，读完后，你知道了什么。

　　b演一演，风娃娃吹帆船的情景。

　　c、指导读出纤夫拉纤的吃力和风娃娃帮助别人的快乐。

　　d、看课件，想一想，纤夫会怎样向风娃娃表示感谢

　　e、练习用“表示”说话。

　　（3）学习第四自然段

　　得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？

　　（生：他想只要想着为人们做事就行。

　　生：风娃娃想只要使劲吹风就行。

　　生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情）

　　师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？

　　6、学习做坏事版块

　　学生自主读书。

　　全班交流。

　　（这些事情对人们没有一点好处，因为它把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。）

　　师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？

　　（生：这个风娃娃真不懂事！

　　生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

　　生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！）

　　师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？

　　师：这个小娃娃不明白，书上的小女孩知道，你知道吗？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！）

　　四、课外延伸升华总结

　　1把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

　　2你什么时候希望风大些，什么时候小些？

　　3学完了这一课，你有什么收获。

《风娃娃》教学设计13

　　一、板画风娃娃，认识风娃娃。

　　体会“可爱”；猜猜她为什么高兴？为什么伤心？

　　二、赶快从课文当中找答案。

　　三、小组交流问题。互相帮助认字。

　　四、学问：１、读通全文

　　２、选自己喜欢的段落读读

　　３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？

　　４、风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为（

　　）。风娃娃，我想对你说：“（

　　）。”５、找出自己喜欢的.一段，反复读。

　　五、游戏巩固生字。

　　六、资料：

　　四季风

　　夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。

　　秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。

　　冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。

　　春天的风很软，它刚一碰到柳枝，柳絮就漫天飞。

　　七、板书

　　风娃娃

　　使劲

　　吹风筝

　　好事吹风车

　　坏事

　　吹衣服

　　好心办坏事

　　吹帆船

　　吹树枝

《风娃娃》教学设计14

　　学生分析：

　　设计意图：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标：

　　１.认识１１个生字。

　　２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　重点难点：

　　1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　2.理解课文内容，明白其中的道理。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

　　2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

　　3．板书课题，齐读课题。

　　让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

　　二、初读课文，认读生字

　　1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的.学生学习。）

　　2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

　　3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

　　4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

　　5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

　　三、小组合作，分块研读，感悟明理

　　1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

　　（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

　　2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

　　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

　　（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

　　3．学习交流“做好事”板块。

　　师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

　　指名答。

　　（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

　　教师范读第二、三自然段。

　　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

　　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

　　4．学习交流“做坏事”板块。

　　师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

　　（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

　　同一小组的学生分自然段读一读。

　　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

　　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

　　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

　　（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

　　5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

　　四、课外延伸

　　1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　　2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

　　五、总结：

　　从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

　　教学反思:学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。