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苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
认识教材：
苏教版第八册第15课《鸟语》是一篇非常优美的散文。叙述了“我”爱鸟，爱看鸟儿那美丽的矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。通过长期的与鸟儿交流，建立了深厚的感情。从它们的歌声催促中，懂得了鸟语的含义，感受到燕子勤劳的可贵，从大雁飞行中，懂得纪律的重要，从苍鹰高飞中，学会勇敢顽强的精神。在与鸟儿的交谈揣摩中成为好朋友，懂得了道理。表达了爱鸟、护鸟的思想感情。同时也赞美了家乡鸟语花香，人鸟和谐的美好环境。
这篇课文语言优美，很儿童化，学生读起来很有韵味，要充分地抓住文中的好词句，引导学生反复朗读，品读，悟出感情，积累好词句。借助文中的描述环境，去揣摩文中所表达的感情，悟出排比句的含义，使思想感情得以升华。
我教学这篇课文的思路，从感情线入手，让学生通过朗读，知道课文讲了一件什么事，思考课文是怎样抓住鸟的特点，写出它的样子和叫声的，你从叫声中明白了什么道理。课文的作者告诉我们什么道理。具体为：故事引入，激发兴趣——朗读课文，整体感知——品析词句，启发明理——总结全文，迁移扩展。
教学目标：
知识目标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读生字，理解词语并积累，用带点的词语造句。
呢喃软语、犒赏、催促、无拘无束、通晓
疏忽、怠慢、猜想、倍感亲切
3、分析与鸟儿交谈获得启示的句子，联系上下文，体会排比句的含义。
4、懂得鸟儿是人类的好朋友，我们要爱鸟、护鸟，激发学生保护生态环境，人鸟和谐的思想感情。
过程与方法
感知———————、————————、品析———————————
（故事引入，朗读课文，了解大意）、（品析词句）
感悟——————————————迁移—————————————
（体会排比句的含义，明白道理）、（观察一种鸟，写一篇观察日记）
情感态度与价值观
明白鸟语催人奋进，它们是人类的好朋友。赞扬家乡的优美环境，我们要爱鸟、护鸟，保护生态环境，人鸟和谐的思想感情。
教学重点：
理解词语并积累，用带点的词造句。
联系上下文，体会文中排比句的含义，明理。
懂得鸟儿是人类的好朋友，我们要爱鸟护鸟，激发学生保护生态环境，人鸟和谐的思想感情。
教学难点：
联系上下文，体会文中排比句的含义，明理。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读生字，理解词语并积累，用带点的词语造句。
3、给课文分段，理清层次。
教学过程：
一、故事引入，激发情趣。
1、古时候有个蒙古族猎人，叫海力布，他能听懂很多鸟儿的话语，每天都打很多猎物分给乡亲们，乡亲们都很喜欢海力布。有一天，海力布听到鸟儿说这儿的山要嘣了，村庄要被毁灭了，鸟儿说要赶快要飞走了，晚点就来不及了。海力布赶回村里，把这件事告诉乡亲们。乡亲们在规定的时间内撤离得救了，可是海力布由于把鸟儿的话告诉了别人，自己却变成了一块石头。乡亲们为了纪念海力布，就在他去世的地方立了一块石碑。现在去大草原上旅游，还可以见到这块叫海力布的石头。世上能懂鸟语的可不止海力布哦！古时候还有一个叫“公冶长”的人也懂鸟语；现在也有人懂鸟语哦！你们想知道吗？我们今天就学一篇有关鸟语的课文。
【语文课程标准指出。为了学生创设良好的自主学习情境，通过故事引入，激发学生学习本文的兴趣，兴趣是最好的老师。】
2、板书课题：15、鸟语
（1）读课题
（2）鸟语是什么意思？
【眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛，要读懂一篇课文，第一步要先懂得题目的意思。】
3、看了课题，你有什么问题要提问：
预设：
（1）课文介绍了哪几种鸟儿的语言？
（2）古时候谁懂鸟语？
（3）“我”是怎样与鸟儿亲密交谈的？
（4）“我”从鸟儿的话语中明白了什么道理？
（5）课文中有好多带有引号的词语，它有什么特殊的含义？
【学贵善疑，能提出问题，善于提问，且提出问题不但能结合课文，还要有一定的深度，训练学生勤于动脑，善于提问题的能力。】
二、初读课文，学习字词
1、学生默读课文。
要求：
（1）带着同学刚才提出的问题，默读课文，画出有关问题的答案。
（2）读通课文，读准生字，画出不理解的词语。
2、指名读课文。（评议）
3、齐读课文。
4、学习课文生字。
（1）读生字。
（2）注意“怠”字的读音。
（3）提示：傻、鹊、噪、尉，书写时要注意哪一笔。
5、理解由生字引出的词语：
出示：呢喃软语、犒赏、催促、无拘无束、通晓
疏忽、怠慢、猜想、倍感亲切
（1）读词语。
（2）理解每个词语的意思。（学生理解后口头说意思）
（3）读带有这些词语的句子。
（4）用、“、疏忽、倍感亲切、”口头造句。（学生口头造句）
【弄清词语，读好长句子，是学习课文的第二步，只有把课文的词语弄懂，句子读通，才能读懂文章，读懂作者的内心。】
6、再次自读课文，思考刚才同学提出的问题，看能不能通过自己的阅读去解决问题，如果自己不能解决，可以和同桌讨论。
【语文课程标准指出：发展学生语言能力的同时，激发想象和创造力。学贵善疑，学习也要善于思考，会思考才能独立地解决问题，运用已掌握的学习方法和技巧去解决问题，通过揣摩想象，自己完成找到答案，这样才能算是读懂文章。】
7、检查反馈。（学生根据自己的理解去回答预设的问题。）
【根据学生回答的问题灵活补充，充分尊重学生，给学生自由想象空间。】
三、再读课文，理清层次。
1、齐读课文。
2、课文有几个自然段，想想可以分成几部分，试归纳每部分的段意。
预设：可以分成四部分：
一（第一自然段）讲“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
二（2——3自然段）介绍古时候有个叫“公冶长”的人精通鸟语，“我”也很想像公冶长那样能与鸟儿交谈。
三（4——7自然段）“我”从与布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵鸟的交谈的话语中明白了道理。
四（第8自然段）鸟儿是我们的好朋友，人鸟和谐。
【课程标准指出，能初步掌握文章的大意。了解文中的结构，懂得写作顺序，便于课后写作迁移，也便于复述文章的大意。】
3、试说说课文的主要内容。（学生自己归纳试说）
4、试根据段意加小标题。、（、指名学生试归纳）
预设板书：喜爱鸟语、盼望交谈、猜想明理、人鸟和谐
【拉绳收网，理清脉络，明白文义】
教师小结：这节课我们熟读了课文，学习生字词，理解词意。给课文分段，理清脉络，知道鸟语非常有趣，并从中获得启示，人鸟和谐多么美好。
四、作业
1、朗读课文。
2、抄写生字词
附板书设计：
15、鸟语
喜爱鸟语
盼望交谈
猜想明理
人鸟和谐
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