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《学弈》教学设计

时间：2023-07-03 09:59:10 教学设计我要投稿

《学弈》教学设计15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《学弈》教学设计，希望能够帮助到大家。

《学弈》教学设计15篇

《学弈》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　二、教学重点

　　1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

　　2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

　　3、背诵课文。

　　三、课

　　型：新授课

　　四、教学方法：讲授法，讨论法

　　五、教学手段：用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。

　　六、教学时间：二课时。

　　第一课时（89）

　　一、教学内容：

　　1、对照注释，读通课文。

　　2、对照注释，掌握生字词。

　　3、对照注释，理解句意。

　　二、教学过程

　　<一>导入

　　1.讲《孟母三迁》的故事。

　　2、揭题。

　　今天，我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。

　　3、出示挂图。

　　（1）仔细看图，他们在干什么？

　　（2）三个各有什么表现？

　　生自由议后师归纳。

　　一个老人捋着胡子教两个学生学下棋，左边一个托着下巴正专心地学下棋，另一个则心不在焉。

　　<二>学习课文。

　　！、学习生字词，通读课文。

　　（1）自由找出生字。

　　（2）通读课文

　　注意朗读节奏。

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

　　（3）放课文录音。

　　（4）生自由读课文。

　　2、自由对照注释，解释文句。

　　（1）学生自由交流解释课文。

　　（2）教师归纳。

　　弈秋，是全国善于下棋的.人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听讲，一心认为有天鹅将要飞来，想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习，不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗？回答说：不是这样啊。

　　3、古今对照着读、说。

　　4、多种形式说意思。

　　<三>总结。

　　1、再出示挂图。

　　2、指图归纳。

　　<四>作业。

　　1、抄书一遍。

　　2、读书3遍。

　　3、解释全文。

　　第二课时（90）

　　一、教学内容

　　1、背诵课文。

　　2、理解文章要阐明的道理，了解两个人的表现。

　　教具准备

　　教学挂图

　　二、教学过程

　　<一>复旧导入。

　　1、听写词语。

　　弈秋教诲专心致志鸿鹄

　　2、通读课文。

　　3、讲句意。

　　<二>继续学习课文。

　　1、师引导：同样师从于弈秋这位高手，为什么一个会学得成功，一个却失败呢？

　　2、生讨论后归纳。

　　3、说几个专心致志的近义词

　　（聚精会神、全神贯注、全力以赴……）

　　4、用几个成语归纳另一个人的特点

　　（心不在焉、心神不定、三心二意……）

　　<三>背诵全文

　　<四>学生谈学习了本文的体会

　　（1）学生自由发言

　　（2）教师总结：从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　<五>作业

　　1、背诵全文。

　　2、翻译全文。

　　<六>板书设计

　　一人专心致志成功条件一样

　　学弈

　　一人三心二意失败态度不同

　　做任何事，都要专心致志。

《学弈》教学设计2

　　学习目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2、通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　教学重点：

　　朗读、背诵。

　　教学难点：

　　弄明白每句话的意思。

　　设计理念：

　　文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微;诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的`内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

　　教学过程：

　　一、逐层铺垫，设境激趣

　　1、交流中国古代名言

　　有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!

　　2、谈话：简介文言文，导入《学弈》

　　同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

　　3、释题

　　4、了解作者

　　二、身临其境，人文合一

　　说起历史，总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢?好，就让我们身临其境地感受一下吧!

　　1、引出故事情景

　　投影出示告示：

　　弈秋棋社今日招徒

　　一朝学成终身不俗

　　广纳天下贤人雅士

　　齐聚书卷路143号

　　2、寻访棋社，择师交友

　　在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。

　　3、检查交流

　　(1) 学生读，谈感受

　　(2) 教师范读

　　归纳文言文朗读要领：

　　a、速度比较慢

　　b、句中停顿比较多

　　4、接力读

　　小组读，同桌互读，男女生轮读等。

　　三、化整为零，沐浴书香

　　1、小组故事会

　　请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前，老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

　　一组：

　　(1) 说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

　　(2) 想一想这句话是什么意思?

　　(3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

　　二组;

　　(1) 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。

　　(2) 想一想这句话是什么意思?

　　(3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

　　三组：

　　(1) 看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?

　　(2) 想一想这句话是什么意思?

　　(3) 这句话应该用什么语气来读?试着读一读。

　　四组：

　　(1) 在3—5句中，哪一句点明了学弈的结果?

　　(2) 这句话是什么意思?读读想想，为什么会有这样的结果?

　　(3) 你是怎样理解文中最后两句话的?

　　2、交流感悟，美文美读。

　　让我们分享一下彼此的阅读收获，从一组开始吧!组长主持汇报。

　　在教师指导下交流、汇报、美读。

　　3、回顾全文，讲讲读读。

　　(1) 解疑。

　　(2) 指名讲这个故事。

　　(3) 有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

　　四、升华感悟，思绪绵延

　　读了《学弈》这个故事，你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)

　　五、拓展延伸

　　运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

《学弈》教学设计3

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点：

　　正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　结合注释理解句子的大意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗?

　　“富贵不能淫--”

　　“天时不如地利--”

　　“得道者多助--”

　　2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子)

　　3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。

　　板书课题，“弈”是什么意思?“学弈”呢?

　　二、初读课文，读通文言文

　　1.下面老师来读读这则文言文，你要注意听些什么呢?

　　学生回答(字的`读音、断句、重音把握)

　　2.教师范读课文

　　3.刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点：读文言文的时候，语速应该慢一点，那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。

　　自由练读课文

　　4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可暂时不考虑重音地把握。

　　三、品读课文，理解课文

　　1.古人说“书读千遍，其意自现”，熟读就是一种很好的学习古文的方法。除此之外，你还有其他好的方法吗?

　　学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)

　　2.用适合自己的方法读懂课文，边读边批注自己读懂的字词，标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组交流

　　自学古文

　　3.小组交流

　　4.全班交流：

　　A、交流第一句

　　a学生汇报第一句的意思

　　理解“弈秋”

　　b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”

　　c、指名读第一句，指导重音把握

　　B、交流第二句

　　a、汇报收获，“诲”什么意思?

　　b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?

　　指名读“其一人……”指导重读“惟”

　　c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?

　　d、他们的学习效果怎么样?

　　C、理解第三句

　　A“为是其智弗若与?”什么意思?

　　b师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”

　　师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”

　　四、拓展延伸

　　1.再读课文，思考：你从中明白了什么道理?

　　学生齐读课文

　　师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”

　　师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”

　　2.你从中明白了什么道理?

　　3.生活中你有专心做最后成功，或没有用心而失败的例子吗?

　　4.学生举生活中的例子

　　5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容，他前边还有一句。“出示今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。”

　　你能读懂这句话的意思吗?

　　6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志，则得也。)

　　齐读

　　7.小结“做一件事就要专心致志，相信只要这样去做，你也一定会成功!”

　　五、作业：

　　文中有个字出现六次，你能找到这个字吗?再读读课文，思考：这几个字意思一样吗?

《学弈》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、会写本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

　　二、教学重点指导朗读和背诵

　　三、教学难点结合注释读懂每句话的意思

　　四、教学过程

　　（一）揭课，质疑

　　1、直接导课

　　我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。（板书课题，放课文内容插图幻灯片）

　　2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》，孟子是个什么样的人物呢？题目“学弈”又是什么意思呢？请打开课本看注释1

　　（1）指名读注释1。（2）点击鼠标，出示：下棋

　　3、质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（根据学生回答，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。）

　　（二）读通课文

　　1、老师范读（放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容）。

　　2、学生看着大屏幕，试着读课文，注意读准字音，读对停顿。3、指名读，正音，指导停顿。

　　4、老师领读。

　　5、学生练习读。

　　6、再次指明读。

　　7、齐读。

　　（三）理解课文

　　1、回忆、总结以前学习文言文的方法。

　　2、结合注释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌交流。（老师巡视，了解学生自学情况）

　　2、集体交流：你读懂了哪些句子？（根据学生交流的`顺序，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。）

　　3、针对本文内容，谁还有什么问题要问？

　　4、把每句话的意思连起来，说一说全文的意思。（同桌先互相说，然后指名说，最后看着大屏齐说。）

　　（四）领悟道理

　　1、在解决第二个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。

　　（根据学生的回答，老师相机板书：专心致志，三心二意）

　　2、从二人的身上，我们悟出了一个什么道理？

　　（五）回顾总结

　　1、让我们联系本节所学，完成填空。

　　《学弈》这则文言文讲了（）的事，告诉人们（）的道理。

　　2、练习背诵。

　　《学弈》教学反思

　　《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生，他们接触到的文言文还比较少，所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词，断句，把句子读通顺。

　　围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤：

　　一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。

　　二、朗读课文。这是学习本课的重点，所以在这一环节我设计了多种形式的读，尤其是范读、领读是不可少的。

　　三、理解课文。这是一个教学难点，所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则，先让学生结合注释自行解决文意，为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惧，接着安排同桌合作学习，交流意见，其后，在集体交流汇报中，允许学生只说出对一句话的理解，降低了要求与难度，同时也给更多的学生参与表现的机会。课堂效果的确不错。

　　四、领悟道理。在这一环节，我先让学生评价文中的两个主要人物，根据两人不同的学习态度带来的不同的学习效果，学生很容易就领悟到了其中的道理。

　　这一课我总共上了两次。第一次在我们班，我没布置预习，主要是认为文言文的预习起不到多大的作用，另外，我也想挑战一下，看一看在学生没预习的情况下，我能否按教学计划完成教学任务。结果，在读课文环节花费了不少时间，但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五（2）班上的。他们班学生提前预习了，所以在读文环节节省了一点时间，在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。

　　通过这两节课的对比，我发现不管什么类型的课，课前布置学生预习还是有必要的。

《学弈》教学设计5

　　教学目标

　　1、知识目标

　　（1）掌握生字，正确读写本课生字词。

　　（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、能力目标

　　通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目标

　　培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　教学方法

　　1、教法：范读领读、点拨教学。

　　2、学法：自读自悟、合作探究。

　　教学重点

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　教学难点

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学课时

　　一课时。

　　教学用具

　　课件。

　　教学流程设计

　　一、警句引路、导入新课

　　1、出示课件，学生读，认识文言文。

　　2、导入新课，读课题，解题。

　　什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　　3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。

　　二、范读激趣、读通课文

　　１、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。

　　２、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。

　　３、分小组、男女生读文，纠正字音。

　　三、自读自悟，明了大意

　　学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

　　四、合作交流，深入探究

　　1、小组合作交流，各自说说自己读懂的'句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

　　2、汇报解疑。逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。

　　3、指名学生表演。

　　五、联系实际，深化认识

　　１、出示问题，讨论深化认识

　　２、师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。

　　六、课堂拓展、作业布置

　　1、交流有关勤奋认真的格言。

　　2、咬文嚼字：课件出示练习题。

　　3、背诵课文。

　　板书设计：

　　一人专心致志（成功）

　　学弈

　　一人三心二意（失败）

《学弈》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。

　　2、朗读课文。背诵课文。

　　3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。

　　4、能联系实际，说说学习课文的体会。

　　教学重点：

　　1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

　　2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

　　3、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导语。

　　1示常见文言警句

　　（三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。）

　　（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

　　生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。

　　生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。

　　师：这两句话在语言表达上有什么特点？

　　生：这两句话是用文言文写的。

　　师：你还能背出哪些文言警句。

　　生：它山之石，可以攻玉。

　　生：三人行，必有我师焉。

　　生：言必行，行必果。

　　师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

　　2、师讲《孟母三迁》的故事。

　　师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

　　３、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　４、谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　　（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

　　3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？

　　生自由议后老师总结：

　　一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。

　　课文是怎样讲这个故事的呢？下面请同学们看书。

　　二、读通课文，体会中心。

　　1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

　　师：这是一篇文言文应该怎样来朗读呢？

　　师范读。

　　师：老师读的有时么特点？

　　生：老师读得比较慢。

　　生：老师读得比平时读课文时停顿较多。

　　２、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　师：按照我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。（生自由读）

　　师：让我也来试一试，好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

　　师范读

　　师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。

　　生自由读

　　3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）

　　评议

　　齐读

　　师：看来大家读得挺起劲儿，谁找到感觉了？个别读

　　师：还谁想读，好，现在同桌之间，女生先读给男生听，男生再读给女生听（生读）

　　师：男生女生谁读得好？学生争说

　　师：孰好孰差，口说无凭，我们拭目心待，男生女生各找一个代表赛读。

　　师：女生的清脆，男生的厚重，个有千秋，咱们综合一下吧，齐读。

　　师：还有想读的同学吗？别急，等理解了课文的内容以后，你们会读得更好，到时那时，我们再来比一比

　　师：现在我给大家五分钟时间，请同学们先对照文中注释，把你不理解的字或词弄清楚意思，然后再试着把字和词连起来说说全文的意思。

　　5、指导学生理解课文。

　　①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋

　　师：你是怎么知道的？

　　生：看注释

　　师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？

　　生：老师，奕，神采奕奕的奕

　　师：知道“神采奕奕”是什么意思吗？

　　师：说得好，就象现在大家上课的精神状态一样，下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了，谁愿意给大家把文章读一读（指读课文）

　　②奕秋是个怎样的人？

　　奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）

　　③这两个人是怎样学的？

　　使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。

　　根据你的理解说说这句话的意思？（让弈秋教导二人下旗，其中一人一心一意，聚精会神地学习，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，想着拉系着丝绳的箭，把它射下。）

　　根椐你的理解，你认为这句话要怎样读？生读

　　师：他读得怎样？谁来评评？生评。

　　假如是你，你会怎样读？为什么？（突出专心致志，思援弓缴、射，古文还要注意停顿，速度要放慢。）

　　全班齐读这两句。

　　④他们一起学棋的结果呢？

　　虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。

　　你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）

　　⑤出示：为其是智弗若与？

　　我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？

　　师：你读懂了，能读好吗？来，试一试。（生读）

　　师：你认为怎样才能读好这一句，这一句后面有个什么符号，这是什么句？

　　生：问号，这是反问句。

　　师：应该读出什么样的语气？

　　生：反问的语气。

　　师：一起读出反问的语气。（齐读）

　　师：再问的强烈些！（生再读）

　　师：问得更强烈些！（生再读）

　　师：作者是怎样回答的？

　　生：曰：非然也。（个别读）

　　师：读得肯定些！（再读）

　　这句话是什么意思？谁来说说。

　　生说；为（谓，说）是其（他，指后一个人）智弗若与（吗）？（说是他的智慧不如另个人吗？）

　　这是一个疑问句，应该怎样读？生齐读。

　　怎么样他读出疑问的语气了吗？⑥课文作了回答吗？

　　生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（回答说：不是这样的。）

　　文中给了我们正面的回答，要怎样读？读出肯定的语气。生齐读。

　　⑦师：学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？

　　出示问题：

　　讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？

　　生交流。

　　引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，

　　师：你有过专心致志的经历吗？当什么的时候，你是专心致志的。

　　生1：当我看书的时候，我是专心致志的。

　　生2：当我听课的时候，我是专心致志的。

　　师：你们还能用那些词语来形容这个专心致志的人。

　　生1：聚精会神。生2：一心一意。生3：全神贯注。生4：一丝不苟。全力以赴

　　师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。

　　有这样的精神肯定会获得成功；（板书：成功）

　　师：一个人学得专心致志，另一个人学得怎么样？

　　（心不在焉、心神不定、一心二用……）师：你有这样的体会吗？（学生说体会）

　　师：我们看不管下棋，还是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？态度。这真是态度决定一切。

　　师：我们看这篇文章，刚开始大家觉得不好懂，现在读出了韵味，你们的秘诀是什么呀？

　　生：先理解意思，认真读，再仔细体会感情。

　　师：好，同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。下面请同学们再大声地把全文读一遍。（齐读）

　　能背诵吗？学生试背全文。

　　三、总结全文，课外延伸

　　1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？

　　2、生准备后讲。

　　3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文）

　　板书设计：

　　24学弈

　　一人专心致志（成功）

　　一人三心二意（失败）

　　附文言文四则：

　　守株待兔

　　宋②人有耕田者，田中有株③，兔走④，触株折颈而死。因释其耒⑤而守株，冀⑥复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

　　今欲以先王之治，治当世之民，皆守株之类也。

　　【诗文翻译】

　　宋国有一个正在耕作的农民，他的田里有一个树桩。忽然一只兔子跑来，一头撞在树桩上，碰断了脖子死掉了。于是他便放下农具，守在树桩旁，希望能再捡到撞死的兔子。兔子不可能捡到了，自己反而被宋国人所耻笑。

　　现在仍想沿用先王治理国家的方法，来统治现在的人民，都是守株待兔的一类人。

　　“守株待兔”这一成语故事以“兔走，触株折颈而死”的偶然事件，引出宋人“因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得而身为宋国笑”的后果，进而从中悟出“今欲以先王之治，治当世之民，皆守株之类也”的道理，比喻死守狭隘经验或妄想不经过主观努力而侥幸得到成功。

　　鹬蚌相争

　　蚌②方出曝③，而鹬④啄其肉。蚌合而钳⑤其喙⑥。

　　鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即⑦有死蚌。”

　　蚌亦谓鹬曰：“今日不出⑧，明日不出，即有死鹬。”

　　两者不肯相舍，渔者得而并擒⑨之。

　　【字词注释】

　　【诗文翻译】

　　河蚌刚刚爬上河滩张开壳儿晒太阳，一只鹬鸟扑过来啄它的肉。蚌灵敏地合扰自己坚硬的壳，把鹬鸟尖尖的长嘴紧紧夹住。鹬对蚌说：“今天不下雨，明天不下雨，你就会晒死。”蚌也对鹬说：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死饿死！” 鹬和蚌谁也不肯让谁。结果都被渔夫毫不费力地抓住了。

　　揠苗助长

　　宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。

　　译文：

　　有个宋国人嫌自己的庄稼长得慢，就将禾苗一棵棵拔高。他疲惫不堪地回到家里，对家人说：“今天累坏了，我帮助庄稼长高啦！”他儿子赶忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。

　　天下人不犯这种拔苗助长错误的是很少的。认为养护庄稼没有用处而不去管它们的，是只种庄稼不除草的懒汉；一厢情愿地去帮助庄稼生长的；就是这种拔苗助长的人，不仅没有益处，反而害死了庄稼

　　掩耳盗铃

　　出处：《吕氏春秋·自知》

　　原文：

　　范氏之亡也，百姓有得钟者。欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣。

　　译文：

　　晋国的大夫范氏灭亡的时候，有个老百姓得到一只钟，想要把它背走。只是钟太大，没法背。于是就用锤去把它打碎，这样钟又轰轰地响起来，那个老百姓怕别人听到响声来抢这只钟，赶忙把自己的耳朵堵起来，以为自己听不见，别人也就听不见了。

　　《学弈》教学反思

　　文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文思想教育，提高学生语文综合素养，其重要作用与深远影响是不言而喻的。

　　在教学《学弈》这篇文言文时，我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。

　　一、反复朗读感悟方法

　　《课程标准》指出：“阅读是学生的.个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

　　⑴教师范读引好路子

　　学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

　　⑵反复朗读读准读熟

　　课堂上，教师应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；教师也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。

　　（3）字斟句酌弄清意思

　　要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。

　　二、熟读感悟道理

　　在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

　　经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

　　总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

　　不足：

　　一、老师的范读不够十分优美。

　　在范读时，没有更多的注意语速和感情。感情不充分，节奏感不够强。

　　二、由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现，致使学生在读的时候，感受节奏有些吃力，没有达到预期的效果。

　　三、应不吝啬对学生的赞赏与评价。多给学生以自信。

　　四、让自己的精神更饱满些，可以达到感染学生的目的。

　　五、把导入过程的名言警句，融会贯通到具体的教学中去。

《学弈》教学设计7

　　１、了解单元学习重点：

　　走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

　　２、提示学期学习重点：

　　通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依*自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。

　　二、回忆导入，读懂题目

　　１、回忆总结，引导学法：

　　我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

　　２、导入新课，明确学习任务：

　　《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

　　３、结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的'意思即是学习下棋。

　　三、初读课文，读正确流利

　　１、初读课文，提出问题：

　　引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

　　２、范读课文，指导学生朗读：

　　⑴ 老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

　　⑵ 再读课文，解决难读的语句：

　　例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。

　　３、领读课文，提升能力：

　　老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。

　　四、结合注释，理解内容

　　１、结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

　　２、提出疑问，讨论解决：

　　如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

　　３、交流分享，理解大意：

　　引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。

　　４、有感情朗读：

　　理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

　　五、领悟道理，练习背诵

　　１、领悟道理：

　　我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　　２、背诵课文：

　　⑴ 引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

　　⑵ 自由练习背诵，最后集体背诵。

《学弈》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　２、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　３、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　出示常见的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　１、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　２、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　３、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有５句话，７０个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　１、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

　　２、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　３、学生小声跟老师读两遍。

　　４、学生自由练读，读通为止。

　　５、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　６、讨论交流。（只要能说出每句话的`大致意思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　１、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　２、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　３、同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　１、讨论：

　　“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？

　　（学生可根据自己的理解总结。）

　　２、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　七、布置作业

　　１、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。

　　２、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧。

　　３、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。

《学弈》教学设计9

　　教学目标：

　　1、借助拼音，读通课文。

　　2、对照注释，了解故事内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。

　　教学重点：

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

　　教学难点：

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题

　　1、激趣。谈话交流，导入新课。

　　2、板书课题，学生读课题。

　　3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）

　　二、初读课文，感悟文章大意。

　　1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。

　　2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。

　　3、教师范读。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

　　4、学生练习朗读。（可自由读，互相读等）

　　三、自主研读，合作探究。

　　1、自读自悟，揣摩句意。

　　师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。

　　2、小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。

　　3、全班交流，突破难点。围绕四个问题引导学生深入探究。

　　（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。

　　（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。

　　（3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

　　（4）造成他们学习结果不一样的原因是什么？理解文末的`一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”用自己的话把它解释出来。

　　4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

　　四、创设情境，悟理熟诵

　　1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么？

　　2、自由练习背诵，最后集体背诵。

　　五、总结学法，课外延伸

　　1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？

　　2、通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）

《学弈》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、学会生字，能正确读写下列词语：

　　奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、能根据注释，读懂每句话的意思说说课文的内容

　　４、懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　【教学重难点】

　　懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、激导入

　　同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产─文言文，文言文语言简练，含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例，想学好文言文吗？老师知道学好文言文的诀窍，你们想不想知道？出示“书读百遍其义自见（xián）”（学生齐读）能说说你对这句话的理解吗？今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关（课件展示）指名读。一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的'道理。

　　敢不敢闯关？“闯关寻宝活动”开始了。

　　首先进入第一关：读。

　　二、初读课文，将课文读通顺

　　课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？

　　１、指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。

　　２、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。

　　３、自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。

　　４、指名读，挑战读，师生评议。

　　５、齐读。

　　进入第二关：义。

　　三、整体感悟大意

　　让学生对照着课本中的注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。全班交流：

　　１、小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的，教师给予点拨。师适当板书。

　　２、师说课文大意。生评议。

　　３、小组质疑，同学讨论，教师点拨。

　　进入第三关：悟。

　　四、交流感悟

　　１、课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。

　　师总结并板书（不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意。）

　　２、你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。

　　小结：做到的同学继续保持下去，没做到的同学从现在起立即改正，会让自己更优秀、更出色的。

　　在大家的共同努力下，我们已经顺利闯过了三关，你找到宝藏了吗？告诉大家你都找到了哪些宝藏？指名交流。

　　师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。

　　五、品读，读出其中的韵味

　　１、指名读，评议。

　　２、齐读。

　　六、小练习：帮助学生背诵

　　１、出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。

　　２、学生自己练习。

　　３、指名交流。

　　４、同桌互相检查。

　　七、课堂小结

　　八、作业

　　１、正确地背诵并默写课文。

　　２、自己设计感兴趣的作业。

　　【板书设计】

　　学弈

　　一人一人

　　专心致志一心以为有鸿鹄将至

　　一心一意不能三心二意

《学弈》教学设计11

　　教学要求:

　　1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

　　2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学课时：一课时

　　教学用具：cai课件、毛笔作品《学弈》一张

　　教学过程：

　　一、导课。

　　1、简介文言文。

　　知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的白话文有很大区别，比如：我们今天要学的25课学弈，这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’）

　　2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背）

　　二、读通整体感悟文章大意。

　　1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

　　2、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐）

　　3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。

　　原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。

　　4、下面是教师示范拖音的读文。

　　弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

　　5、学生各自练习朗读。（要求学生按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。）

　　6、检查朗读。

　　（1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？）

　　（2）、重点知道读最后两句。（为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）

　　7、说本古文的大概意思。（读了那么多遍古文你们知道大概意思吗？）

　　8、引导学生自悟译好文言文方法。（板书：对照注释）

　　过渡：说得好，那老师为你们几个问题可以吗？“弈秋”是什么意思？你们是怎么知道的？瞧，聪明的'你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！

　　三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

　　1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。

　　2、小组合作学习，赢奖品。

　　出示合作学习要求：学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文。）赢奖品的要求：（1）、组员选其中一句进行翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品。（回答时按以下句式：我会翻译“***”一句古文，整句古文翻译成“***”）（2）、组长翻译整篇古文，优秀组获得奖品。

　　3、汇报小组学习情况，赢奖品。

　　四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。

　　（创设古文情境，让学生在演读达到熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。）

　　1、找一位学生扮演弈秋，两位同学扮演学下围棋的学生，老师扮演天鹅还有引读者，其他同学做被引读者，进行表演。（在最后引读部分，老师要重复：为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）

　　2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。（板书：甲>乙专心致志三心二意）

　　3、通过演读，我们很快就熟悉了课文，那要背下课文，我们可以用什么方法？（板书：想象情景）

　　五、作业。

　　1、背诵《学弈》。

　　2、到网上搜索有关成语故事进行学习，提高自己的语文综合素养。

　　参考网址：

　　板书设计：

　　副板书： 25 学弈

　　学古文（文言文）的方法：甲 > 乙

　　读：放慢节奏专心致志三心二意

　　译：对照注释

　　背：想象情景

《学弈》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　２、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　【教学难点】

　　１、引导学生正确朗读、背诵课文。

　　２、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　【教学过程】

　　一、成语引路，温故孕新

　　１、成语接龙：

　　根据班级实际，把学生分为若干小组，进行成语接龙比赛，以成语多者为胜。

　　２、典型释义：

　　从学生所说的成语中，选出最能体现白话与文言的区别，又便于学生解释的某个成语，让学生说出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。

　　３、简介“文言”：

　　说“狐狸借着考虎的威信”。这是普通话，也是“白话”（板书）说“狐假虎威”，这是文言。用白话写成的文章叫白话文，也叫现代文，用“文言”写成的文章，叫文言文。实际上我们对文言文并不陌生，起先我们说出的`许多成语就来源于文言文，比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等，现代文里也有文言词语和文言句式。文言文是中华民族优秀的文化的遗产。学习文言文，不但可以从中学习古代的优秀文化，而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式，对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义。

　　二、今译搭桥，降低难度

　　１、引题解题：

　　大家知道“专心致志”这个成语吗？它来源于一篇文言文──《学弈》（板书）。“弈”本来专指下棋的意思，但不限于下围棋。今天我们就来学习《学弈》。

　　２、讲述故事：

　　《学弈》写的是什么呢：古代有一个人，名叫秋，因为……

　　３、导入新课：

　　这样的一件事，用文言写下来，会是什么样子的呢？我们来学习课文。

　　三、初读课文，读顺句子

　　１、教师中速范读，学生聆听。

　　２、教师慢速范读，学生轻声跟读；再中速范读，学生轻声跟读。

　　３、学生自由练读，读顺为止。

　　４、小组内交流，指名读，教师相机指导。

　　四、疏通文意，读懂内容

　　１、对照注释，学生自读课文。

　　２、学生就词义、句义提出疑问，或者让学生讨论解疑，或者由教师答疑。在答疑的过程中，教师可以举出现代汉语中常见的词语帮助学生理解。

　　３、同桌之间互相逐句说出文意。

　　４、熟读课文。先自读，指名读，齐读。

　　五、趁热打铁，当堂背诵

　　六、说话悟理，迁移运用

　　１、学了这篇文章，再看看画中三个人，你又想说些什么？

　　２、学到这儿，你又想对自己说些什么？联系自己的生活实际。

　　３、你还知道哪些有关劝喻人们怎样学习的故事。

　　４、读文言文短文《守株待兔》，说说它的意思。

《学弈》教学设计13

　　[学习目标]

　　知识目标：学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　[学习重难点]

　　懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　[学习准备]

　　老师制作课件，学生查找孟子资料。

　　[学习过程]

　　一导入，析课题

　　1同学们，看屏幕，猜一猜，这位向我们徐徐走来的老者是谁？（学生回答）

　　他就是中国古代著名的教育家、思想家孟子，你们了解他吗？谁来说一说？

　　（①孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。

　　②孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。

　　③孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。）

　　同学们对孟子了解还真多，今天我们就来学一学孟子写的一篇文章《学弈》。

　　板书课题，注意“弈”的写法。

　　2谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？用“弈”组词（对弈、弈棋）

　　二初读，品韵味

　　1这是我们第一次接触文言文，文章都读过了吗？这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢？（难读、难理解……）

　　面对这么一篇既难读又难理解的文章，我们应该怎样学习呢？（勤读善思品韵味，巧借注释快理解，内外结合悟文意，熟读成诵学古文。）

　　2指名读（至少两名），学生评价：谁愿意给大家把文章读一读？你们感觉如何？

　　谁再来试一试？这次你们感觉怎么样？

　　3师范读，学生评价：

　　①听了大家的朗读和感受，我也想来读一读。请同学们拿出笔，一边听我读，一边在文中标出停顿。

　　②老师读得怎么样？谁来说一说？

　　③总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是停顿较多。

　　4学生自由练读：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧！（出示标有节奏符号的课文）

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人虽/听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

　　5指名读：谁再来读？谁还想读？想读的同学站起来，一起读吧！

　　三研读，解文意

　　1请同学们在四人小组里对照注释，逐字逐句读一读，交流讨论，每一句话该怎样理解？

　　2交流反馈，教师点拨：你对哪句话或哪个字的意思还没有理解？（学生质疑）

　　请你们在小组内再合作学习，能不能自己解决这些问题？

　　还有问题吗？（有，共同解决；没有，老师提问）

　　①其一人专心致志，惟弈秋之为听。

　　“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文？

　　（掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相矛盾、狐假虎威、郑人买履……）

　　②一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　“鸿鹄”是什么？有关“鸿鹄”，你还知道哪些词语？（鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志）（因天鹅飞得很高，故常用来比喻志向远大的人。）

　　③为是其智弗若与？曰：非然也。

　　这是什么句式？（设问句）“为”“是”“非”“然”的意思？（说、这、不是、这样）

　　④弈秋，通国之善弈者也。

　　“弈秋”姓“弈”吗？（称谓的一种方法：称呼别人的特点或职业）这种称呼人的方法直到今天还有，你知道吗？（泥人张等）

　　⑤同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？（出示课件）

　　写出“之”在句子中的意思。

　　a弈秋，通国之善弈者也。(的)

　　b一人虽听之。(弈秋的教导)

　　c思援弓缴而射之。(天鹅)

　　d虽与之俱学，弗若之矣。(前一个人)

　　e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到)

　　适时点拨以下内容

　　3同学们学得不错，那谁能把文章的'意思连起来说一说呢？

　　四悟读，明道理

　　1快速浏览课文，想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学有所得，一人却学无所获呢？

　　①板书：一人→（）→学有所得

　　学弈

　　一人→（）→学无所获

　　②学生回答，并板书括号内容（专心致志）（三心二意）

　　③还有没有其他的填法？（聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛）

　　（心神不定、心不在焉、一心二用）

　　2学了这篇课文，你明白了什么道理呢？每人用一句话概括出来，写在书上。

　　（不管下棋，还是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是态度。所以，两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。）

　　示例：专心致志乃事业成功的必备条件。一心一意万事能成，三心二意一事无成。

　　天才出于勤奋，态度决定一切。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

　　3老师总结，板书：天才出于勤奋，态度决定一切。

　　五诵读，熟成诵

　　1练习背诵。

　　背书也一样，你专心致志，掌握方法，就一定能背出。

　　弈秋，_______________。使弈秋诲二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以为________________________，思________________。虽_________，_______矣。为____________与？曰：__________。

　　2指名背。

　　六拓展（机动处理，可作为作业）

　　汝①有田舍翁，聘楚士训②其子。书一画，训曰：“一字。”书二画，训曰：“二字。”书三画，训曰：“三字。”其子掷笔归告其父曰：“儿得矣！请谢去③。”

　　逾时④，其父拟征召万姓者饮，令子于晨起治状⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓万？自晨起至今，才完五百画也！”

　　注释：

　　①汝：汝州。今河南临汝县。②训：教。③谢去：辞去。

　　④逾时：过了些时候。⑤治状：写请贴。⑥恚：怨恨。

　　七总结

　　同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着中华民族几千年的文明，与现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文，我们不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理。诵读文言文，能提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。希望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文，使我们的文化底蕴更加丰厚。

　　板书：

　　一人→（专心致志）→学有所成天才出于勤奋

　　学弈

　　一人→（三心二意）→学无所获态度决定一切

《学弈》教学设计14

　　教材：

　　课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。（“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课）

　　设计理念：

　　从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观念，对加强人文教育，提高语文素养很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。教学本文采取以读为主，读中感悟及合作学习的方式，让学生对照注释，先读懂课文，再仔细想想每句话的意思，能连贯地说出课文内容，在此基础上感悟故事蕴含的道理，并与同学交流。

　　教学目标：

　　1、借助拼音，读通课文。

　　2、对照注释，疏通全文，了解课文内容。

　　3、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题

　　1、激趣。

　　师：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。今天我们学习一篇古人写的文章——《学弈》，它和我们现在学的白话文有很大的区别。比如“之”字是古文中常用的一个字，现在一般都当“的”字讲，如“希望之星”、“惊弓之鸟”等，但在古文中，它却有多种意思。《学弈》这篇课文里，“之”字共出现了六次，大致有三种意思，大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。

　　2、板书课题，学生读课题。

　　3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）

　　【设计意图：这是学生第一次接触文言文，简单地介绍文言文的特点和学习它的意义和方法，有效地调动学生学习的积极性。】

　　二、反复朗读，读通全文

　　2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。

　　3、教师范读。

　　师：读古文讲究“断句”，古书无标点符号，诵读时根据文意作停顿，或按停顿在书上加圈点，叫做断句。我们读的《学弈》，是加标点的，读时应作适当停顿。句子中一些没有标点符号的地方，因诵读的需要要拖长声。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

　　弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非然也。

　　4、学生练习朗读。（可自由读，互相读等）

　　【设计意图：“朗读”是学习文言文最基本也是最佳的办法。教师首先以“能读通课文的同学是学习文言文的高手”激发学生诵读兴趣；其次，给学生示范朗读，让学生从直观上感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当，学生得到启示后，再反复练习朗读。通过练习，应让所有学生能够熟读课文，为正确、流利、有感情地朗读和理解课文奠定基础。】

　　三、自主研读、合作探究，读懂课文

　　1、自读自悟，揣摩句意。

　　2、小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。

　　3、全班交流，突破难点。教师围绕四个问题引导学生深入探究。

　　（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，读者——读文章的`人，胜利者——获得胜利的人……

　　（3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”意思是：这第二个人虽然与第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。

　　（4）造成他们学习结果不一样的原因是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”先把有关的原句读出来，再用自己的话把它解释出来？非然：不是这样的。

　　4、试着把每个句子的意思连起来说一说。

　　【设计意图：读懂每一话的意思是学习文言文的难点，本环节教学，先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，采用点拨的方式，引导独立思考，突破难点。学生在理解重点句的基础上，理解全文，掌握文言文学习方法。】

　　四、创设情境，体情悟道，熟读成诵

　　1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么？作为嘉宾，你能联系实际说说吗？

　　2、创设“孟子讲学”的情境，引导学生创造性地表演故事。

　　【设计意图：学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白某个道理，达到以古鉴今的目的。“学弈经验总结会”和“孟子讲学”两个情境的创设，可以帮助学生由体验到加深理解。所创设的前一个情境意在明理和拓展学生的思维空间。后一个情境的创设不仅有利于学生记忆故事，背诵课文，而且促使学生联系生活实际，进一步从故事中悟出道理。达到教学目标。】

　　五、总结学法，课外延伸

　　1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？

　　2、评议谁是学习文言文的高手。

　　3、课外拓展，出示几则文言文，供学生选择阅读。

　　【设计意图：本层次的教学采用总结和课外延伸的方法，其目的在于让学生巩固和运用学习文言文的方法，增加阅读，激发学习文言文的兴趣，进一步认识到中国古代文化的博大精深，培养热爱祖国语文的思想感情。】