酸的和甜的教学设计

时间:2022-12-12 07:28:58 教学设计 我要投稿

酸的和甜的教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家收集的酸的和甜的教学设计,希望能够帮助到大家。

酸的和甜的教学设计

酸的和甜的教学设计1

  设计理念

  《语文课程标准》提出要使学生热爱学习、学会学习,打下终身可持续发展的基础。要使学生热爱学习,就必须使教师教的过程及学生学习的过程充满趣味性,只有这样,学生才会喜欢学、乐于学、主动学。在设计中,我们紧紧围绕着一个趣字,在整节课中采用了许多趣味性的手段,力求极大地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

  【导入片断】

  一、谈话。同学们喜欢小动物吗?为什么?(学生畅所欲言)

  二、玩游戏辨认小动物。

  1、猜谜语。

  ⑴有个动物最狡猾,尖尖小嘴长尾巴。(学生猜狐狸,教师贴上狐狸的卡通画。)

  ⑵形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(学生猜松鼠,教师贴画。)

  2、形体表演。

  ⑴教师左右手各伸出一根手指,放在头部两侧,模仿兔子耳朵,学生猜对后,把兔子图画贴在黑板上。

  ⑵教师手搭凉棚,模仿猴子形象,学生猜对后,把猴子图画贴在黑板上。

  3、说说这些小动物的特点,说得好的教师奖给礼物动物卡通图画。

  三、导入语:这四个小动物之间发生了什么有意思的事呢?请大家快速阅读课文。

  【评析】

  导入部分新颖有趣,生动活泼,既使学生在愉快的氛围中认识动物及其特点,激发对动物的喜爱之情,又融洽了师生关系,活跃了气氛,激发了学习的欲望,为进一步学习做好了准备。

  【识字片断】

  1、自主学习,读文识字。(学生借助插图读课文,遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍,要把生字读准确。)

  2、学习生字。

  ⑴出示课件,师生共玩射门游戏。(课件演示:远处有一球门,近处是标有生字的一个个足球,认对了生字,球就会射入远处的球门。)

  ⑵趣味游戏开火车,进一步学习生字。

  3、巩固生字,分小组讨论,然后说说自己用了哪些方法识记生字。

  ⑴识记酸字。(教师讲杨梅这种水果或讲望梅止渴的故事,学生想起杨梅的味道,嘴里酸酸的,眉头皱起来接着,请几位学生上台品尝糖果,同学们认真观察两种神情的不同,加深印象。)

  ⑵识记串字。(字谜:两口上下排,竹签插起来)

  (其余学生自由发挥,教师相机指导,要鼓励学生大胆发挥想象)

  二、写字。

  1、课件演示。教师播放多媒体课件。这个写字的简单课件由PowerPoint和Photoshop

  7.0这两款软件配合制作。通过不断地点击,屏幕上就开始显示

  酸、葡、萄、狐等生字一笔一画的书写过程。先是宋体字,接着是隶书和行书(通过课件展示,学生认识汉字的各种字体,了解笔顺规则,激发写字的兴趣。

  2、在黑板上的田字格内示范生字写法。(教师写好后,引导学生讨论教师书写过程中出现的各种问题,如结构布局是否合理、美观,书写笔顺是否正确等等。)

  3、指名几个同学到黑板上写,其余学生在下面写,教师巡视,进行个别辅导。

  【评析】

  爱玩耍是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果。在以上教学片断中,教师通过玩识字游戏,极大地激发了学生识字兴趣,效果显著。另外,《语文课程标准》指出,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的.生活经验,注重教给识字方法,办求识用结合。在教学过程中,教师巧妙地利用了学生的直观形象及已有的知识及生活经验,引导学生创造性地识字,增强了识记效果,如识记酸、串等字。

  在写字教学中,教师巧妙地运用多媒体电脑,动态地演示字的结构、笔顺及书写规则,照顾到全体学生,让学生充分感受到汉字书法艺术的美,学生学得兴趣盎然,教学效果显著。另外,教师改变了过去高高在上、一贯正确的做法,创设了一种师生平等对话的场景,把自己写字时出现的问题变成一种可开发利用的课程资源,引导学生积极讨论,并从中受到启发。

酸的和甜的教学设计2

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

  2.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

  教学重点:

  有感情地朗读课文。

  教学难点:

  在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

  教学准备:

  生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

  教学过程:

  一、复习检查

  开火车认读生词,并书写本课的5个生字。

  【设计意图:写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。】

  二、导入新课

  1、小朋友们,今天我们继续学习17课,出示课题《酸的和甜的》,大家齐读。

  2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗?根据孩子们的回答,老师在黑板上展出4个小动物的图片,依次排开。

  3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的`事情,你们想听听吗?赶紧打开课文,听老师朗读吧!

  【设计意图:利用提问的方式,鼓励学生说,进行发散思维训练,很好的巩固回忆课文内容,让学生更容易进入主题。写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。】

  三、图文结合,感知内容

  1.听老师惟妙惟肖的朗读课文,感知故事的内容。

  2.提问:听完了朗读,谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的,谁认为葡萄是甜的呢?(板书:狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的,猴

  子认为葡萄是甜的)

  【设计意图:范读是一种很好的学习方法,可以通过老师的指导,让学生更加准确的理解课文的内容,并且在听读的过程中,可以纠正自己的发音不准,识字不准等问题。】

  四、朗读感悟,深入体会

  1.先自由读,借助插图,逐段读文。

  2.再小组合作读,观察图画中小动物的神态,动作,想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

  【设计意图:通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。】

  3.各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

  4.重点品读以下句子。课件出示:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  (1)自读。

  (2)小组读。

  (3)指名读。

  (4)比较说说两组句子有什么不一样。

  【设计意图:通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。】

  5.讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么? 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

  指名读,从中引导学生感受小猴子的聪明。

  6.读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?大家谈各自的想法。

  7.齐读文章最后一段。

  出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。

  结合具体语言环境识字,并且出现扩词运用,以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

  如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

  【设计意图:让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非,从而懂得做事要亲自尝试的道理。】

  五、表演课本剧

  指导复述故事。先自己看图复述,再上台进行表演。

  【设计意图:用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】

  六、实践活动

  把学到的故事讲给小朋友们听。

  七、板书设计:

  17. 酸的和甜的

  狐狸 松鼠 兔子 猴子

  酸 酸 酸 甜

  吃不到听 听自己尝

酸的和甜的教学设计3

  教学目标:

  1、认识“酸葡”等9个生字。

  2、 正确流利有感情地朗读课文,分角色表演朗读课文内容。

  3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  教学准备:

  教学挂图 图片 多媒体课件 生字卡片 葡萄一串 动物头饰 一小杯醋 一小杯蜜

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、老师这里有些好东西,谁能上来尝尝?

  拿出醋与蜜,分别请两名学生品尝,其他的学生看表情猜猜是什么字?

  2、齐读课题,你有什么好办法记住“酸、甜”二字?做表情大声读准这两个字。

  二、播放多媒体,初读课文。

  出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的图像,在学生认的同时出示生字词“狐狸”,注意观察,你能发现什么?狸在“狐狸”一词中读轻声。把一串塑料葡萄挂在黑板上方,这是什么?葡萄,怎么记住葡萄这两个字?在葡萄上加“一串”两个字,让学生读。如何记住“串”?这串葡萄究竟是酸的还是甜的呢?,我们从这四只小动物身上来找答案。请看电视,播放课件。

  这个故事有趣吗?你想不想自己读读这个有趣的故事?请翻开课文74页,边看图画边美美地读读课文吧。遇到不认识的字,请教书下的大枫叶,遇到难读的句子呢,就用笔把它画下来。你最喜欢课文中的哪副图?喜欢哪一段就把哪一段课文读给大家听听。教师同时把教学挂图贴在黑板上,相机引导识字、正音。对比两句重点句,通过比较,引导学生自主感悟。后一句更形象生动。

  {小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄来。

  {小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  三、再读课文,加深感悟。

  现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?四人小组一起读读课文,读完后再讨论,如何摆好挂图。请一位同学摆图,说明理由。

  教师看图引导,整体感悟:同样是葡萄,狐狸为什么说它酸呢?猴子为什么说它甜呢?狐狸吃不着葡萄说葡萄说葡萄酸,猴子亲自吃了,知道葡萄是甜的。请一位小朋友吃葡萄,是甜的`还是酸的?在没吃之前,你知道葡萄是酸的还是甜的吗?葡萄只有亲自尝了才知道甜不甜,做事情也一样,要敢于尝试。

  课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?体会狐狸:狡猾、心胸狭窄,猴子:聪明、活泼,其他小动物善良、轻信。

  四、分角色朗读课文

  现在我们来分角色朗读课文,把你对小动物不同的感情读出来。佩戴头饰。

酸的和甜的教学设计4

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

  【教学重点】

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学难点】

  正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  【教具准备】

  多媒体,动物图片,动物头饰。

  【教学过程】

  一、谈话激趣、导入新课

  孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读。

  二、图文结合,感知内容

  1、播放课件欣赏故事。

  2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?

  三、朗读感悟,深入体会

  1、说得真好,那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音),好,其他小朋友边听边思考“课文里的'酸的和甜的”指的是什么?

  2、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?

  3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

  4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠,小兔,师板书)

  5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。

  6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明 敢尝、)

  ⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师课件出示:小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

  ⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

  ⑶ 分角色朗读4~7自然段、(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好。)

  7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

  ⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。

  ⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)。

  8、演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白,合作表演课本剧。

  9、读一读:很多孩子都想表演,下节课老师安排你们四人一组全都表演一下,看谁演得好并评出最佳演员,好吗?现在我们先来分角色朗读全文。

  (分四个大组,老师读叙述部分)

  四、迁移运用

  1、学生看图复述故事。

  2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。

  【板书设计】

  酸的和甜的

  狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

  狡 老 轻 聪 敢

  猾 实 信 明 尝

酸的和甜的教学设计5

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

  【教学重点】

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学难点】

  正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  【教具准备】

  多媒体,动物图片,动物头饰。

  【教学过程】

  一、谈话激趣、导入新课

  孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:酸的'和甜的(板书课题)生齐读。

  二、图文结合,感知内容

  1、播放课件欣赏故事。要求:边听边想:这个故事里讲的是什么?2、指名交流。

  三、初读课文,掌握字词

  1、自读课文,要求:

  (1)、读准字音,读通句子。(2)、难读的段落多读几遍。

  2、检查反馈。

  开火车——齐读——去掉拼音后,摘葡萄

  3、读得真好,那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,要求读流利,读准字音),其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

  三、朗读感悟,深入体会

  1、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,文中都有谁?他们认为葡萄到底是酸的还是甜的?(出示课件:狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的,猴子认为是甜的)

  2、课件出示课文第一自然段,我们先来听听狐狸是怎么说的?并让生从课文里找出狐狸说的话,听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

  3,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读,然后用“一会儿……一会儿……”说话,最后学生齐读第一自然段,边读边做动作、)

  4、读了之后我们知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠,小兔,师板书)

  5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。

  6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段,你看到的葡萄是怎样的?读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明敢尝、)

  ⑴ 好,我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师课件出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

  ⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

  ⑶ 分角色朗读4~7自然段、(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好。)

  7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

  ⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报,

  ⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)、

  8、分角色朗读全文。(分四个大组,老师读叙述部分)

  四、迁移运用

  1、学生看图复述故事。

  2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。

  五、作业:

  以四人小组为单位分角色表演本故事。

酸的和甜的教学设计6

  一、教材分析:

  本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

  二、学生分析:

  学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

  三、设计思路:

  1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

  2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

  3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

  四、学习目标分析:

  1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

  2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

  3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  五、学习重点分析:

  1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  2.识字

  六、学习难点分析:读中感悟,明白道理。

  七、课前准备:课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

  八、学习过程:

  (一)看图识字,激趣导入

  1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)

  2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

  3.板书课题:17酸的和甜的

  指名读题,认识“酸”,强调平舌音。

  (通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

  (二)初读感知,自主、合作、游戏中识字

  1.激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

  2.生初读课文,整体感知。

  3.自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的`字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

  4.合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

  5.共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

  6.游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

  7.指读课文,了解学情,集体正音。

  (通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

  (三)指导朗读,读中悟情

  1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

  2.看图读文,学习第一自然段:

  a指导看图:狐狸在干什么呢?

  b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)

  3.学习第2、3自然段:

  a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

  b指名读二三自然段。

  c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。

  1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

  A生自由练读。

  B四人小组合作练读。

  C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

  2.齐读感悟,学习第八自然段。

  A引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

  B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  3.总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?

  (把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

  (四)情趣引入,指导书写:

  1.学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。

  2.投影出示,指导观察。

  3.教师范写,学生练写,注意评价。

  (五)课外扩展:

  课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)

酸的和甜的教学设计7

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

  【教学重点】

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学难点】

  正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  【教具准备】

  【教学过程】

  一、谈话激趣、导入新课

  同学们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读。

  二、朗读感悟,深入体会

  1、师先范读。那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音),好,其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

  2、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?

  3、出示课文第一自然段和图片、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

  4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让学生们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(小松鼠,小兔子,师板书)

  5、他们又怎么知道的呢?请同学们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。

  6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明敢尝、)

  ⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现。并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?

  ⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用出示:小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

  ⑶分角色朗读4~7自然段、

  7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的'葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示第8自然段)学生齐读第八自然段。

  ⑴议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?

  ⑵说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)

  8、演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白,合作表演课本剧。

  四、迁移运用

  1、学生看图复述故事。

  2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。

  【板书设计】

  酸的和甜的

  狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

  狡猾 老 轻 聪 敢

  实 信 明 尝

酸的和甜的教学设计8

  【教学目标】

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学重点】

  识字、写字、朗读课文。

  【教学准备】

  多媒体课件、字卡。

  【教学安排】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

  二、初读课文

  打开书74页,自已边看图边读课文,遇到不认识的字就请教大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍。

  三、同桌互读

  如果你的伙伴读得好,你就给他一个“顶呱呱”称赞他,如果他有困难,你就帮助他。

  四、发现生字

  小朋友们,在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

  你们发现他们了吗?自己找到读一读,看看你能不能和它交朋友?

  五、看图感知生字

  小朋友,生字们都等不及了,它们想知道最先认识它们的是谁?

  出示图一,识字,学文:

  1、图一:葡萄架下,有一只狐狸。他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。(点击狐狸,出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。)

  2、观察生字,说说自己的发现:

  相信小朋友已经和它们交上朋友了,咱们把这些字放到课文的第一自然段里去, 快去读读吧。

  4、指导朗读第一段。重点:狐狸的话。

  出示:狐狸说:这葡萄是酸的',不能吃。多种形式读。

  请小朋友再来看看大屏幕,还有些生字想见小朋友呢。

  出示图四,识字,学文:

  1、出示葡萄图,识字“串、迫不及待”,说说你用什么方法可以很快地记住他们?

  这几个字藏在课文的第4自然段里呢,咱们一起来读一读,考考自己,你还认识他们吗?

  2、出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  说说你有什么发现?比较朗读。

  3、朗读第四段。重点:小兔子的话。

  4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)

  (他们俩都是听别人说的。板书:听──酸)

  5、实践活动:

  小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的,甜极了,小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?

  6、小朋友都通过自己的亲口品尝,得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段,读完以后,说说你有什么想法?

  7、聪明的小猴子是怎么做的呢?

  出示:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  同桌练读,表现猴子怎么吃葡萄的。

  小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试,得出了结论:板书:吃──甜。

  六、出示图八(图上第八段文字,配音。)

  1、这里边有一个新的生字朋友,找到了吗?

  2、回忆狐狸的话:“这葡萄是酸的,不能吃。”理解:硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

  3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

  小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

  (狐狸吃不到葡萄,也不想别人吃到,就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话,差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践,得出了正确的结论。)

  七、小松鼠和小兔子又在说话了,它们会说些什么呢?

  八、自由读全文

  小朋友们可以自己读,可以和你喜欢的伙伴一起读,可以向你的学习对手挑战读,还可以邀请老师一起读。一边读一边想,你愿意扮演哪一位小动物,注意它们的语言。

  九、自由组合表演课文

  小朋友可以用课文里的句子,也可以用自己的语言把这个故事表演出来,赶快去尝试吧!

  第二课时

  一、巩固识字

  1、摘葡萄,读生字。

  2、口头组词、运用。

  3、和学习伙伴自由交流词语,联系生活实际。

  二、我会写

  1、能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

  2、学生讲述,老师配合以范写。

  3、试听写一、两个字。

  三、分角色表演课文(展示)

  1、学生评委评分。

  2、总结颁奖。

酸的.和甜的教学设计9

  一、设计理念:

  《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  二、教学目标:

  1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。

  2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

  3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  三、教学重点:

  通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  四、教学难点:

  读中感悟,明白道理。感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

  五、课前准备:

  课件猴子图狐狸图兔子图松鼠图

  六、教学过程:

  一、巩固生字,回顾导入

  1、读题:同学们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。

  2、玩“摘葡萄”的游戏,复习生字。

  师:那么,这一大串一大串紫红的葡萄到底是酸的还是甜的呢,想摘吗?只要把葡萄上的生字的字音读准,我们就能把葡萄摘下来。(学生齐读、开火车读生字。)

  师:看你们读得那么好,课文中的几个小动物都来夸奖你们了。谁来了?

  依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的图片并板书(引导学生反复读词语狐狸、兔子、松鼠、猴子)

  师:上节课,我们学习了第一段,我们一起来读读,看看小狐狸在葡萄架下干什么?

  三、复习第一自然段,引导积累

  师:狐狸,你满心希望能摘到葡萄,可是一颗也没摘到,于是,你指着架上的葡萄说——(这葡萄是酸的,不能吃!)

  五、学习二、三自然段,读好心里想的话

  师:葡萄是酸的,小松鼠听见了吗,小兔子知道了吗,那他们心里是怎么想的呢?请小朋友读读课文2、3段。

  师:小松鼠,你是怎么想的呢?

  生:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。

  师:小兔子呢?生:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃。

  师:狐狸和小兔子兔子相信了吗?哪些词告诉我们他们相信了?

  生:一定

  生:都一定

  师:请同学们自由读读,把相信的语气送进去。

  师:哪个小朋友能把相信的语气读出来。

  师:他把“一定”读得特别响,完全相信了。

  师;这是他们想的,是自己对自己说话,我们要读得轻点。来,我们来比比赛,女同学读狐狸的,男同学读小兔子的,看谁能把他们读活。

  师:松鼠是听狐狸说的,小兔子是听小松鼠说的。他们俩都是听别人说的,自己去尝过吗?(没有)可是他们都完全相信了。

  四、研读第四、五、六、七自然段二、研读第四、五、六、七自然段

  师:这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送,小兔子看见了,连忙来提醒,小松鼠也连忙来看究竟。他们都说了什么呢?我们一起去看看动画。(课件演示)(看的时候要看清楚动物的动作和表情)

  师:同学们,好看吗?那课文那几个自然段写到了这些内容的。(4—7自然段)(真会发现)那我们一起到课文去看看他们都说了什么。(课件出示句子)

  当小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送

  小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”

  小猴子笑着说:“你吃过吗?”

  小兔子摇摇头,说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”

  小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”

  小松鼠也摇摇头,说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢!”

  师:小朋友们,能把这些对话读好吗?(能)下面分四人小组分角色读读。一个同学读旁白,其他同学分别读三个小动物的话。

  生表演读。

  全班学生一起表演读。

  导语:师:好了,同学们,同样是喜欢吃葡萄,同样是听到别人说葡萄是酸的,可是小猴子与松鼠、兔子有什么不一样呢?谁发现了

  预设:

  生:小兔子没有自己品尝,小猴子很聪明,而是要自己尝才知道葡萄是酸的还是甜的。

  生:小猴子先问一下情况再品尝一下

  生:小兔子和小松鼠只听别人的劝告,却没有自己尝,小猴子是既听了别人的劝告还认真尝试了

  出示句子:

  这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送。

  小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

  师:选你最喜欢的一句话反复读,说说为什么喜欢?能吗?

  预设:

  生:我喜欢紫红色的葡萄,它写出了葡萄的颜色很美。让人看了就想吃。除了颜色美,还能体会到什么?(成熟了)

  生:我从一串串知道了葡萄很多很多。

  生:我从迫不及待体会到小猴子很喜欢吃葡萄。

  生:我们从迫不及待中感受到猴子很喜欢吃葡萄,不能再等了。

  生:我从迫不及待体会到猴子爬的很快。

  生:我从迫不及待看出小猴子是怎样爬上葡萄架的。

  师:理解一串串,课件演示,这是多少串葡萄,(一串)这呢(一串串)一串串许多许多串的意思。像这样的词语还有很多,我们一起来看看。

  —师:在生活中你没有有迫不及待的时候呢?生:我考了不起100分,我迫不及待向妈妈要奖品。

  小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

  师:谁喜欢第二个句子的,说说你的体会:

  预设:

  生:我从大口大口地体会到猴子吃得很香,很甜。很多。

  生:我从大口大口地体会小猴子对葡萄不是一般的.喜欢

  师:你什么时候大口大口地吃过东西?

  生:我饿了时候,就大口大口吃东西。

  生:妈妈领我上肯得基时,我就大口大口地吃鸡腿。

  生:我吃“鱼香肉丝”时,就大口大口地吃。

  师:老师听出来了,你们当时一定吃得很香,很开心,对吗?那谁愿意来读读这句话呢?

  师:把你的不是一般读出来

  师:多有趣的词语,一个一串串让我们知道了葡萄的多,一个紫红色让我们知道了葡萄的美,一个迫不及待,让我们看见猴子着急的样子,大口大口读出葡萄的香甜,一起来读这两个句。

  师:见猴子吃得这么开心,松鼠和兔子跟着吃了一颗,怎么样呀?吃了这么香甜的葡萄,他们应该很高兴的,可是,他们还皱起了眉头,因为,他们还有一个问题搞不清楚。什么问题,自由读读最后一段。

  五、学习第八自然段。

  1、齐读第八自然段

  2、狐狸为什么说是酸的呢?

  六、拓展延伸,深化明理

  1、那你想对动物们说点什么吗?

  2、还有很多小朋友想对他们说点什么,我们可以把想说的写下来,给动物们寄去。

  写话练习:

  小朋友,你想对课文中这几种可爱的小动物说些什么呢?

  ①小狐狸,我想对你说:“。”

  ②小兔子、小松鼠,我想对你说:“。”

  ③小猴子,我想对你说:“。”

  (选择其中一两个说说)

  七、总结

  师:希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!

  板书设计:

  酸的和甜的

  狐狸图松鼠图兔子图猴子图

酸的和甜的教学设计10

  一、教学目标:

  1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。

  2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

  3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  二、教学重点、难点:

  1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  2、读中感悟,明白道理。

  三、教学准备:

  多媒体课件

  四、教学时间:

  两课时

  五、教学过程:

  第 二 课 时

  (一)复习生字,回顾课文,激趣导入:

  同学们,这节课我们继续学习《酸的和甜的》,先复习一下上节课我们认识的生字。

  1.认读生字,指名读,齐读

  2.点击课件,播放动画故事

  (二)质疑想象,朗读感悟

  1.请你们读一读你喜欢的部分,再读给同桌听。

  2.你喜欢哪个小动物呢?(师板书:小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴)

  根据学生的回答,相机指导朗读。

  A、小狐狸

  演示动画,指名读第一自然段。

  指导读第一自然读第一自然段的第二句话。

  启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?

  指导朗读小狐狸说的话。

  质疑:读到这儿,你有什么不懂的问题吗?

  B、小猴子

  重点品读句子,比一比有什么不一样。(课件出示句子)

  (1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子爬上葡萄架。

  (2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  小猴子吃起葡萄来。

  相机指导朗读小兔子阻止小猴子说的话。

  小组合作分角色读读这部分。

  C、小松鼠和小兔子

  小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的'一样吗?

  小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

  (三)拓展延伸,深化明理

  这些小动物多可爱啊,我想大家读完课文之后一定会有许多心里话想跟这些小动物说。你想对谁说什么呢?用上这个句子。

  ( ),我想对你说:“( )。”

  “看来多数小朋友都想对小狐狸说,我们还可以写下来。但首先要会写的名字,看看他们是什么偏旁的,来,跟老师写。”

  (四)表演童话,师生评价

  1.请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!

  2.你觉得谁表演得最好,能评为今天的“表演大王”?为什么?

  3.今天时间不够了,下午语文课,咱们让每一组都表演一下,看谁演得好,好吗?(生一齐鼓掌答“好”)

  (五)总结

  1.师:“老师还有个难题想请你们帮助。以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么办呢?”

  2.师:“你们听得真专心,她说的你们都听到了,我就这么办:对自己不了解的事物,要想了解的话就尝试一下,谢谢大家。老师也希望同学们在以后的生活中能够勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!(鼓励学生做一个勤于思考,敢于尝试的人。)

  六、板书设计:

  17、酸的和甜的

  狐

  狸

  狡猾

  小兔子、小松鼠

  轻信——尝一尝

  小 猴 子

酸的和甜的教学设计11

  设计理念:

  《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生积极主动地参与到语文学习活动中,使学生在生动和谐的课堂氛围中充分展示自己的个性,锻炼自己的能力,提高自己的语文素质。在教学中应充分体现学生的个性化和自主性,用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花,开启孩子心灵的智慧,让他们感受成功的快乐,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  教学目标:

  1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文大概内容。

  2) 能力目标:有感情地朗读课文,读出不同语句应表达出的语气,培养学生的分析能力。

  3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论:“你是怎么看这四位动物伙伴的。”

  4) 德育目标:通过对课文的学习,懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  课前准备:生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。

  学情分析:本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会其中的深刻道理是本课的宗旨。

  教学过程:

  一、实物尝试,引入课题

  1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?

  2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

  二、创造条件,主体参与:

  1、有个有趣的童话故事藏在课文中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

  2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄(出示一串葡萄),相机学习“葡萄 串”三个字。谁说是酸的?谁说是甜的呢?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

  3、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片

  4、小组合作,找出规律(识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。)

  5、你能否将所有的生字连起来简单介绍本课的主要内容?

  三.借图读文,整体感知。

  1、出示课文插图,请学生上台根据课文内容按顺序摆好。

  2、分组学习:你喜欢哪一幅图,就把那一段课文读给小组的同学听。

  3、朗读展示,师相机引导识字、正音。

  四、朗读感悟,想象体验。

  1、围绕“葡萄是酸的吗?”这一问题,用自己的方法再读文感悟。要求:边读边找边画有关你认为重要的词句。

  2、创设情境:这紫红色的葡萄这么甜,谁能告诉我,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?是呀,我们做事也要学会亲自尝试 (拿出那串葡萄)每人吃一颗,说说味道和你想的一样吗?

  3、全班交流讨论,相机出示两组句子,引导学生通过动作表演比较,自主感悟。

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  4、多媒体演示猴子动作,体会“迫不及待”的意思。

  5、小组讨论: 课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

  6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘,猴子的聪明、可爱,以及其他小动物的善良、轻信。

  7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展示给大家看,并引导学生评议。教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。

  五、拓展延伸,深化主题。

  1、如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?

  2、请你给这个故事续编结尾:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

  六、设计新意

  《酸的和甜的》是一篇新编课文,以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的为话题,在四个小动物间发生的一个有趣的故事。四个小动物身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,学生可根据自己的理解,选择自己喜欢的小动物重点朗读。那么,教学时,先以学生的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导,然后再让学生自主探究课文所蕴涵的深刻道理,最后根据课文内容进行自编课本剧的表演,创造性地使用教材。教学过程力求体现以下几种教学思想:

  1、个性化。阅读是学生个性化的行为,学生是学习的主人。学生喜欢读什么、怎么读,应该有一定的自主性、独立性。教师不能把自己的理解强加于学生,更不能让他们按老师的方法按部就班地去读。在教学中,给时间给机会让学生在自由的个体阅读实践中获得独特的感受、体验和理解。尊重学生个性化的感悟,这是他们带入阅读课文中的东西,这种东西有时会比课文中得到的'东西更重要。如学生在对狐狸的评价上是可以多元化的,既可以说狐狸狡猾,骗小动物葡萄是酸的;也可以说狐狸是聪明的,因为这也是它的生存本领。在朗读技巧上,允许学生有不同的个性化的朗读处理,充分体现学生的主体地位。

  2、自主性。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求,因此在教学中应鼓励学生选择合适自己的学习方式。有的学生喜欢小组学习,有的学生喜欢独立学习,老师应该尊重学生的选择,让每一类学生都有机会按自己偏爱的方式开展学习。如:在探究“葡萄是酸的吗?”这个问题时,就让学生用自己喜欢的方式去寻找答案,多元化地感受文本中蕴涵的深刻道理。

  3、创造性。提高学生的语文素养和创新意识,是语文教学最终目的。没有创造性的教就没有创造性的学。在本教学设计中创设情境让学生想象说话,如:如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?而课本剧表演中,让学生们自编自导自演,有的增加了开头的角色介绍,有的则给故事续编了结尾,这调动了学生的学习积极性,激活学生的思维,开启学生的想象,使学生的创造潜能得到开发。

酸的和甜的教学设计12

  学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

  教学重点

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  教学难点

  正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  教学过程

  一、直接导入新课

  今天我们继续来学习第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读

  二、复习回顾

  1、出示生字

  开火车读、齐读

  2、回忆故事里讲的什么?

  指名说

  三、朗读感悟,深入体会

  1、说得真好,那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音),好,其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

  2、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?

  3、指名读课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

  4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠,小兔,师板书)、

  5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。

  6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明 敢尝、)

  ⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(指出第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师出示:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

  ⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(指出第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师出示:

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

  ⑶ 分角色朗读4~7自然段、(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好、)

  7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(师读第8自然段)学生齐读第八自段

  ⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的'想法说给同桌听、然后抽生汇报,

  ⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)、

  8、演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白,合作表演课本剧。

  9、读一读:很多孩子都想表演,下节课老师安排你们四人一组全都表演一下,看谁演得好并评出最佳演员,好吗?现在我们先来分角色朗读全文。

  (分四个大组,老师读叙述部分)

  四、师总结:

  在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。

  五、板书设计

  酸的和甜的

  狐狸 小兔子和小松鼠 猴子

  狡猾 老实 聪明

  轻信 敢尝

  教学反思

  今天上了《酸的和甜的》一课,我觉得心里甜滋滋的。最大的一个感触就是,孩子们都参与进来了,整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说,有感情的读,整个过程充满着一种激情。所以我感觉到,我在这样的课堂当中感受到了快乐。

  所以我觉得这样的整体效果还是不错的。如在指导朗读“这葡萄是酸的,不能吃。”这句时,让学生想象,狐狸费尽了心机吃不着葡萄,心情会怎样?结合插图看狐狸的表情……然后让学生带着自己的理解读读这句话, 学生能够更多的通过自己的读,去理解去感悟。读的指导,让孩子真正读出这种情感,读出对课文的理解,你确实非常有耐心,比如:小猴子迫不及待的爬上葡萄架,摘下一颗就往嘴里送;小猴子大口大口的吃起来,这两句话让孩子们去读时一定不要急,当孩子一遍读得还没有恰倒好处,就是说理解还比较肤浅,这时候要显得非常有耐性,同时也要注意方法的引领,最后就是孩子能够更多的通过自己的读,去理解去感悟。

  上完一节课,当然都会有自己还不满意的地方。 自己感觉到在课堂上,有一些地方,该放手的,让孩子大胆的来提问,大胆的来辩论,像这样的一些地方,自己感觉好象还放的不是很开,老是有一种,受到这种模式的牵引,一步一步的走下来,希望这个课能够上得比较完美,然后也不拖堂,但事实却是限制了学生的思维,而且到最后也没有了演的时间,只好匆匆的结束了这节课。因此课堂上它总是会有各种各样的问题出现,所以当我们整个注意力放在完美上的时候,可能我们不知不觉的已经受到这种欲求的影响,从而左右了我们课堂的行为。

酸的和甜的教学设计13

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演读部分课文内容。

  2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  【教学准备】

  1、多媒体课件。

  2、图片(葡萄架、葡萄、4种小动物)

  【教学过程】

  一、复习、理清故事的总思路

  1、复习新词,激发兴趣:

  做摘“葡萄”游戏。(“葡萄”即做成葡萄形状的词语卡片。)

  指名学生摘“葡萄”,发现藏着的词语,带读。

  2、排列顺序,概括图意:

  课件出示打乱的八幅图,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?边摆边用一句话概括图意。

  二、朗读课文,直奔猴子

  1、现在谁能告诉老师,这个故事中出现了哪几种小动物?(师贴动物图片)

  2、按照你自己喜欢的方式朗读课文,出示“朗读法宝”──坐姿要端正,朗读要专心,读得有信心,还要有感情。

  3、你喜欢故事中的谁?(多问几生)

  4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?(4~7)

  三、朗读感悟4~7自然段

  1、请4位小朋友来读读,其他同学思考,你觉得这是一只怎样的猴子?学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书:聪明。

  2、现在你们就是那只聪明的小猴子,老师读第4小节,你们来表演小猴子的动作。

  3、你们为什么做这个动作?(“迫不用待爬”的动作)

  出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子爬上葡萄架。

  你喜欢哪一句?小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?(多指几名)

  4、当小猴子迫不及待想吃葡萄时,小兔子却说……,(学生答)。出示句子:小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”假如你就是那只着急的小兔子,你会怎样说这句话?(练读-指名读-齐读)

  5、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄,却都说葡萄是酸的,他们是怎么知道的?

  师生分角色朗读5、6自然段。(师读小猴子的问话,男生读小兔子的话,女生读小松鼠的话。)

  6、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢?它是怎么做的呢?

  出示:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  你喜欢哪一句?相机指名学生表演猴子吃葡萄,问:你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的.吗?为什么?

  7、这么甜的葡萄,小松鼠和小兔子看了,再也熬不住了。

  出示句子: 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。

  小兔子和小松鼠也( )吃葡萄了。

  8、吃了这么甜的葡萄,假如你是小松鼠或小白兔,你心里会怎么想呢?(先让学生泛泛而说)

  出示语气词:哦!哎!哼!

  让学生接着语气词往下说。

  四、感悟1~3自然段

  1、“哼!狐狸原来是骗人的。”你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗?(齐读第1段)出示句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想的?这是一只怎样的狐狸?

  2、师生合作分角色表演读1~3自然段。

  师扮演狐狸,女生扮演小松鼠,男生扮演小兔子。(重点让学生体会小松鼠和小兔子的心里想法)

  3、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗?看来,轻易相信别人的话是要吃亏的。

  五、拓展延伸

  1、小朋友和小动物们的谈话真有意思,看,来了一匹马,这马儿叫老师讲一个它小时候的故事给大家听。

  2、师讲小马过河的故事,从开头讲到“小马连忙收住脚,不知道怎么办才好。”问:小朋友,如果你是小马,你会怎么办?

酸的和甜的教学设计14

  【教材分析】

  本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

  【学生分析】

  学生的学习中国并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

  【设计思路】

  1、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

  2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

  3、在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

  【学习目标分析】

  1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

  2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

  3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  【学习重点分析】

  1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  2、识字。

  【学习难点分析】

  读中感悟,明白道理。

  【课前准备】

  课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

  【学习过程】

  一、看图识字,激趣导入

  1、看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)

  2、激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

  3、板书课题:17 酸的和甜的

  指名读题,认识“酸”,强调平舌音。

  (通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

  二、初读感知,自主、合作、游戏中识字

  1、激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

  2、生初读课文,整体感知。

  3、自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

  4、合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

  5、共同练读不带拼音的.字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

  6、游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

  7、指读课文,了解学情,集体正音。

  (通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

  三、指导朗读,读中悟情

  1、播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

  2、看图读文,学习第一自然段:

  ⑴指导看图:狐狸在干什么呢?

  ⑵指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)

  3、学习第2 、3自然段:

  ⑴引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

  ⑵指名读二三自然段。

  ⑶总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4~7自然段。

  4、在自读、合作读中学习4~7自然段:

  ⑴生自由练读。

  ⑵四人小组合作练读。

  ⑶请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

  5、齐读感悟,学习第八自然段:

  ⑴引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

  ⑵小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  6、总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?

  (把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

  四、情趣引入,指导书写

  1、学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。

  2、投影出示,指导观察。

  3、教师范写,学生练写,注意评价。

  五、课外扩展

  课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)

酸的和甜的教学设计15

  【教学目标】

  知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

  能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。

  情感目标: 1、通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

  2、通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  【教学重点:】

  1、掌握本课要求认识的9个生字。

  2、正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

  【教学难点】

  感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

  【课前准备】

  课件

  【教学过程】

  第一课时

  一、实物尝试,引入课题

  1.出示图片,让生辨别味道。

  2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

  【设计意图:《新课标》指出,兴趣是最好的的老师。我根据儿童的年龄特点,用游戏导入,以轻松、活泼的语言,锻炼学生的口头表达能力,激发学生的学习兴趣,把学生带入课堂。】

  二、创造条件主体参与

  1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

  2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

  3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。

  4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。

  5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。

  6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出:1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。

  【设计意图:二年级的教学重点之一是识字。崔峦老师说:识字如认人。再陌生的人见的同次数多了,就成了熟悉的人了。为此,在教学设计中,我没有把目光停留在教学生进行字形分析上。而是创设多种识字环境:课文——字——词——句——儿歌——回归课文,让学生与生字进行多次见同,而识字生字 。这样,学生对识字不但不会感到枯燥,还会在与生字的“捉迷藏”的游戏中喜欢上生字。】

  三.朗读感悟,想象体验

  1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。

  2、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

  3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

  4.挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。

  5.同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?

  6.如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。

  【设计意图:朗读课文是对生字识记的又一次巩固。本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,巩固生字,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。】

  分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)

  四、写字。

  1、读生字。

  2、观察生字、示范写字。

  【设计意图:写字是二年级教学中的难点。专家指出:一定要在课堂里给学生留余足够的写字时间,让学生写出正确规范的汉字。为把生字写正确规范,则需要引导学生主动去观察,通过老师示范,学生评写等环节,培养学生良好的写字习惯。】

  第二课时

  一、复习巩固生字。

  1、课件出示词语。

  2、学生个别读词语。

  3、学生齐读词语。

  【设计意图:低年段阅读课堂的教学重点之一,仍然是识字和写字。为巩固学生的`对生字的识记程度。设计自主选择,擂台比赛的形式,有助于学生对生字、生词的认识和巩固。】

  二、读课文,整体回顾

  1、读课文,整体回顾故事内容。

  2、生逐段读课文,再次巩固生字。

  【设计意图:让学生带着自己的理解,把个性化的朗读发挥到淋漓尽致,让二年级的学生爱上读书,乐于读书,培养他们良好的阅读习惯。】

  三、品读课文,精读感悟

  1、学习第一自然段。

  A、通过提问:你从哪儿可以看出狐狸很想吃葡萄?从而品读“他一会儿转来转出,一会儿跳起来摘葡萄”,感受狐狸特别想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。

  B、通过读狐狸的话“这葡萄是酸的,不能吃”引导学生猜想此时狐狸心里的想法,从而理解故事后续发展作好铺堑。

  2、学习第二自然段。此段可略讲,让学生读出小松鼠的语气即可。

  3、学习第三自然段。学法与第二自然段相同。

  4、学习第四自然段。

  A、让学生把难读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”读通顺,读流利。并通过实物情景创设,让学生通过动作表现来直观理解“迫不及待”这个词的意思,并能利用这个词联系生活说话。

  B、指导学生读出小兔子急切的劝说语气。

  【设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言,蕴涵了作者的情感,引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行创造性的解读。老师紧扣“迫不及待”这一词,引导学生与文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣,还指导了朗读,更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词,会用这个词。】

  5、学习第五、六自然段。此段略讲。通过师生合作读,引导学生读出小动物们的语气,并加上神态动作。

  6、学习第七自然段。

  A、通过品读“大口大口”“啊!真甜”等词语,让学生感受葡萄的甜。

  B、通过多种形式读,指导学生加上动作神态,有感情地读。

  7、学习第八自然段。通过提问:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?呼应学习第一自然段时,学生猜测狐狸的心思,并证实学生的猜测是否合理。

  三、总结全文,懂得道理。

  1、这些小动物们,你最喜欢谁?为什么?

  2、你想对哪只小动物们说些什么?

  3、学习这篇课文,你懂得了一个什么道理?

  【设计意图:把四只小动物都请到大屏幕上来,让学生对着他们说话,让学生在自由发言中感悟到字里行间所蕴含的深刻道理;重演课文内容,不仅是对课文的回顾,更重要的是培养学生的合作能力,交际能力,表演能力。】

  四、拓宽外延,联系生活实际。

  1、在生活中,你遇到过这样的事吗?你是怎么做的?

  2、如果以后,你遇到了相同的事,你会怎么做?

  【设计意图:新课程倡导要用动态生成来审视课堂教学。让生活走进课堂,使课堂联系生活,让学生在课堂学到知识,在生活中去感悟,更好地体会生活,方是教育之本。为此,我设计这个环节,让学生明白的道理融入到生活中去,这才是真正的学有所获。】

【酸的和甜的教学设计】相关文章:

酸的和甜的教学设计02-26

《酸的和甜的》教案08-24

狼和小羊教学设计12-17

《牛和鹅》教学设计12-10

《和时间赛跑》教学设计01-23

平移和旋转的教学设计11-13

蝙蝠和雷达教学设计11-09

和时间赛跑教学设计10-15

《狐狸和乌鸦》教学设计07-31

《狮子和鹿》教学设计03-08