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信息技术教学设计

时间：2024-06-28 16:46:30 教学设计我要投稿

信息技术教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的信息技术教学设计，欢迎阅读与收藏。

信息技术教学设计

信息技术教学设计1

　　一、课前布置

　　提前通知学生上课地点在学校的多媒体教室，多媒体教室的位置自己去找，给出一张校园平面图，同学们可以参考，也可以想其他办法找到教室。

　　二、谈话导入新课

　　询问学生是如何找到教室的，学生自由回答。

　　可以有多种途径：看图、问别人、自己找、其他方法。

　　从而引出信息的存在及信息表现形式等知识点，教师通过学生的回答加以总结：

　　1、可以看到我们每做一件事，都要了解一些和它相关的信息，信息在我们身边，无时无处不在。

　　2、而且了解这些事，知道某个信息我们可以通过多种不同的途径来获得。

　　三、身边的信息

　　1、由共同认识交通标志来引导学生发现、了解、收集身边的交通安全信息。

　　联系学生实际生活：现在大家来上学大都要骑自行车，那么走在路上，认识一些交通安全标志，会让我们的在来校和回家的路上更安全。

　　大屏幕出示交通标志。

　　请学生试着说出标志的含义。

　　2、信息的有用性

　　这些标志出现在路上时他就在以图形的表现方式来传递交通安全的信息，我们看到了就可以帮助自己更安全地出行。

　　四、信息的多种表现形式

　　老师提出问题：请问同学们了解交通安全信息只能通过图形标志来获得吗？盲人是怎样知道当前道路的交通信息的？

　　请学生想出一些方便盲人出行获得交通信息的方法。

　　方法：盲杖、盲道、语音提示等。

　　五、信息的加工

　　锻炼学生对信息进行初步的筛选和加工。

　　练习1：观看完导盲犬短片，并回答问题。

　　我们还有一种方法可以帮助盲人获得外面的交通信息，它就是导盲犬。我们来一起看看它是以什么样的方式传递信息的。

　　问题：（1）、导盲犬的以哪种信息表现形式来传递信息的？

　　（2）、是什么样的狗都可以作导盲犬吗？

　　（3）、你认为可以带导盲犬一起乘坐公共交通工具吗？

　　练习2：如果我们的同学中有盲人，你会怎样做来帮助他们获得周围的信息？

　　六、信息的.传递

　　通过刚才的学习、讨论和短片的观看，我们了解了许多关于交通安全的信息，这些信息都是我们从外界接受的，那么我们只有被动地接受信息吗？不是。我们还可以是信息的产生者和传递者。

　　游戏体验：用各种方法来描述一个动作，说出自己知道这个动作的途径。

　　看表演画图口头描述写字

　　题目————>A————>B————>C————>D————>大家

　　七、信息技术

　　为下节课做准备

　　日常的信息中有许多需要我们对其进行加工处理，我们可以借助信息处理工具、运用信息技术对获取的信息进行加工、处理，那么信息技术是什么，怎样运用才能最快、最好地获取我们有用的信息？在节课我们来一起研究。

信息技术教学设计2

　　教材分析

　　《下载图片》是苏教版小学信息技术三年级上册的第19课，是因特网教学单元中的重点教学内容，是以前面学过的遨游因特网、便捷访问网站为基础。通过学习，使学生学会利用搜索引擎搜索图片并保存图片的方法，以及学会新建文件夹并给新建的文件夹命名，这些也是本课的重难点。掌握了这些将方便学生以后制作一些图文并茂的作品！

　　学情分析

　　小学三年级学生对于网络的`认识来源于家庭或以往的经验，他们刚刚正式接触电脑，对于鼠标操作和文字输入应该说都还有一定困难。尤其，对于要上课的班级，可以说是一无所知。所以课前需要充分考虑到班上学生的差异性，对于接受能力强和接受能力较差的学生都应该有所准备。学生的自主探究，小组合作，都应该是可以应用的学习策略，但考虑到师生间的陌生和课堂时间的限制，小组合作学习初定于同桌之间的合作。另外，本课利用学生向教师介绍镇江的风景名胜，激发孩子的学习兴趣，给枯燥的搜索和下载增加情趣。

　　教学目标

　　(1)知识与技能：掌握利用搜索引擎搜索图片的方法；学会新建文件夹并给新建的文件夹命名；学会保存网页中的图片。

　　(2)情感态度与价值观：能够认识到搜索引擎在生活中的作用，通过下载丰富的图片资源，进一步激发学生对网络学习的兴趣，通过给文件夹重命名和保存图片的尝试操作，培养学生自主探究，协作学习的能力。

　　（3）行为与创新：养成主动探究、勤于实践的学习习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：学会利用搜索引擎搜索图片并保存图片的方法，以及学会新建文件夹并给新建的文件夹命名。

　　难点：给文件夹重命名时出错时，要注意对话框的提示语言，并能及时纠正。保存的图片的位置和保存时更改文件名。

　　教学过程

信息技术教学设计3

　　［课时］：1节课

　　［教学内容］：学会PU、PD命令的操作

　　［教学目标］：

　　1、培养学生的思维能力及合作能力。

　　2、培养学生综合利用命令及独力思考的能力。

　　3、培养学生审美能力。

　　［教学重点］：PU、PD命令的正确使用

　　［教学难点］：PU、PD命令与其他命令的综合使用。

　　［教学准备］：多媒体教室、远志多媒体教室广播软件

　　［教学过程］：

　　一、导入

　　师：前面几课我们都是从海龟的“家”为起点来画图。有没有办法将海龟移到其他地方开始画而又不留下爬行过的痕迹呢？今天我们就来学习提笔和落笔的命令。

　　二、新授

　　活动一：海龟画走廊

　　提笔命令：PU

　　师：这个命令是不带参数的，它的作用是让海龟抬起画笔，移动的时候不留下足迹。

　　落笔命令：PD

　　师：这个命令也是不带参数的，它的作用是让海龟落下画笔，恢复到处于画线状态。

　　让我们来试试这命令的作用吧。

　　做一做：

　　让海龟画一组平行线（书P57图1）你看到了什么？继续

　　你又看到什么了？

　　画了一组平行线。

　　试一试：

　　1、大家来试着画下P57图2。学生练习

　　师：这个图形只要后退的步长比前进的步长小，就可以画出来了。每画完一笔要右转90度。

　　2、下面请同学们自己试着画下P58图3。学生动手，师指导。

　　师：要记住抬笔走10步后要落笔。

　　活动二：海龟画“回”字图

　　师：下面请大家分组讨论下书P58图4怎么画，大正方形边长为100步，小正方形边长为50步，把想发先写在本子上，再进行电脑操作。

　　想一想上面第三第四两行命令做什么用的？

　　活动三：海龟画“田”字图

　　师：我们一起来思考下“田”字图该怎么画。

　　提示：“田”字由几个正方形组成，画完一个后要怎么样？这里需要几个重复命令，各有什么用处？

　　说明：重复命令中还有重复命令叫做重复嵌套。要遵循以下步骤来画。

　　1、先写出画嵌套内的基本命令。

　　2、在基本命令后加为下一步做准备的命令。

　　3、在这些命令外再加嵌套上重复命令，就可以将嵌套内的`图形重复画多次了。

　　试一试：

　　1、画出书P60图6的图形，学生动手，师指导。

　　2、思考下怎么样把图6改成图7（小三角形边长为50步）

　　3、大家喜欢图6中的图案吗？请你们挑选一个自己喜欢的画出来。

　　师：大家今天学习了抬笔落笔命令，再借助其他我们学过的命令画出了许多新的图案，今后我们还将学习海龟的其它功能，使我们的绘画技术进一步提高。

信息技术教学设计4

　　随着计算机的普及和应用的不断发展，必然会出现更多的计算机病毒，这些病毒将会以更巧妙更隐蔽的手段来破坏计算机系统的工作，因此每个人必须认识到计算机病毒的危害性，了解计算机病毒的基本特征，增强预防计算机病毒的意识，掌握清除计算机病毒的操作技能，在操作计算机过程中自觉遵守各项规章制度，保证计算机的正常运行。

　　【教材分析】

　　本节是义务教育信息技术（上册）第二章《管理计算机》第3节《计算机安全与防护》的内容。这部分内容以理论为主，全面介绍了计算机安全与防护知识，以及计算机病毒的相关特征和传播途径，掌握预防和查杀病毒的方法，使学生在计算机的使用过程中能学以致用，加强计算机安全与防护措施。本节内容以理论知识形式呈现，缺乏实践和操作，很容易让学生产生枯燥感，但现实意义和教育意义较大，不容忽视。

　　【教学对象分析】

　　本节课程面向的教学对象是农村初一的学生，学生们对计算机病毒的了解程度参差不齐，有些学生家里有电脑能上网，可能遇到过计算机病毒，也略知一二，很多学生不知道计算机病毒，有些甚至以为计算机病毒会传染给使用者。所以要具体的、形象的来解释这个定义来加深印象。学生独立思考独立解决问题的能力一直在锻炼着提高着，但是团队合作能力的培养却流于形式。加强学生的防病毒的意识，同时自觉自觉遵守各项规章制度，保证计算机的正常运行，同时杜绝学生制作病毒与复制病毒的传播，保证网络的正常，培养学生正确使用计算机的良好道德规范。

　　【教学目标】

　　1、认知领域

　　（1）初步了解计算机安全的含义。

　　（2）了解计算机病毒的危害。

　　（3）学会防范计算机病毒的常用措施。

　　2、操作领域

　　1．通过学习活动了解计算机病毒的概念及其危害。

　　2．掌握计算机病毒杀毒软件的使用方法。

　　3、情感领域

　　1、负责地、安全地、健康地使用计算机，促进学生信息文化、道德修养与健康人格的养成。

　　2、培养学生使用计算机的良好道德规范。

　　【教学重点】计算机安全与杀毒软件的使用

　　【教学难点】计算机安全的防范措施

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　从世界上第一台电子计算机在美国诞生到现在的五十三年的'时间里，计算机的软硬件技术得到了迅猛的发展，计算机开始逐步走进家庭，但是，同学们在使用计算机的过程中，尤其是上网以后，计算机信息系统的安全性问题显得越来越突出，今天这节课，我就给大家介绍保障计算机信息安全的意义与措施。

　　二、讲授新课：

　　1、提出问题：计算机安全包括哪两个方面？

　　（计算机系统安全和信息内容安全）

　　2、提出问题：我们怎样在信息交流过程中保障信息安全？

　　（1）加强安全意识：树立信息安全意识，负责任地使用信息技术，不做有损信息安全的事。

　　（2）采取防范措施：掌握一些保障信息安全、防范各种事故的必要措施和有效方法：

　　如：硬件系统的安全；软件系统的安全；用户数据的安全；病毒、黑客的防范等。

　　讲到“病毒、黑客”四个字时，语气要强烈一些。然后立刻提问：大家知道什么是“黑客”和“计算机病毒”？

　　“黑客”往往是指那些利用自己掌握的计算机技术、通过未经授权非法入侵别人的计算机系统而达到自己的个人目的的人。

　　“计算机病毒”是隐藏在计算机系统中的一种程序，它通过自我复制或者修改其他程序扰乱计算机系统的正常工作，甚至对计算机系统造成破坏。计算机病毒是一个小程序,能够自身复制自身,会将自己的病毒码依附在别的程序上，通过宿主程序的执行，伺机传播病毒程序，有一定潜伏期，一旦条件成熟，进行各种破坏活动，影响计算机使用。

　　注：提问时注意从以下几个方面启发学生：

　　（1）“计算机病毒”首先是某些人编写的一种计算机程序；

　　（2）为了掩人耳目，病毒程序在计算机内怎么藏身？

　　（3）既然病毒不是一个独立的文件，它怎么被执行？

　　（4）计算机染了病毒之后，是立即发作吗？

　　（5）为什么把这种程序称作“病毒”？像生物病毒一样有复制能力。

　　（6）计算机病毒对计算机有什么影响?毁坏数据,影响使用；

　　3、计算机病毒对计算机的影响：

　　（1）降低系统执行效率；

　　（2）在屏幕上显示各种信息；

　　（3）造成死机；

　　（4）部分文件被删除；

　　（5）改变存储在硬件上的程序；

　　（6）破坏整个硬盘或软盘内资料。

　　4、计算机病毒的特点：计算机的病毒多种多样，表现出的症状也各不相同。但无论是良性的还是恶性的它们都有如下共同特点：

　　（1）具有破坏性。病毒不但能影响屏幕的正常显示，减漫运行速度，占用磁盘存储空间，它还能破坏磁盘中的数据和程序，甚至能破坏计算机的硬件。如CIH病毒能破坏计算机的主板。

　　（2）具有隐蔽性。病毒大多隐藏在正常程序中，很难发现。

　　（3）具有潜伏性。病毒侵入计算机后，它能长期潜伏，待一定的条件满足后才起作用。例如：黑色星期五病毒，它发作的条件是：每月的13号且这一天正好是星期五。

信息技术教学设计5

　　一、教学内容

　　《制作课程表》一课是根据省编小学信息技术第二册下册第九课内容，结合教学实际改编而成的

　　二、教材分析

　　本课内容是通过在Word中制作课程表，让学生掌握简单表格的制作方法。这一课是根据《纲要》提出的“掌握在文字处理软件中插入表格的方法并能根据需求进行编辑”的要求编排的。教材共分为六个知识点：插入表格、合并单元格、添加斜线、在单元格中输入内容、调整列宽和行高及美化表格六个部分。（后两部分在第二课时进行）

　　在学习本课之前，学生已经学习认识了Word软件，学会了在Word中输入、修改文字和修饰文章以及图片艺术字的插入，对Word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本课从实际出发，从制作课程表开始，对Word中表格相关的知识进行阐述，为以后进一步学习、熟练掌握Word软件打下基础。本课教材强调的不仅仅是制作课程表知识点本身，更强调知识的迁移及对知识整合创造的能力。

　　三、教学理念与设计思路

　　利用网络教室的优势，运用任务驱动教学法，通过引导学生自主探究、小组合作、集体交流等形式，突破教材的重难点，让学生掌握知识与技能。教学中要注重培养学生自主探究问题、努力解决问题的能力，增强学生独立思考、合作学习的意识，养成勤于探索、学以致用的习惯。

　　本课教学，先创设情境，通过对比，让学生了解表格的优势，调动学生的兴趣；接着向学生出示不同种类的表格，找出它们的共同之处，从而认识表格的基本组成部分：行、列、单元格；然后运用任务驱动教学法，引导学生阅读教材、自主探究、尝试制作本班的课程表，培养学生自主学习的能力；再通过小组合作、集体交流，培养学生的合作精神，突破教材的重难点，促使全体学生达成学习目标；最后，通过自我评价、课堂延伸，培养学生学习的自信心，鼓励学生勇于探索敢于创新。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）掌握表格行、列、单元格的概念

　　（2）学会制作简单的课程表。

　　（3）培养学生自主探究问题、努力解决问题的能力。

　　2、过程与方法：

　　通过学生自我探索、合作交流的方法学会制作课程表，并让学生发现其中的规律，能够举一反三，熟练掌握表格的编辑方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　(1）使用信息技术知识服务于日常的学习生活，培养学生学以致用的观念。

　　(2）提高学生的信息素养，激发学习信息技术的热情。

　　4、行为与创新：

　　增强学生独立思考的能力和协作学习的意识，养成勤于动脑、敢于探索、善于实践的`学习习惯。

　　五、教学重难点

　　重点：表格的插入与简单的编辑。

　　难点：合理的调整表格的行、列和单元格。

　　六、教学课时：1课时

　　七、教学准备：

　　PPT课件：显示一些常见的表格，表格的单元格、行、列的概念的概述，本课知识点。

　　网络教室环境。

　　教学过程：

　　（一）、创设情境，揭示课题

　　1、导语：星期天，小明去外公家做客。根据外公的要求，小明要介绍自己每天在学校的学习课程。为此，小明准备了两份不同形式的资料（幻灯片出示：一份是课程表，一份是文字叙述）。请比较一下，小明的外公更喜欢看哪一份资料？

　　2、引导讨论：课程表有什么优点？

　　（运用表格来查找信息，方便快捷，简单明了）。

　　3、揭示课题

　　师：这张课程表可是小明的得意之作，因为他刚刚掌握了一项本领，运用电脑制作表格。今天，我们就来学习《制作课程表》

　　（二）、观察交流、认识表格

　　1、观察表格

　　师：我们以课程表为例，学习用Word 20xx制作简单的表格。大家一起来看一看这些表格，请你们仔细观察，看他们有什么共同点。

　　（幻灯片展示不同表格，引导学生通过观察，了解他们的基本组成部分）

　　2、教师演示并讲解概念：表格的行、列、单元格。

　　3、出示一个课程表，让学生数一数是几行几列。

　　（三）、任务驱动，自主探究

　　1、布置任务，明确要求。

　　师：小明的这张电子课程表，制作起来也并不难。相信通过你们的努力，大家也可以顺利地制作出来。请同学们阅读教材P35-37，然后动手操作，在Word中试着制作出我们班的电子课程表。

　　2、学生开始阅读教材，尝试制作课程表。

　　（四）、小组合作、集体交流

　　1、小组交流，相互协作。

　　提出要求：两人一小组，互相交流，相互合作，完善自己制作的课程表。

　　2、汇报交流，突破重难点。

　　师：在刚才制作课程表的过程中，你已经学会了哪些内容？还有什么不明白的地方？

　　（根据学生的汇报，随机展示与知识点相对应的幻灯片，重点指导学生掌握以下几个知识点，）

　　（1）插入表格的方法：（挑学生完成）

　　a、你是如何在Word文档中插入表格?

　　b、学生利用电子网络教学系统演示：制作一张7行6列的表格。

　　C、拓展延伸：你还知道哪些插入表格的方法？

　　（常用的三种方法：自动表格按钮插入、表格菜单插入、手动绘制）

　　d、教师小结：根据不同的表格选择合适的插入方法。

　　（2）合并单元格：

　　a、合并单元格时，首先要做什么？（选定需要合并的单元格）

　　b、还可以用什么其它的方法合并单元格的。

　　C、学生演示不同的合并单元格的方法。

　　（3）添加斜线：

　　指导学生演示：单击“绘制表格”按钮，在第一单元格中从左上角向右下角画一斜线。

　　（4）输入文字

　　a、提问：如何在单元格中进行文字调整？

　　b、学生演示交流。

　　（5）调整行列：

　　a、交流汇报：如何调整行高和列宽

　　b、学生演示。

　　3、根据以上交流，补充修改，进一步修改完善自己制作的电子课程表。

　　（五）、有效评价，提高认识

　　（六）、拓展总结

　　1、教师进行课堂学习总结。

　　2、拓展延伸：

　　备课与教学改进过程：

　　为了体现学生的动手能力和师生互动，我在课前多次调试了电子教室软件，利用极域电子教室的学生演示和广播教学更好地把知识点突出来，并制作了简单实用的课件。（因为目前使用的极域电子教室V20xx是我在网上下的，还存在着很多的不稳定因素，）因此作课前我在五年级的一个班进行了试讲，主要是测试电子教室软件的运行情况，并对课件进行了多次修改和教学环节的调整，力求精讲多练，给学生更多的动手空间。从选课内容来说，我结合实际，把原来教材内容中的制作环保宣传表改为教授学生非常熟悉的课程表，为的是更贴近学生，使学生的学习更有兴趣。

信息技术教学设计6

　　目前，信息技术学科新课程改革非常强调改变学生学习方式，突出学生的主体地位，倡导自主学习、主动探究的学习方法。那如何在课堂中体现这一点？根据自己多年的教学实践和反思总结，认为“任务驱动”的教学模式，符合信息技术学科新课程的改革要求，有利于提高信息技术课堂效率。

　　在信息技术教学中，讲解——演示——练习式教学法曾经是主要的教学模式，这种模式完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于创新思维和创新能力的培养。任务驱动式教学和自主探究式学习既能充分发挥教师的主导作用，又能够充分体现学生认知主体作用，使学生能够主动、高效地学习。能更好的体现新课程“以人为本”的理念，符合新课程让学生学会学习、学会思考、学会质疑、学会探究、学会合作、学会交流、学会创新的教学要求，能够更好地实现信息技术高效课堂。

　　一、对“任务驱动”教学的理解。

　　“任务驱动”是指学生在教师的引导下，通过教师营造的情景，提出学习任务，围绕共同的任务进行自主探索和合作学习的一种认知实践活动，让学生主动通过搜索相关知识开展学习、探索活动，归纳出完成任务的方法、步骤和规律。。“任务驱动”教学最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体、主动学习探究”，创造了以学定教、主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

　　自主探究式学习，是由教师提供解决问题的有关线索，由学生借助已有的知识，利用有关信息与资料来解决问题。自主探究学习能够对学生的信息技术学习产生实质性的变化，促进学生的创新意识、实践能力和信息素养，提高学生的自主学习能力。

　　二、实施任务驱动教学的过程。

　　教师采用任务驱动的教学方法，贯穿自主探究的思想，两者相辅相承、紧密结合，通过一个个课堂教学步骤最终完成教学任务，教学流程如下：

　　1．教学导入。

　　教学导入中，采用“情景体验”或“任务实例剖析”能够明确学习目标，充分激发学生的学习兴趣，为开展任务驱动教学和自主学习奠定基础。例如，通过给学生创设“做一张送给母亲的生日贺卡”、“当一回电脑小画家”等情景，激发学生学习“修改与编辑文章”等的学习兴趣。同时，可以给出实例做为学生学习的总任务给予展示和剖析，从而使学生明确学习目标，更有利于任务完成情况的检测。

　　2．自主学习。

　　自主学习在信息技术教学过程中是基础，是引领，是关键。教师从学生实际出发，在具体、真切的情景中提出任务，重在引导帮助学生进行尝试性探究学习，营造民主、和谐的课堂氛围，养成质疑提问的习惯。在学习过程中，要充分利用小组学习的优势，在小组中充分展开讨论、实践，让学会的学生教不会的学生，使困难在小组内解决，使探究因众人的思维更深入、更开阔，从而有效的解决了教师讲的多学生练习少、教师不能对学习有困难的学生进行全面辅导等难题。

　　3．教师总结。

　　对于大部分学生不能解决的问题或在完成任务时使用的方法、规律，教师要及时给予解决、总结和提炼，从而使学生更清晰的掌握知识结构和方法规律等要点。

　　4．任务迁移。

　　知识的学习是达到“应知”的目标，技能的学习是达到“应会”的目标，而学习的迁移则是要达到“应变”的目标。学生在学习过程中获得的信息技术知识、方法、规律等经验能否应用于实际的各种不同情境中去，是检验学生学习成效的重要标准。教师可以设置出迁移的任务和场景，引导学生通过应用学到的这些有效地经验和信息技术技能，解决不同的问题，以提高学生的信息技术素养。

　　5、学习效果评价。

　　学生自学效果的评价以个人任务的完成情况为基础，在小组内和小组间充分展开。可以使用电子教室等展示工具开展学生成果的交流和讨论；同时也可以让学生进行自我评价，培养学生自我教育意识和自主创新、合作探索的精神，引导学生沿着乐学、会学、善学的道路健康全面地发展。

　　三、实施任务驱动教学中需注意的问题。

　　信息技术教学中采用“任务”教学法，其目的是让学生自主学习，探究学习，因此任务布置要充分激发学生的自主学习与探究学习能力，教学过程中应注意以下几点：

　　⑴设置的任务要能吸引学生。要使学生对学习内容产生兴趣，设置任务的内容要体现出学生的活动性及活动的效果性。教学中提供的问题情境要能提供一些富有挑战性和探索性的问题，这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学生学习信息技术的积极性。不能将任务等同于练习，把传统讲授课的作业当作任务，如教师讲授完教学内容后，在教学行将结束时，布置一些“任务”让学生去完成，认为这样的教学就是任务驱动式的教学。由此导致任务驱动异化为完成练习的汪洋，学生负担加重，反而剥夺了学习的积极性。

　　⑵设置的任务要有层次。任务设置时，要充分考虑学生的水平差异，针对学生差异情况，布置不同层次的'任务，对水平弱的学生要求他们根据示例完成基本操作任务，而水平强的学生则要对任务进一步完善提高，同时探索相关方面的其余的知识点。

　　⑷注意任务设置的合理性。合理的任务，会使学生的学习变得有序，对学习目标的认识也会更清晰。

　　⑸任务要明确，小组合作要有实效。教师提出任务的语言表述要准确，以减少学生的理解障碍。设置的任务越明确，学生在自主学习时方向就越清晰，任务完成时更易操作，小组交流、讨论和评价就更具体，检测标准更统一，这样有利于对学生任务完成情况的掌握和评价。任务驱动一般需要进行小组合作，要防止合作的虚假性，要么小组成员各自单干，小组形同虚设；要么个别能力强的学生充当“救世主”，帮小组其他成员或其他组完成任务。这样必然造成不少学生躲在同伴的背影中，搭便车，滥竽充数，蒙混过关。教师应该加强这方面的监督，这也是教师主导作用的重要体现。

　　⑹教学评价不能过于简单化。要重视任务完成的结果或作品的评价，不能忽视任务解决过程的评价；不仅重视“成品”的评价，还要关注“半成品”的评价，不能重视优秀结果或作品的评价和褒扬，忽视不佳结果或作品的评价和表扬。我们说，即使有时出现学生未能完成“任务”或完成的质量很差的情况也是允许的，一方面，如果给予充足的时间也许他们就能完成任务甚至完成得很好；另一方面，学生只要经过了自己的研究探索，做出了努力地尝试，积累了一定的经验（失败的经验也是一种非常重要的经验），这就是一种收获一种成功。因此，要适时的挖掘学生的闪光点，肯定学生的努力，安慰和鼓励学生，克服“乘兴而来，败兴而归”的情绪，勉励学生做出进一步的努力，可能下一次他（们）就会还你一个惊喜，而不能一味表扬先进，忽视“弱势群体”的存在价值。

　　四、关于“任务驱动教学”的理念。

　　不能把“任务”当作外在的、孤立的静止物，把学习当作教师通过“任务”来“驱使”学生完成任务；从而使“驱动”异化为“驱使”，一种自上而下的、充满压力、控制和权威的“驱动”，学生则处在不断完成一个一个任务的流水线上，“像牛一样被驱赶”，缺乏自主和自我定位的时空感。简言之，学习被误解为应付任务，“任务驱动”异化为“任务的驱动”，一种外在的驱动，而不是学生内在动机的自我驱动，如此又如何来寻求学生主体的解放呢？结果只能是，在尚未消解师生之间的二元对立，又导致了“任务”与学习者的二元对立，甚至于，人成了完成任务的工具，而任务反成了教学的目标。我们需要树立一种新型的任务驱动教学观。可以从以下几个方面来加以重新认识：

　　一是关于任务的内容：“任务”有其质的规定性，它来源于学习者的学习和生活的真实世界，反映了与学习者相联系的客观世界；也就是说，任务不是凭空捏造的，任务设计要把学习者所学习和生活的真实世界浓缩于任务，使学习者与任务的交互就是学习者与真实世界的交互，而不是站在世界之外来“学习”和“认识”不相关的“任务”。

　　二是关于任务的创设，它不是也不应成为教师单方面的工作，而是师生共同的事情，学习者对他所学习和生活的世界有深刻的体会，缺少他们的参与，将影响任务的“真实度”；或者，采用更为开放的任务，学习者可以根据自己的经验设计自己的任务。

　　三是关于学习者与任务和教师的关系：任务作为学习者认识世界的一个窗口，它与学习者紧密相连，学习者在与任务和教师的对话中开展学习；教师是任务的创设者之一，同时通过与学生的平等对话影响学习者的学习动机；也就是说，他们的关系是平等、和谐的，任务不能凌驾于学生之上，不能成为教师“奴役”学习者、迫使其学习的手段，如果这样做，只会将任务和教师“神化”、“魔化”以至“目标化”，把学习者“奴化”以至“工具化”，使学习者与“任务”的关系相互疏离。

　　实施“任务驱动”教学进行“自主探究学习”，教师更能够发挥组织、引导、控制以及解答作用，更容易激发学生的学习激情，培养学生的探究、创新能力，从而大大提高了课堂教学效率。

　　总之，追求高效的信息技术课堂，带给我们的是课堂教学洋溢着的勃勃生机，同时也给我们每一位信息技术教师带来了极大的挑战。我相信，只要我们有充分的课前准备，有优化的教学设计，有活跃的课堂状态，有及时的教学反思，再加上我们信息技术教师自身的专业素质，只要我们努力，大胆地实践，不断地创新，坚持科学的发展观，脚踏实地，认真规范课堂教学，就一定会实现信息技术课堂教学的高效、和谐。

信息技术教学设计7

　　教材分析：

　　本课的教学内容是广州市信息技术教材第二册第一章计算机文字处理第四节写诗的部分内容——插入图片。是在学生掌握了文字的输入和文字的常用的格式排版基础上，进一步学习图片的插入和调整，并学习设置图片在文章中的绕排方式。

　　教学对象分析：

　　三年级的学生对信息技术课非常感兴趣，他们具备了一定的计算机操作能力，在以往的教学中已经掌握金山文字20xx的文件操作，包括保存文件、打开文件、输入文字，并能对文字进行字体、字号、字块的基本操作，懂得按照作文要求排版文章，掌握了图形的绘制，设置图形的格式。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）学习插入图片、调整图片大小和移动的操作。

　　（2）掌握设置图片的绕排方式，能够围绕主题制作图文并茂的作品。

　　2、情感态度目标：

　　（1）增强学生的学习兴趣，学会欣赏和评价他人作品，积极发表意见，善于听取他人建议。

　　（2）培养创新精神和审美意识，增强实践能力，提高信息素养。

　　课时：1课时

　　上课年级：小学三年级学生

　　教学过程：

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　时间

　　安排

　　1、打字练习

　　巡视了解、个别指导，进行中文打字练习，将指法、文字录入这一教学常规每一节课5分钟

　　2、引入

　　提问学生，最近的节日是那一个？学生会说是六一儿童节。引出本节课要排版设计的资料文章：关于六一儿童节的来历。回答老师的问题，以问题引入本节课，调动学生上课的积极性，从而激发学生学习兴趣，提高参与度，明确学习目标。

　　1分钟

　　3、任务一：排版设计老师事先准备好的.六一儿童节的资料文章，按照作文的格式要求。

　　巡视了解，个别单独指导。学生排版文章，把文件保存到教师电脑上，按照自己的意愿排版设计文章。复习排版练习，为插入图片装饰文章作准备。

　　5分钟

　　4、展示学生排版设计好的文章，对比有图片装饰的精美文章，让学生感受到图文并茂的精美设计。老师展示学生排版编辑好的文章，同时给学生展示图文并茂，设计精美的文章，让学生感受到有和没有图片装饰的差别。（如果有学生已经会插入图片的话，就拿他的跟其他学生的比较。）说出自己对别人排版设计好的文章的评价。仅仅是文字的文章，有点呆板，要是恰当的添加图片装饰点缀，文章会非常漂亮。学生可能会被图文并茂的文章吸引住，因为他们以前排版的都是单纯文字。这样令学生迫切想学会如何添加图片来装饰自己的文章，让自己的文章更有吸引力。从而激发学生的强烈求知欲。

　　5分钟

　　5、学习如何在文章中插入图片，并设置图片的格式，调整图片的位置和大小，设置图片在文章中的绕排方式。老师示范、讲解如何在文章中插入图片，并设置图片的格式，调整图片的位置和大小，设置图片在文章中的绕排方式。（如果发现有学生已经会插入图片的话，可以请会的学生示范如何插入图片，这样对其他学生更有促进学习的作用。）认真学习，记住插入图片的方法步骤。老师的讲解和示范，有直观的教学作用。如果是已经掌握如何插入图片的学生示范操作，更能促进其他学生努力学习的效果。

　　4分钟

　　6、任务二：学生实践操作，在文章中插入图片，练习调整图片的大小和在文章中的位置，设置图片在文章中的绕排方式，装饰自己的文章，尽量让自己的文章装饰得漂亮一些。

　　老师巡视，进行个别学生辅导。学生练习插入图片，调整图片的大小和在文章中的位置，设置图片在文章中的绕排方式。通过实践练习，掌握所学到的新知识。

　　15分钟

　　7、总结、评价

　　（1）点评学生作品

　　（2）对本课知识点进行归纳总结。

　　展示自己的作品。欣赏评价他人作品。让学生通过展示自己的作品，感受到成功的喜悦，同时学会欣赏、评价自己和别人的作品，提高自己的排版水平。

　　5分钟

信息技术教学设计8

　　这是小学五年级信息技术第三册（浙江省基础教育课程教材开发中心编），第一课《文件的查找与创建快捷方式》的内容，本教学为1课时，这是平时的随堂课。我所担任的信息技术课上，由于班级人数远远超过计算机的数量，在这里基本上两个人共用一台机器。五年级已经学习了一年的计算机操作技能，对他们来说信息技术课是最喜欢的课程之一。学生对本节课上所提出的创建快捷方式的操作，相对来说比较简单，教师只需在课堂上让会操作的学生稍加示范就可以了。

　　教学设计：

　　本课内容分三部，一是文件的查找，二是创建快捷方式，三是更改“快捷方式”图标，这三点都是本课的教学目标，其中第二部分学会创建快捷方式，学习内容是：例：在桌面上创建“Winword。exe”的快捷方式，也是本课的重点。在教学中，重视体现学生在教学活动中的主体地位，给学生充分的时间和空间进行自主探索，并交流探索成果。通过小组合作学习，展开竞赛活动，体会合作与竞争的快乐，让学生在课堂评价以及整个活动过程中体验成功。在本课教学过程中，注重小组合作的学习方法，用竞赛的方式推动和激励小组成员的互帮互助，让先完成任务的学生帮助操作有困难的学生。上课时，我设计了一个以小组为单位的竞赛活动，给学生10分钟自主探究，最后给5分钟进行小组内的讨论。以下片断是在讨论结束后在课堂上出现的。

　　案例描述：

　　师：时间已经差不多了，请各位同学回到自己的座位上。

　　生：（学生回到座位。）

　　师：刚才无论是在自己探索还是在小组讨论上，我看到很多同学都很投入。那么接下来的时间，就是考察我们每个小组的成果的时候了。你们准备好了吗？

　　生：准备好了。

　　师：好！我再强调一下我们的考察方式。我将按照顺序，从A组到E组，E组结束后，如果还有其他方法的，我们再从A组开始。好，下面先请我们A组推荐一位同学。

　　生：（A组代表）单击开始菜单，指向程序，指向word，拖动到桌面上就可以了。

　　师：（心中想，这只是把菜单中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移动。）这是我们A组代表的方法，你们觉得怎么样？

　　生：（其他组的学生）他用的这种方法不对，这样在开始菜单里就没有了。

　　师：（故意装作不知）真的吗？请你来给我们检查一下。

　　生：（学生示范）

　　师：果然，原来在菜单里的那个word快捷方式没有了。它到哪里去了呢？

　　生：被A组的同学移到桌面上了。

　　师：看来，我们每组的代表同学要获得全班同学的肯定也不是一件简单的事情，是极具挑战性的。所以接下来的各组同学千万要注意自己的操作和语言。下面有请B组。

　　……

　　生：（E组代表）首先通过开始菜单中的搜索文件和文件夹，找到word的源程序Winword，然后剪切Winword，再回到桌面，右击粘贴，就完成了。

　　师：（心中想，这样是将源程序移动到了桌面上，学生应该会发现。）E组同学也完成了，再请其他的同学来点评一下。

　　生：（其他组的学生甲）老师，这个不是快捷方式。

　　师：那你能告诉我们你的理由吗？

　　生：快捷方式的图标上有个箭头，这个没有。

　　师：很好，很不错，我们这个同学的观察力很强，他从图标上发现了判断是否是快捷方式的方法。

　　生：（其他组的学生乙）我知道，老师，这个是源程序，我可以用另一种方法在桌面上创建快捷方式。

　　师：好，那就由你来给大家演示一下吧。

　　生：（很快地删掉了E组代表剪切在桌面上的快捷方式，并且用另一种方式在桌面上建立了word的快捷方式。）

　　师：（心想，糟了，他都把源程序删了，连word都不能用了。）好，现在请你用你创建的快捷方式来打开word程序。

　　生：双击打开。（电脑上显示错误）老师，出错了。

　　师：真的有错误了，到底怎么回事啊？哪个同学来帮帮他？

　　生：（其他组的学生丙）肯定是快捷方式错了，我来。（重新建了一个快捷方式，仍旧出错）。

　　师：看来不行哦，还有其他同学来帮忙吗？

　　生：（其他组的学生丁）老师，我刚刚看到乙好像把E放在桌面上的Winword删了。我想可能不删它就可以了。（从回收站中还原，再次尝试打开，成功。）

　　师：这位同学很好。他能将我们以前学过的知识活用起来。我们说过Winword是word的源程序。如果源程序都没有了，程序当然就不能用了。不过，还好，我们的丙同学只是将源程序丢入了回收站，没有彻底删除，否则，我们的word就真的不能用了。所以大家一定要注意，千万不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人误删，造成不必要的麻烦。

　　教学反思：

　　在上述的案例描述中，出现了两个动态生成的教学资源，而且这两个动态资源的产生都是在学生探究操作之后。说明部分学生对“在桌面上创建快捷方式”这个题目还不够了解，还有部分学生无法区分快捷方式和源程序。原本让人头疼的意外错误，在老师和学生的耐心倾听和真诚期待中，竟然也带来意外的精彩。

　　新课程改革倡导课堂生成的重要性。教学过程中，学生带着自己的知识、经验、情感参与课堂活动，使课堂生成了许多课前没有预料的情况。针对各种意外，如果我们置之不理或呵斥指责，只能使课堂成为一潭死水，学生的.创造力被“抹杀”。源于学生的精彩才是真正的精彩！课堂上我们应该敏于捕捉学生学习过程中的意外，善于发现意外背后隐藏的教育价值，给学生思考的空间、表达的机会。上述片断中，一个是当学生使用拖动的方式将开始菜单中word的快捷方式放置到桌面上，这个教学的资源可以说是

　　教师在备课的时候能够考虑到的，不过也将它算在动态生成的教学资源中是因为不知道这个资源是否会出现，或者会在何时出现。另一个是当学生将word程序的源程序Winword剪切到桌面上，并在无意中将其删除，这样一系列的操作可以说是教师在备课的过程中防不胜防的。如果说学生产生的第一个资源是错误的话，那么，这一个资源就是一个极大的错误了。错误的产生，不可避免地会对教师设想好的教学过程有所冲突，面对“错误”的问题，教师展开了师生、生生之间自然且智慧的对话，“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光。”思维的激活、灵性的喷发源于对话的启迪、碰撞，只有深层次地对话才有闪光的生成。

　　在尝试和探究活动中，成功和失败的可能性并存。胡适说过：“自古成功在尝试，尝试成功自古无。”学生在尝试和探究中出现的错误，是极有价值的教育资源，也是课堂教学的生长点。教师善于抓住这些错误，引导学生分析原因，改变思路，重新探索，最后走向成功，这种教育的效果远远胜于直接告诉学生一个正确的结论。所以，我们不要怕学生在尝试中出错误，因为错误也可以成就课堂的精彩。

信息技术教学设计9

　　一、教材分析。

　　目前，电子邮件是一种最基本的网上交流方式。本课的学习将为后面另一种网上交流方式，即网上论坛的学习做铺垫。

　　本节课的主要内容是在认识outlexpress的操作界面基础上，学会使用outlexpress发送、接收电子邮件和对邮件进行简单管理，并能了解“接收”、“回复”、“转发”、“通讯薄”等操作技巧。

　　重点及难点：电子邮件的发送和接收。

　　教学本课时，在授课过程中，引导学生讨论：“当点击‘发送’按钮之后，邮件是发送到对方的电脑中了吗？”或者“发送邮件时，对方是否必须打开计算机？”以此来帮助学生进一步理解信息是怎样在因特网上传输的。

　　由于教材中第八课和第九课为选学部分，故本课的教学不要求一律使用outlexpress来收、发邮件，也可直接利用网络上的电子邮局，进行邮件的发送与接收。结合不同网站中的电子邮局，就本课的学习内容，教师可做灵活处理。

　　建议本课教学时数为2课时。

　　二、学生分析。

　　学生此前已经学过wrd、画图以及幻灯片等窗口模式的软件，对本课的outlexpress界面会感到很亲切，便于进行自主学习。在日常生活中，学生对写信、收到信件这些事情并不陌生。由于网络的迅速普及，e-ail这个词对学生来说也是多数人都知道的，因此，在本课教学中可以设置相应的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中完成本课的学习。

　　过程与方法：创设写信和发送电子邮件相对比的教学情境，激发学生学习的兴趣，通过互发电子邮件，使其切身感受到电子邮件给我们的生活带来的便利。

　　情感态度、价值观：通过互发电子邮件，使学生充分体会到学习的乐趣，增强学生学习的自信心，提高学生分析、整理信息的能力，学会利用e-mail与人交流和沟通的方法。

　　四、教学准备。

　　硬件环境：建议使用多媒体网络教室，配置宽带互联网。

　　素材资源：让学生课前通过不同途径查找、搜集关于“书信的发展历史”的资料。

　　五、教学流程。

　　（一）创设情境。

　　教师拿出课前准备的一封信（收到的一封信的信封即可）。引导学生观察一下上面的邮戳的日期，说说发现了什么？也可以结合学生在课前找到的书信的发展历史的资料，展开充分讨论。

　　通过学生观察、讨论，比较、分析出电子邮件是网络时代的产物，它给我们的生活带来了许多的便利，与以往我们生活中的写信相比有许多优越性。由此创设出每个小组的同学要发送一封电子邮件给老师这一情境。

　　（二）确定问题。

　　确定这节课我们完成的'任务就是给老师发送一个电子邮件，内容是：“书信的发展带来的思考”。

　　发送电子邮件的方法此前学生有接触过，教师可以启发引导学生，通过单击outlexpress工具栏中的的“新邮件”按钮，以小组为单位来试试看。

　　（三）自主学习。

　　1、知识目标：了解文件与文件夹的查找、选定、复制、移动、删除等概念；知道回收站的功能；了解剪贴板的功能；比较文件与文件夹的移动、复制、删除的异同。

　　2、技能目标：尝试文件与文件夹的查找操作；熟练对文件与文件夹的选定、复制、移动、删除操作。

　　3、情感目标：提高动手操作能力，养成规范、严谨、有序的学习态度。

　　二、重点和难点。

　　（一）重点。

　　1、文件与文件夹的选定。

　　2、文件与文件夹的复制。

　　（二）难点。

　　1、文件与文件夹复制、移动、删除概念及操作的异同点。

　　2、剪贴板的概念。

　　三、知识点。

　　1、查找文件和文件夹。

　　2、选定文件和文件夹（单个选定、多个连续选定、多个不连续选定）。

　　3、复制文件和文件夹（单个复制、多个复制）。

　　4、移动文件和文件夹（单个移动、多个移动）。

　　5、删除文件和文件夹（删除、还原、清空回收站）。

　　6、移动与复制的区别。

　　7、剪贴板的功能。

信息技术教学设计10

　　【教学内容】

　　幻灯片可不是黑白的

　　【教学分析】

　　这节课主要介绍幻灯片的背景设置，包括设置幻灯片背景和应用设计模板两项。本课的教学内容是前几节的美化，为下一阶段的学习做好准备，同时较前几课来讲内容相对集中，所以建议教师在教学设计上多注重背景设置对话框应用，让学生自己去探究、去发现问题，不要过多的传授知识，尽量多通过网络传递教学反馈信息，辅助教师指导作用的发挥，以达到良好的教学效果。

　　本课的主题是在上节课基础上继续完成的，也可以按教材上的示例制作，还可以用学生自拟的主题，教师要给学生一个宽松的选择余地。

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：利用“格式”菜单中的“背景”美化幻灯片；利用应用设计模板快速地设置背景。

　　过程与方法目标：通过学生自由选择学习内容，自由选择合作伙伴，在合作交流中学习知识。

　　情感、态度、价值观目标：培养学生对信息进行筛选、整理、利用的基本能力，

　　同时提高他们审美情趣，提高学生实践操作能力，协作学习的意识和研究探索的精神，认识到集体的力量是无穷的。

　　【教学重难点】

　　利用“背景”设置幻灯片的背景，应用设计模板可以作为扩展内容介绍。

　　【教学工具】

　　多媒体网络教室、教师自备教学课件

　　【教学过程】

　　（一）创设情境，提出问题

　　师：同学们，上节课你们送给妈妈的礼物她喜欢吗？有没有谁的妈妈对你们的礼物提出建议的？（出示几个家长反馈意见），你们自己还有什么想法提出来，展示一幅教师的作品，此作品背景色彩鲜艳与主题风格一致，激发他们学习的欲望，

　　导入新课——幻灯片可不是黑白的。

　　出示本节课学习任务：

　　1、设置与幻灯片主题风格一致的背景。

　　2、自主学习，合作研究如何运用计算机已经提供的模板美化作

　　品。

　　（二）自主探究、合作学习

　　1、教师讲授如何设置单色背景，通过教学网进行演示，然后学生上机进行实践。

　　（这一环节对基础弱的学生可以采用讲授法，如果学生自学能力强，可以让学生利用自学课件学习后尝试操作。）

　　2、教师出示几幅作品，让学生指出作品背景颜色很漂亮，不过有些作品的背景颜色过重，将主题覆盖了。这就需要学生有很好的审美能力，选择与主题相适应的背景，学生小组合作学习，怎么样设置它的填充效果，与自己的主题符合，建议教师在自学课件中要明确指出可以使用单色、过渡色、纹理、图片等，学生根据主题选择适合的背景。学生合作研究，教师适当引导，汇报研究结果，上前演示。

　　4、教师再出示一幅完整的.幻灯片作品，学生观察，指出教师的这幅作品背景都是统一的模式，学生自主学习，怎么样来设置统一的背景，引出“全部应用”和“应用”的区别。

　　关于应用设计模板，教师可以通过简单的示例，让学生有感性认识后，自由练习，在练习中针对出现的问题进行个别解决，就共性问题可以发挥学生的作用，让学生边操作边讲解。

　　学生制作作品，根据自己的需要进行设置，让自己的作品更加绚丽多彩。

　　5、一个翻页两个按钮，一种方法是点窗口左边的幻灯片编号，想看哪张就点哪个编号；另一种方法窗口右下角的△和▽两个按钮，按顺序一页一页地看。还有键盘的Pageup和pagDown。

　　（三）评价交流、总结反馈

　　学生上前演示他的作品，其他同学观看，然后提出自己的意见，

　　教师科学的评价，互相借鉴，使学生体会到成功的喜悦！

　　（四）课堂练习

　　给几分钟时间让同学们自做一下，让幻灯片变得更加漂亮起来。学生练习，教师巡视，并做个别指导。

　　（五）小结

　　今天这节课我们学会了怎样在幻灯片中“设计模板”，大家掌握得较好，大部分同学制作出了模板样式，明白了“幻灯片它可不是黑白的”对吗？你们能把学会的幻灯片变化一下可以吗？生：讨论并回答老师的问题。

信息技术教学设计11

　　教学目标：

　　1、学生综合运用Word中的文字、图片、表格等工具，发挥自主性，设计“月球探秘”电子报纸。

　　2、通过讨论、设计和分工合作的方式，设计报纸版面，组织版面内容。

　　3、加深对月球的认识，激发学生探索月球的兴趣。

　　教学重点：设计报纸版面，组织版面内容，制作“月球探秘”电子报纸。

　　教学过程：

　　一．活动引入

　　展示人类登上月球的图片

　　师：月球是地球的卫星，是距离地球最近的天体。从古至今，人们一直对月球进行不断的探索，并获得了许多宝贵的资料。

　　下面，我们说一说，你对月球了解多少？

　　让学生交流对月球的了解，激发学生主动探索月球知识的兴趣。

　　二、制作电子报纸：

　　（一）、设计电子报纸：

　　电子报纸版面设计与制作

　　1、主题：月球探秘。

　　2、设计第一版面导读栏（月球概况，探月历程，科普知识，月亮文化），在导读栏中设置相应的超链接。

　　3、讨论报纸的风格，确定需要的素材。

　　4、综合应用WORD工具进行复杂的图文表排版。

　　5、各页风格协调，版面设计合理。

　　（二）网上搜索资料，保存到指定的文件夹里。

　　根据设计，全班分为四个小组，每个小组负责一个版面，明确小组内的每个人负责的任务，上网搜索，整理有关月球的信息资料。分工制作《月球探索》电子报纸各版面的`内容，注意合理安排图片，文字和表格的位置。

　　（三）制作电子报纸：

　　教师提出小组合作的任务和要求，鼓励同学互相交流，共同合作。提醒学生选取素材要围绕“月球探秘”的主题，选用的文章要有吸引力，篇幅适中；提醒学生注意素材的准确性。

　　电子报纸一般含有报名、刊号、出版单位或出版人、出版日期、版面数（最少在4个版面以上）、导读栏等要素。制作时有些要素如刊号、出版单位等，学生可以虚拟。

　　建议学生在制作电子报纸时，使用文字、图片等多种表现形式，并与内容和谐统一。

　　三、展示成果

　　各小组代表讲解版面布局草图和自己的设计思路，以及制作过程中使用信息技术的技巧。小组之间进行互评，教师给出总结性评价，肯定优点，指出不足并提出修改意见，对遗漏的知识点进行补充和说明。

　　四、交流

　　结合本活动的主题以及收集、整理资料的过程，说说在创作作品的过程中有哪些收获，遇到哪些困难，是如何克服的，谈谈制作板报的心得。说说自己是运用什么工具制作的报纸以及版面安排的意图等。

　　五、小结。

信息技术教学设计12

　　教学目的：

　　1、通过阅读《神话故事》，使学生初步了解神话故事的特点，激发阅读兴趣。

　　2、通过模拟的网上查询，使学生了解上网查询的方法、步骤、好处，初步培养学生网上查询资料、收集信息的能力。

　　3、通过学生的操作参与，培养学生的现代化意识、合作意识。

　　教学过程：

　　一、提出学习任务

　　今天的阅读课有两项内容，1集体阅读，《第四十间宝库》――神话故事。2继续学习网上查询，按要求查询相关资料，并自由上网浏览。

　　二、集体阅读

　　集体阅读形式同学们非常熟悉，上学期、这学期我们已经阅读过许多内容，如：寓言故事、成语故事、童话故事，科普读物等，那一个个生动的故事，告诉同学们一个个道理，有的故事还曾深深打动同学们的心。今天，老师再向大家推荐一张光盘《第四十间宝库》－神话故事。里面收集了许多中外神话故事，其中有的故事大家比较熟悉，有的是陌生的。希望通过今天的阅读大家对神话故事有所了解。

　　1、谁听过神话故事？

　　2、什么是神话故事？

　　神话故事是讲神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人们由于受生产力的限制，不能科学地解释大自然中的各种现象，于是就凭自己的主观想象，用拟人手法，编造了许多神话故事，以此来反映对大自然现象的天真解释，表达对美好生活的向往。有的神话内容是可靠的，有的内容是想象的，并非历史。但历史学家考证，人类远古时代的.历史，主要靠神话故事、传说时代流传下来的。

　　4、播放光盘，把故事的名字记在片子上，主人公、故事情节记在心里。

　　远古的故事，远古的时代，我们在为人类祖先的大胆想象感到惊叹之余，是不是也存在一点遗憾，人类祖先在大自然面前感到了无奈。时光转瞬，转眼历史过了几千年，人类进入了科技高度发展的时代，今天人们不但能够科学地解释大自然的奥秘，而且还用自己的智慧创造了灿烂的文明。

　　想想远古的神话，再看看眼前的计算机，我们可以感到人类力量伟大，是不是对计算机会增添了几分亲切感。

　　三、网上查询资料

　　上网学习，是一种新的学习方式，网上收集信息的能力是学习的需要，是生存的需要。今天我们继续学习网上查询资料。

　　1、说说校园网上怎样查询、浏览？（请一名同学在教师机上操作。）

　　（1）敲击ＩＥ网络浏览器

　　（2）进入三里河三小校园网主页

　　（3）主页提供了9个选项，选项进入。

　　（4）进入栏目窗口阅读浏览

　　（5）资料库中推荐了15个网站

　　方法：边讲解，边演示。出示15个网站名称。

　　2、同学上网阅读。

　　阅读分两步（1）查询资料，按要求填空。（内容附后）

　　如果有的同学有困难，希望能与邻近的同学合作，旁边的同学不要拒绝。

　　教师随机指导：请第1、2名的学生把查询的过程和结果写在黑板上供大家参考。

　　（2）自由选择查询阅览

　　记下你最感兴趣的信息，准备向同学推荐

　　3、向同学推荐自己收集的信息

　　同学们刚才已经查阅了大量的信息，请把你最感兴趣的信息推荐给同学们。

　　四、说说今天阅读的收获

　　可以说说自己了解了哪些信息，也可以说说自己的感受。

信息技术教学设计13

　　教学目标：

　　1、掌握组合、填充等操作进行复制粘贴获得修饰、创意的方法。

　　2、复习巩固基本操作：选定、复制、粘贴、文本框。

　　教学重点：自主探究利用所学各种操作组合进行各种效果的修饰。

　　教学难点：选定、组合、Shift键的组合使用。

　　课前准备：

　　1、利用软件Authorware和Word制作“信封浏览”课件。

　　2、制作设计武进区遥观中学的特大信封。（演示及模型）

　　3、设计小练习，用以学生课堂或课后巩固。

　　教学时间：45分钟

　　教学过程：

　　一、利用多媒体手段导入新课：

　　1、播放“信封浏览”课件，引导学生较快进行主题；

　　2、出示设计的'特大“武进区遥观中学”信封；

　　分析：创设情境，吸引学生进入到教学情境中去，让学生观察，让学生思索，使学生兴趣高涨，积极投入，趁此自然引出课题。

　　二、课前准备：

　　1、师：引导学生观察与思考，把信封的制作分割几块？（信封背景、邮政编码、贴邮票处、插入或填充图片、画线、输入文字学校名）

　　2、利用Shift键的组合使用，画正方形、直线、正圆；

　　3、复制、粘贴的不同操作；

　　4、学生动手操作。

　　三、教师引导，学生自主探究：

　　1、制作信封背景（或底纹）；

　　A、画矩形框；

　　B、填充适当“纹理”；

　　C、设置无线条颜色。

　　（学生动手操作：（2分钟））

　　2、制作邮政编码方格；

　　A、利用Shift键组合画出小正方形并进行颜色、线型、填充修饰；

　　B、选定，复制、粘贴、移动，完成左上方的邮政编码方格制；

　　（学生操作，并自主探究右下方邮政编码方格的制作）

　　师：（设问）有没有其它的方法完成操作？学生回答与教师演示归纳；

　　3、制作贴邮票方框（左虚右实）；

　　先让学生自主探究，后教师演示，再让学生操作完成；

　　4、填充图片或插入图片；

　　先让学生自主探究（1—2分钟）

　　教师操作演示：（填充图片或插入图片一种）

　　（1）填充分图片效果：

　　A、画出一图形（椭圆或其他自选图形）；

　　B、填充图片效果。

　　（2）插入图片效果：

　　A、插入文本框；

　　B、插入图片（来自文件、剪贴画或其他）。

　　（学生动手操作）

　　5、画线并进行颜色、线型修饰；

　　6、插入文本框，输入文字“武进区遥观中学”并完成字体设置；

　　7、完成整体效果，让学生作品进行观摩、交流、讨论；

　　8、教师归纳、小结、提出期望，布置小练习；

　　（同学们，在今天的学习中，学会了制作信封的本领。老师希望你们掌握并学会迁移知识，制作贺片、信笺、封面等设计。但有一点，老师要提醒你们：不管去设计什么，都要富有个性，体现时代特色。）

　　分析：有些难点，让学生自主探索有时不可取，大部分同学很难获得成功。针对这一点，在教学过程中我重点予以引导，再加以同学们的合作，问题就很快得以解决了。但有些相似的操作，应放手让学生自主摸索，学生在摸索过程中，手脑并用，合二为一，让学生自己去寻找解决问题的方法，充分体现新课程自主探究理念。

信息技术教学设计14

　　【教学目标】：

　　1、知识与技能：进一步熟练掌握网页文字、图片的插入和格式设置，能根据创意制作内容较为丰富的个人网站首页；进一步掌握网页制作软件的表格、字幕等功能。

　　2、过程与方法：任务驱动，让学生根据自己的网站规划，参考教科书，以探究的方式掌握知识与技能，实现网站其他页面的制作。

　　3、情感、态度、价值观：培养学生的审美能力和创造能力，在小组协作学习中，培养学生的团队精神。

　　【教学重点】：

　　1、根据网站规划，独立设计网站的各子页面；

　　2、学习FrontPage20xx制作网页的技巧：字幕、表格、图片阴影。

　　【教学难点】：

　　1、字幕的设计和表格的使用；

　　2、文本和图片格式的更多设置。

　　【教学准备】：

　　大屏幕投影、多媒体网络教室、相关图片及文档素材

　　【教学过程】：

　　一、创设情景，引入课题：

　　同学们上节课已经在FrontPage中制作出了网站的首页，但一个网站一般都有许多页，（展示两个例子）大家看，除首页外，其它各页面都有些什么特点？

　　（有滚动字幕、有图片，有排列整齐的`表格等）

　　教师引入：在一个网站中，除首页外，还应当有更多的子页面详细表达各栏目的具体内容，这些页面一般比首页内容简练，但也可以加入一些滚动字幕，绘制表格以便排列图片和数据等。这节课我们就在FrontPage中试试这些功能。

　　二、新课教学

　　任务一：制作第一个子页面，并添上滚动字幕

　　1、学生探究：用以上节课学过的方法，根据自己的网站规划，新建一个空白网页，输入标题正文，再添加图片等使页面内容丰富。

　　2、教师提示学生，在插入菜单中，有“组件”子菜单，请大家试用其中的“字幕”功能，看看它有什么用途。

　　3、小组内交流试探结果，教师选两名学生通过网络广播（或大屏幕）示范插入滚动文字的步骤和效果。

　　4、保存网页，提醒学生要用英文字为文件命名。

　　教师提醒学生要记住关闭已编辑并保存的网页。

　　任务二：制作其他子网页，根据需要插入表格

　　1、师：有时候，我们需要将文字或图片按行列排整齐，最好的方法就是先插入一个表格（展示“卡通动物欣赏”网页实例），然后在表格内输入文字或者插入图片，这样就很容易排列整齐了。

　　你的哪一个网页需要使用表格呢？试试看，根据在word中学过的方法，参考课本“吃在四川”子网页的设计方法，为自己的网页也插入一个表格，再向单元格里添加文字或图片。

　　2、学生上机操作，新建一个空白网页，输入本页应有的标题及正文文字，然后插入一个表格，并在表格内插入图片，将图片大小调至合适大小。小组内交流：插入表格时，你是怎样设置表格参数的，为什么这样做？能改变单元格的大小和背景效果吗？你是怎样找到动态图片的？又是怎样把它们的尺寸设置成一样的呢？3、讨论后，学生继续操作，并保存新制作的网页。然后制作自己所规划网站的其他子网页。

　　任务三：进一步美化各网页。

　　师：为了使我们的网页更漂亮，我们可采用改变背景、使用动画或滚动字幕，改变文字或图片的格式等方法美化网页。多数功能都可以通过“格式”工具栏或“插入——组件”菜单来实现。

　　综合实践：

　　1、选择漂亮的图片作为子网页的背景。

　　2、尝试利用格式菜单，为网页的文本加上边框。

　　3、从网上找一些与网页内容相关的gif动画，插入到自己的网页中。

　　4、为图片加上凹凸或冲蚀效果。谈谈探究学习的收获：以上效果你实现了哪几种？你是怎样做的？四、拓展练习

　　运用所学的表格布局技巧，制作一个“可爱的卡通形象”网页，要求网页内有多个卡通形象，每个卡通的大小一致，并在页面上方添加一行滚动文字“卡通乐园欢迎你！”。

　　五、展示与小结：

　　同学们已经基本完成了自己的网站各页，并且还进行了美化，请大家把自己的收获展示给小组同学吧。（小组同学之间互评已完成的网页）

　　同学们已经发现表格的妙用了，它不仅可以让我们将表格数据整齐排列，还可以用来规划网页布局，将各网页元素摆放到合适的位置，是网页规范化设计的常用途径。