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学习伴成长教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的学习伴成长教学设计，希望能够帮助到大家。
学习伴成长教学设计1
教学目标：
知识目标：
1．知道“学习”这两个字所表达的内涵。
2．懂得学习是苦与乐的一种活动。
3．对学习的要求有正确的认识。
4．明确学习的重要意义。
能力目标：
1．形成一定的搜集、获取、加工、处理信息和撰写小论文的能力。
2．培养学生合作学习和探求新知的能力。
3．锻炼学生的口头表达能力和提高学生的演讲水平。
4．培养学生归纳和总结知识以及分析问题和解决问题的能力。
5．通过教学，提高学生正确看待自己学习中遇到的困难的能力，尤其是能够辨证地理解学习中苦与乐的关系。
情感、态度与价值观目标：
1．体验到学习苦中有乐，领会学习带来的快乐，从而能够喜欢学习。
2．初步树立正确的学习观及终生学习的意识。
3．展示学生的能力和才华。
重难点突破：
重点：学习的重要意义。
突破方法：通过“运用你的经验”“探究与分享”等一系列活动，使课堂气氛活跃起来，让学生在轻松的气氛中认识到学习的重要性，深刻体会到“学习点亮生命”。学习不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活，学习就是给生命添加养料。学习与生命同步，在不同的阶段，有不同的学习任务和要求。这既有利于培养学生的归纳理解能力，从而有效突破学习的重要意义这一教学重点，同时还培养了学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力。
难点：对学习的认识。
突破方法：采用正、反两方小组代表围绕“学习必须在学校完成吗”的问题进行激烈辩论的方式，让学生实现自我反馈，知道学习不仅仅局限在学校，学习需要自觉、主动、积极的态度和行为，能大大地激发学生的学习兴趣，唤起学生探究的欲望，收到事半功倍的效果。
通过“探究与分享”活动，让学生结合自身实际，列举在不同阶段的学习内容和方法，从而使学生懂得学习伴随着我们成长，学习没有终点的结论。这种让学生主动参与问题讨论，再去解决实际问题的教学方法，不仅可以很轻松地突破这一教学难点，同时还能使学生体验到成功的快乐。
探究新课堂：
教学过程：
一、导入设置，启动思维
通过仝正国故事导入。
仝正国（[tóng]同“同”。姓氏。）
初中毕业38年重返高中，3年苦读、3度高考，60岁终圆大学梦。
20xx年取得经济学学士学位后，她又两次考研但都遗憾落榜。
20xx年1月4日，65岁的仝正国第3次走进全国研究生考试考场，希望圆自己的研究生梦，她坦言：“我考研不是为拿文凭，就是要享受学习的过程。
这位高龄考生，为了实现自己的学习梦想而努力，对此，你有什么感想？
二、自主探究，信息搜索
【设计意图】自主学习将改变学生的学习方式，更大限度地激发学生的学习积极性，让他们在学习中体会自信与快乐。教学中，更多地为学生提供自主学习和体验成功的舞台，这对学习动机的强化很有意义。结合学生的自身实际，要求对几种情形做出判断，有利于激发学生学习的兴趣，唤起学生探究的欲望，收到事半功倍的效果。
过程：
教师：首先我们来共同学习第一部分内容。
板书：（一）打开学习之窗
1．“学习”一词的由来。
教师：“学习”一词最早见于《礼记·月令》“夏季之月……鹰乃学习”：“学，效；习，小鸟频频习飞。”在今天，人们怎么看待学习呢？
活动1：“探究与分享”（教材P15），要求同学对下列几种情形一一做出判断。
教师：通过对上述材料的探讨，我们对学习有着怎样的认识呢？学习必须在学校进行吗？为此，我们进行一场辩论。
学习不仅仅局限在学校。“我们所看，我们所听．我们所尝，我们所触，我们所做都可以是学习”，学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。
【设计意图】通过辩论，使学生初步了解学习不仅仅是在学校。学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。这样既有利于学生对“学习”有进一步的认识，同时也有利于学生为学习下面的知识做好铺垫。
过程：
多媒体呈现：
学习必须在学校完成吗？
正方：我们所学的知识，大多数来自学校；学校就是专门为学习而设立的……
反方：在家里看书也是学习；社会也是一所学校……
教师：同学们，让我们为他们精彩的辩论表示热烈的祝贺（学生鼓掌），通过他们正反两方的辩论，我们不难得出结论：学习不仅仅局限在学校。
2．学习的表现。
教师：学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。所以，我们可以从一切经验中学习：不仅学习思考，认识世界，关爱他人，遵守规则，也学会学习，学会快乐。
3．学习的要求。
教师：学习需要自觉、主动、积极的态度和行为。在二十一世纪知识经济时代，我们应该树立怎样的学习观念呢？
活动2：“探究与分享”（教材P17）。
要求学生结合自身实际，列举事例说明不同阶段的学习内容，并针对下列问题，分组进行讨论，代表交流发言，教师作必要的补充和解释。
【设计意图】通过学生结合自身成长经历，认识到人在不同的年龄阶段，所学习的内容也不一样，帮助学生初步确立终生学习的观念。本环节活动，让学生参与到教学活动中，亲身感受，更有利于激发学生学习的兴趣。
提出问题：
(1)每个人都要学习吗？
(2)长大成人以后，我们还需要学习吗？
教师：
(1)每个人都需要学习。因为学习能使我们充满自信、增长知识、提高素养、培养能力；我们只有通过学习，才能掌握本领，才能更好地生存和发展。
(2)长大成人以后，我们还需要继续学习，活到老、学到老，终身学习、学习终身。因为当今社会急剧变化，知识更新的速度越来越快，一个人在学校获得的知识远远不能适应一生的需要，我们只有不断地学习，才能适应社会的要求。一个人如果放松了学习，在社会上就会失去竞争力，甚至被社会淘汰。所以，我们要终生学习。
教师：同学们，通过探讨，我们对学习有了全新的认识。那么，有谁知道：学习有什么重要的'意义呢？下面就让我们带着这个问题进入第二部分内容的学习。
板书：（二）学习点亮生命
教师：在学习中，我们常常会追问：为何而学？为谁而学？考高分是为了什么？为了获得别人的赏识，将来有好的工作和生活？是让头脑变得丰富，实现自己的梦想？……不同的人会有不同的答案。
活动：“探究与分享”（教材P18上）。
【设计意图】此环节通过自学，使学生初步了解学习的重要意义。旨在创设学生自主学习的时间和空间，提高学生获取和处理信息、分析和解决问题的能力。
过程：
学生自主学习，完成提出的相关问题。
教师提问：
1．你考虑过文中的问题吗？你为什么而学习？
学生A：我希望考上好的大学，将来能有好的工作。
2．在你看来，掌握知识是为了什么？
学生B：二十一世纪是一个知识经济时代，社会急剧变化，知识更新的速度越来越快，掌握知识，无论是对个人、国家还是社会都具有十分重要的意义。
三、全员互动，交流共享
活动一：“阅读感悟”（教材P18）。
【设计意图】学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思维，任何能力都难以形成和发展。而思维是在一定的问题情境中产生的，在教学中不断创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生解疑，激发学生创造性的思维能力，有助于顺利地实现教学目标。通过活动，让学生体会和领悟其深刻内涵，能大大地调动学生学习的积极性和主动性。
阅读课本P18“阅读感悟”，比较下列材料，说说你从中获得了哪些感想。
过程：
多媒体呈现：
雷大妈的生活一直围绕着家人，为家庭付出了很多，但是她觉得难以得到家人的理解。有一天，她偶然看到儿子的日记，说她虽然很顾家，但是没文化，心胸狭窄。儿子的话像针一样扎在雷大妈的心上，她决定要改变自己，为自己争口气。已经45岁的雷大妈关掉了生意红火的服装店，背起书包到学校读初中二年级。她一头扎进书堆里，一边读，一边体会书里的味道，过去受的苦难也变得有了意义。慢慢地，她和家人的关系也悄悄发生了变化。
雷大妈吃穿不愁，而且人到中年，为什么还要去上学？学习会给一个人带来什么？
要求学生结合自身实际，列举事例说明不同阶段的学习内容，并针对提出的问题，分组进行讨论。
由小组代表交流发言，教师进行必要的补充和解释。
教师归纳：
1．学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活；学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了我们的思维方式和行为，提升了我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由。
2．学习就是给生命添加养料。如果不学习，人的生命将会枯萎。
板书：
1．学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活。
2．学习就是给生命添加养料。
活动二：“拓展空间”（教材P19）。
学习是什么？
“动物不会学习，学习是人类的优势。”小李很自信地回答老师的问题。
“我爷爷家的鹦鹉会说‘你好’‘再见’，这算不算学习？”小杜问道。
“哈哈！”同学们笑起来。小李说：“这个不算，鹦鹉学舌，你不知道吗？”
小杜愣了一下，接着说：“鹦鹉学舌中不是有‘学’吗？怎么不算呢？”
同学们都觉得有道理，一时没有人回应，还是小杜自己反问大家：“学舌的鹦鹉
理解它说的话吗？”
教室里一下子像炸开了锅……
你认为学习是什么呢？
1．学生讨论：
(1)鹦鹉学舌是在学习吗？
(2)你认为学习是什么？
2．由小组代表发言，教师作必要的补充和解释。
教师归纳：鹦鹉学舌，通过人的训化而学会讲一些简单的话，应该是属于学习行为。
古人云：“道德由学而进，才能由学而得。”学习点亮我们内心不熄的明灯，激发前进的持续动力。在学习中，我们分享生命经验，获得成长，同时也增益他人，服务社会，为幸福生活奠基。、
活动三：反思与分享。
请同学们针对下列问题，分组进行讨论，由学生代表交流发言：
【设计意图】通过分组活动，完成相关学习任务，能加深学生对基础知识的理解，既充满情趣，又培养学生的多种能力，渗透着情感态度与价值观的教育。
过程：
呈现材料：初中阶段的学习重要吗？
出示问题：
1．如果没有法律规定，你还去学校上学吗？
2．如果初中学习的知识很简单，你会喜欢学习吗？
小组展开探究，必要时，教师作适当指导。
小组交流：
小组A：不会。因为上学太没有意思了，而且还很辛苦。
小组B：会。因为上学能学到很多的知识，还能结交很多新的老师和朋友。
小组C：会，因为学得比较轻松。
小组D：不会，因为没有成就感，享受不到其中的乐趣。
教师归纳：通过上述同学们的讨论，我们认识到，随着学习的深入，不断丰富的学习内容逐一呈现在面前，我们也在不断自我更新、自我提升。可见，学习与生命发展同步，在不同阶段，有不同的学习任务和要求。
板书：3．学习与生命发展同步，在不同阶段，有不同的学习任务和要求。
教师：当然，对于学习本身，我们也会有各种各样的问题：有时，我们会质疑上学到底有什么用；有时，我们可能对学习的内容不感兴趣；有时，我们在学习中会遇到各种各样的困难……不过，这些都不是我们停止学习的理由。
四、精讲点拨，知识整合
【设计意图】引领学生梳理本课知识要点，使学生对所学内容有一个清晰的认识。做好正确的导向，培养学生良好的学习品质。
精讲：学习点亮生命。
点拨：学习点亮生命，即明确学习的重要意义是什么。
知识整合：
（一）学习新概念（对学习有着怎样新的认识？）
1．学校学习的内容。在学校中，我们学到了很多方面的知识。
2．学习的表现。学习不仅仅局限在学校。
3．学习的要求。学习需要自觉、主动、积极的态度和行为。
（二）学习点亮生命（学习的重要意义是什么？）
1．学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。
2．学习就是给生命添加养料。
3．学习与生命发展同步，在不同阶段，有不同的学习任务和要求。
4．我们能在不断的学习中造就自己。
五、课堂小结
今天，我们对学习产生了新的认识，也进一步明确了学习的重要意义。同学们，为了我们能够全面发展，成为国家和社会的栋梁，让我们从现在开始，携起手来，“打开学习之窗”，努力学习吧！
学习伴成长教学设计2
一、教学目标
1.知识目标：知道生活中的点点滴滴都是学习，学习伴随着我们的成长；了解学习的重要性。
2.能力目标：学会积极主动地学习，善于抓住和利用各种机会学习。
3.情感、态度与价值观目标：认识学习的重要性，热爱学习，树立终生学习的观念，不断充实自己，适应社会的发展。
二、教学重点
学习的重要意义
3、教学难点
对学习有正确的认识
四、教学方法
教法：启发式、讲授法
学法：自主学习法、小组讨论法、阅读法
五、课前准备
1、学生填写课前自主学习，进行预习。
2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。
六、教学过程
（一）歌曲导入新课
1、课前播放歌曲《学习歌》。
2、师导入：正如歌曲中所唱，要学的真不少，活到老，学到老。那么进入中学后，我们怎样认识学习，学习有什么意义呢？今天我们就来学习第二课第一节《学习伴我成长》。（板书课题）
（二）课前自主学习检查
1、初中阶段的学习包括哪些内容？
2、生活中，学习表面在哪些方面？
3、学习需要什么样的态度？
4、为什么我们要终生学习？
5、学习的意义是什么？
（三）学习新课
打开学习之窗
1、探究活动：请认真观看视频《什么是学习》，阅读教材P15，思考下列问题：
1）什么是学习？中国人的学习和西方人的学习有何不同？
2）你怎么样看待学习？（学习认真观看后回答，教师讲解）
2、教材15页探究回答问题：
他们是在学习吗？为什么？
你的学习经历有哪些？
（学习思考后回答，教师讲解）
知识点1.中学阶段，学习是我们的重要任务。
初中阶段的学习，包括知识的获取，还包括各种能力的培养。
教材16页探究与分享：
同是一次春游，同学们各有不同的.收获。
1.他们的收获分别是什么呢？
2.从中你有什么启发？
（学习思考后回答，教师讲解）
知识点2.学习不仅仅局限在学校。
我们所看，我们所听，我们所触，我们所做，都可以是学习。
学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。我们可以从一切经历中学习：学习思考，认识世界，关爱他人，遵守规则
知识点3.学习需要自觉、主动的态度。
假设我们没有积极学习的态度，即使身处学习，也可能收获不多。带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。
多媒体展示图片，阅读教材17页探究与分享：
每个人都需要学习吗？
长大成人之后，我们还需要学习吗？
知识点4.学习伴随我们的成长。人有学习的天性，从牙牙学语到能言善辩；从懵懂儿童到明礼少年，都是一个不断学习和发展的过程。
知识点5.学习没有终点。我们终生都需要学习，即使离开了学校，也要不断地学习，不断地充实自己。只有善于抓住和利用各种机会去学习，才能适应不断发展的社会。
小结一、学习新概念
1.中学阶段，学习是我们的重要任务。
2.学习不仅仅局限在学校。
3.学习需要自觉、主动的态度。
4.学习伴随着我们的成长。
5.学习没有终点。
过渡：通过刚刚的学习，我们对学习有了一些新的认识！那么我们为什么要学习？学习有什么重要意义？下面我们通过李嘉诚的故事一起来探究！
学习点亮生命
请认真观看视频《李嘉诚谈学习的重要性》，并阅读材料
分小组讨论下列问题：
学习对李嘉诚的成功起到了什么作用？我们为什么要学习？为什么一生都要学习？
（学习思考讨论后回答，教师讲解）
知识点1.学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。
（1）学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩。
（2）学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式。
（3）学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧。
（4）学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由。
2.阅读探究：伤仲永的故事，
从伤仲永的故事中，你有何启发？
（学习思考后回答，教师讲解）
知识点2.学习就是给生命添加养料。
如果不学习，人的生命将会枯萎。
知识点3学习点亮内心不熄的明灯，激发前进的持续动力。
在学习中，我们分享生命经验，获得成长，同时也增益他人，服务社会，为幸福生活奠基。
小结二、学习的重要意义
1、学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。
2、学习就是给生命添加养料。
3、学习点亮我们内心不息的明灯，激发前进的持续动力。
四、课后总结
学习伴成长教学设计3
部编新教材培训参加了许多次，认真聆听各位专家对于教材使用的建议，踌躇满志地想要在新学期的教学中大展身手。然而真正进入课堂时，才知道什么叫"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困难，也引发了很多思考，这里以《学习伴成长》教学片断的两次设计为例，谈谈自己的感悟。
《学习伴成长》第一目是"打开学习之窗",旨在树立学生新的正确的学习观。我的第一次教学设计了系列活动。
第一个活动是"运用你的经验",活动设计让学生自由表达解释"学习"两个繁体字的字形结构，明确古人对于学习的认识，以此引入对新的学习观的探讨，导入新课。该活动设计能够渗透中华优秀传统文化教育，基于这一点，我坚持采用了这一活动。
活动二采用教材中的探究与分享，该活动贴近学生自身生活。我以情景引入：同学们一定有这样的经历，当你正兴高采烈地与同学打球，老妈从天而降，要你回去学习，类似的情况你准备如何与她沟通。同时展示教材活动中设计的其他情境，让学生选择贴近自己的生活经验来说。设计的意图在于运用学生生活实际的问题，激发学生思考及参与的热情，并在讨论中使其明确学习知识是重要的，但并非只有学习知识才是学习，我们也可以在各种活动中培养各种能力。然后调取学生经验，让学生说一说自己经历过的学习，增强体验和感悟，帮助学生理解。
活动三是讨论春游收获，教材中该活动对应后面结论：学习不仅仅局限在学校。我们的所看，所听，所尝，所触，所做，都可以是学习。学习不仅表现为接受和理解，还表现为探究、发现、体验、感悟。我觉得要从这个活动中得出这样的结论，非常困难，所以在设问时对活动进行了拓展，要求学生说一说自己的旅游收获，并对比这样的学习方式与学校里的学习方式有什么不同。
学习伴成长这一观点直接选用的是教材的图片。学习需要自觉主动的态度，是以两张图片对比，得出结论。终生学习主要补充了教师自己的学习经历。
【教后反思】
学生整体参与情况不错，有话说，也想说，教学过程比较流畅。但是在动态生成中我也发现了不少问题：第一， 教材活动与结论不能很好地对接，尤其对"这些活动也是学习吗？"这一活动进行总结时，学生得出的结论完全与预设不一致，无奈之下只能自己呈现对应知识，显得突兀。第二，当学生与我聊自身的经历时，十分热闹，但真正要总结时，学生的语言表达比较口语化，属于经验式的表达，不能上升到理论层面。第三，学生整体上参与热情较高，但"真问题"少。所有的问题设计几乎都停留在学生的经验层次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思维的力度。第四，课堂信息过于碎片化，学生难以形成系统的关于学习的正确认识。
教学设计表面化，缺乏整体性思考是最大的问题。过于追求一个热闹的课堂氛围，而没有很好地指向教学目标，没有认真思考学生在这一堂课的收获。缺乏整体性思考是因为拘泥于教材，不敢对教材进行重新整合，对教材设计的活动虽有部分的改动和素材的添加，但还是一个活动或材料得出一个结论，而且结论也是对教材的生搬硬套。
基于以上反思，我对本片断进行了第二次设计。
导入部分不变，由古代的学习观引出新时代的'学习观。然后以漫画形式呈现几种学习观：第一，学习就是指知识的接受和掌握。第二，我们的知识和技能都是在学校学到的。第三，只要在学校我们就能收获很多。第四，大学毕业后，我的学习任务就算完成了。学生进行小组活动，分为八组，每个观点两组，赛出优胜组，颁发奖品。要求是运用书本P15-P17的知识，对观点进行评析（友情提醒：要肯定观点中的正确的部分才会更有说服力哦！）。PPT超级链接，当一组比赛完毕，对应观点补充相应的素材，帮助学生理解。如关于终生学习的内容，展示学生采访父母毕业后学习经历的记录图片，老师学习的经历，增强学生的现实体验，激发学生终生学习的意愿。四组评比完毕，颁发奖品。最后PPT整体展示总结正确的学习观，并帮助学生解读，总结明确。
【教后反思】
比赛的形式使学生的参与热情很高。阅读并运用书本知识、友情提醒为学生理性思考问题搭起了脚手架，学生思维活跃，表现非常突出。资料的补充丰富了学生的感性认识，更好地帮助学生理解，学生兴趣浓郁。最后的总结，帮助学生在整体上建立正确的学习观。
1.吃透教材编写意图，把握教学方向
课堂教学是从吃透教材开始的。如前文课例教学目标主要是帮助学生建立正确的学习观，而所有教学活动都是作为外在的形式和手段，是为实现这一教学目标搭建的平台。教师在备课前，在备课推敲教学设计时，甚至在反思中，都要通过反复研究课标、部编教材培训材料、教参等方式钻研新教材，从而吃透教材，最后达到高屋建瓴的效果。只有领悟教材编写的意图，才能够在教学设计时游刃有余，才敢在教学设计时大刀阔斧。因为你知道，你的方向是准确的。
2.重构教材知识框架，便于学生理解
教材中有部分内容的知识脉络比较模糊，学生理解起来比较困难，教师在使用教材时，要能够从课程标准入手，遵循教材设计者设计的核心理念，对教材的知识重新梳理、编排、整合，方便学生理解。如对于本目的知识点可以梳理成：正确的学习观念包括：（1）从内容上看，初中阶段的学习包括知识的获取，还包括各种能力的培养。（2）从学习的表现来说不仅是接受和掌握，也可以表现为探究、发现、体验、感悟。（3）从学习场所看，学习不仅仅局限在学校，生活中的点点滴滴都是学习。（4）从学习的态度看，学习需要自觉主动的态度。（5）从学习的时间看，学习伴成长，要终生学习。
3.创新教学活动设计，关注学生成长
教学活动的设计，鼓励教师大胆创新。然而创新教学活动设计可能存在这样一些误区：如为创新而创新，如活动设计仅指向知识结论的获得，如一味追求外在形式的热闹等等。那么，创新我们的教学活动设计应遵哪些原则？我觉得，关注学生成长是最根本的！活动设计时，我们一定要思考学生已有的学习经验有哪些？学生的盲区又在哪里？盲区在哪，生长点就在哪！教学活动的设计要指向教学目标，更再进一步的指向学生的生长点。能不能让学生获得新知？能不能让学生的思维能力得到提升？能不能更正学生的错误观念并树立正确的新观念？能不能让学生的道德情感得到发展？能不能落实立德树人的根本目的？这些才是我们在教学设计时真正应该关注和思考的，即要做到眼中有学生。可以说如果一堂课学生没有成长，那么，这个课堂就是失败的。
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