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《永远的白衣战士》教学设计三
在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《永远的白衣战士》教学设计三,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学要求:
1、精读课文,重点学习课文3—7自然段。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学难点:
1、精读课文,找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学过程:
一、谈话导入
1、同学们,20xx年春天,一场突如其来的灾难降临在我们身边,一场前所未有的疫病迅速蔓延,它来势汹汹——它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病,为了战胜它,一场没有硝烟的战争打响了。大家说说,在这场战争中,什么人做出的贡献最大(医务工作者)?一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命,护士长叶欣就是其中的一位。
2、板书课题:永远的白衣战士
3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。
二、精读课文
(一)学习2—7自然段
1、教师深情诵读2、3自然段,提出问题,引导学生阅读重点段:课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?(4—7自然段)
2、指导学习第4自然段
(1)指名读第4自然段
(2)读这一段,你认为应该抓住哪一个关键词?引导学生理解“身先士卒”。说说你从中体会到什么?相机指导朗读。
(3)这一段讲了什么内容?简单概括出:身先士卒开始加班(板书)
3、布置学生自读5、6、7自然段。提出要求:
(1)边读边想:这几个自然段分别讲的是什么内容?仿照学习第4自然段的方法,用一两句话概括出来,写在各个自然段后边。
(2)自己选一个自然段认真读一读,用“——”划出直接描写叶欣行动或语言的句子,再从中抓住关键词想一想你体会到了什么?可以在书上写下自己的感受。
4、学生自学,教师巡视指导。
5、组织学生交流。
(1)说说概括的各个重点段的内容。仿照概括第4自然段的方法,由学生来完成板书:
不顾疲惫抢救病人
不怕危险保护同事
日夜操劳不幸感染
(2)谈谈选读有关段落的体会。
先读一读你划了哪些句子,再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。注意引导学生联系上下文理解“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语加深对人物崇高精神的感悟。适时地指导学生朗读,通过个别读、比赛读、小组齐读、男女生读以及交流使学生受到熏陶和感染。
如“叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高……”要读出她对患者无私的爱心。
“叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身子……高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器……”“3月4日清晨,叶欣仍像往常一样……”“劳累了一上午,连水都没喝一口,”要读出她对工作高度的责任心。
“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:‘这里危险,让我来吧!’叶欣默默地作出一个真情无悔的选择……”要读出她对同事无微不至的关心。
6、指导学生说话
(1)默读课文,按要求抄写句子(发表格让学生做)
表现护士长叶欣所承受的高风险的句子有:
表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的句子有:
(2)学生交流回答。
(3)把刚才抄写的内容连起来,用几句通顺连贯的话说一说。
(二)学习1、8、9自然段
1、分别指名朗读课文
2、说说这几个自然段分别告诉我们什么?这样安排有什么好处?(首尾呼应)
3、在第1自然段和第9自然段中分别找出描写叶欣形象的句子,读一读,你感受到了什么?(叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好)
(三)学生有感情的朗读全文
三、深化课题
1、课题“永远的白衣战士”指谁?(护士长叶欣)平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?
2、学生小组讨论。
3、交流(教师视学生说的情况补充)
叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
四、课外延伸
布置学生课外收集有关全国人民抗击“非典”情况资料和叶欣生平事迹资料,搞一次展示活动。
板书设计:
永远的白衣战士
护士长叶欣
身先士卒开始加班
不顾疲惫抢救病人
不怕危险保护同事
日夜操劳不幸感染
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