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二年级数学下册《万以内数的认识》教学设计
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的二年级数学下册《万以内数的认识》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例2、例3及相关练习。
教学目标：
1.通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。
2.在具体中，理解数的意义，初步 读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。
3.通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用， 数学的价值。
目标解析：
在学生掌握了100以内数的组成和读、写法基础上，利用知识的迁移继续学习1000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动经验，理解知识，培养数感;在分层练习中内化知识，提升能力。
正确读、写1000以内的数。
以数的组成为基础，理解读、写数的本质。
教学准备： 、圆点图、小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习导入，迁移激趣
(一)复习旧知：( 演示)
1.数一数。
(1)在三百八十七后面连续数出5个数。
(2)下面共有( )个小正方体。
《万以内数的认识》
2.说一说。
(1)86里面有( )个十和( )个一。
(2)68由( )个( )和( )个( )组成。
3.估一估：有多少个圆点?
《万以内数的认识》
(二)揭示课题。这节课，我们继续认识1000以内的数。(板书课题)
【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行回顾，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培养学生的估算意识，又激发他们后续学习的兴趣。】
二、活动展开，探究新知
(一)圈圆点，经历数数的过程。
1.同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚才估得准不准。
2. 交流：重点在于比较不同数法的异同，突出用“百”数较大数的优点。
3. 演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。
4.学生回答：2个一百是多少?(二百)它与3个十和5个一合起来是多少?板书：二百三十五
(二)摆小棒，探究数的组成。
1.小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五。
2. 交流：100根小棒摆一大捆，摆2捆;10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。根据摆的小棒说一说，这个数是由( )个百、( )个十和( )个一组成的。
3. 出示：
(1)《万以内数的认识》
说一说：这个数是由( )个百和( )个十组成的，合起来是多少?板书：四百六十。
(2)《万以内数的认识》
说一说：这个数是由( )个百和( )个一组成的，合起来是多少?板书：四百零五。
【设计意图：在动手操作中，让学生直观的感知数的组成，同时，设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节，既巩固了数的组成知识，又为下面学习写数提供较好的素材。】
(三)拨珠子，探究数的读、写法。
1.自主选择：学生自由选择黑板上的3个数：二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。
(1)认识计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。
(2)认识计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。
(3)拨一拨，说一说。拨好数后全班交流你是怎样拨的。
2.写数：学生根据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。
(1)比一比。46和460,45和405有何不同。
(2)说一说。让学生直接说说上面每个数的组成。
3.读数。
(1)独自读：235、460和405。
(2)合作议：你是怎么读的?什么位置的零要读?
4.举例：学生例举中间有0和末尾有0的数，互相读一读。
5.小结：读数和写数时都从最高位起;读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几;如果中间有一个0就直接读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。
【设计意图：因为学生有了100以内数的读、写基础，本环节让学生自主探究1000以内数的读、写方法，教师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点，教学中有意设计了“比一比”和“举例”环节，加深学生的理解。】
(四)看数轴，丰富对1000的认识。
1.数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。
(1)圈一圈，数一数。学生观察，一行10个，圈出10行是100个;之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是1000个彩点。
(2)比一比，填一填。对照数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，(10份)每一份正好代表多少个彩点，(10个)根据对应的彩点依次填出数轴上的数。
2.说发现。观察填好的数轴，你有什么发现?
(1)说说1000的组成。例如：1000里面有( 10 )个( 100 )或 (100)个( 10 )，(900 )和( 100)合起来是1000。
(2)指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成。
例如950里面有( 95 )个十，( 59 )个( 十 )是590等。
3.玩 。
(1)找位置。教师报数，学生找出它在数轴上位置。例如：380,8个百和6个十组成的数，38个十组成的数等。
(2)说组成。指名学生找数轴上的一个点，其他学生写出这个数，并读一读，然后说说它的组成。
【设计意图：本环节是数形结合的综合体现，彩点图与数轴的对应，直观形象与抽象思维的碰撞在这当中体现得淋漓尽致，通过多方互动，真正寓教于乐。在学生多角度认识1000的基础上，进一步培养学生的数感。】
三、分层练习，内化新知
(一)基本练习
1.教材第77页“做一做”第1题。借助小正方体，在学生理解了1000以内数的组成基础上完成。
2.教材第77页“做一做”第2题。在计数器上拨数之后写数，并说说是怎么拨的，写数时要注意什么。边操作边叙述，巩固方法。
(二)综合应用
1.9个百和3个十组成的数写作( )，读作( )，它里面共有( )个十。
2.蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数，并说说它们的组成。
【设计意图：通过练习，巩固已学的知识，在综合应用中脱离了直观的 ，旨在培养学生的抽象概括能力。】
四、联系生活， 升华
(一)这节课你学到了哪些知识。
(二)生活中你见过哪些1000以内的数。
【设计意图：通过 ，让学生完整建构本课知识体系，同时感受生活中的大数， 数学的价值。】
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