《日月潭》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《日月潭》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《日月潭》教学设计1
教学目标：
知识与能力：认识9个生字，会写“隐”等12个字，能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。
情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。教学重点：认识9个生字，会写12个生字。
教学难点：正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。教学准备：多媒体课件 课时安排：第二课时 教学过程：
一、导入
展开中华人民共和国的地图，我们就可以看到一个岛，它像一片叶子盖在祖国大陆的东南海面上，这就是我国第一大岛——台湾。我国宝岛台湾，物产丰富（出示幻灯片）。台湾不但有丰富的物产资源，更有许多风景优美的名胜古迹，下面我们一起来欣赏。今天老师要带你们一起去台湾著名的景点——日月潭去看看，大家想不想去？从大陆到台湾，我们得乘坐轮船。只要你大声读对这些词语，就可登上这艘赴台游轮，请同学们开火车，一人读一个词。为了让每个同学都能顺利登上轮船，请大家齐读这些词语。
生开火车读词语，齐读词语。
恭喜大家成功登上了轮船，顺利地到达了台湾的日月潭。
二、授新
这里群山环绕，树木茂盛，首先我们来听听导游姐姐给大家介绍日月潭吧，请大家仔细观看，认真倾听。说说自己的感受。（放视频）
生说感想。
下面我们一起来看看日月潭到底美在哪。请同学们齐读课文1-2自然段，思考下面问题：
1.日月潭所在的位置？
2.日月潭名字的由来？
生边读边思考。必要时在书上划出。然后作答并且有感情地读出来。
幻灯片演示日月潭的位置以及根据形状命名名字的由来。谁来当当小导游，给大家介绍日月潭的位置以及周围景色？（按课文内容填空）比较分析：北边像太阳，叫日潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
两组句子，哪组好？ 生发表看法。
看来在句子中加入一些修饰性的词语，能使句子更加生动形象。在以后的说话和写作当中，我们也可以这么做。
日月潭的'名字原来是这么来的啊，请用上“因为 所以 ”说说日月潭名字的由来。
生答。
日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比。请读第三、四自然段。说说你喜欢日月潭什么时候的景色？为什么？
学生代表朗读课文，思考提出的问题并组织语言回答。根据学生的喜好情况学习日月潭三个不同时间的优美景色。图文讲解中重点帮助学生理解几个难懂的词，如：隐隐约约、清晰、朦胧等。锻炼学生有感情的朗读课文、学会用完整的语言清楚地表达自己看法的能力。
三、总结
日月潭就像一位神奇的魔术师，不同天气、不同时间，她的美也各不相同。真是个旅游的好地方！难怪说——日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
请你有感情地朗读课文，告诉所有人日月潭有多美！生有感情地分段读课文、齐读课文。
四、延伸
盼归：台湾自古以来是祖国领土神圣不可分割的一部分。两岸人民共同盼望祖国和平统一大业早日实现！台湾小朋友也期盼着和大陆小朋友一起玩耍，请你给台湾小朋友写一封信，把你想说的写下来。板书设计
9、日月潭
位置
名字由来
早晨 隐隐约约 风光秀丽
中午 清晰可见
雨天 一片朦胧
教学反思
日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。第二课时重点完成了检查预习，指导朗读，课文理解分析，主题语文阅读，拓展升华以及进行德育教育。这节课先用我国优美景色引导孩子跟我一起去台湾“旅游”，欣赏日月潭的美景，我自认为导的比较灵活，自然。接着是汇报预习，孩子们读课文中的重点词语。对于这一环节，我觉得缺少让孩子读熟并能理解其意思这方面指导，在以后教学里要注意。然后我们一起边讲解课文边指导朗读，并形象的告诉孩子们，日月潭就想魔术师在不同的时间，不同的地点给孩子们变换出不同的景色，让孩子们自选喜欢的读给同学听，看谁读的好，此环节结束后，更加增深了孩子们对台湾的向往，从而升华主题，期盼台湾回归，祖国的统一。我觉得不足就是，课文讲解中还有些代表性的难懂的词语没有解释清楚，学生读课文时没有给学生指导到位怎样变换着感情去朗读，最后的盼归也是稍显突兀，应该在前文中有所涉及，形成前后呼应才好，在以后教学中，我应该多加注意，要积极向其他老师学习，充分备课。
《日月潭》教学设计2
世纪英才文化
品质 责任 创新
第三单元
本组教材围绕“爱祖国、爱家乡” 这一专题进行安排，主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。
《日月潭》结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素养。
《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生动优美。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场世纪英才文化
品质 责任 创新
面和人们的兴奋心情。
9日月潭
《日月潭》运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、感受文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。
3、认识9个生字，会写12个生字。
教学重点：
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学难点：
能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教案一
世纪英才文化
品质 责任 创新
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
两课时
第一课时
一、教学引入
1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
二、感知课文
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。世纪英才文化
品质 责任 创新
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）
3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜
四、读读议议
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）
五、交流 日月潭的位置：
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）世纪英才文化
品质 责任 创新
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。日月潭名字的由来：
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还 可以让学生自己填空：
湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
3、比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
六、背诵
学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）
七、练习
结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
八、书写 世纪英才文化
品质 责任 创新
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁要与走之儿区别。
2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
第二课时
一、复习
1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
三、朗读
1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读——范读——配乐读
四、读读思思
1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。世纪英才文化
品质 责任 创新
2、根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）
3、配乐朗读全文。
五、背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
六、实践
1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
七、写字
1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
省：第一笔是竖，不是竖钩。
3、学生再写，体会字的结构和书写规律。
4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。伴教锦囊 世纪英才文化
品质 责任 创新
词语解释：
群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。朦胧：模糊不清。
仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。
1、阿里山。阿里山在嘉义县东北，是大吴鸾山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔两千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、扁柏和小姬松等称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花驰名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈列各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。
2、国父纪念馆。位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史及现代名家艺术品。此外，馆内的表演厅、灯光、音响设备一流，经常举世纪英才文化
品质 责任 创新
办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以及欣赏艺术，文化演出的综合性场所。日月潭
湖水 湖面 在哪：台湾最大高山 由来：日潭 月潭 秀丽风光 怎样：清晨 晴天雨天 风光秀丽
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
教案二 世纪英才文化
品质 责任 创新
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
两课时
第一课时
一、导入
1、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的`，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】
二、感知
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标世纪英才文化
品质 责任 创新
记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】
三、识字
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）
3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜
【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。】
四、读议
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。世纪英才文化
品质 责任 创新
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）
【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。】
五、交流 日月潭的位置：
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。日月潭名字的由来：
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：
湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
3、比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确世纪英才文化
品质 责任 创新
用词的好处。）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】
六、背诵
学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）
七、练习
结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
八、书写
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之儿区别。
2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
第二课时
一、复习
1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。世纪英才文化
品质 责任 创新
二、交流
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】
三、朗读
1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读——范读——配乐读
四、读思
1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强世纪英才文化
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了他们的感受和理解能力。】
3、配乐朗读全文。
五、背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
六、实践
1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】
七、写字
1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。
3、学生再写，体会字的结构和书写规律。
4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充世纪英才文化
品质 责任 创新
分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】
像太阳
旭日东升
太阳高照
风光秀丽 像月亮
细雨蒙蒙
1、合作学习法。教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。
2、学会交流表达。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去世纪英才文化
品质 责任 创新
玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
3、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。” 学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
《日月潭》教学设计3
教材简析
本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学流程：
一、情景导入
1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？
2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）
3、读课题
（通过课件，可以激起学生的.学习兴趣。）
二、整体感知
1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）
要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。
2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。
2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么来的？
2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。
3、指名填空（课件出示）。
4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？
师：hello中国小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
师：你能给我介绍一下日月潭吗？
生：能。（然后介绍填空内容）
师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？
生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
7、生介绍。
8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”
四、细读品味
（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？
（一）、清晨
1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）
2、讨论交流：
你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）
3、理解“隐隐约约”.
1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？
2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）
4、指导朗读（指读
《日月潭》教学设计4
教学目标：
1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。
教学重点和难点：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。
教学资源：
中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一。看图导入，揭示课题
1。出示中国地图，找到台湾。
同学们，这就是我们祖国的宝岛—一台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。出示课文插图，板书课题，这个湖就是一一（指读课题）〈日月潭〉。
2。读准课题，了解”潭”的意思。
二。初读课文，自主识字。
1。学生自由读课文。
（1）。课前要求：
不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦。胧。
（2）。学生自由读，教师巡视。
2。检查自读情况。
（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的读得好的词。读得正确的词全班跟读。
（2）对照图画读课文，感知字义词义。
（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。
三。图文结合，朗读感悟。
1。以情激趣。
师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。
2。自读感悟。
可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
3。合作交流。
第二课时：
一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）
师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？
二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果：
（1）日月潭的位置：
1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）
2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
说话训练：日月潭在。
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）
3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读———生生评读———相机示范读———自由放声读。（突出“最大”和“高山”）
4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
6、鼓励积累：
师：你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）
同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）
（2）日月潭名（3）字的由来：
1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）
2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读———生生评读———男女生赛读）
4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？
（三）日月潭的美景：
1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的'句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
①、汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）
C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
F、指名读———生生评读———相机示范读———愿意读的站起来读。
G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）
②、汇报中午太阳高照的景色：
A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D、指名读———师生评读———相机示范读———找伙伴读———师生合作齐读。
E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）
C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
E、指名读———师生评读———相机示范读———指名小组赛读———愿意读的站起来读。）
F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
4、读思结合、加深体验。
《日月潭》教学设计5
一、复习、概述课文主要内容
师:今天我们继续欣赏日月潭的美丽传说，齐读课题。
师：这是一篇传说，像这样的课文该怎么学呢？ （学生无语）
师：老师有一秘诀，可仔细听好了，一般人我不告诉他。（轻声说）带着想象读书。
师：你听到了什么？
生：带着想象去读书。（随后齐读。）
师：传说描绘着古代劳动人民的美好想象，寄托着他们的美丽理想。因此要带着想象去读书，去还原，去感受，去体验。
板书：想象。
师：接下来，老师要考考大家想象力。首先请读读词语，你能读准确吗？注意要带着想象去读词，一个词语就是一幅画面，一组词语就是一个故事。
出示
龙吞日月 漆黑一团降伏恶龙 一筹莫展
挺身而出千辛万苦 化作青山 永远守卫
师：读的真好呀！一组词语的朗读让我们看到了一个动人的故事。——很久很久以前，两条恶龙吞吃了日月，天地间漆黑一团。人们为了降伏恶龙，聚在一起商量办法，一筹莫展。这时候，大尖哥和水社姐挺身而出，他们吃尽千辛万苦，拿到了金斧头和金剪刀。杀死了恶龙，救出了日月，他们却因为吃了龙肉化作了青山，永远地守卫在日月潭的两边。
来，让我们一起通过读词语把这个动人的传说演绎出来吧。（齐读词语）
二、导读第一自然段
师：大家动情的朗读，把我们都带到了美丽的去日月潭边。(播放课件，日月潭图片) 生欣赏不由发出惊叹“哇，真美啊！”。
师：读读课文第一小节，看看课文怎样描绘这美丽的风光。
师：作者只用了两个词青山环抱，树木葱茏两个词就概括地写出日月潭的美丽，真是惜墨如金，让我们美美地读一读吧。
生读书。
师：日月潭不仅风景秀美，还有一个动人的传说！板书：动人
师：（出示）请同学们细细品读课文2-5自然段，想一想这个传说中的什么地方打动了你？把打动你的词句画下来，反复读一读你画下来词句，再想一想从这些词句中你读出了什么。
三、读好故事（读出精彩 读出想象）
(一)交流第一处
让我们按照故事发展的顺序进行细致地读书交流。
出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
1.理解词义
师：把目光再缩小一些，各自读读，在这句话中，最让你感动的是哪个词语？
生：“挺身而出”
师：（边板书边追问），“挺身而出”是什么意思？
生：勇敢地站出来。
2.理解环境，读出想象
当时发生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么样的情况下挺身而出的呢？ （学生自由交流，答到龙吞日月的时候老师顺势导入第二节。出示：）
（1）太阳和月亮没有了，人间会变成什么样呀？（生活在寒冷中，分不清是白
天还是黑夜，也没有吃的粮食）
过渡：没有了太阳和月亮，百姓们陷入了无边的黑暗，看来降伏恶龙已经刻不容缓了。为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了什么办法？
办法是有的，可降伏恶龙的人好找么？大家商量了几天几夜还是没有办法，用书中的一个词来说就是——一筹莫展。
就在这个时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龙。
这是一条怎样的恶龙呀？（凶狠、厉害、残忍）
大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他们能打的败妖龙吗？
那天晚上，大尖哥和水社姐的家里发生了激烈的争吵。是谁在和他们争吵呢？ 是他们的老妈妈。
老妈妈说：孩子，恶龙那么厉害，你们打不过他们的。
大尖哥和水社姐：
老妈妈说：固然你们的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧头呢？ 大尖哥和水社姐：
老妈妈说：就算有了金剪刀和金斧头，恶龙本领那么高强，你们可是九死一生呀！若是你们回不来了，让我这个八十岁的老妈妈怎么活呀？
大尖哥和水社姐：
师小结：明知此去困难重重，凶多吉少，偏要站出来，不退缩，这就是挺身而出 从“挺身而出”，你读出大尖哥和水社姐是怎样的人?
勇敢的人、舍已为民的人、不怕牺牲的人。
让我们把对大尖哥和水社姐的敬意通过朗读表达出来吧。拿起语文书，朗读课文的第三小节。
4.小结学法
师：“挺身而出”一词带给我们多少丰富的想象！我们品味着词语、想象着课文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。课文还有那些地方让你感动？。
交流第二处
“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”
师：这句话中的哪几个词语让你产生丰富的想象？出示：
生：翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦
师：让我们把目光停留在这些词语上。读一读，
师：同学们，你知道阿里山是一座怎样的山吗？（边介绍边出示图片文字）
阿里山由十八座大山组成，最高峰达到2600多米。山上树木茂密、荆棘丛生。
师：根据刚才的介绍，再来读这个词，“ 翻山越岭”这都是些什么样的山岭？
生：陡峭、险峻、有悬崖绝壁
师：攀越山岭的时候有太阳吗？四周漆黑一团，能够照亮的只有两支火把，他们可能遇到什么困难？是怎么解决的？
生：差点摔进山崖，他们抓住了一条枯藤又爬了上来。
生：火把也可能引来野兽的袭击。
师：他们是怎样战胜野兽的？
生：用火把赶走它们，用砍刀砍死它们。带着想象，读好这个词：翻山越岭
师：再看第二个词“披荆斩棘”，“荆棘”是什么样的植物？
生：带刺的植物。
师：读了这个词语你仿佛看到了什么？
生：大尖哥和水社姐可能被被荆棘刺得遍鳞伤。带着想象，读好这个词：披荆斩棘
师：“千辛万苦”，他们究竟吃了多少苦呢？让我们展开的想象。
四周漆黑一团，大尖哥和水社姐举着火把翻山越岭，
也许 也许
也许也许??他们真是吃尽了千辛万苦。
生自由想象后，同桌交流。
（板书“千辛万苦”）
师：就这么三个词，十二个字，可却留给了我们无限的想象空间，在整个路途大尖哥和水社姐遇到了无数的.险境，他们是凭借什么一次又一次的战胜了灾难，化险为夷了呢？（不怕牺牲、坚持不懈）
在困难面前，大尖哥和水社姐心中只有一个信念：降伏恶龙，拯救日月。
师：从“终于”一词，你读出了什么呀？（来之不易）
师：现在让我们一起来读读这句话，读出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，读出我们对他们深深的崇敬之情。
交流第三处
1. 巩固方法，自主学习
师：金剪刀和金斧头是拿到了，大尖哥和水社姐能战胜可怕、凶猛的恶龙吗？老师想请同学用抓住关键词语想象的方式自学文章的这个部分，哪些词语你让联想到了什么？先圈画出来词语来，再慢慢地读一读想一想。
“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了他们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。”
生自主学习后交流。
2.交流所得，读出激战
生：我从“冒着”看出不怕牺牲的大尖哥和水社姐。
生：我从“纵身”读出他们很坚决勇敢。
生：我从“三天三夜”知道他们战斗了很长时间。
师：三天三夜的激战啊，他们累不累？三天三夜不眨眼，他们困不困？三天三夜什么也没吃，他们饿不饿？“三天三夜”，他们心中只有一个信念，就是再困再饿再累，也要--（齐说）降伏恶龙，拯救日月。
师：展开想象，再读读这场激烈的战斗。
生读。
师：多么艰难的寻找，多么的艰险的激战啊，请同学完整地读读这一节。
交流第四处
1.自读自悟，读传情感
师：故事有一个我们都不愿看到的结局，轻声读读，你的心里是什么滋味？出示：
大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长，转眼间，大尖歌和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。
学生读书，
师：说说你的心里是什么滋味？
生：我的心里很难过。
师：你们的心声，已经被变成这两座山峰的大尖哥和水社姐听到了，瞧他们来到了我们的身边，大尖哥和水社姐他们后悔么？想想他们会对我们说些什么呢？
师：假如还有其它的恶龙，他们还敢不敢吞吃日月。（板书：永远守卫）
师：让我们读好这一部分吧：（引读）大尖哥和水社姐又累又饿，
生齐读：便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长，转眼间，大尖歌和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。
四、走出传说，认识传说
师：为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，人们就把这两座山叫做大尖山和水社山。把这个潭叫作日月潭。
（板书：为民造福。）
师：将来有一天，你能够去台湾，到了日月潭,你一定会看到两座山,那就是―― （生）大尖山和水社山 你一定想到两个人，他们是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能听到一个动人的传说――（生）日月潭的传说。
师：这个动人的传说，不知流传了多少年，不知打动过多少人，再次完整地读读课文，结合板书想一想，这个传说真正打动你的是什么？
生：是大尖哥、水社姐为民造福的精神、不畏牺牲的精神、惩邪除恶的精神。
师：不仅大尖哥水社姐有这种精神，在我国古代神话及许多的传说中，都有这样的人物，他们都有这样的精神，比如哪吒，
生：沉香、后羿、夸父、孙悟空??
师：是的，传说中的这些人物都有这种精神，他们为了人民的幸福，不畏艰难险阻，惩邪除恶勇往直前??古代生活在穷苦环境中的人们借助传说中的英雄寄托着自己美好的愿望，这种英雄的精神影响了一代又一代的劳动人民。
五、拓展
这则传说在宝岛台湾广为流传，当地还流传着这样的一则民谣呢，老师把它作了改编。同学们轻声读一读。有兴趣的同学可以把它摘抄下来，读一读和课文作个比较。
有个美传说千秋万代传一对好夫妻 勤劳又勇敢
远方有恶龙 藏在深水潭红日被它吞 明月被它咽
勇敢两夫妻 匆匆把路赶 饥了餐野果 渴了饮山泉
攀上九险峰跨过九天涧 踏破九双鞋 闯过九重(chóng)关
斩除两恶龙 坚守深水潭 化作两山峰 守卫日月潭
《日月潭》教学设计6
教学目标：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。
感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重点：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。
3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。
教学难点：
理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教具准备：多媒体课件，礼盒
课时安排：两课时
第一课时
教学时间：11月1日课时数：
课时目标：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字
2.能够正确流利的朗读课文。
3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。
教学过程
一、图片导入
1.师：孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。
2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。
3.师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生：日月潭)
出示课题，学生跟随老师书空课题
5.齐读课题三遍，
6.问：你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖)，生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。
二、初读课文
1.听课文范读，教师课件出示倾听要求。
2.同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。
3.同桌互相评价读得怎么样。
4.开火车朗读课文，思考：日月潭在哪儿周围的环境怎么样
(一)学习第一自然段
1.指名上台指出台湾省和月潭的.位置。
2.指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段。
3.质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）
4.理解：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。
5.课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹
（二）学习第二自然段
1.齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢
2.指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么(特点：深、水绿)
3.指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，
4.师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗
5.指名回答问题。
6.师：如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美）
3、读句子，集中识字
过渡：大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物
指名打开礼盒1，读句子，课件出示：
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
2.男、女生分别读句子。
3.同桌合作识字：纱、童、境
4.指名打开礼盒2，奖励橡皮一个
5.指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
6.齐读句子。
四、复习巩固
1.师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)
2..开火车朗读词语。
3.齐读课文。
五、指导书写，
1.课件出示本节课要求学生会写的生字
2.学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画。
3.教师范写，学生观察。
名胜迹
4.学生练习书写，教师巡视指导。
板书设计：
10.日月潭
名胜迹
《日月潭》教学设计7
教学目标
1、学会本课7个生字，会写10个生字。理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。
3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。
4、默读课文，能口头复述这个故事。
教学重点
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课7个生字，会写10个生字。
2、理解大尖和水社不畏艰难，不畏强暴，誓斗恶龙的勇气并能复述课文。
教学难点
用自己的话复述日月潭的传说。
建议本课教学3课时。
拓展习题
一、仿照例子，写词语。
千辛万苦（含近义词）
大公无私（含反义词）
人才济济（含重叠词）
二、读片段，完成练习。
盘古死后，他呼出的气息变成了风和云，发出的声音变成了雷，双眼变成了太阳和月亮，手足和身躯变成了大地和高山，血液变成了江河，筋骨变成了道路，肌肉变成了田地，头发变成了星星，浑身的汗毛变成了花草树木，就连身上的汗，也变成了雨露和甘霖。
人类的老祖先盘古，用他整个的身体创造了这个美丽而丰富的宇宙。
1、读了这个神话故事，你从盘古身上学到了什么？
2、对于“人类的老祖先盘古，用他整个的身体创造了这个美丽而丰富的宇宙。”这句话，你是怎样看的？你认为宇宙是怎样形成的？
三、你还知道哪些传说故事？选择一个讲给大家听。
教学准备：
课件、日月潭挂图等。
教学过程：
一、导入新课
1、谈话导入：同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学《日月潭的传说》。（屏幕出示景色）
2、板书课题：日月潭的传说？引读“潭”
3、介绍日月潭。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是中国台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。这么美丽的风光是怎么来的呢？这里有一个美丽动人的传说。
二、初读课文
1、初读课文，标出遇到的生字词；发挥小组学习的作用，互帮互学。
2、小组合作读课文，并交流读后的感受。读了课文后，你有什么感受？你认为大尖和水社是什么样的人？
3、大屏幕出示课件，让学生结合课文内容，了解大尖和水社除掉恶龙解救日月的过程。
三、精读课文
1、默读课文，引导学生理清课文的层次，课文按事情的发展顺序大致分为三个层次：
（1）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？（理解太阳和月亮对人们多么重要，大尖和水社是为了千千万万的`人去做这件事的，他们的心的是多么的善良，多么的为人着想。）
（2）他们是怎样找回太阳和月亮的？（理解他们不畏艰险，不畏强暴，誓斗恶龙的勇气）
（3）找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？（出示课件中的最后的图画及文字，让学生体会他们有家不回，坚决守护日月潭的决心和献身的精神。）
2、自读第1自然段。
读了这一自然段后，你知道了什么？
3、默读第2自然段。
让学生分组进行总结，指名汇报。（有一天，太阳和月亮突然不见了，他们很难过，决心找回太阳和月亮。不见太阳和月亮后天地间是一番什么样的景象？结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”，让学生体会太阳和月亮对人类的重要。重点指导朗读，读出自己的感受）
4、研读第3—6自然段。
⑴仔细朗读课文，找出描写夫妻两人寻找的辛苦的句子，多读几遍。
⑵组内交流：你从中体会到了什么？
⑶引导学生想象：他们夫妻两人克服了哪些困难，历尽了哪些艰辛，才找到了太阳和月亮的？指导学生进一步体会大尖和水社的艰辛。
⑷指导学生有感情地朗读课文，体会大尖和水社夫妻两人寻找的辛苦。
⑸让学生边读边想象两条龙玩得起兴的样子，注意“千千万万的人没有太阳，日子是过不下去的”。让学生知道大尖和水社是为了千千万万的人去寻找太阳和月亮的。
6、精读第7—8自然段。
⑴让学生自己朗读课文，边读边想象夫妻两人与恶龙斗争的激烈场面。
⑵教师帮助学生理解，并让学生找出描写精彩的句子。
⑶指导学生有感情地朗读课文，体会大尖和水社不畏强暴，舍己为人的崇高精神。
7、自学第9—11自然段。
学生自己读，说出山名、潭名的由来。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。
四、指导学生复述课文
1、鼓励学生选择自己喜欢的段落进行复述。
2、按照老师的板书大体进行复述全文。
五、拓展延伸
学习了课文后，你想说点什么？
六、布置作业
1、把这个传说讲给你周围的人听。
2、收集有关日月潭的资料。
《日月潭》教学设计8
【教学目标】
1．学会本课生字词，重点理解“一筹莫展”“披荆斩棘”等四字词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会抓住关键词语概括，能根据关键词语复述课文。
4．学会抓住人物语言，发挥想象具体生动地讲传说故事。
【教学重难点】
1．学会抓住关键词语概述课文，学会“概括”地讲故事，
2．学会抓住人物语言，发挥想象，学习“具体生动”地讲故事。
【教学过程】
课前交流：
1．课前谈话，拉近距离。
2．预习展示，教学写字。
字形：“漆、阿、社、饿”左窄右宽，穿插避让
字形：“冒”写正确
一、欣赏图片，引读导入
1．读图积累：今天老师给大家带来一组图片，一起欣赏一下——（PPT播放日月潭图片），这样的景色让你想起哪些词语？（学生交流，教师引导）这些图片都是我们今天要了解的台湾的——日月潭（板书课题，学生书空，提醒“谭”）。
2．引读课文：（PPT出示第一小节语段，齐读）
日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。
这里面有两个词语也是说日月潭的景色的，找到了吗？读着这两个词，感觉日月潭的景色——（指名学生说，教师点评——抓住两词意思）
3．板书导入：说起日月潭，还有个动人的传说呢。（补全板书）今天我们就一起来探讨——（引读课题）日月潭的传说。
4．简介传说：传说是神话演变而来，流传在人民口头的有关某人、某事或某地的传闻。
二、读文解词，学习“概括”地讲故事
1．读文解词，学习概括：（PPT出示课文）
1.2：龙吞日月漆黑一团
（1）指名读——点评
（2）观察插图，这是怎样的两条龙啊？（吞吃了日月，凶恶）
（3）能不能选择这一小节的关键字词简洁地说说主要内容？
（引导学会抓住关键词概括，并圈画）
1.3：一筹莫展挺身而出
（1）指名朗读——点评
（2）运用刚才选择关键词的方法，先自己圈画关键词，再四人小组讨论
（人物记在脑海，故事写在黑板）
（3）班级交流，概括内容
1.4：千辛万苦拿到武器砍死恶龙救出日月
（1）自读课文，圈画关键词，小组交流（相机解词“披荆斩棘”）
（2）班级交流，概括内容
1.5：吃下龙肉化作青山
（1）默读思考，圈画关键词
（2）班级交流，概括内容
2．分清脉络，概括地讲：刚才，我们学会了选择关键词语概括的.方法，其实每一件事情基本上都能用三句话来说清楚，也就是“起因——经过——结果”，一起来看看，这个传说中，起因是——，经过是——，结果是——。谁能来试试用三句话把这个故事讲给大家听。
（学生探讨——指名讲故事——师生点评）
3．小结过渡：这样用三句话把一个故事说完，就叫做“概括”地讲故事，当然，这样的故事听起来是不是很精彩？（采访学生）那我们来试试，是不是能把故事讲得有意思一点。
三、想象画面，学习“具体生动”地讲故事
1．师生共讲，发现方法：
（1）师生共讲：我们一起拿第三小节来试一试——为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。
（可能有哪些人来参加会议？——德高望重的村长、见多识广的老人、身强力壮的小伙……）
__________说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”可_______________
__________说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”可_______________
__________说：“_______________________________”可_____________
大家你看看我，我看看你，全都——一筹莫展。
（2）练习试讲：能不能连起来说一说大家的“一筹莫展”
（学生探讨——指名讲述——点评）
（3）发现方法：有没有发现，我们怎么就把这个故事说得具体生动了？（指名学生交流）
2．运用方法，练讲故事：能不能用这样的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的故事片段讲得具体生动？（学生探讨——指名讲故事——师生评价）
四、拓展延伸
1．小结延伸：这节课我们一起学习了如何概括地讲故事，更明白了如何具体生动地讲故事，课后能不能把整个日月潭的传说具体生动地讲讲？如果你对自己的故事有信心，你也可以把你的故事录音发给老师。
2．回归传说：这个故事是真的吗？那你愿意相信它是真的还是假的？（随机采访，为什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那这日月潭除了美景，还有一个动人的传说。这就是传说一代代人流传下去的原因，这就是传说的魅力。
《日月潭》教学设计9
《日月潭》学习目标：
1．识9个生字，会写12个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学过程：
一、谈话看片，揭示课题
1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？
2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。
3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。
请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）
自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。
2.反馈朗读情况
(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）
（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的.介音）
(2)看图识词
在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：
附近
群山环绕
树木茂盛
建筑
请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
（3）看图，在组内分节朗读课文
三、朗读感悟
1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。
2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？
1）指名读
2）集体评议
3）教师指导后再指名读
（在学生读文过程中，适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）
A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
C.周围的建筑清晰地展现在眼前。
D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）
4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。
5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）
你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）
6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）
7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？
8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）
9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）
10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。
四、课外拓展，组织活动
（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）
1.放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。
2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？
五、生字书写
1.出示生字。
说说这几个生字在书写时要注意些什么？（绕注意不要多加一点）教师范写。
2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）
六、课后作业
1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2.画画你心中的日月潭。
3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。
《日月潭》教学设计10
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。 【教学重难点】
1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1、布置学生进行预习。
2、制作关于课文重点句段方面的课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、故事导入
1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（
9、日月潭）小朋友齐读课题。
2、出示课件，师讲日月潭的传说。
二、初读课文，整体感知
1、出示课件“读书小提示”
2、学生自由读课文，师巡视。
3、指名学生读课文。师适时指导。
三、学习课文
1、学习第1自然段
（1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。
学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
（2）出示字卡：认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。
出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。
同学们根据图片说说这两个词的意思。
课件出示图片，让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。
2、学习第2自然段
（1）指名学生读第2自然段。
（2）多媒体出示光华岛的位置。
3、学习第3自然段
（1）出示课件，指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”（板书）。
（2）出示课件“隐”字的.篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。
4、学习第4自然段
学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美？（板书清晰）
（1）出示课件，指名学生读第4自然段。
出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。（指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。（有了阳光才能看清楚）
5、学习第5自然段
中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？ （1）出示课件，指名学生读第4自然段。（板书：朦胧）
（2）出示字卡：“朦胧”，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。
（3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、学习第6自然段
任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭 ，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。
四、游戏识字词，巩固训练。
(1)第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。
环 绕 茂 隐 筑 晰 胧 朦 境 左右结构：环 绕 隐 朦 胧 境 晰 上下结构：茂 筑
（2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。 群山环绕
树木茂盛
名胜古迹
蒙蒙细雨 风光秀丽
点点灯光
湖水碧绿
太阳高照
分小组读，每个小组读一行。
（3）看图猜词语
课件出示图片，指名学生猜词语。
（4）介绍阿里山
在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
五、指导写字
（1）课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。
（2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。
课件出示阿里山图片。教师简单介绍。
六、诵读儿歌，巩固识字 课件出示儿歌，学生齐读。
七、课内外结合，升华情感
引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。 （配乐展示卢龙风光的图片）
八、作业
同学们课下准备准备，给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。
《日月潭》教学设计11
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？
2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）
（二）情境体验，整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）
2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）
（三）细细品读，理解课文
品读第一段
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2、指名交流：
（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）[
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读，想想你又看到了什么美？
2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）
4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的.。）
品读第三段
1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）
2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）
5、挑战读课文。
品读第四段
1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？
2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）
（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。
（2）找出这段话中的一对反义词。
（3）指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文，说说这段讲的是什么？
2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）
（四）我当导游，回味课文
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
（五）抒发感受，启发爱国
1、学了这篇课文，你想说些什么？
2、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？
《日月潭》教学设计12
教学目的：
1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1、学会生字。美观书写。
2 、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。
教学难点：增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学设计说明】
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。
第一课时
教学目的：
1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。
3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。
4、练习书写：绕 茂 隐 岛 建 省 胜 盛 约 环 纱 展
5、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
教学难点：
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、地朗读课文。
3.学习生字，理解词语的意思。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？
[设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。]
1、板书课题，齐读课题。
2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
你们想和老师一起去日月潭旅游吗？
二、情境体验，整体感知。
1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）
2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。
3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。
[设计意图：整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]
三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。
1、说说本文有几个自然段。
2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。
3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）
4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。
5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）
[设计意图：抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。]
四、指导书写。
1、出示生字, 学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？
3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）
4、学生书写，体会字的结构和书写规律。
5、教师巡视，展示学生作业。
[设计意图：引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。]
五、巩固深化。
齐读全文。（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。）
六、小结。
同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。
七、布置作业。
请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3. 理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。
4. 增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重、难点：
1.感悟、体会日月潭的秀丽风光
2、积累词语。
【教学准备】 多媒体课件
【教学方法】以读代讲，听读相结合，读中感悟。
【教学过程】
一、激趣导入
1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？
2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。
3、齐读课题。
4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游？那下面我们就进行导游评选活动，[设计意图：通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。]
二、复习生字。
1、（过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。）（学生读生字词）
2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）
3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗？(开火车读、齐读)
三、整体感知。
（过度：第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。）
1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：
（1）、日月潭再哪里？
（2）、日月潭的.名字是怎么来的？
（3）、课文描写了日月潭那些时候的景色？
（学生自由朗读课文）
2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读？
（出示四字词语，学生读词语。）
四、品读课文，入境悟情。
1、学习第一自然段。
（1）、生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？
（出示第一自然段引导学生填空。）
（2）、出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。
（3）、现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会回答吗？（学生介绍日月潭在哪里。）
（4）、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
（5）指导朗读课文第一自然段。
2、学习第二自然段。
（1）、出示第二自然段引导学生朗读。
（2）、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。
（3）、名字是怎么来的？请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的？
（4）、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。
（5）、出示句子引导学生比较。（老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句？）说说喜欢的原因。
（6）、小结比喻句的作用。
（指导学生读课文第二自然段。）
3、学习第三、四自然段。
（1）、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色？
（学生读课文第三、四自然段。）
提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？
（2）、根据学生的回答进行板书。
(3)、课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？
（4）、根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。
(5)、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。
（6）、理解“隐隐约约”. 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
（7）、指导朗读。
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
(7)、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。
（8）、理解“清晰”.
（9）、指导朗读。
过度：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？
(10)、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。
（11）、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”.
（12）、指导朗读。
（13）、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（15）、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）
（16）、指导背诵。
（17）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。
4、学习第五自然段。
出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。
[设计意图：感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。]
五、总结朗读。
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。
（全班学生有感情朗读全文。）
[设计意图：通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”， 引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。]
六、拓展升华
1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。
（学生介绍日月潭。）
2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。
（欣赏台湾风景图片）
[设计意图：学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言]
七、布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。
板书设计：
清晨 隐隐约约 风
9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦胧 秀丽
《日月潭》教学设计13
教材分析：
《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。
设计理念：
《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。
教学目标
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。
3、认识11个生字。
教学重点、难点：
熟读课文，想像体会日月潭的美丽。
教学用具：课件
教学流程：
一、谈话导入：
1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗？知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗？那最后确定为什么名呢？（团团、圆圆）那么这个名字有什么特殊的含义吗？这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。
2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。
（从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。）
二、读通读顺，整体感知
1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）
2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（鼓励学生朗读兴趣。）
3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（给学生足够的'时间读书，让学生整体感知课文内容）
三、情境表演、内化语言
设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗？那我们应该怎样介绍呢？（引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。）
1、目标引路
提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？（鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。）
2、归纳问题，理解课文。
日月潭的位置？
日月潭名字的由来？
日月潭美在哪里？
3、播放课件，日月潭那里的环境怎样？你是从哪句话中看出来的？请导游来为我们介绍一下。
4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。
5、你认为日月潭美在哪？理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。
6、日月潭那么美，你能读出来吗？
7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同学们这节课过得快乐吗？你们有哪些收获呢？
2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢？
五、总结：这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。
《日月潭》教学设计14
教学目标：
1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
4、默读课文，能口头讲述这个故事。
教学重点、难点：
理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情
教学具准备：卡片若干，录音准备，课件。
教学过程
第一课时
一、复习巩固：
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。
2、看课件，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：
二、学习课文：
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读：
2、教师点击鼠标：出示问题：
三、读课文，看课件，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写：
1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演，进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1、 抄写生字词。
2、 正确、流利地朗读课文。
3 、提出不懂的问题。
第二课时
教学要求：
1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。
2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的`英雄的思想感情。
教学过程：
一、复习
1、指名朗读课文第一节。
2、引出下文：
张老师们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。
二、学习第二段
1、听录音，概括课文内容。
2、指名一生说说故事的梗概。
（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）
3、故事的起因是什么，哪一节讲到了？
（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）
4、默读第3节，思考：
①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为 什么？你是怎么体会的？
②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比较
a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
比较哪个句子好，说说为什么？
5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？
找出最喜欢的句子读一读。
说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）
比较句子：
a、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
b、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
练读这两句话。
三、学习第三段
1、轻生读第3段
2、说说这一节讲了什么？
3、齐读这一节。
四、再读课文，由零到整的再感知课文。
1、学生再读课文，并复述课文内容。
2、看有关录象。
3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？
《日月潭》教学设计15
教学目标：
1、学会本课生字和由生字组成的新词。
2、理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。
3、练习默读和有感情地朗读课文，培养自学能力。
4、欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛和祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。
教学难点：
针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。
教学用具：
多媒体教学课件（包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片，适合朗读的轻柔音乐）。
教学过程：
一、自读识字
激情导入
1、（多媒体课件出示地形图）
同学们，这就是我们祖国的宝岛。在中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是最大的`湖。这个湖就是一一（指读课题）〈日月潭〉。
2、自读课文，遇到不认识的字怎么办？画出生字词多读几遍。相信你能读准字音，读通句子。
二、合作交流
1、生字教学和游戏
出示带音节的生字9个，环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。
去掉音节认读。小游戏认读生字。
2、指读课文，想想通过读文你知道了什么？
3、汇报交流
三、品读领悟
选你最喜欢的段读，说说那你为什么喜欢
（一）学习第一自然段
1、指名一学生读第一自然段，其他学生思考：这一段告诉我们什么。
2、指名答（并板书"位置"）。
你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置？说的时候，用上小红花里的四个词语。（课件出示一朵小红花，小红花里有三个词语：台中附近、日月潭、高山）
（学生用这四个词语练习说话）
3、指名练习说话。
（二）学习第二自然段
过渡：我们知道，"日"是指太阳，"月"是指月亮，这个湖真是那么大吗？大得能装下太阳和月亮？
1、自由读这一段，想想日月潭名称的来历。
2、师生有感情地连读这一段，（将日月潭轮廓和光华岛板画出来），再请学生上台将日潭和月潭标上名称。
3、进行比聪明的游戏，练习说话。
（1）多媒体课件出示第一题（填空z日月潭中央有个美丽的小岛，叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______，南边像_______，叫_______，所以_________）
（三）学习三、四自然段
过渡：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。今天，老师把一位导游小姐请到了课堂上，现在，我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。
1、（多媒体课件，学生边听介绍，边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色）思考：导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。
2、请同学们回忆，刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景？
（指名答，并板书：美景、清晨、中午、下雨）
在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢？
（指名答，自己最喜欢的部分，学生先说哪一部分，就先学习哪一部分的课文。）
电脑随机出示那一段
例1、下雨时的景色（当以说喜欢的这一部分学生）
（1）这时候，日月潭真像童话中的仙境，"仙境"指什么？
（2）这时候，日月到景色的最大特点是什么？从哪个词语可以看出？（朦胧）
（3）"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢？（小毛毛雨）
既然是小雨，那我们在读这四个字的时候要读、得慢、轻一点。（多媒体课件出示这一句话，并标上指导朗读的记号）老师指导朗读这一句话。、
（4）朗读这一段，还要注意些什么呢？（朦胧、仙境等词）
（5）师配乐朗读一一自由练读——指名读——齐读。
例2、清晨时的景色。（同样，也由喜欢这一部分的学生引出。）
（1）请默读这一段，完成这道题。（课件出示要求：默读，在点明景色特点的词语下划"——"）
（2）回答并板书（隐隐约约）
（3）我们应该怎样读？（课件出示：反复练读，在应该强调的词语下划"·"小圆点）
（4）男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。
例3、中午时的景色。
过渡：我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目，现在，我们按照这种方法自学。、
（1）（课件）学生自学，划记，朗读。
（2）与同桌交换意见，完成这两题。
（3）指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。
第二课时
四、巩固延伸
1、复习认读生字、词语
2、选自己喜欢的段读读背背
3、练习说话、小导游介绍日月潭美景。要求：先作自我介绍，声音响亮，大方自然。（先练习，再指名。）
4、风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们，还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下，当那些外国游客见到仙境一般的日月潭，俄们会情不自禁地说些什么呢？（指名答）
5、拓展延伸
还有许多的美景，我们一起来看一看！（出示图片或视频）
6、学习生字12个，指导书写。
教学反思：
1、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。
2、学会交流表达。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
3、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
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