风娃娃教学设计
作为一名老师,时常需要用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家收集的风娃娃教学设计 ,仅供参考,欢迎大家阅读。
风娃娃教学设计 1
教学目标:
1、熟悉本课生字,了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思,会写“吸、极”生字;
2、正确、流利地朗读课文,了解风娃娃所做的五件事,随课文积存量词和“地”字短语;
3、了解课文其次、三段的段式构造,初步学会阅读按事情进展挨次记叙的段落。
教学重点:
了解、积存词语;初步学会阅读按事情进展挨次记叙的段落。
教学难点:
初步学会阅读按事情进展挨次记叙的段落。
板书设计:
教学流程:
出示诗句,口头填空:
野火烧不尽,春()吹又生。
不知绿叶谁裁出,二月春()似剪刀。
儿童散学归来早,忙趁东()放纸鸢。
(1)指名说。
(2)看看所填的字,你有什么发觉?(每句诗中所填的都是“风”。)
(3)齐读诗句
一、谈话导入,揭题读题
师:小朋友,风是诗人们喜爱赞美的'事物,瞧,他来了——(出示课件)你们知道吗?风还有个特别得意的名字呢!
板书课题,读课题
二、初读感知
师:风娃娃长大了,妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮忙人们做很多事。”风娃娃听了妈妈的话,做了哪些事呢?
1、让我们轻轻地把书翻到70页,大声读课文,想一想:风娃娃做了哪些事?
2、检查词语:
(1)出示第一组词语:船帆纤夫
指名读词语,正音
看图:找找船帆在哪?船帆能把握方向呢。挂着帆的船就叫——帆船。
船走不动了,这些把绳子扛在肩膀上一点一点渐渐拉船的人就是“纤夫”,他们的工作特殊辛苦。
齐读这两个词语。
(2)出示其次组词语:一口气一艘船一个广场一架大风车
小教师读词语,正音:艘
一()气一()船一()广场一()大风车(指名说——齐说)
(3)出示第三组词语:渐渐转动飞速地行驶断断续续地流着不住地点头
指名读“渐渐转动”,做动作理解。
指名读其余三个
指导读短语
沟通:风娃娃做了什么事?(引导学生用短语概括大事)。
板书:吹转风车吹动帆船吹走风筝吹跑衣服吹断小树(齐读五件事)
3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事——吹转风车和吹动帆船。
三、研读课文
(一)吹转风车
1、生边读其次段边拿笔标一标句子的序号
2、指读句子,想一想:每句话写了什么?
理解“断断续续地流着”
3、师:这5句话中哪句话是直接写风娃娃怎样做?拿起笔来画一画句子。
(1)沟通后出示句子:
他深深地吸了一口气,用劲向风车吹去。
(2)这里有几个字是写风娃娃动作的,拿笔圈一圈。
(3)汇报动词,展现动作,评议。
(4)指导朗读
(5)大家一起读句子。
4、引读最终三句
读这句话你的心情怎样?为什么呀?让我们再来欢快地读读这句话。(齐读)
5、小结后齐读其次段
(二)吹动帆船
1、自己读读第三段,师出示句子:
风娃娃来到(),看到(),他(),结果船()。
2、指名说。
3、这里有几句话特殊淘气,从队伍里偷偷跑出来啦,让我们来帮他们排排队好吗?
(1)出示句子:
()他赶忙跑过去,对着船帆吹起来。
()船在水面上飞速地行驶。
()风娃娃来到河边,观察很多纤夫正拉着一艘船。
(2)自己读一读,排一排。
(3)沟通,排好后说说为什么?
(4)再读。
4、理解“表示感谢”:
他们会对风娃娃说什么呢?
5、连起来读读第三段。
四、留疑设悬
1、听了纤夫们的话,风娃娃快乐极了,他想——(引读):帮忙人们做好事,真简单,只要有力气就行。
2、可是后来风娃娃却很难过——引读:我帮人们做事,为什么他们还责备我呢?
3、风娃娃的心情为什么会有这么大的变化呢?下节课我们再来探讨。
五、指导写字
1、这节课我们学了风娃娃做的两件事——
(出示:风娃娃来到田野,观察风车渐渐转动,就深深地吸气,用劲吹去。风车转得飞速。
风娃娃又来到河边,观察船走得很慢,就赶忙吹船帆。船飞速地行驶,纤夫们快乐极了。)
2、出示两个生字:吸、极,比拟异同。
3、观看构造,留意在田字格里的位置。
4、教师范写,学生书空。
5、学生学写两个,展现评议。
风娃娃教学设计 2
教学目标:
1.借助图片,采纳观看、做动作等方法理解“断断续续、用劲”等词语。
2.有感情地朗读其次自然段,体会风娃娃带给大家的欢乐,感受风娃娃的可爱。
教学过程:
1.同学轻声读其次自然段。
2.沟通:
第一句:风娃娃来到田野,观察一架大风车正在渐渐转动,抽上来的水断断续续地流着。
(1)师生合作读句子:(师)风娃娃来到田野,观察一架大风车正在——(生)渐渐转动,(师)抽上来的水——(生)断断续续地流着。
(2)实物演示:老师用杯子往脸盆里倒水,连绵不断地渐渐倒。然后询问同学:这是断断续续吗?
(3)请同学演示:断断续续地流。
(4)归纳小结:水一会儿流,一会儿不流,这就是断断续续。出示词卡:断断续续。请同学认读。
(5)请同学带着自己的感受读句子。
其次句:他深深地吸了一口气,鼓起腮用劲向风车吹去。
(1)请同学说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。
(2)实物演示:拿出一个风车,叫一个同学吹。其他同学认真观看他的动作,看看他是怎么吹的。
(3)依据同学的回答,聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡,请同学认读。
(4)观看插图,看看风娃娃的表情和动作,说说它是怎么吹气的。随机落实“用劲”。出示词卡,请同学认读。
(5)联系生活实际,请同学说说自己用劲干过的事。
(6)指导朗读,读出风娃娃的.用劲。
第三、四句:风车一下子转得飞速!抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。
(1)创设情境,引出句子:风娃娃用劲一吹啊,风车发生了巨大的改变。(随机出示第三句。)
(2)课件出示:
一架大风车正在渐渐转动。
风车一下子转得飞速!
引导发觉这一上一下两个句子写得特别好玩。随机请男生读第一句,女生读其次句。
(3)师生合作读上下两个句子。
(4)读文发觉,有改变的除了风车,还有什么?
(5)依据同学回答,引读出示:
(师)原来,风车——(生)渐渐转动,(师)现在一下子——(生)转得飞速。
(师)抽上来的水原本——(生)断断续续地流着,(师)现在——(生)哗啦哗啦地向田里流去。
(6)老师小结:原来这一切的改变都是风娃娃的功劳啊!
第五句:秧苗喝足了水,笑着不住地点头。风娃娃兴奋极了。
(1)请同学读句子。
(2)创设情境,请同学当当小秧苗,想想喝足了水会说什么。
3.回来整体,连起来读好其次自然段。
风娃娃教学设计 3
一、教材解读
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
课文生动有趣,层次清楚,第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事;第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙,结果却帮了倒忙。教学时,可以在引导学生读准生字、读通课文以后,让学生围绕“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好,哪些做得不好”展开讨论,让学生在讨论中理解课文。
二、学情分析
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的.心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
我班学生大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特别感兴趣,爱读《十万个为什么》《格林童话》……他们的知识面比较宽宽,对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,比较喜欢朗读,但他们有意注意的时间还不是很长。
三、设计要旨
1、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
2、针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。
3、课文较长,生字较多,采用集中识字。
四、教学目标
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
教学重点:识字,知道风娃娃做了什么坏事和什么好事。
教学难点:体会风娃娃好心办坏事的原因。
课前准备: 课件、生字卡片。
课时安排:两课时。
教学流程: 第一教时。
风娃娃教学设计 4
请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)
三、教师小结
四、布置作业。
第二课时差
一、复习课文内容。
1、练习朗读,思考:你能用自己的话说说曹冲称象的过程吗?
2、练习背诵课文。
二、学习本课的.生字、新词,掌握识字规律。
1、学习本课中“我会认”的生字,找到识字规律,引导学生自主识字。
(1)出示写有“我会认”的生字卡片,引导学生认读。纠正读音。
(2)请你仔细观察本课会认的生字,小组讨论识字方法。
(3)学生汇报表演。
A加偏旁方法记忆。
B重点指导:艘微
(4)反复认读,开展识字游戏。
A“抓错游戏”教师故意读错字,请同学们指出,并加以改正。
B“转字盘游戏”用硬纸制作字盘,分成
十三格,分别写上本课的十三个生字,中间安个轴,让纸板转动,在黑板一处做个记号,把转字盘放在指定位置,转动后停下,说出汉字的字音。
3、学习本课中“我会写”的生字,引导学生书写。
(1)出示写有“我会写”的生字卡片,找准结构规律,指导学生书写。
(2)这些字在结构上有什么特点。独体字:再、象
左右结构:像、做
上下结构:点、照
(3)分别指导学生书写。
(4)在指导中及时点评。
三、课堂作业
1、我会填。
一()大官一()大秤一()线
一()大船一()大树一()大象
四、布置作业
2、完成本课的生字、新词。
3、练习讲故事《称象》。
风娃娃教学设计 5
教学分析
风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事,故事写了风娃娃在妈妈的鼓励下,积极帮助别人。他先是做了三件好事,后来却因为方法不当,给人们帮了倒忙。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学目标
1、有感情地朗读课文,读懂故事内容,明白道理;
2、能根据课后提示讲述故事;
3、说说生活中风还能做什么。
教学过程
(一)谈话导入
1、师:通过上一节课的学习,我们知道——风娃娃是一个可爱的孩子,他特别想去帮助别人。在妈妈的鼓励下,他去了许多地方,做了许多事情。今天这节课,我们就跟随风娃娃的脚步,去看看他是怎么帮助别人的。(板贴图片:风娃娃)
2、板书课题,齐读。
(二)指导朗读
1、读懂段落
(1)学生自由朗读课文第2自然段,思考:风娃娃来到哪里?他看见了什么?他是怎么做的?结果怎么样?
(2)师依次提问以上四个问题,学生用文中的句子回答。
2、读出画面
(1)提问:风娃娃是怎么“吹”的呢?(深深地吸气、鼓起腮、使劲吹)
(2)师范读,生做动作;
(3)想象画面,指名读。(板贴:读出画面)
3、读出心情
(1)提问:有了风娃娃的帮助,风车发生了怎样的变化?
(2)指名读,体会水奔跑时的心情,读好“哗啦哗啦”;
(3)除了风车,还有什么也发生了变化?(秧苗)读句子。
(4)秧苗的心情如何?猜猜它会说些什么?读出秧苗的心情。(板贴:读出心情)
4、读出变化
(1)提问:在风娃娃帮助风车之前,风车是什么样的?
(2)读句子,理解“断断续续”,读好“断断续续”;
(3)对比“断断续续”“哗啦哗啦”,感受变化;
(4)指名读,相机指导,读出语气、语速的变化。(板贴:读出变化)
5、举一反三
(1)按照上述方法,自由读课文的'3-5自然段
(2)指名读,相机指导。
(三)复述故事
1、对比阅读,说说3-5自然段的共同点。
2、总结作者写作顺序:来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样;
3、任选一张图片,按照上述顺序,讲一讲故事;
4、引导学生合理想象,加上动作等。
(四)读懂道理,拓展知识
1、默读第6自然段,找出风娃娃做的几件坏事;
2、提问:风娃娃只是做了这些坏事吗?你怎么知道的呢?(省略号)
3、说说生活中的风还可以做哪些坏事。
4、提问:听了别人的批评,风娃娃觉得委屈,妈妈是怎样告诉他的呢?
5、读句子,说理解,懂得“要换位思考”。
6、提问:风娃娃把妈妈说的话牢记在心,他又出门做了许多好事。猜一猜,会有哪些?
风娃娃教学设计 6
学习目标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学流程:
第一课时
一、谜语导入:
1、猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,小树见它招手。(风)
2、板书课题:风娃娃长大了,它想出门为人们做好事了,它还想和聪明的孩子交朋友,大家想和它交朋友吗?快去读一读吧!
二、初读课文
1、自由小声读课文,说说自已读懂了什么?还有什么不明白的在小组内交流。
2、感知内容:风娃娃做了哪些好事?读一读。它又做了哪些坏事呢?读一读。
3、指导识字:
1)出示要求会认的字,让学生自主识字。
2)有不会认的字,向同学请教,同学之间介绍自己认字的方法。
3)自由读课文,边读边在文中圈出黑板上的生字,并反复读带生字的句子。
4)老师逐一出示生字,学生比赛读带生字的句子,看谁读得准确、通顺。
5)开火车认读生字,注意提醒读准字音。提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
4、接力读课文,要求把课文读得流利。
三、指导写字。
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺:及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”,要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好,要作示范。
“表”上下结构,上短下长。下面不要写成“衣”。
第二课时
一、导入:
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,说说你看到的风娃娃是什么样子的
二、朗读感悟
1、自读课文,说一说:文中的.风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。学生,老师板书:
(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树
2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,3、提问设疑,小组研读
(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?
(2)风娃娃为什么好心办了坏事?
(3)选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。
4、分块研读,反馈交流
(1)研读“做好事”板块。
(2)风娃娃做了什么,结果怎样?
(3)风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到什么?
5、研读“做坏事”板块。
(1)风娃娃做了什么,结果怎样?
(2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。
(3)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。
三、实践活动:
说说风还有哪些好处和坏处。
风娃娃教学设计 7
学习目标
1、会认12个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事不能光有好的愿望,还要看是不是真的对别人有用。”
重点
会认12个生字,会写8个生字。
难点
懂得“做事不能光有好的愿望,还要看是不是真的对别人有用。”
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,上课之前,我们来猜一则谜语。来无影,去无踪,来时树动花摇,去时水平浪静。(风)
认真谜语,回答问题。
谜语导入,激发学生的学习兴趣。
讲授新课
一、初读感知
1、自读提示:
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。
2、检查生字词
(1)自由读
(2)小组赛读
(3)开火车读
(4)齐读
(5)识字游戏
3、我会写
车、得、秧、苗、汗、场、伤、路
(1)请学生观察字形,想办法识记字形。
(2)交流识记字形的方法,鼓励学生自主识字。
4、多音字
转zhuǎn(转身)zhuàn(转圈)
二、再读课文
这篇课文主要讲述的是什么事情?这篇课文主要说的是()长大了想帮助人们做事情,他既做了好事——(),也做了坏事——()的.故事。
三、学习课文
1、学习吹风车
2、学习吹帆船
3、学习吹风筝
4、学习吹衣服、小树
5、根据下面的提示讲讲这个故事。
风娃娃来到田野。
风娃娃来到河边。
风娃娃来到广场。
6、读一读,想一想:生活中风还能做些什么?
寒风凉风暖风和风细雨风和日丽狂风台风暴风风平浪静风调雨顺
自读课文,思考问题。
学习生字,说一说自己的识字方法。
再次读课文,思考问题。
读一读,想一想。
认读词语,读准字音,帮助学生了解故事大概,为进一步学习语文打下基础。
课堂小结
本文讲风娃娃帮助人们做事,给人们带来的坏处和好处。这告诉我们做事不能光凭干劲和热情,还要看是不是对别人真的有帮助。
板书
24、风娃娃
好事:吹风车吹帆船
坏事:吹走风筝吹跑衣服吹折小树
做事情要考虑对别人是不是有帮助
风娃娃教学设计 8
教学目标:
1、熟悉本课12个生字,会写“夫、表、示、号”4个生字;
2、能正确、流利地朗读课文,积存词语;
3、初读课文,大致了解课文内容。
教学重点:
结合语言环境,自主识字,标准书写4个生字。
教学难点:
指导写好“表”和“号”。
教学预备:
多媒体课件、识字卡片。
教学流程:
一、谜语引入
1、上课之前,猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
提醒谜底:风,板书。
2、今日我们要和风娃娃交朋友。板书课题,读课题。
二、初读课文
1、自由读文,把课文读正确,不熟悉的字借助下面的拼音熟悉它,并多读几遍。
2、分段轮读,检查字音。
3、读了2遍课文,你知道了什么?
风娃娃教学设计 9
一、教材解析
《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文七个自然段,以活泼有趣的笔调写了风娃娃做的五件事,其中对风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”三件事进行了详写,是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做的、结果如何的顺序来写的。“吹跑衣服”“吹断小树”则是略写。在进行教学时,以第一件事为例,引导学生自学第二件事并发现文章结构,自然过渡探寻结构的奥秘,为学习另外两件略学事件搭建桥梁,并尝试进行仿写。
二、教学目标
1、读一读,找一找,发现三件事的结构奥秘。
2、练一练,写一写,把事件补充具体。
3、通过学习,明白“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”这个道路。
三、教学过程
(一)复习导入
1、重温故事
孩子们,看,谁又来了——风娃娃。上节课,我们认识了这位新朋友,还通过学习了解到了风娃娃做了很多事。接下来我们跟随风娃娃的脚步,自由朗读课文,重温它的经历。
2、交流:回忆,风娃娃都做了哪些事?
3、分类:这五件事,可以分成两类。谁来分一分。(好事和坏事)
4、提问:风娃娃是只做了这五件事吗?从哪里可以知道?(省略号)
5、思考:难道风娃娃仅仅是做了很多被人们责怪的事吗?
6、小结:是呀,一个小小的标点真有意思,向我们传递的信息可真多。
(二)聚焦第二段,抓关键词体会变化
1、抓住关键词,体会速度与快乐
(1)提问:风娃娃为什么被人们称赞?用波浪线标记出来。
(2)谁能读好这两句话?
A、抓住关键词读出速度。
关键词:一下子飞快奔跑着
B、通过比较,感受快乐。(拟人手法)
C、生自由朗读练习,体会速度和心情。
小结:找准关键词,读好关键,果然帮助我们读得更出色!
2、过渡:为什么风车、水、秧苗会如此快乐,风娃娃是怎么做的?用横线画出来。
(1)角色体验。用动作来演示这句话。
(2)抓关键词,同桌合作体验。(深深地使劲)
(3)师生合作,加深体会。
3、刚刚你们这用力地一吹,看,原本慢慢转动的风车,如今(转得飞快);原本流得断断续续的水,如今(奔跑起来)。
理解:断断续续
4、师生合作,朗读感受前后变化。
5、体会心情:秧苗笑着不住的点头,你想,她会对风娃娃说什么?
生活体验:生活中,你有没有帮助过他人?你帮助他人时,你的心情是怎样的?
此刻,风娃娃和你们的心情也是一样的——高兴极了。
说一说,除了高兴极了,还有()极了。
(三)自学第三段,探寻结构奥秘。
1、出示问题:
(1)船工为什么要感谢风娃娃,风娃娃是怎么做的?用波浪线画出来。(“急忙跑过去”体现风娃娃的热心)
(2)在风娃娃的帮助前后,船工有什么变化?用横线画出来。(弯着腰,流着汗,“嗨哟,嗨哟”喊着号子看出船工们的辛苦。)解释:号子
说一说,船对风娃娃说什么?
2、通过对二三自然段的'学习,发现两段在结构上有什么相同点?(都是按照风娃娃来到哪里,看见什么,怎么做的,结果如何的顺序来写的。)
3、快速浏览课文,作者用这样的结构还写了哪件事?(吹跑风筝)
4、找找关键词,哪里可以看出风娃娃帮了倒忙?
解释:跟头无影无踪
(四)迁移延伸,牛刀小试
1、以“吹跑衣服”为例,先了解已经写了什么(怎么做的,结果如何),还缺少什么内容(来到哪里,看见什么)。
2、请选择其中一件事,照着前三件事的写法将内容补充得更完整。
3、交流分享
4、发挥想象,写一写风娃娃还会做什么事呢?
(五)总结全文,明白道理。
1、什么叫委屈?(难过、不高兴)
2、如果你看见这般委屈的风娃娃,你会怎么去安慰它?
3、当委屈的风娃娃去找风妈妈,风妈妈又是怎么安慰它的——出示:孩子,做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。
说说,从这句话你读懂了什么?
4、小结:相信风娃娃听了风妈妈的话,一定会有新的思考和启发。最后让我们也把风妈妈这句话送给小伙伴和自己吧!
齐读:做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。
风娃娃教学设计 10
一、教学目标
1、学习生字,认识生字,能写会读。
2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程,体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气,从而懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
3、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法,并乐于与人交流。
二、课前准备
1、多媒体课件。
2、搜集有关风的资料。
3、生字卡片。
三、教学设计流程
一、第一课时
第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字,能写8个生字。
要求认识的生字有:抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责
要求会写的生字主要有:夫表示号汗伤极
1、播放变幻之风,老师配乐朗读课文,并要求学生圈出自己不认识的生字
2、学生自己拼读生字,同桌互学生字,互相进行。
3、教师指导学生学习生字,注意多种形式的配合。注重小组学习出示生字卡片,课前准备的卡片正面写上生字,背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师,带领全班学生进行读生字比赛。
4、检查生字掌握情况。读词比赛:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
5、提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
6、让学生形象感受每一个生字的意义,通过动作、语言等方式进行词义的理解。
7、读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。
设计意图:本环节主要是让学生更好地掌握生字,激起学生学习兴趣的基础上,通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式,让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣,保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文,形成对课文的初步感知。
二、第二课时
1、问题导入,揭题激趣
“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗?你还想知道什么?从文中你们获得了什么信息?”引导学生对感兴趣的内容提出问题,教师并及时对学生提出的'疑难进行解答,或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。
本环节的设计意图:故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛,激发了学习兴趣;质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平,了解学生对童话把握的盲点所在,进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。
2、诵读课文,再次感受
a.先让学生以自己喜欢的方式自渎课文,不懂的地方多读几遍,还可以在不懂的地方作上记号,向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生,朗读时要求带上自己的情感,遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味,更要做到读准字音。
b.了解朗读效果,可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读,师生互评。
本环节的设计意图:根据新课标的理念,语文的学习重在培养对汉语的语感,因此,特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音,说好普通话,这对学生未来的发展更具有重要的意义。
3、把握重点,探究感悟
教学提示:本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以风娃娃前后做的几件事为线索,抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出做事情不光要有好的愿望,还要看是不是对别人有用的道理
a.读出风娃娃做的第一、二件事的段落,说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何,让学生回答,老师板书;教师问:风娃娃做了这么多好事:大家喜欢它吗?为什么?
b.“风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生:“风娃娃为什么会这样想?”让学生展开合理想象。接着又问:“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢?风娃娃接着又做了什么?”请学生回答。教师板书
c.问:如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友,你会责怪风娃娃吗?
d.联系生活实际,描述大风来临时,衣服被吹跑、小树被折断的生活情景,再配以多媒体课件
师:原来,这些都是谁在作怪啊?
生:风娃娃
师:对,是风娃娃。那,它是故意作怪的吗?
生:不是
师:对,不是。可是,风娃娃听见大家这样责怪他,此刻正伤心着呢!但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗?
(设计意图:通过对童话的理解,让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理,逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来)
让学生自由,能说多少是多少
4、想象延伸,拓展迁移
a.故事延续,培养创新能力,培养思维深度
教师对上个环节学生的表现作出评价,再次创设情境:“风娃娃听到了同学们说的话,它明白了‘做事情光有好的愿望不行,还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在,风娃娃不难过了,它说它会记住这句话,以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下,风娃娃接下来还有可能做了些什么?它还会那么傻气吗?想好了,下课就告诉同伴或者老师,也可以说给自己的爸爸妈妈听。
b.到大自然中去感受风,了解风在各个季节的不同的特点。
风娃娃教学设计 11
课前谈话:
1、天气突然变冷,说说你观察到的变化。
2、“动物模仿秀”。
3、跟老师做个游戏。伸出你的双手,跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了!哇,这么热烈的掌声送给我啊,谢谢!上课的时候,你也可以把热烈的掌声送给同学们。
导入:
1、今天,鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢,不过他要小朋友猜一猜他是谁,你听——(猜谜导入)我到处乱跑,谁也捉不到,我跑过树林,树木都弯腰,我跑过大海,大海的波浪高又高。猜猜我是谁?
2、都猜出来啦!他就是——(板书课题)。看老师写他的名字。板贴。瞧,风娃娃来啦,谁跟他打个招呼,读题。
【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】
初读
1、哎呀,调皮的风娃娃又跑到课文里去啦!他去干什么呢?快去读读吧!注意,课文很长,生字又很多,争取把课文读通顺,难读的地方多读几次。(生自由读)
2、刚才读书,哪个地方你觉得挺难读的,你多读了几次,现在会了的,给大家展示下。
指名朗读,师随机出示生字词卡,认读,正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】
3、读着读着,你看到了一个怎么样的'风娃娃?
第一件好事。
1、我听出来了,你们都挺喜欢做好事的风娃娃,那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧!(出示第2小节)自由读。指名2人读。
2、随机正音:转。(插入多音字的教学)
(1)开火车读“转动”词卡【转动的词卡】
(2)动作演示,随机出示相关词卡,认读。【多音字词卡】
(3)看黑板上的词卡,巩固读。
2、找出带多音字的2句话,读正确。
3、奇怪,刚才大风车还是慢慢转动的,怎么一下子转得这么快?哦?风娃娃,你是怎么做的?(表演——朗读。评价:瞧这气吸得多足,肩膀都耸起来了!瞧他吹得多使劲,腮帮子都鼓起来了!)
4、合作读。现在我来当风车,读红色的句子,小朋友们当风娃娃,读黑色的句子,好不好?看看哪个风娃娃力气最大!(师生合作读。轮换,生生合作读。)
5、(图片)瞧!(师范读)抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗喝足了谁,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了!老师发现有些小朋友也笑了,你们也替风娃娃感到高兴,是吧!谁愿意笑着来读读这个句子。(指名读)
6、生字复现。
为了表示感谢,小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢!我们一起拍手读一读吧!
7、引导发现形近字“吸——极”,师范写“吸”,提示“口字旁”的位置。【直尺,课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练习纸,课前下发】
第
1、你听,呼呼——呼呼——风娃娃又出发了,这回他又做了什么好事呢?(出示课文插图)自由读,不理解的词打上问号。
2、提出不懂的词语。(预设:纤夫、号子、纤绳等)保护尊重每个提问的孩子。
3、解疑:“纤夫”。(出示图片)小朋友你看,这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么?(引导体会辛苦、劳累)课文里有一句话就是写他们拉纤的,指导读。(男生读——齐读)(评价:)
5、纤夫们拉纤多辛苦啊,风娃娃怎么办呀?!(引着学生角色换位,当风娃娃,来读句子)(指名读——齐读)采访:你听到纤夫们怎么感谢你的?
6、对,这就是——“表示感谢”!指导书写“表示”2字。
小结:
1、小朋友,课上到这儿,不知不觉,风娃娃已经做了几件好事啦?板书:转动风车吹动帆船。
2、多好的事情啊,风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢!他该怎么说,谁来帮帮他?(师生情境)好孩子,你已经能帮人们做好事了,你长大了!你真是一个善良的孩子,妈妈为你骄傲!
3、风娃娃还会做些什么呢?下节课继续学习。
风娃娃教学设计 12
分析:
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
学生分析:
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的'心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
设计意图:
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标:
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点:
让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?
[理解课文内容,明白其中的道理。]
教学设计及意图:
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:(板书风娃娃,让学生齐读课题)。
二、学习课文。
1、感知课文,了解课文大意。
(1)听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
(2)自由读课文,反复读带有生字的句子。
2、自选板块,自主研读。
3、通读全文,理清线索。
读全文,看设影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。
以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?
4、提问设疑,小组研读。
(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?
(2)风娃娃为什么好心办了坏事?
(3)选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。
5、分块研读,反馈交流。
(1)研读:“做好事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
(2)研读“做坏事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。
读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?
(3)请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计:
风娃娃教学设计 13
教学目标:
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的'的道理。
重点难点:
让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:(板书风娃娃,让学生齐读课题)。
二、学习课文。
1、感知课文,了解课文大意。
(1)听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
(2)自由读课文,反复读带有生字的句子。
2、自选板块,自主研读。
3、通读全文,理清线索。
读全文,看设影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。
以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?
4、提问设疑,小组研读。
(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?
(2)风娃娃为什么好心办了坏事?
(3)选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。
5、分块研读,反馈交流。
(1)研读:“做好事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
(2)研读“做坏事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。
读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?
风娃娃教学设计 14
教材分析:
《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文,课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱,又“傻“得可爱,让孩子们明白,做事情完有好的愿望不行,还要看是是真的对别人有用。
教学目标:
一,学问目标:
熟悉“抽,续“等12个生字。会写“夫,表“等8个字。
二,力量目标:
正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
三,情感,看法和价值观:
懂得“做好事要看是不是真的对别人有用“的道理。
教学重,难点:
让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好,哪些做得不好“绽开争论,让同学在争论中理解课文。
教学媒体的运用:
同学利用网络技术进行信息沟通,协作,探究,最终共享信息的力量,通过小组自主,协作学习,充分地体现同学的主体作用,以生动,好玩的画面,激发同学求知的欲望。
教学过程:
一,猜迷导入
猜迷激趣:云儿见它让路,小树见它招收,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(风)
板书课题:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪慧好学的孩子交伴侣呢,大家想和它交伴侣吗快去读读课文吧!
二,探究学习
师范读课文,听老师读课文,听的时候,要想一想,你听明白了什么还有什么不懂的同学自由发言。
师:哦,大家读懂了那么多,那么不明白的地方,我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字,现在生字宝宝找我们来了,和它打个招呼吧!(出示课件)
生:读生字,词语。
师:生字宝宝又回到了课文中去了,你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。
生:自读课文。
师:同学们已经读了课文,你会填表吗从4人为小组争论填表。
生:填表
师:那好,我们来看看风娃娃是怎样做好事的(看课件)看风车多吃力呀!水都上不来了,用书上的一个词来说明,是什么(断断续续)指导朗读。
生:读书。
师:风娃娃来了,它是怎么做的
生:它深深地吸了一口气,用劲向风车吹去,水上来了,禾苗喝足了水,怎么样(多精神呀!)
师:禾苗正向风娃娃点头,它会向风娃娃说些什么
生:风娃娃感谢你!你有什么苦难,我肯定会尽力关心。
师:风娃娃往前走,大家看风娃娃看到什么样的帆船(看课件)
生:装的很重的货物的帆船。
师:纤夫们怎么样
生:他们弯着腰,流着汗,叫着号子,船却走得很慢。
师:风娃娃来了,船怎么样
生:船飞速地前进了。
师:人们多兴奋啊!大家会怎么样夸风娃娃呢
生:风娃娃感谢你,欢迎你到我家玩……
师:风娃娃做了两件好事后,是怎么想的读一读这句话,从他的心里想的',你体会到什么
生:我体会到风娃娃傲慢了。
生:我体会到风娃娃太得意了,它认为做的事只要有力气就行。
师:这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢
生:风娃娃来到广场上,吹跑了风筝,吹跑了晒的衣服,折断了新载的小树。
师:这时候人们怎样对待风娃娃的
生:人们责备它。
师:风娃娃听了人们的责备,是怎么想的,读一读这句话。
师:娃娃是想做好事的呀!人们还责备它为什么呀你看,风娃娃都快哭了,你能告知它吗
生:风娃娃不动脑子,好心办坏事。
三,扩展作业
写一段你想对风娃娃说的话。
想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事
风娃娃教学设计 15
教材分析:
《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文,课文讲述了风娃娃既乖巧可爱,又“傻”得可爱,让孩子们明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是是真的对别人有用。
教学目标:
一,知识目标:
认识“抽,续”等12个生字。会写“夫,表”等8个字。
二,能力目标:
正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
三,情感,态度和价值观:
懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学重,难点:
让学生围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好,哪些做得不好”展开讨论,让学生在讨论中理解课文。
教学媒体的运用:
学生利用网络技术进行信息交流,协作,探究,最终分享信息的能力,通过小组自主,协作学习,充分地体现学生的主体作用,以生动,有趣的画面,激发学生求知的欲望。
教学过程:
一,猜迷导入
猜迷激趣:云儿见它让路,小树见它招收,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(风)
板书课题:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢,大家想和它交朋友吗快去读读课文吧!
二,探究学习
师范读课文,听老师读课文,听的时候,要想一想,你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。
师:哦,大家读懂了那么多,那么不明白的地方,我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字,现在生字宝宝找我们来了,和它打个招呼吧!(出示课件)
生:读生字,词语。
师:生字宝宝又回到了课文中去了,你们还认识它们吗来我们读一下课文。
生:自读课文。
师:同学们已经读了课文,你会填表吗从4人为小组讨论填表。
生:填表
师:那好,我们来看看风娃娃是怎样做好事的(看课件)看风车多吃力呀!水都上不来了,用书上的一个词来说明,是什么(断断续续)指导朗读。
生:读书。
师:风娃娃来了,它是怎么做的
生:它深深地吸了一口气,使劲向风车吹去,水上来了,禾苗喝足了水,怎么样(多精神呀!)
师:禾苗正向风娃娃点头,它会向风娃娃说些什么
生:风娃娃谢谢你!你有什么苦难,我一定会尽力帮助。
师:风娃娃往前走,大家看风娃娃看到什么样的帆船(看课件)
生:装的很重的'货物的帆船。
师:纤夫们怎么样
生:他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。
师:风娃娃来了,船怎么样
生:船飞快地前进了。
师:人们多高兴啊!大家会怎么样夸风娃娃呢
生:风娃娃感谢你,欢迎你到我家玩……
师:风娃娃做了两件好事后,是怎么想的读一读这句话,从他的心里想的,你体会到什么
生:我体会到风娃娃骄傲了。
生:我体会到风娃娃太得意了,它认为做的事只要有力气就行。
师:这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢
生:风娃娃来到广场上,吹跑了风筝,吹跑了晒的衣服,折断了新载的小树。
师:这时候人们怎样对待风娃娃的
生:人们责怪它。
师:风娃娃听了人们的责怪,是怎么想的,读一读这句话。
师:娃娃是想做好事的呀!人们还责怪它为什么呀你看,风娃娃都快哭了,你能告诉它吗
生:风娃娃不动脑子,好心办坏事。
三,扩展作业
写一段你想对风娃娃说的话。
想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事
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