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Lesson2教学设计
作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的Lesson2教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
Lesson2教学设计1
教材分析
本课是在学生充分掌握有关动做词汇后进行的运用。教材提供了相关的情景模式以便学生进行对话依照，使学生能够在具体的情境中将学过的内容进行整合和运用，使知识在其头脑中形成系统。教学内容以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用最基本的.英语词汇句型和交际用语逐步展开教学内容。
学情分析
五年级学生对英语学习有浓厚兴趣，且英语口语表达能力较强，课堂中能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力。本课设计针对五年级学生爱玩、好动的天性，把多种句型的练习融入到各种语言环境中去，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能
教学目标
1.知识目标：(1)、要求学生掌握四会单词：行为动词draw sleep 和形容词quiet loud
(2)、理解并能够运用句型 What are you doing ? I am ___ing.
What is he/she doing? He/She is ____ing .
2.能力目标：学生能熟练并准确的用英语描述自己正在做的事情。
3.情感目标：培养学生积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务的能力。
教学重点和难点
教学重点：本课的四会单词： draw sleep quiet loud
教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用
Lesson2教学设计2
一、教学内容与分析
1. Just practise
强化操练本单元的重点句子结构，结合句子结构拓展表示日常行为动作的短语和表示时间的短语：get up, go to school, school begins, school is over, watch TV, go to bed, 8:00 am, 4:00 pm等。
2. Just write
要求学生能够听、说、认读、书写的单词为：have, breakfast, lunch, dinner和重点句子：I have breakfast at 7:30. / I have lunch at 12:00. / I have dinner at 6:00.
3. Let’s do a survey
调查采访活动。运用本课表达日常活动和时间安排的词语和句型，通过问答采访得到的信息，完成一个表格。
4. Let’s chant
通过唱歌谣，引导学生学习字母组合ea在单词中的发音/i:/，逐步掌握常见字母组合的发音规律。
二、课前准备
1. 准备一些表示日常生活中经常性、习惯性动作的动词短语和表示时间的标志图片，供学生活动使用，也可以奖励课堂上表现出色的学生。
2. 布置学生准备个人日常生活时间表。
3. 在黑板上准备四线格，方便板书重点语言。
4. 准备教学课件。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up / Revision)
1) 师生问好。
2) 齐读歌谣。
Early to bed.
Early to rise.
Make us healthy.
Make us wise.
3) 自由问答。
When do you get up every morning?
When do you go to school?
How do you go to school?
How many lessons do you have?
2. 新课呈现(Presentation)
1) 呈现情景。T: Today, let’s go on talking our daily life.
2) 复现课文。巩固学习I have breakfast at
7:30 in the morning.等表达日常生活的句子。教师问 Would you like to tell us your daily life?引导学生介绍自己的日常生活。
(1) 学生两人一组，利用准备好的英文日常生活时间表进行问答。
(2) 各组选派学生代表展示。
(3) 教师请其他同学认真听，并用简笔画进行记录。
(4) 让学生说说自己的日常生活时间与，其他同学的有什么不同。例如：
I get up at 7:00 in the morning.
Lily gets up at 7:15 in the morning.
I have breakfast 7.15.
Lily has breakfast at 7:20.
I go to school at 7:30.
Lily goes to school at 7:40.
教师可以顺势引导学生用否定形式表达：I don’t get up at 7:00 in the morning.
3) 在与学生交流中，如有必要可以适当补充一些日常活动的.短语，如：read books, sing songs, draw pictures, listen to music, water the flowers等，丰富学生的词汇。
3. 趣味操练(Practise)
1) 会话练习。
教师用课件呈现时间轴和相关活动短语及照片，让学生两人一组看图问答日常活动时间，教师板书重点句子：
I have breakfast at 7:30.
I have lunch at 12:00.
I have dinner at 6:00.
2) 调查活动。
这是一个采访的活动。教师提出采访要求后，学生可以设计好自己的采访表格，选择采访对象，并用What’s your name? When do you ...? Do you like …? Do you often …?等进行采访。
通过小组合作的方式，自然运用所学知识，提高语言交流能力。
3) 一齐说唱歌谣。
T: Look。
An English teacher is coming. Do you like reading? Do you like speaking?学习学生用书第4页的Let’s chant.通过歌谣熟悉字母组合ea在单词中的读音/i:/，让学生说一说含有字母组合ea的单词，反复练习/i:/的发音。
4. 语言运用(Language use)
1) 教师布置任务Introduce your daily life，并与同学一起示范。语言参考：
What do you usually do on weekends?
When do you ...?
Do you often...?
2) 学生两人一组自编对话。
3) 学生分组展示自己的周末生活或日常生活，师生共同进行评价。
5. 课堂评价(Assessment)
1) 评价范例：
评价内容
个人得分
小组得分
能用英语介绍自己的日常生活
能听懂、认读、拼写本课的重点单词、短语和句子
能用英语做简单记录
能主动求助教师或同学，解决学习困难
能与同学合作完成学习任务
总体表现
分数：
2) 指导学生完成《活动手册》本课的活动和练习并进行评价。
(1) 听录音，给图片标序号并根据录音内容把文字和图片连线。考查学生对基础词汇和句型的理解。
(2) 听录音，填写表格，考查学生对基础词汇和句型的理解及对所学时间表达的书写掌握。
(3) 听录音填空，考查学生听录音捕捉具体信息以及参考上下文和录音内容书写具体信息的能力。
(4) 调查同学的日常作息并填写表格。考查实际运用本课所学重点词句的能力。
(5) 结合生活实际书面介绍自己的日常作息。考查对相关话题的书面表达能力。
6. 拓展活动(Extended activities)
学生可以在课后玩“英语时间棋”。分组设计有特色的“英语时间棋”，将一天中的时间画在棋盘上，轮流掷骰子，按照掷出的数字走棋，说出自己在棋子所在位置上的时间所做的事情，说对者进一步，说错或不能说的停一步，最先走到终点者获胜。
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