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《李时珍》教学设计
作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《李时珍》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《李时珍》教学设计 篇1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，通过重要段落，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。
教学过程：
一、复习导入，回顾文本
1. 这节课我们继续学习第17课，齐读课题。
2. 先请同学们读一读这些词语。
出示：
饥餐渴饮 晓行夜宿
断垣残壁 长年累月
本草纲目 万民得福
你能选用上面的词语说说课文的主要讲了什么吗？
3. 这节课，就让我们一起走进文本，走近李时珍。
二、精读感悟，走近李时珍
出示 “寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”
师：请同学们读一读这段话，说说你有什么感觉？你是从哪里体会到的？
预设：从山风呼啸、猫头鹰尖叫感觉阴森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
师：再读一读，读出让人毛骨悚然的感觉。
同学们的朗读确实制造出了阴森恐怖的气氛。是的，如果我们一个人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我们注意的就是由山风呼啸和猫头鹰尖叫所带来的恐怖气氛。但是，彼时，却有一个人的`心似“一轮明月”，他是谁？这时他在哪呢？在古寺。
那么李时珍究竟住的是什么样的古寺呢？清同学们快速浏览课文，找出描写古寺的自然段读一读，想一想：哪个词最能反映古寺的特点？【破败】
出示：近前一看，原来是一座破败的古寺。
2. 交流。
古寺破败到什么样子？
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
到处是灰尘--很脏；积了厚厚的一层；断垣残壁--年代久远，墙壁破损了；
长满了青苔--阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；
厚厚的蜘蛛网--很久没有人住了、很久都没人来过了；
4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险…还可引导与家对比，没有温暖的床铺、可口的饭菜、完好的桌椅……）（请你读。你读出了古寺的荒凉；把体现"脏"的地方都读出来。你再试试）
（请你读。你读出了古寺的残破；我眼前仿佛出现了灰蒙蒙的蜘蛛网）
（请你读。你读出了古寺的危险。这样的地方，不要说"住"，就是看一眼，都觉得——把你的感受送进文字，读。）
同学们理解这么到位，一定也能读好是吗？我们一起读。
品析察访过程的艰辛
1. 李时珍师徒俩是在什么情况下住进这座破败的古寺的？请同学们默读课文的1到3自然段。
2. 交流。
（课文第二、三自然段。）
他们是偶尔遇到这样的情况呢，还是经常？（经常）你从哪看出来的？
（第一自然段）
出示：【饥餐渴饮、晓行夜宿】
这八个字，概括了李时珍和弟子的这一路艰辛。住的地方我们刚才已经知道了，就这样的一座破败的古寺。那么饿了他们吃什么？渴了他们喝什么？
《李时珍》教学设计 篇2
教学过程：
一、复习导入：
1、今天这节课我们继续学习《李时珍夜宿古寺》
2、出示：一张李时珍的画像，请他们说说第一眼见李时珍，你觉得他是怎样的一个人？（和善、和蔼可亲、慈祥、朴素）
3、通过上节课的学习，从文字里你感受到他是个怎样的人？（不怕苦不怕累，心中装着百姓，为编《本草纲目》不辞辛苦……）
4、这节课让我们细细品读课文，再次走近李时珍，去感受他的高贵品质。
二、学习课文第2、3、4小节
1、自由轻声读课文2、3、4小节，边读边想：从哪些地方感受到李时珍不怕吃苦的精神？
2、交流
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！”
（1）为什么从这里可以看出李时珍不怕吃苦的精神呢？
小组讨论，全班交流：
（2）这是一座什么样的古寺？（破败的古寺）
（3）你从哪儿感受到他“破败”？
交流：
到处是灰尘——很脏；积了厚厚的一层；
长满了青苔——阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；
厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了、很久都没人来过了；
断垣残壁——年代久远，墙壁破损了；
指导朗读
（4）假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）
（5）面对这样破败的古寺，李时珍迟疑了么？读-----，“就”再读得坚定些。
3、学到这儿，老师不禁有个疑问：李时珍干嘛非要住在这样的破寺里？他在当时是一位医术高明的医生，凭他的名望借助在当地居民家里完全不成问题呀！
4、学生交流：
（1）因为一心赶路，错过了客店。
李时珍 “一心赶路”是为了--------？（察访药材）
（2）小结：李时珍为了一心赶路而错过了客店，他把所有的注意力都放在了察访药材，一门心思扑在修好《本草纲目》上，而对衣食住行这些基本的生活标准降到了最低。
这就是李时珍的“夜宿”！白天四处奔波，察访药材，晚上就在破庙里过夜，他的“晓行夜宿”多么辛苦。
5、出示：《补充习题》中小练习：
李时珍轻轻推开门，只见里面 是灰尘，断垣残壁上 了青苔，中间的神像 了 的蜘蛛网。
指名口头填空，并点击答案。
所填词语变现出古寺的破败。对古寺的破败描绘得如此具体，是为了
。
5、让我们再次捧起书跟随李时珍到湖北西部山区那座破寺里去瞧一瞧，去感受李时珍那种一心为民，甘于吃苦的精神。（生齐读2、3、4小节）
三、学习课文第5——13小节
李时珍一心为民，甘于吃苦的精神还表现在哪儿？请同学们默读课文5至3自然段，找出你最受感动的句子。
1、学生默读课文，思考，教师巡视了解学情。
2、学生交流：
根据生答，师相应出示：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
（1）学生先谈谈自己的体会。老师进一步引导：
李时珍说的“吃点苦”那是怎样的苦？（引导学生结合上文或者前面的内容来谈——住破庙、啃干粮、以砖为桌椅，借着月光记载草药，饥餐渴饮，晓行夜宿等等）
引导： 李时珍说的“吃点苦”是怎样的苦？请同学们再轻轻读读这几段文字，也可以联系前面所学的内容来谈谈。
师徒俩找来枯枝杂草，生起火来。（还得生火取暖）
用陶碗舀来泉水煮沸
啃干粮 “啃干粮”的“啃”是什么意思？
（咬、用力咬、放在磨牙上咬）
你们能做个动作吗？生模仿“啃”的动作
看出来你们咬的时候很费力，你们吃什么东西的时候要这么费力呢？
（骨头、鸡腿、甘蔗……）
李时珍啃的是什么？干粮
干粮怎么要费这么大的劲咬？（风干了，硬了。可见放的时间长了。）
粮食放时间长了，说明了什么？（在路上察访药材的时间长了，可真辛苦啊！）
住破庙 饥餐渴饮，晓行夜宿……
——渴了就喝一点山泉水，饿了就啃一点干粮，有时候，为了赶路，就边走边吃，甚至两顿并作一顿，这就叫做“饥餐渴饮”。
吃的是泉水、干粮，住的是破败的古寺，走的是荒山野岭，（指黑板）“晓行夜宿”，“饥餐渴饮”，李时珍为寻访药材，吃了多少苦呀！这样的生活，你还想用哪些词来形容？
（2）这样的生活仅仅是一天吗？一月吗？一年吗？不！文中有个词语告诉我们——多长时间？（长年累月）
（是“长年累月”过这样的生活！）
长年累月的——饥餐渴饮
长年累月的——晓行夜宿
长年累月的——风餐露宿
长年累月的——栉风沐雨
长年累月的——跋山涉水
长年累月的——风尘仆仆
长年累月的——东奔西走
难怪李时珍说，比住在家里——苦多了！（点红“苦多了”）
（3）一个月又一个月，一年又一年，这就叫“长年累月”，
想象一下，他们还会吃哪些苦？
在骄阳似火的夏天，李时珍师徒俩-------------------------------（一边挥汗如雨一边寻访药材，可能有时喉咙里干得冒烟，晒得又黑又瘦……）
在北风凛冽的'寒冬，李时珍师徒俩-------------------------------（顶风冒雪，手冻得开裂流血，有的时候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又饿）
（4）师补充：李时珍从35岁开始重新修订《本草纲目》，在修订的过程中，他脚穿草鞋，身背药蒌，带着徒弟，翻山越岭，访医采药，不要忘记，到现在他已经多大了？（快50岁了！）这样长年累月在外奔波的日子已经快15年了！
可是李时珍却说-------（齐读）：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
（5）这句话充分表现了李时珍--------的精神。板书：(不怕吃苦) 为了造福万民甘于付出 乐观 以苦为乐
(6) 分角色朗读5-7自然段
四、学习8—13自然段
1、李时珍吃的“苦”绝不仅仅如此。同学们，默默地去读读课文的8——13自然段，你对“苦”一定会有新的感受。
李时珍还吃了什么苦？
出示第12自然段：
他是怎样尝药草的？请你读读第12自然段。
我们说不动笔墨不读书，会读书的人已经拿出笔在书上划出有关句子，找出来后你也可以跟同桌交流一下各自的感受。
（1） 生交流：
（2）重点引导学生探究第12小节的细节描写。（如果学生说到，就直接切入，如果没有答到，就让学生一起来学习第12小节）
你们看，李时珍在无法识别“鸡肠草”与“鹅肠草”的时候他先是端详，
端详是什么意思？（仔细地看）不仅仔细地看，还在想，想怎样区分“鸡肠草”与“鹅肠草”
在外形看不出的情况下，李时珍就……（各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟）他还在想，还在体会，终于区分出来，于是他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎”……（生齐读）
（3）小结：这一段抓住了端详 扯下 嚼嚼这些动词，把一个（ ）的李时珍描写得生动传神。
（做事非常认真，细心，一丝不苟，这就叫——板书：严谨认真）我们一起来读好这段描写李时珍品尝草药的情景。
同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍不仅品尝鸡肠草，鹅肠草，还长期吃生姜为的是检验长食生姜是否有损视力，为了证实曼佗罗的药性，他喝下了浸泡曼佗罗花的毒酒。他曾经这样对儿子说：“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。”
听到这儿，你对李时珍又有哪些新的认识？（这就是李时珍，为了万民得福，吃苦受罪甚至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下百姓，惟独没有他自己！）
同学们，这一切的研究和揣摩，这一切的危险和担忧，写在纸上，就变成极为简练的14个字。引读：
“鸡肠草——生嚼涎滑；鹅肠草——生嚼无涎……”
字数不多，但字字可靠，字字准确，字字严谨，读！
“鸡肠草——生嚼涎滑；鹅肠草——生嚼无涎……”
（4）在第12小节中的两个地方出现了省略号，它们表达的意思一样吗？ （不一样，第一个省略号表示李时珍记到“鸡肠草“时停下在思考，第二个省略号表示李时珍还在记载其他草药。）
2、引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着……”
请同学们看这幅图，寺庙内，李时珍就着皎洁的月光记着白天的寻访所得；山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发，夜越来越深了，弟子庞宪脱下衣服轻轻披在他身上，李时珍浑然不觉，依然思索着记载着，我们也不知他是什么时候入睡的……
《李时珍》教学设计 篇3
教学过程
一、浮想画面，感受古寺环境的破败
1、让学生默读课文，说说：课文写了什么？
请大家将语言组织好，先自己说，再交流：课文主要写了——李时珍师徒为了察访药材，住进了一座古寺，喝泉水，啃干粮，品尝药草，记录一天的寻访所得。
【阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。这一环节设计，目的是让学生在“整体”的观照下学习全文。这一教学过程既是培养学生的概括能力，也是对学生进行语言的表达训练。】
2、课文题目是“李时珍夜宿古寺”，请同学们快速浏览课文，找出集中描写“古寺”的自然段读一读，想想：哪个词最能反映古寺的特点？
3、学生找出古寺的特点是“破败”后，师范读第4自然段，要求学生闭上眼睛：你仿佛看到了哪些破败的情景？
组织交流。
①情景：到处是灰尘、断垣残壁上长满了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
②分析：“到处是灰尘、厚厚的蜘蛛网”说明了——（长时间没人住）；“断垣残壁、长满了青苔”说明了古寺一些墙壁倒塌了，无人修整，寺里阴暗潮湿）。
4、出示：李时珍和庞宪住在这里，陪伴他们的是，是，是，是。在这里，没有，没有，没有。
5、指导朗读这一自然段。
【语文教学要重视形象性。教学中，让学生通过浮想相关画面，感受到李时珍师徒夜宿的古寺是破败的。在这里陪伴他们的是灰尘，是断垣残壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛网，在这里没有完好的桌椅，没有平整的床铺，没有口渴的饭菜，没有……所出示的填空题，有助于学生理解投宿环境的艰苦。在此基础上，指导学生有感情地朗读，就能收到好的效果。】
二、前后联系，品析察访过程的艰辛
1、师：请大家联系第1—3自然段，说说：李时珍师徒是在什么样的情况下住进这座破败的古寺的？
2、学生自读后，组织讨论：
①是在路上走了好几个月的情况下（第1自然段）。这几个月是怎么走过来的？——饥餐渴饮、晓行夜宿。请结合第5自然段内容，想想：在路上，他们饿了——（啃几口干粮。比较：课文为什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝几口泉水）。他们白天——（赶路察访药材），晚上——（随便找个地方住下来）。他们真是太辛苦了！
【李时珍的辛苦不仅仅是在住宿条件上，还在于整个察访过程。这一教学环节在前后文的联系中引导学生进行品析、体会：在这好几个月的察访中“饥餐渴饮、晓行夜宿”，饿了吃什么？渴了喝什么？白天干什么？晚上干什么？从而感受察访过程的艰辛。】
②结合第二自然段：因为他们一心走路，错过了客店。想想：客店和古寺在环境上有什么不同？
出示：在客店里，没有，没有，没有。有的是，有的是，有的是。
他们为什么不住在这样温馨的客店里，他们赶路为了什么？（察访药材，修订《本草》）
3、李时珍师徒饥餐渴饮、晓行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指导有感情地朗读1—5自然段。
4、李时珍觉得这样苦吗？李时珍是怎样说的？指名读第7自然段。
抓住“吃点苦是值得的”深化理解李时珍“为了修订《本草》造福人类，甘于吃苦”的精神。①李时珍吃的苦少吗？为什么说“吃点苦”？②“是值得的”，为什么值得？
5、再次有感情地朗读第1—7自然段。
【这一环节在进一步将客店与古寺的对照中，在视“诸多之苦”为“吃点苦”的比较中，让学生充分感受到李时珍为了修订《本草》那种甘于吃苦的伟大精神。这样的设计是简单的，这样的过程中扎实的，学生的理解是深入的。】
三、适度拓展，体会冒险尝草的精神
1、指名读第8—13自然段，想想：哪些地方让你深受感动？
2、组织交流。
①白天，赶路、采药，已经很累了，晚上还在趁着月光记录寻访所得，真令人感动。他们就是这样一天一天过来的。
②抓住“李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”体会李时珍为了修订《本草》不怕冒险的精神。
讨论：李时珍尝药草可能会带来什么后果？（中毒，甚至死亡。）
3、出示补充资料：
有一次，李时珍拿着“山茄子”回到家，搞清了这种草药的学名是“蔓陀罗”。为了解它的药效，李时珍把蔓陀罗泡到了酒里。酒泡好了，李时珍把家人和徒弟找来，嘱咐了他们几句话，就喝了许多药酒，不一会儿就失去了知觉。
过了好长时间，李时珍还没醒过来，家人和徒弟赶忙端来事先准备好的`绿豆甘草汤，灌到他嘴里，没多大功夫，李时珍醒了过来，大家才松了一口气。当家人和弟子埋怨他太冒险时，李时珍笑着说：“不亲自尝尝，怎么断定它的药效呢？”说完，赶忙记录下蔓陀罗的作用、功效以及反应过程等。
【对教学内容的拓展要体现“适度”原则。为了引导学生体会李时珍尝百草的冒险精神，教学中补充了这个小故事，这个故事文字浅显，但内容感人，能很好地加深学生对李时珍的认识。】
4、指名读第13自然段，读后出示，要求学生口头填一填：
寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。寺内 。他们饿了，；渴了，；冷了，；累了，。夜渐渐深了，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。第二天一早，他们又要踏上察访药材的路程了。
【这一填空题，能有效地引导学生在眼前浮现夜深人静时李时珍师徒活动的画面。通过这样的练习，让学生感受到白天他们是累的，夜晚他们仍然很辛苦。】
5、组织讨论后，指导读第8—13自然段。
6、师：同学们，这样的生活苦吗？（的确很苦。）但李时珍怎么说的，读第7自然段。
7、动笔写写：同学们，你学了本文后对李时珍一定有了非常深刻的认识，请给李时珍写一段心里话。组织交流，结束课堂。
【这一环节的教学其实是引导学生从整体上进一步感受李时珍的伟大，同时也是引导学生运用语言表达自己情感的过程。】
设计理念
“语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。”全国小语会崔峦会长说：“阅读教学要凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪……”这些论述其实说明了如何实现工具性与人文性的统一。基于以上认识，笔者认为这篇课文的教学，应该努力体现在品味文本语言的过程中体会李时珍那种“甘于吃苦、不怕冒险”的精神。具体地说，就是抓住古寺环境的破败、察访过程的艰辛、品尝药草的危险等文本内容，引导学生联系前后文，深入地品词析句，从而达到培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，并水到渠成地对李时珍产生深深的敬佩之情。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。
3、深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。
《李时珍》教学设计 篇4
一、揭题：
同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。它是我国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗？（《本草纲目》李时珍）
今天，我们就来学习25李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。
板书课题：（当写到“珍”时）请大家注意，“珍”左边的“王”字旁写得稍微窄一些，右边的“人”旁下面的“三撇儿”一撇要比一撇长。请齐读课题。
二、初读课文
请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
三、这篇课文共有七个自然段，老师请“七位”同学读一读，谁愿意来读？
（指名后，老师说：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。）（全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。）
四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边思考：
李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。
多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。
五、全班交流
老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。
1 如果学生说了“第二、三自然段”教师不做重点指导，只是边小结边相机板书：
有志气、刻苦
2 学生如果先说第五自然段
出示课件文字，整段，在“突出一些山高路远，严寒酷暑，品尝”还有一些帮助记忆的关联词。学生还是围绕“怎样的人和哪些句子来谈。”教师相机点拨启发。
“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑----------------走遍了出产药材的名山。”（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，走遍了说明了地方的广。学生能说到最好，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都------走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧）
“他有时----------山上过夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上万里路-----------学到了----------没有的知识”（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。）
“他还亲口品尝”-------（有献身科学的精神）
师导：同学们谈得很好，都在用心读书，请大家把这个自然段的第一句读一读。
“为了写这本药书------还亲自到各地采药”（读完这句后，老师小结：李时珍为了编写这部药物书，不但“积累经验”还亲自到各地采药“，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人）
板书：不怕辛劳，献身科学
师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文，也就是第四自然段说一说。
学习第四自然段，说说旧的药物书有什么缺点？学生边读相关的句子，老师边在黑板右上角做简单板书：如：说到”许多有用的药物没有记载“板书：不全面。说到”有药物没有说明形状和生长情况“板书：不详细，说到”还有一些药物记错了药性“板书：不正确。
然后老师指着板书，边说边划去了三个”不“，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。
（板书：全面详细正确）
完善
师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的'人。
板书：态度严谨
老师引背第五自然段，同学们，李时珍正是为了编写一部”全面、详细、准确“的药物书，不但在治病的时候注意（），还亲自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有时（），饿了（），天黑了就在（）。他走了（），拜访千百个（），
向他们学到了许多书本上没有的（）。他还亲口（）了许多（），判断（）。
学习第六自然段落
出示“花了整整27年，他终于编写成了一部分新的药物书，就是著名的《本草纲目》。
想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。（让学生体会这些词语”整整“说明时间长，”终于“说明历尽艰辛，”著名“说明这本书的价值。）
板书：有毅力，有恒心
默读课文，边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的前景。《学生谈仿佛看见什么？》可以引导学生想象，比方说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等）
六、指板书总结
通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家（板书）感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到娇傲。课后，请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们继续探索。
《李时珍》教学设计 篇5
一、教材分析
《李时珍》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”中的一篇写人记叙文，讲述了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物，用了27 年时间，编写出《本草纲目》这部药物书，最终为人类做出杰出贡献的事情，表现了李时珍不怕困难、勇于探索和实践的精神。
二、学生分析
我校虽然坐落于城乡交界之地，但学生在日常生活中听到的诸如科学家之类的事可真不少，加之学生可以上网查找一些有关的资料，构成了这堂课丰富的课程资源。
并且学生在阅读中能够初步理解文章内容，体会文章蕴涵的思想感情。只要稍加提示，并给以充足的思考空间，便不难将听到的，想到的表达出来，他们应该是兴趣盎然的！
三、教学设想与目标
叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课的教学设计，针对教材特点，设计了以读为主的课堂语文实践活动，即自读质疑——再读解疑——读中互动解疑——不断探究，向课外延伸，让学生在读中完成对课文的理解、领悟、内化。
教学目标确定为：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，编写了“东方药物巨典”——《本草纲目》。
2．培养学生发现问题、解决问题的自学能力。
3．理解课文内容，学习作者通过写李时珍的事例表现其品质的方法。
四、教学准备
多媒体课件（中国古代十大名医的资料） 录音机及磁带
五、教学重点
着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写做准备。
六、教学难点
在理解课文内容的过程中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情。
七、教学过程
（一）谈话导入：
1 师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？（配合播放舒缓、优美的音乐）
2 .学生介绍课外收集的资料。（学生边说老师边播放名医的图片及简单的介绍，当学生说到李时珍时教师点击画面把图片放大，让学生谈谈自己对于李时珍的了解。）
3.师：看来同学们了解的还真不少，李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，今天就让我们一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
4.生齐读课题。
（教本身就是一种文化，一种能引起彼此共鸣、彼此交融的文化，本课浓浓的情境的创设，正是再现、传递着这种文化。同时让学生收集、交流有关本课的资料，可以培养学生收集、处理信息的能力。）
（二）探究课文
初读课文
1学生自读课文，要求读正确读流利，容易读错的地方多读几遍，遇到自己不认识的字可以选用自己学过的识字方法来解决。
2 检查初读，看一看哪些同学已经读会了课文，指名读。（要求其他同学认真听，用笔在他读错的地方做上记号，评读时相机纠正字词的读音，如：疑难病症、积累、记载等）
（检查初读的自主权教给了大家，体现了教学的民主，较好的调动了学生参与的积极性。学生自读时教师也掌握了初读的实际情况，教学便可有的放矢。）
3 再把课文读一读，把容易读错的地方读正确，并且边读边想通过读课文你都知道了些什么？
4 交流读书所得。
生：读课文我知道了李时珍是湖北蕲春人。
生：我知道李时珍看到医生能够救死扶伤，就立下为穷人治病的志愿。
……
（在学生交流的基础上重点点拨李时珍的父亲为什么后来终于同意他学医和李时珍打算编写《本草纲目》的原因。）
生：通过读课文我还知道了李时珍编写《本草纲目》整整用了27年。
小结：是啊，李时珍花了整整27年，终于编写成了一部新的药物书——著名的《本草纲目》，这时的他已从生机勃勃的青年，变成了白发苍苍的老人。
精读课文
1（出示《本草纲目》）老师这里有一部《本草纲目》，分成上下两册，你们知道这部书里记载了什么内容吗？（师生共同了解“本草”和“纲目”的意思。）
2请同学们认真读3—5段，读完后，老师有两个问题请你们回答，想答好这两个问题吗？（生：想。）
3老师先不提问，请学生猜一猜我老师将要提什么问题。
（鼓励学生通过读文质疑，意在使学生在文中发现问题，培养学生的`探究意识。）
4学生提问。
5学生再次读文，解答所提的问题。
（让学生在读文中解疑，培养学生解决问题的能力。）
小结：刚才同学们提的问题都非常好，有的问编写的原因，有的问编写的准备，有的问最后的结果，大家都抓住了人与物的联系，提出了关键性的问题，说明同学们非常会提问题，这些都是老师想提的问题。老师还有一个问题。
6教师提问：读了3—5段，想想《本草纲目》这本书是怎样编写出来的？哪些语句最能打动你，为什么？
7学生交流，教师适当点拨。
小结：其实李时珍在《本草纲目》之前，已经花了整整10年时间阅读了800多种药物书，由此可见，这本书不仅凝聚着李时珍的心血，也是我们古代劳动人民智慧的结晶，更是全世界人民的宝贵财富。让我们再来读读3——5自然段。
8老师的第二个问题是：你从李时珍身上学到了什么？
小结：的确，为了编写《本草纲目》李时珍所表现出来的那种严谨的态度和忘我的精神深深地打动了每位人的心，你能把你体会到的通过读表现出来吗？
（师生互动解疑，既增强了学生的兴趣，又合力解决了课文的重难点问题，在精读中进一步加强了学生的感悟。）
9指名读，把自己读得最好的地方读给大家听，评读。
（三）总结深化
1“李时珍写成了《本草纲目》，别人会对他说些什么？”（学生畅所欲言谈感悟。）
2 小结：毕生的精力，青春的年华，终于成就了“东方医药巨典”——《本草纲目》，把课文连起来读一读，再来感受一下李时珍辉煌的一生吧！（配以轻缓柔和的音乐。）
（注重合理地整合课程资源，使学生在自主探究、自主感悟的学习活动中通过课文朴实无华的语言文字，，实现了工具性和人文性的有机统一。）
（四）课外拓展
李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，在学习课文前大家还介绍了几位自己所熟识的医药学家，老师也从网上、课外书中给大家收集了我国古代十大名医的资料，我们一起来看一看，了解了解，看的时候大家可以悄悄说说自己的想法。
（既拓宽了教学内容，又增长了学生的知识，使学生的探究精神延伸到课外。）
教学反思
《李时珍》是小学语文课本第六册第九单元的一篇精读课文，我在设计时以读为基本的立脚点，以创新教学为理念，注意培养学生提出问题、解决问题的兴趣、方法和能力。整堂课真正确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动自主学习，精心探究，很好地落实了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行颠簸引导，履行了主导的职责。
1．位置互换，主动探究。在探究课文这一环节中，教师让学生猜猜老师会提什么问题，把学生摆在了主要位置上，老师在旁观之，与教师位置的互换，充分体现了学生的自主权，为学生的主动探究搭建了平台。
2．创设情境，发展语言
（1）情境创设，优化语言；在课堂教学的始末，均配以舒缓柔和的音乐，仿佛将学生带入了漫漫五千年的历史长河中，使之读有感情，为学生的主动探究，充分思考提供了良好的空间。
（2）以读为本，感悟语言；在课堂教学中，采用齐读、默读、自由读等方式让学生质疑解疑，充分感悟语言。
（3）拓展想象，运用语言；在口语交际这一环节中，极大地丰富了学生的语言，同时也让学生运用语言来表达自己对李时珍的敬仰之情，起到了“一石击二鸟”的作用。
八、案例点评
本课设计了三个环节：
一、从“森林”到“树木”。
先从文章整体入手，让学生交流读书所得，再从局部《本草纲目》这部药物书入手，让学生对《本草纲目》有一个大致的了解，带着学生走近四百多年前的李时珍，为后续学习奠定良好的基础。
二、学导相长，探究文意。
在探究课文这一环节中，教师主动放弃老师发问的“专利”，而是让学生想想“你们猜猜老师会提什么问题？”一方面调动学生发现问题、提出问题的兴趣，另一方面也充分发挥了学生的自主性，使学生乐学。
在这部分教学中，学生是“学”的主体，教师是“导”的主体，学牵引着导，导深化着学，学导相长，教学的双主体作用在这个环节中有所体现。
三、自读感悟，升华情感
全日制义务教育《 语文课程标准》中指出，中年级的学生要能初步感受作品中生动的形象，体会文章的思想感情。因此教师在学生初步读懂课文的基础上提出了两个大问题：
1．《本草纲目》这本书是怎样编成的？课文中哪些语句最能打动你？引导学生深入课文，品词析句，领悟到了李时珍的伟大精神。
在这部分教学中，学生融入了独特的体验、感受，张扬了个性，焕发出他们的生命活力。同时师生“互动”，读中解疑，师生都融入了学习的氛围中，平等的交流，适时的小结，丰富了学生的学习资源，锤炼了学生的思维。
2．你从李时珍身上学到了什么？使学生更深刻地领悟到李时珍那种严谨的态度和忘我的精神，从而产生对李时珍的敬仰之情。
这个问题不仅使学生对课文的感悟更深一层，为他们提供了口语交际的平台，并且给学生创设了开放的思维空间，使学生从不同的角度感受李时珍的伟大，让李时珍的生动形象永驻心间。
《李时珍》教学设计 篇6
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
教学重难点：
抓住课文重点词句，体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确流利地朗读课文
2、学会本文生字，理解生字新词。
3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
4、品读第一、二部分，感受李时珍为编好本草纲目不怕吃苦的可贵精神。
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们知道这本书吗？（出示：《本草纲目》图，并板书：《本草纲目》）。这部《本草》是一部药物著作，但原先并不完善，存在很多错误，于是，李时珍决心重新编写一本药物书，纠正那些错误。经过二十七年的时间，李时珍终于完成了。一起看看它的影响力（出示：著作简介）
3、这就是著作的作者——李时珍（出示图像、板书：李时珍）
4、通过课前的预习，你们对李时珍了解多少呢？（学生简介，教师再出示李时珍的简介）
5、今天，我们就来学习一篇关于李时珍在创造本草纲目过程中发生的故事（板书：夜宿古寺）齐读课题。看到课题，你有什么想知道的吗？（学生质疑：李时珍为什么要夜宿古寺？）
6、那么就请大家带着问题用自己喜欢的方式去读课文，看看有什么收获
（出示读书要求：读准字音，读通句子，标上小节号，并根据事情发展的顺序将课文分成三个部分）
二、初读课文
1、检查生字情况
①谁来读读这些词？出示：
sù
饥餐渴饮 晓行夜宿
lěi yuán
长年累月 断垣残壁
②由生字串成的主要内容（略）
2、指名回答分段
3、那现在谁能说一说李时珍为什么要夜宿古寺吗？
（为了察访药材而一心赶路，所以错过了客店）
三、精读课文第一部分
1、 出示第一自然段
重点理解感悟“饥餐渴饮、晓行夜宿、好几个月”，体会李时珍吃苦耐劳的精神。
问：他为什么这么做呢？（为了编写《本草纲目》）从哪儿看出来的？（出示第七自然段）指名读
他为什么说，在破庙例过夜要比住在家里苦多了呢？（指名说）
出示第四自然段：
学生交流，重点体会“到处是灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网”
指导朗读，体会李时珍不怕吃苦的精神
教师板书：住破庙
2、除了住得苦，你还感觉他有什么苦？（学生交流）
教师板书：喝泉水、吃干粮
指导朗读
面对这些磨难，李时珍是怎么看的'呢？出示李时珍和徒弟的对话。
指名学生分角色读
重点体会“长年累月”并板书，让学生想象李时珍这么多年是怎么过来的。
（教师可出示冬天、夏天的图景，让学生充分感受，发挥想象）再指名学生想象说
这么多年，他都挺过来了，当遇到哪些困难的时候，是什么想法支持他坚持下来呢？（万民得福，吃点苦也是值得的）
指名朗读这句话
分角色朗读
再次感受他的伟大（读“万民得福，吃点苦也是值得的”）
板书：万民得福 值得
再指名读这句话，齐读
他认为一人苦，而使万民得福，值得（板书）
四、想象拓展
此时，瞻仰着他的像，你想说些什么呢？
四、作业
1、生字描红
2、课后第四题：分段、写段意
附板书设计：
16 李时珍夜宿古寺
住破庙
一人 苦 喝泉水、吃干粮 万民得福 值得
长年累月
第二课时
教学目标：
1、精读课文，通过重点词句，分析人物形象，体会李时珍的严谨认真的踏实作风
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
通过上一节课的学习，你知道了什么啊？（指名学生说）
二、学习课文第三部分
1、为百姓经历生活上的困苦已让我们对李时珍生起敬佩之情，然而更让我们感动的却不止这些。
默读第8－13自然段，画下让你感动之处，在旁边写出你感动的原因。
2、交流。
“庞宪，趁着大好……记下来吧。”（放弃自己休息，在月光下记录）出示他在月光下记录的图片，你想对他说些什么？
“李时珍端详了一阵，各扯下……若有所悟。”
李时珍为什么要尝药？指导朗读
尝药会存在怎样的危险？想象，并指名说
从这几句话中，你读懂了李时珍的内心了吗？指名学生说
寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，但李时珍还在认真辨别着，记录着。（天已晚，李时珍依旧没有放弃工作）
3、相机指导有感情地朗读上列句子。
三、 拓展说话
1、同学们，我们今天学的这个故事（朗读课题），仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事，你还了解他的哪些故事？（指名一两个学生说）
2、正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真踏实的作风，才发现了很多有用的中药，例如课文讲到的：
忍冬花初开时，……消暑解寒。
胭脂草……治虫咬伤。
刀豆子……治呃逆。
鸡肠草……
3、你还知道哪些中药？说说它的药效！
4、中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片）
四、总结课文
让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍（齐读）！
五、作业
板书设计：
16、李时珍夜宿古寺
端详、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作严谨、认真、踏实
《李时珍》教学设计 篇7
一、导入课文，整体感知
1、这节课我们继续学习课文——生读课题：《李时珍夜宿古寺》。
2、通过上节课的学习，我们知道《李时珍夜宿古寺》是一篇——【人物故事】（板书贴）
3、学习人物故事的第一步要——【梳理情节】（板书贴），谁来说说课文讲了哪三个情节？
（板书贴）
察访药材夜宿古寺
啃食干粮寺中谈苦
记录所得品尝草药
4、那么，任老师还要告诉你们学习人物故事的第二步啊，那就是——【品悟人物】（板书贴）。今天这节课，我们就要走进李时珍，去品一品这个任务。
二、学习1—4自然段
1、（手指板书）李时珍——投宿的古寺，这是一座怎样的古寺？（破败）
2、课文是怎样描写这座古寺的？请同学们打开课本找一找。（指名学生回答）
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
3、我们一起来读一读。（学生齐读）
4、你从哪儿能看出这是一座破败的古寺？
预设四处：
第一处：到处是灰尘（多媒体加红）
①你品出了什么？（品出了很破，很脏，好久没人住了……）
②请你读好这句话。（指名学生读）
第二处：断垣残壁（多媒体加红）
①什么叫断垣残壁？（残破的围墙，倒塌的墙壁。形容残破荒凉的景象。）
②请你读好这个词。（指名读词）你从断垣残壁品出了什么？（旧，很危险）
③请你读这句话。（指名读）
第三处：长满了青苔
①青苔一般长在哪里的？（潮湿，阴暗的地方）
②你品出了什么？（古寺漏雨了，已经长青苔了……潮湿，没有阳光……）
（指名学生读）
第四处：厚厚的蜘蛛网
①你品出了什么？（好久没人住，很脏，荒凉……）
②请你读这句话。（指名学生读）
5、是啊！这破败的古寺——（到处是灰尘），还有（断垣残壁），上面（布满了青苔），让我们再走近些，你看，就连神像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛网）。多么破败呀。我们一起读。（学生齐读）
6、同学们真会读书，你们刚才抓住关键词知道了这是一座非常破败的古寺，这是一种非常有用的学习方法——抓关键词（板书贴）
7、看看，这是一座多么破败的古寺啊！你觉得李时珍他察访药材的生活怎么样？（艰苦）
8、其实，除了这一自然段能够体现李时珍旅途的艰苦，在第一部分中还有个自然段也能体现，你能找到吗？（出示第一部分）（学生答、出示第一自然段）（齐读）谁也能用抓关键词的方法来找一找在这一自然段中哪两个关键词能够体现李时珍察访药材的艰苦？（饥餐渴饮；晓行夜宿。）大家一起。（齐读）任老师今天要教大家用拆字法来理解这个词语。
请你来读读这句话。（指名读）
8、是的，李时珍为了修订本草纲目历经千辛万苦，面对长满青苔，布满蜘蛛网的破庙，他说——出示：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”
10、我们一起读这句话。（学生齐读）
11、让我们一起来读一读第一部分，再次感受李时珍察访药材的那份艰辛。
三、学习5—7自然段
1、李时珍白天四处奔波，察访药材，晚上就在破庙过夜，这么苦的生活都是为了修订《本草纲目》，他还吃了哪些苦呢？请两位同学分角色朗读课文的第5到7自然段，谁愿意扮演李时珍？庞宪呢？那其他的旁白就让我们一起朗读，大家准备好了吗？（生读）
出示：
夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”
“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
2、谁来说说看，你找到了哪些苦？
3、预设共三处。
第一处：枯枝杂草，升起火来
①你从这儿中品出了什么？（很冷，用枯枝杂草生火来取暖）你真会咬文嚼字。（指名读）
第二处：陶碗舀泉水
①你从这儿中品出了什么？（生活清苦、条件艰苦）你也很会读书。
第三处：啃
①一个“啃”字，你品出了什么？（干粮硬硬的，干巴巴的，可难吃了不喝上一口水，真是难以下咽，放在行囊里好长时间了……）
②请你读这句话。
4、真好，我们一起来感受这艰苦的生活。（齐读两句话）
5、小结：冷了烧点枯枝杂草，取暖，渴了喝点泉水，饿了啃点干粮……这样的而生活李时珍怕吗？（不怕）你从哪个字知道的？（笑）你真会抓关键词。（笑）（点红）
6、一个“笑”字，你品出了李时珍是怎样的一个人？（不怕吃苦），【板书：不怕吃苦。】
7、李时珍这种艰苦的生活仅仅是一天吗？（不是）一月吗？（不是）一年吗？（不是）而是——（长年累月）。
出示：
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
8、谁来读——（长年累月）（生读，师评价：老师觉得这种生活你已经过了3个月了。你已经过了一年了。你已经十年了。）
9、是的，李时珍从35岁开始编写《本草纲目》，到现在已经快50岁了，在外奔波十多年了！谁来读这句话。（指名读这句话）谁也想读这句话？（指名读）我们一起读。同学们，你能想象这十多年李时珍吃了多少苦吗？（自由说）
14、是啊！这么多苦，真的比住在家里苦多了！（点红）
15、可是，他觉得值得吗？（值得）他说：但我们——引读“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
15、李时珍为什么这么说呢？同桌两个人讨论一下。（因为他想为万民得福，自己苦点不算什么，只要万民得福，只要老百姓有病了可以对症下药了，健康了……自己吃点苦是无所谓的了，是值得的`）
16、原来他想的是——万民得福啊！（点红：万民得福）
17、是啊！想到万民得福了（放大）他觉得吃点苦也是值得的了。难怪他说引读——“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
18、此时此刻，你品出了一个怎样的李时珍？（板书：【为民造福】）
四、学习8—13自然段
1、当皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里，让我们走进寺庙看看李时珍他们在干什么？请同学们默读第8到13自然段，找一找李时珍记载了哪几种草药，这些草药有什么药效，想一想他记得怎么样？
出示：
皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”
庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。李时珍把本子摊开，拿起毛笔，边忆边写：“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”
“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”
“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”
“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
2、同学们都读好了，老师要考考你们，你能帮这几种草药找到各自的药效么？（ppt连线）
3、你觉得李时珍记得怎样？（学生汇报：认真，仔细、刻苦、忘我……）
板书（【认真】）
3、刚才李时珍记录的草药，它们的药性和外形都是十分确切的，那么，对于有些比较相似的草药，李时珍是怎么做的呢？
出示：
“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
4、找到了吗？
出示：
李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
我们一起读一读。用抓关键词的方法找找哪些词语值得我们去品一品？（端详）（嚼嚼）（点红）
5、什么叫端详？（仔细地看看）请你做做端详的动作给老师看看？（学生做动作）
6、他仔细地端详之后，有没有分辨出这两种草药呢？（没有），所有他又——（嚼嚼）。
7、大家想想尝草药会有什么后果？（中毒甚至死亡）李时珍作为医生肯定也知道有些草药是有危险的，那他怎么还敢嚼？（他为了分辨清楚药材，让本草纲目更准确，他亲自尝尝，避免后人开错药而出现危险……）
8、老师告诉你们一个词叫——严谨（板书：【严谨】）
9、不仅仅是这两种草药，李时珍经常亲自尝各种草药。记得有一次，李时珍看到古书上记载曼佗罗有麻醉作用，能使人精神恍惚，严重的会失去知觉。为了验证曼佗罗的麻醉作用，他亲自吞服了这种药，结果昏睡了好长时间才醒过来。
10、李时珍对儿子说的这句话不也印证了课文中的一句话——引读“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
11、“嚼嚼”看似简单，却冒着危险。让我们通过朗读来感受李时珍的这份严谨的态度。（齐读）
12、此时“寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮慢慢移到了中天。”从这一段中你感受到了什么？（夜已深，但李时珍仍在继续工作）
13、李时珍之所以深夜仍在工作是因为他说过——引读“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
14、这一段环境描写虽然没有正面写李时珍，但是我们也能体会到他生活的艰苦，工作的劳累，体会到他不怕吃苦，为民造福的伟大精神。
15、现在学完了课文，你一定对李时珍有了更深的了解，你想对他说什么呢？
16、总结课文：今天这节课，我们用“抓关键词”的方法，认识了一个不怕吃苦，为民造福，认真严谨的李时珍，下节课我们要学习复述课文和环境衬托这种精妙的写作方法。最后，让我们再一次朗读课文，在朗读声中体会李时珍的伟大精神。
五、布置作业，拓展积累
最后老师要布置几项作业。
1、完成补充习题的第二大题。
板书设计：
17、李时珍夜宿古寺人物故事抓关键词
梳理情节品悟人物
察访药材夜宿古寺不怕吃苦
啃食干粮寺中谈苦为民造福
记录所得品尝草药认真严谨
《李时珍》教学设计 篇8
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而不怕吃苦、为民造福、严谨认真、不怕冒险的伟大精神，激发学生产生对由衷地李时珍的敬佩之情。
3.学习课文通过运用不同的描写方法表现人物品质的表达方式。
教学过程：
激情导课：
导入课题：这节课我们继续学习《李时珍夜宿古寺》。
明确目标：通过上节课的学习，我们知道了李时珍夜宿古寺按事情发展顺序写了三件事，记事的文章，往往都是通过记事来表现人物品质的。这节课，我们就通过学习夜宿古寺的这三件事，体会李时珍的品质。
效果预期：相信每位同学都是最棒的，都能学有所获。
民主导学：
出示任务：学习李时珍夜宿古寺做的三件事，感受李时珍夜宿古寺时所吃的苦，体会人物的品质。过渡：进入第一个画面。
出示任务（1）：学习画面一：住破庙。体会李时珍的品质。
自由朗读课文第四自然段，这是一座怎样的古寺？你是通过哪些词句感受到的？试着用下列句式说下来。
这是一座的古寺。我是从这些词（句）感受到的。我从个词（句）想象（理解、体会、感受）到。
展示交流：
预设：这是一座破败的古寺。我是从里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网这些词（句）感受到的。我还从厚厚的蜘蛛网个词（句）想象（理解）到很久没有人住了。（到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了，很危险)
师（小结说话方式）：我们在语文课交流时，不仅要说出答案，更要紧扣文中重点词句说出自己的理解、感受、体会，这样才会让别人不仅知其然，也能知其所以然。
师（小结本段内容）：本段是对古寺的环境描写（板书），通过一系列的形容词，给我们呈现了一座破败到几乎不能住人的古寺，就这样的古寺，李时珍说我们就在这里住一夜吧，可以体会到人物——不怕吃苦的品质（板书）。这就是环境描写对人物品质的衬托作用。
过渡：接下来，我们进入画面二的学习，你又能体会到李时珍怎样的品质呢？
出示任务（2）：学习画面二：啃干粮，谈苦，继续体会李时珍的品质。
默读5-7自然段，边读边勾画出描写李时珍动作、神态、语言的词句，标注下自己的理解、感受和体会。学生自主学习。展示交流：（预设）
生：我找到的描写人物动作的.句子“两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”一个啃字我体会到干粮很硬，放了很长时间，很不好吃，这说明师徒二人吃的也很苦。关于这点谁有不同看法。生：我找到的描写李时珍神态的词是“笑”，说明他是一个以苦为乐的人。
师：大家很会抓关键的字词，那么，在师徒的对话中，你又抓住了哪些字词呢？
生：“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”一个“挺”字可以看出李时珍很苦。师：挺字是什么意思？支撑
想想，是怎样的苦需要李时珍“挺”？
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察访的苦等等。一个挺字，上面压着的是许多的苦，如果给这些苦再加一个时间，是多长？（一夜、好几个月、长年累月、27年）如此多的苦，如此长的时间，加负在一个近50岁的人身上，靠什么才能挺下来。（坚强的意志、坚持不懈的恒心）
吃如此巨大的苦，李时珍是如何看待的呢？
齐读：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
对于万民得福，你怎么看？使亿万老百姓受到益处。我们来看一段资料：
《本草纲目》十七世纪末即传播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多种文字的译本，对世界自然科学也有举世公认的卓越贡献。其有关资料曾被达尔文所引。用它是几千年来祖国药物学的总结。这本药典，不论从它严密的科学分类，或是从它包含药物的数目之多和流畅生动的文笔来看，都远远超过古代任何一部本草著作。被誉为“东方药物巨典”，对人类近代科学以及医学方面影响最大。是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。
师：读完这段资料，你会发现，《本草纲目》自它问世至今乃至以后，全世界人都受到它的益处，可以说造福了全人类。这又是
怎样的品质？
“辛苦一个人，造福全人类”的崇高品质。
师（小结本段）：画面二，主要是李时珍与弟子的对语言描写，如何品味人物语言，同学们通过勾画，准确地抓住“啃、笑、挺、值”这些重点词句，来理解体会，让我们看到一个甘于吃苦、却造福亿万人的伟大的李时珍形象。
过渡：第一个画面的学习大家说得很棒，第二个画面大家勾画准确，体会也很深刻，第三个画面的学习大家会做得更好。出示任务（3）：学习画面三：记寻访所得，亲尝草药。继续体会李时珍的品质。
小组合作学习8-13自然段，体会李时珍的品质。
1.自主默读课文8-13自然段，标注自己的理解、感受和体会。2.小组交流，达成共识。自主学习：展示交流：（预设）
生：“忍冬花初开时银白色，两三天后变成金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”
“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”
“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”
从李时珍记录的内容来看，他记得非常详细，不同的草药，形态不同，用法不同，主治也不一样，这都需要费很大精力来仔细记录，对于一个近50岁的人来说，是一件很辛苦的事。生：“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”我勾画住一系列动词：端详、扯下一点、嚼
端详是仔细地看；扯下一点说明扯的很少，这两个动词连在一起，可以看出李时珍在尝之前是非常小心的，他不清楚这两种草药的药性，但他知道这样做是很危险的。他明知危险，却依然嚼，可以看出他为科学不惜冒险，这就是一种严谨认真的科学态度。生：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。
山风呼啸，李时珍写本草的环境很恶劣；圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。说明时间已经很晚了。通过寺外环境描写，让人不由地想到寺内的李时珍，他还在孜孜不倦地写着，记录着一味又一味草药。
生：（小结）通过第三个画面的学习，我们又体会到李时珍严谨、认真、为科学不惜冒险的品质。师：补充资料
《本草纲目》是由明朝伟大的医药学家李时珍（1518－1593年）为修改古代医书中的错误而编，他以毕生精力，亲历实践，广收博采，对本草学进行了全面的整理总结，历时29年编成，30余年心血的结晶。共有52卷，载有药物1892种，其中载有新药374种，收集药方11096个，书中还绘制了1160幅精美的插图，约190万字。
由此可见：《本草纲目》是李时珍用（）写成的。总结全文：课文按事情发展顺序，记叙了李时珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者运用不同的描写方法，给我们展现了一个不怕吃苦、为民造福、严谨认真的可亲可获的李时珍。大家在今后的写作中也运用这样的写法，通过记事来表现人物品质。
检测导结：
片断练习：选择一种情境补充完整，试着运用描写方法，体现人物的品质。
教学反思：
本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象；2、李时珍亲自尝草药；3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，互相交流。在此基础上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。
《李时珍》教学设计 篇9
一、教学内容：
北京市义务教育课程改革实验教材第7册6《李指针》
二、教学要求：
1、学会14个生字（含1个多音字“累”）及新词，认读5个字。
2、了解明朝伟大的医学家和药物学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类作出杰出的贡献；学习李时珍不怕困难、勇于实践的精神。
3、体会文章运用数字说明问题的作用。
三、教学重点：
课文的第3部分，了解李时珍著书的原、经过和结果。
四、教学难点：
理解李时珍为什么要重新编写一部药物书。
五、教学过程：
（一）导入：
问一个略显沉重的问题：生过病吗？
人吃五谷杂粮哪能没有个头疼脑热生病的时候。
看过中医吗？为什么选择看中医？
正是由于中药材来自于大自然，对人体的副作用较小，再加上良好的疗效，所以中医得到了历代广大人民的认可和信赖。
你知道我国古代有一部伟大的医学著作叫什么吗？（《本草纲目》）
这部医学著作的作者是谁呢？（李时珍）
这篇课文主要写了李时珍编写《本草纲目》的事。
你对李时珍有哪些了解？书中是怎么评价李时珍的？（伟大的医学家和药物学家）
书中是怎么评价《本草纲目》这本书的？（一部伟大的著作）
“伟大”是什么意思？（非常出色；非常了不起；不同一般。）
教师导语：那么李时珍的“伟大”之处就是他不同于一般人，他有不同于一般人的品质，有着不同于一般人的行为，他做出的事业也是一般人难以做到的。文章哪些地方写出了李时珍的“伟大”？默读课文，在书中划批。
（二）交流感悟：
品质伟大
第1自然段：
看到父亲救死扶伤，解除病人的痛苦，就立下行医的志向。（从小就立下了远大的志向，决心要像父亲一样救死扶伤，解除病人的痛苦，小而有志，为他以后成为一个伟大的.人，做出伟大的事业奠定了基础）
第2自然段：
理解“鄙视”的意思。（轻视、看不起）
行医受人鄙视，父亲不让他做医生，但是偷学本领。（为了救死扶伤，解除病人的痛苦，不怕被人看不起，不为名和利——品质伟大）
第3自然段：
① 决心重新编写一部完善的药物书。（为病人负责的品质。）
② 理解“完善”的意思：“完备美好，没有缺点”
③ 旧的药物书有什么缺点，读书。几个缺点？怎么看出来的？（分号）分别用三个字概括：
许多有用的药物没有记载──不全面。
有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况──不详细。
有些药物记错了药性和药效──不正确。
④ 想象这样的缺点会有哪些危害。
（旧的药物书的这些缺点，会造成误用药物的现象，给医生看病造成许多麻烦，病人也会延误治疗，甚至危及生命。）
⑤ 这些都说明旧的医药书“不完善”，李时珍要编的书应该是：很全面、很详细、很正确，用一个词来概括就是“完善”。
小结：要想写出一本完善的中医方面的医药书，这是一项十分庞大的、细致的、繁琐的工程，但他还是下定决心去编写，为什么难度那么大，还要下定决心去编写？（有了这样的药物书，不仅自己可以正确地使用各种药物为病人治病，其他医生也可以借鉴、使用，最终受益的是众多的病人。因此，编写一部完善的药物书，是一件造福于千千万万人的事。）
过渡：通过刚才对前3个自然段的学习，我们感受到李时珍的品质是非常伟大的，下面我们来看看他又是怎么做的呢？从哪些行为、行动上能感受到他不同于一般人的伟大之处。看第4自然段。
行为的伟大
第4自然段：
① 积累经验。“积累经验”是指把经验一个个地收集、整理、保存起来。
② 亲自采药。
一“不怕山高路远”，山再高，他也要上；路再远，他也要去。“不怕严寒酷暑”，无论是非常寒冷的冬天还是非常炎热的夏天，他都在赶路，都在爬山，都在采药。“走遍了”这里指生产药材的名山他能去的都去了。
小结：从“不怕……不怕……”看出李时珍不怕困难；祖国的名山大川多不多？谁敢说走遍了？李时珍做到了。——伟大，读
二是说他“有时好几天不下山”，钻进大山深处寻找药材，采集药材。
小结：以山为家，凑合吃喝，条件艰苦，不畏艰险——伟大；读
三是说他亲口品尝药材。为了准确判断药物的药性和药效，李时珍还通过亲口品尝来验证。是药三分毒，不少药材有毒性，亲口品尝是有危险的。他这种严谨的科学态度，使他的著作真实可靠，常人做得到吗？——伟大。
PPT1：
李时珍走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。
为什么向他们学习请教。（因为医生、老农、渔民和猎人对当地出产的药材很熟悉，有丰富的实践经验，这些都是书本上没有的。）
小结：李时珍虚心好学、不耻下问，能够把千百人的经验，人民大众的智慧汇总提炼出来，前人做到了吗——伟大，读。
（三）总结：通过刚才的学习，我们再次感受到了李时珍的伟大，这是行为上的伟大。他这么做就是为了编写一部全面的、详细的、正确的比较完善的药物书在作准备。
有感情的朗读这个自然段，体会李时珍准备不怕困难、勇于实践的伟大精神。
过渡：李时珍这么一个伟大的人，通过他的伟大的实践，最后终于编纂完成了《本草纲目》这本书。书中评价这是一部怎样的书？（伟大的著作）
（四）为什么说这是一部伟大的著作呀？
PPT2：他整整花了27年，终于编写出了一部著名的药物书──《本草纲目》。这部书有一百多万字，记载了一千八九百种药物，是一部伟大的著作。后来这部书被译成几国文字，流传世界。
启发：透过这些数字你能想到什么？
① 27年──编写的时间长
② 一百多万字──所写的字数多，内容丰富、资料祥实
③ 记载了一千八九百种药物──包含的药物种类齐全。
小结：透过这些数字，你们想想起在当时条件下，完成这样一部书，李时珍得付出多少精力，得需要多么顽强的毅力啊！透过这些数字，我们能感受到李时珍这个任务身上伟大的品质。运用数字多有好处呀！以后的写作当中可以尝试运用。
读
④ 被译成几国文字，流传世界──影响大，流传广，不仅是我国伟大的药物学著作，也是全世界医药学的一部重要著作。
联系收集的课外资料，说说《本草纲目》为什么是一部伟大的著作。（再次体会数字说明的作用）
PPT3：补充介绍《本草纲目》为什么是一部伟大的著作。
（五）总结全文：
通过这篇文章，感受到了李时珍身上品格上的伟大，行为上的伟大，还有他事业上的伟大，完成了《本草纲目》这部伟大的著作。李时珍以自己不怕困难、勇于实践的精神，为中国、乃至全人类都作出了杰出贡献。
（六）此时此刻，你想对李时珍说点什么呀？
启发：可以称赞李时珍伟大的品；可以结合《本草纲目》称赞李时珍的贡献。
六、作业：PPT4
1、利用课余时间观看影片《李时珍》
2、阅读语文读本第10课《夜宿破庙》。（师：你会对李时珍为了百姓不怕吃苦的精神有更加具体的了解。）
3、结合搜集的有关李时珍和《本草纲目》的资料，出一期手抄报。
七：板书设计：
李时珍 《本草纲目》
伟大 完善
不怕困难 不全面
勇于实践 不详细
不正确
《李时珍》教学设计 篇10
教学目标：
1、在初步理解内容的基础上有感情地朗读课文。
2、学习用抓住重点词语的方法，了解《本草纲目》的编写过程。
教学过程：
一、复习导入，整体感知。
（一）孩子们，中国医药举世闻名，华佗、扁鹊等一大批医药学家彪榜千秋，明代又出现一位伟大的医药学家，这就是李时珍。这节课韦老师和大家一起来认识这位伟大的人物。（板书课题，齐读课题）通过课前的初读课文，你们一定有了不少收获。韦老师想把词语宝宝请出来，看你们能不能把它们读好。（出示：我会读）
救死扶伤 处处留心 比较完善
严寒酷暑 亲口品尝 本草纲目
1、师：请你来读。（出现错误时，老师带读）
2、师：读词语，我们不仅要读正确，还要读出词语的味道！谁再来读？（找一个学生读）
3、声音响亮，读得好。你读出了词语的感情，触摸到了词语的温度。齐读这几个词语。
4、根据上面词语的提示，联系课文内容，能你对李时珍有哪些了解吗？（两生说）
师：你们各有自己的收获，都是会读书的好孩子。老师相信，学完这课后你们一定会有更多的收获。这节课的学习目标是……（出示目标，师读。）
目标明确了，让我们朝着目标一起努力吧。
二、学生质疑，了解编写过程。
过渡：这篇课文主要写的是写李时珍编写《本草纲目》的经过。老师本来准备先提几个问题引导大家学习讨论的，我忽然想到了大科学家牛顿说过的一句话：“没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。”我临时改变了主意，想请同学们猜想一下，我会提哪些问题？
（一）（学生提问，教师相机板书问题。
1、为什么编书？评价：这个问题提得好，是从编写原因来提问的。
2、怎样编书的？
3、《本草纲目》是一本什么样的书？）
师：能够看出来，咱们××学校的孩子们不但爱学习，而且会学习。你们说出了老师的心里话，那就请你们带着这几个问题在相关的段落前标上三角号。（3编书的原因；4编书所做的准备；5编写成书）
（二）小组合作学习，交流对这几个问题的看法。
出示：学习提示
提示：
1、带着这三个问题先自读课文3——5自然段，找出重点句子，
2、小组交流讨论，然后参照冬冬的建议，提炼出关键的词语。
师出示“金钥匙”。
（把书上的图片截下来用）
（三）展示——集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。
（1）李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书呢？哪个小组来展示。
生：因为他发现想这本药物书上有许多缺点。有许多药物没有记载，有许多药物只记了名称，没有说明形状和生长情况，还有些药物记错了药性和药效。
师：找出了重点句子，怎样才能提炼出关键词语呢？第一句可以用“没有记载”，第二句、第三句呢？
发现了缺点，李时珍是怎么想的？（危险、重新编写）
师：孩子们，比较完善的药物书是什么样呢？（课件出示）
指名站起来填，齐读一遍。
（2）他为编书做了哪些准备呢？你们组从第几自然段找到了答案？自由读第4自然段，想想这段话写了哪几件事？学着上面我们学到的方法，试着用词语来概括。
a：采药。你从哪个句子提炼出来的？
b：品尝。你从哪个句子提炼出来的？读一读。
c：访问。你从哪个句子提炼出来的？读一读。
过渡：李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自走遍产药的名山采药、尝药、问药。此时，你看到了一个怎样的李时珍？（坚持不懈、不怕困难、敢于尝试、虚心请教）
（3）李时珍耗尽毕生心血编写的《本草纲目》是怎样的一部书呢？哪个小组来展示。
27年写成了这本书、一百多万字、一千八九百种药物、伟大著作。
（伟大、完善、著名、独一无二、举世无双、前所未有）
师：英国著名的科学家达尔文称赞《本草纲目》是“古代中国的'百科全书”。我们来看一段《本草纲目》的视频。
总结：在听大家交流的过程中，老师一直被感动着，首先是被同学们深刻的认识和精彩的发言感动，进而又被文中李时珍的做法感动。请大家也给老师一个机会，让我们一起朗读第四自然段，来表达对这位科学家的无限敬佩，好不好？
e、教师引读第四自然段。
李时珍为了写这部书——
李时珍为了写这部内容全面的药物书——
李时珍为了写这部准确、详细的药物书——
重负不负有心人——
三、学习第一、二自然段，认识行医和编写本草纲目的关系。
师：我们都知道，3、4、5自然段是课文的重点所在，那么1、2自然段到底有什么作用呢？老师想做个小调查：请大家想一想，认为1、2段和编写本草纲目有关系请举手，认为没有关系请举手。可见对这个问题我们各有自己的看法。俗话说，水越流越清，理越辩越明。下面我们就开个“小小辩论会”，大家有兴趣吗？
提示：
1、自己默读1、2自然段，想一想，行医和编书到底有没有关系？
2、用文中的重点词句来证明自己的观点。
时间3分钟。
辩论：
没有关系的——立志当医生，22岁开始行医，没有提及编书。
老师要肯定同学们的发现，随机出示那首小诗，让学生读读，认识他的决心。
身如逆流船，心比铁石坚。望父全儿志，至死不怕难。
有关系的——最好引导到3、4自然段的第一句话，读读说说。
练习：用“不但……而且……”造句。
四、总结检测。
这两部分的内容既有区别又有联系，正是在行医过程中发现了药物书的缺点，李时珍才产生了重新编写的愿望，也才有了这样一部伟大的著作，同时，也正是有了本草纲目，才使更多的药材为医生所用。李时珍也才被称为伟大的医学家和药物学家。
（出示检测题）来看一看，你是不是真正了解了李时珍。你会填吗？
五、牛顿还说过这样的话：真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。孩子们，正值春暖花开时节，你们也正处于人生最宝贵的时期，韦老师真诚地希望你们能追随者前人的足迹，学习他们的精神，也用我们的眼睛去发现更多的东西，也为造福人类做出自己的贡献。
《李时珍》教学设计 篇11
第一课时
课时目标： 学习生字词，朗读课文，根据时间脉络再现情景式复述课文
一、引入
在前一课《说勤奋》学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是（学生接应背：他们用汗水与心血浇灌出来的）。今天，我们学习16课，又将认识一个人，他是板书：李时珍。课前预习，对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。
从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是板书：《本草纲目》。这是一部怎样的医学巨著？在《李时珍与;本草纲目>》一文中，我看到了这样一组数据：
投示：《本草纲目》全书共计190万字，分为五十二卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。
让学生谈谈感受。
是的，这要付出多少汗水，这又要耗去李时珍多少心血。今天我们学习的“李时珍夜宿古寺”就是其中的一个镜头。补充板书：夜宿古寺。我们来读读吧
二、朗读课文
1、自由读。遇到不认识的字对照生字表注音读准，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺，遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解，图片介绍。
2、考验一下同学们课文读得怎么样。
（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。（意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。）
（2）出示：饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草 长年累月 解暑消热
a、上面的四字词语读课文时注意了吗？读一读。
b、在课文中将这六个词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。
（3）指名学生朗读，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。下面的话语供参考：
a同学，你刚才自由朗读十分投入，表情生动，所以第一节老师想请你读，你一定能给大家带个好头。
a同学读书时，b同学听得多专注。b同学，第2节你来读。
对，读书时，身子站正，书本捧好，吸气、定神、再开口，这是会读书的表现。第3节c同学来试试。
11小节这么难的段落d同学不打结地读了下来，不简单。当然朗读时头脑中有画面，并通过恰当的音高声调将画面再现出来，这是需要技术，更需要勇气。谁来应战。
最后一小节我们把机会让给离老师较远的e同学朗读。
一定还有同学没读，来，咱们一起来读课文最重要的最后两小节。注意：坐姿，书本，情绪，好，开始。
三、初步复述课文
1、听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：一，不许出声，也就是默读；二，在默读过程中画出反映时间变化的句子来。默读是有速度的，给同学们三分钟时间。（学生默读，画句）
2、交流，摘要板书：太阳渐渐下山了夜幕降临了月亮升起来了月亮移到了中天
3、下面请同学闭上眼睛，跟着老师的提示，在脑中放电影：太阳渐渐下山了，李时珍和他的徒弟庞宪正在……夜幕降临了，师徒俩……皎洁的月亮升起来了，……时间一分一秒地过去，不觉月亮已移到了当空，李时珍……
4、怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。
5、推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”“生火谈话”“月下记录”。师生评点补充。
6、和学生一起总结复述的`方法：读课文，理出时间线根据时间，脑中“放电影”用自己的语言描述脑中的画面。（强调复述不是背诵，复述时想的应当是情节画面，说出的是自己的话，不要总是想着课文里是怎么说的。即使说得没有文本语言精练，这有什么要紧呢，复述本来应当用的就是口语，很自然的生活话语。多说一点：每当看到电视里讲话念稿的镜头，我心里就不是滋味，我在想，这种语言不自信的表现，是不是需要从小就培养，从用自己的话复述课文开始培养。）
四、作业（前两条课堂完成，第3条课后完成）
1、选字填空：[详 祥]
端（ ） 吉（ ） 慈（ ） 安（ ） （ ）细
2、写一段话，描写月色，用上下面的词语：
飞鸟归林 夜幕降临 隐隐约约 皎洁 轮廓
3、把“李时珍夜宿古寺”的故事讲给爸爸妈妈听，要求按时间顺序讲清过程。
第二课时
课时目标： 抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象，创造性复述课文。
一、带着思考读进去
1、上一课时我们通过朗读、复述课文抓住了课文的主要信息，课文主要讲（生述：傍晚寻宿”“生火谈话”“月下记录）。这叫将课文读薄。今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验那情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。同学们一定感兴趣。读第1小节试试，哪些词语能够让你浮想联翩，感慨万千？（学生练习）
2、交流，示范。
顺着学生来，如果学生的理解很到位，那么下面的示范便转为对学生的附和肯定。
李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了。（“饥餐渴饮”，那是什么样的情景？饿了就啃一点干粮，渴了就喝两口水继续赶路。生活苦。“晓行夜宿”呢？早晨天刚亮，他们师徒已经背起行囊赶路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了”，三个省，这是多大的范围。他们不是观光，不是只赶路，他们要到荒山野岭寻察药材，他们要走村窜户访询问药效；一天两天“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”也许平常人能够坚持，可李时珍他们几个月了，天天如此，这需要多么大的意志啊。）
读，学生的声音里此时一定增加了几分崇敬。在学习下面“吃点苦也是值得的”时，再回应这小节。抓住“饥餐渴饮，晓行夜宿”让学生读一读，想一想：两个词语，八个字，包含了多少内容？在学生发言后接着学生的理解发挥：辛劳在其中，理想在其中，毅力在其中。可谓意蕴丰富、凝练集中，妙！再将词语分拆（a 、饥餐渴饮 / 晓行夜宿 b、饥餐 / 渴饮，晓行 / 夜宿）分男女生对应读，体会词语的对仗，音律的叠回。
3、继续读下去，看看下面的课文中会有哪些语句扣动你的心弦，让你流连、回味。（学生自由读思画注）
4、课堂交流。
这是一个开放的交流时空。估计学生会注意下面的一些语句，下面写下自己的体会与教学设想，以备上课时与学生有效对话，指导学习：
飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。
“飞鸟夜晚回家了，师徒俩的家呢？眼看天色已晚，他们今晚宿于何地呢。他们能不焦急吗？”估计学生大都会如此理解，也允许个别学生有所发挥的“篡解”：对于他们，难道没有露宿野外过？那既然是常有的事，他们又为何如此焦急呢？联系下面，我想他们焦急的恐怕是不能够当晚将所察访到的情况及时记录下来。
近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上的厚厚的蜘蛛网。
设想学生应当在这样三方面突破：一是联系下面的细节想象 “破败”，二是感受这样具象写的精彩，三是体会写“破败”实际为写人的意义。如果学生在某点上有忽略，要引导其关注思考。特别是第三点要引导学生联系上下文充分展开，比如可以这样点拨：“破败”不仅在这里体现，下面还有地方得到印证，能找到吗？(如“搬来几块砖垒成桌子”等)从这你想到了什么？由学生言说李时珍修《本草》十分辛苦，顺势进入下面师徒俩关于“苦”的对话学习。
李时珍笑着问徒弟……“但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
这段话中有两个点必须抓住：一是李时珍的神情“笑”，二是他说的两个词“吃点苦”和“值得”。点拨：他们是只吃了一点点苦吗？回应第一小节，品赏“饥餐渴饮，晓行夜宿”，再读古寺“破败”段，讨论力量的源泉：缘自理想，一个为民造福的崇高理想。
练习填空：
a、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：___________________________________________。
b、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：___________________________________________。
c、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。
d、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：___________________________________________。
学生填空后小结：没有修好《本草》，让万民得福这崇高的理想，没有为万民得福，自己吃苦也值这不屈的信念，李时珍何以能够如此风餐露宿，如此别家离子，在荒山野岭间奔波。出示：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。” 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，更是他们用_____和_____培育出来的。讨论填上“理想和信念”，读这句话。分角色读课文对话。
怎样区分它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写。
读，角色表演。与扮演者交流：“李时珍”，你为何要将那两片叶子上下左右反复看？你分辨出来了吗？嚼？你怎么敢嚼，不恶心？过去嚼过吗？你就不怕野草有毒？小结：这一“端详”，我们端详出了李时珍工作的严谨，这一“嚼”，我们嚼出了他“为民得福，吃苦、甚至献出生命也值”的伟大情怀。深情引背：看来，成功不是天上掉下的馅饼，“古今中外，每一个成功者……更是他们……”
二、表现理解再创造
1、投示：饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草 长年累月 解暑消热
焦急 笑 值得 端详 嚼嚼
读一读，还记得刚才我们的讨论吗？你能不能根据这些词语，发挥自己的想象，将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步说详细呢？比如关于“嚼”，他们师徒间肯定有一番对话的，是不是？注意用上上面的两组词语，注意情节的丰富与创新。（学生个人准备，相信前面填空所描述的情景会对学生有启发）
2、和同桌共同来创造。（相互提醒、补充）
3、推荐同学上讲台创造性讲述故事。师生评议。（评议以鼓励为主，引导学生注意对于存在问题不要去简单否定，关键是讲清理由，提出自己具体的修改意见。）
4、教师小结：抓住关键情节，联前想后，以细节去表现，这就是复述的创造。
三、课后作业：
收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。
张衡与地动仪
居里夫人与镭的发现
爱迪生与电灯
_______与______
《李时珍》教学设计 篇12
教学目标：
1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。
2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、积累运用生动的词语。
教学重点：
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。
教学过程：
一、导入：
1、出示挂图
2、简介周恩来
3、简介时代背景
二、初读课文，读准字音
三、再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物
四、学习课文第二自然段
1、出示自读提纲
1）自由课文，边读边画出不理解的字词或问题
2）在小组里讨论自己不能解决的问题
3）再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助
2、精讲第二自然段
1）指名读，思考：
A为什么要用“突然”？
B飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？
C可能会产生什么后果？（划记重点词）
D危急关头，机长采取什么措施？
3、师小结
五、学习三、四、五自然段
1、默读思考：飞机上发生了什么事？
2、小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？
3、他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？
4、再读课文，从中你体会到了什么？
5、小组交流体会
6、反馈体会
7、三读课文，尝试的自己的体会读出来
8、师小结
9、自学第四五自然段，解决
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的'口吻对大家说话？
体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情
第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？
六、总结全文
你感受最深的是什么？
七、作业
《李时珍》教学设计 篇13
一、教材分析
《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订《本草纲目》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真加载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。本文故事性强，教学中要引导学生通过品味语言来理解课文内容，体会人物的品格、品质。
二、教学目标
1、学会本课10个生字，认识浅绿色内的8个字。理解由生字组成的词语的意思。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
3、体会李时珍为修订《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的工作作风。
三、教学重难点
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：引导学生体会李时珍修订《本草纲目》时历经的千难万险，以及面对艰辛时所表现出的乐观态度。
第一课时
教学目标：
1、学会本课10个生字，会认两条绿线内的8个字。理解“饥渴餐饮、晓行夜宿、长年累月、断垣残壁”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。介绍李时珍及《本草纲目》，理清课文脉络，复述课文内容
教学重难点：
教学重点：学习生字词，理解由生字组成的词语的意思。
教学难点：有感情地朗读课文，复述课文内容。
教学过程：
一、游戏导入
1、今天我们先来做个游戏，请看大屏幕，根据老师的给的提示猜出相关的人物。
（1）砸缸救人史学家《资治通鉴》
（2）远渡重洋生物学家青蛙卵剥离手术
（3）法国留学画家《奔马》
（4）一万余里“医林二圣”之一《本草纲目》
这些人物分别是？司马光、童第周、徐悲鸿、李时珍
2、我们知道古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的，那李时珍手中的鲜花是什么呢？（《本草纲目》）。
3、简介《本草纲目》
《本草纲目》是明代伟大的医药学家李时珍以毕生精力，亲历实践，广收博采，实地考察，对本草学进行了全面的整理总结，历时27年编成。全书共计16部，52卷，约200万字，共收录了1892种药，收集医方达11096个，书中附有手绘插图1160幅。此书是我国医药宝库中一份珍贵的遗产。
4、这要李时珍付出多少的汗水和心血，才能写出这部巨著呢！今天我们就一起去了解一下李时珍为修订《本草纲目》而付出辛劳的一个镜头。
二、简介李时珍
李时珍（1518——1593），字东璧，湖北蕲（qí）州（今湖北省黄冈市蕲春县蕲州镇）人，汉族，中国古代伟大的医学家、药物学家，李时珍曾参考历代有关医药及其学术书籍八百余种，结合自身经验和调查研究，历时二十七年，行程一万余里，编成《本草纲目》一书。
三、出示课题
1、出示课题：《李时珍夜宿古寺》
2、理解课题：宿：住宿，过夜。夜宿古寺：夜晚在古寺过夜。
3、再读课题，你有哪些疑问？
（1）李时珍为什么“夜宿”古寺？
（2）“古寺”是什么样的？
（3）李时珍在“夜宿古寺”时做了些什么？
四、初读课文，学习生字、新词
1、学贵有疑，带着问题读书是一种有效的读书方法，让我们一起读课文吧。要求：大声读书，读准词语，读通读顺句子。
出示：正确通顺响亮
2、检查预习和自读情况
（1）夜宿庞宪李时珍师徒俩
这篇课文里出现了两个人物，是谁和谁？
庞宪是李时珍的弟子，所以又可称为师徒俩。齐读两遍。
（2）饥餐渴饮晓行夜宿察访药材
大屏幕出示：饿了吃点干粮，渴了喝点水，这就叫——饥餐渴饮。
大屏幕出示：白天赶路，晚上住宿，这就叫——晓行夜宿。
大屏幕出示：他们这样辛苦是为了——察访药材。“察”和“访”又是什么意思呢？
这是讲述李时珍师徒俩察访药材的一个生活性的镜头。齐读两遍。
（3）断垣残壁长年累月笔墨砚台若有所悟
这些词语展现了李时珍所住的寺庙的环境以及记录访所得时那认真的工作态度。齐读两遍。
（4）齐读所有的词语。
五、朗读全文
1、让我们把这些词语送回到课本中，再深入地理解课文的主要内容。
2、在读课文的时候，同学们思考一下，刚才你们所提出来的这些问题。
六、走进古寺，感受生活之苦
1、在这座古寺里，李时珍和弟子庞宪为什么要住宿在“古寺”里？
2、李时珍和弟子庞宪是怎样度过的？请同学们快速通读课文的第1—7自然段，用一个字概括他们的生活。（苦）
3、李时珍也深深地知道他们生活得特别艰苦。让我们一起来看看他是怎么说的。（出示）
4、李时珍说：“吃点苦也是值得的。”他们究竟吃了哪些苦呢？读读课文第1—7自然段，把描写他们吃苦的语句画出来。
5、交流1：哪两个词让你看出来他们生活的.艰苦？（饥餐渴饮、晓行夜宿），这样的生活可不是一天两天啊，而是“好几个月”。（齐读第一自然段）
6、交流2：李时珍师徒俩不仅吃的不好，住的条件也是十分的艰苦。他们住的竟是一座破败的古寺，我们由此可以看出他们的生活是多么的艰苦！请同学们读读第4自然段，找找哪些词语能让我们看出古寺的破败。
（1）到处是灰尘。（小结：好久没有人到这里住过了）
（2）断壁残垣。理解词语：垣就是墙的意思。读了这个词语，你仿佛看到了什么？（小结：住在这样的房子里，实在是太危险了）
（3）蜘蛛网。（神像是寺庙里最神圣的地方，如今蒙上了厚厚的蜘蛛网。可真是一座破败的古寺啊！）
（4）小结：这可真是一座破败的古寺。请同学们齐读第4自然段。
7、交流3：“啃干粮“。学生谈理解。
（1）引导理解：这里展示的是李时珍师徒俩在古寺住宿时一个特写镜头。如果他们住在家里，他们可以过怎样的生活？
（2）可是今天他们却住进了这样一座破败的古寺，过着艰苦的生活。朗读第5自然段。
8、交流4：“长年累月地不奔波。”
（1）理解词语。哪个词语让我们看出他们生活的艰苦。
（2）对于李时珍来说，这长年累月究竟有多少年？（27年）想象一下，在这27年中，李时珍会遇到哪些困难？同学们发挥想象说一下。
9、小结。
（1）让我们再来看一看最后一句话，这里说“吃点苦”，真的是吃了一点苦吗？（千辛万苦）可这一切都是为了什么啊？
（2）引读：为了修订好《本草纲目》，为了万民得福，李时珍说……（生答）
七、板书设计
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，抓住重点词句理解课文内容，分析、感知人物精神。
教学重难点：
教学重点：精读课文，抓住重点词句理解课文内容。
教学难点：体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，昨天我们学习了……（读课题）。你们通过昨天的学习，能说说课文讲了一件什么事吗？
2、过渡：李时珍是明代著名的医学家、药物学家，他用毕生的精力编写了世界药物史上的一部巨著《本草纲目》。本课讲的就是他在修订《本草纲目》近三十年、近一万个日夜中极普通的一夜。
二、回顾1—7自然段
昨天，我们讲了李时珍生活条件的不好，渴了就喝口水，饿了就啃干粮，住的还是断垣残壁，破败不堪的古寺，但是他仍然乐此不疲地为了百姓得福而奔走于各地，修订了《本草纲目》。今天，让我们一起去了解他是怎么工作的。
三、再入古寺，感受工作之勤
1、为了修订《本草纲目》，李时珍住进了这样破败的古寺，他们是怎样修订《本草纲目》的呢？读课文第8—12自然段，用波浪线画出使你感受深刻的词语和句子。
2、学生读书，师巡视指导。
3、李时珍是怎样修订《本草纲目》的呢？（预设）
（1）齐读第8自然段。你从这句话中读出了什么？
评价：从这句话中，你读出了李时珍工作的辛勤。的确，今日事，今日毕，这是李时珍多少年来坚持的习惯啊！（引导学生读）
（2）“边忆边写”。从这个词语中你读出了什么内容？
评价：这个“忆”字不但让我们看到李时珍夜晚工作的辛苦，更让我们看到他白天采药的艰辛。（引导学生读）
（3）“记录的内容”，由他记录的内容我们可以看出他记录得特别仔细，这样才能对症下药，才不至于延误病情。（引导学生读）（板书：工作认真）
4、引导理解“端详”、“嚼嚼”。
（1）让我们一起来关注“端详”这个词。他为什么要仔细地看呢？原来是在看这两种外形相似的草。（出示图片）看到这两种草。你有什么感受？
（2）在古寺里，在月光下，李时珍要想区别这外形十分相似的两种草，他需要怎样看？
（3）小结：这样翻来覆去、仔仔细细地看才叫端详。这样端详对于年近50的人来说太辛苦了。咱们劝劝李时珍，别端详了，行不行？（引导：假如有个医生或是药店伙计弄错了药，会出现什么样的后果？）
（4）正因为害怕别人会分不清这两种药草，所以李时珍在端详之后还各扯下一点放在嘴里嚼嚼。他的工作做得是多么认真、多么细致！让我们一起来读一读这句话。齐读第12自然段。
5、引领环境渲染
齐读课文的最后一个自然段。
课文结尾不是写寺内的人，而是写寺外的风啸鹰叫和皓月当空。想一想，这样写有什么好处？
6、情感。
（1）指导板书：27年的艰苦生活，27年的辛勤工作化成了一本书！它的名字叫《本草纲目》。
（2）出示介绍《本草纲目》的内容，看着这本传世巨著，你想说些什么？
《李时珍》教学设计 篇14
一、导入。
1、今天，我们要认识一位了不起的人物，他就是——李时珍（读），你们了解他吗？学生自由发言。
2、从同学们的发言中，老师捕捉到了一个信息：李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。你们对《本草纲目》又了解多少呢？学生发言。请听听世人对它的评价吧——（出示课件）读一读，你感受到了什么？
述：是啊！作为中国人，我们为有这样一部惊世之作而自豪。可是你们知道李时珍是如何编写这部巨作的吗？就让我们一起来读一个李时珍编《本书》的小故事。（板书：夜宿古寺）齐读课题。
二、初读课文。
1、出示自学要求：大声读课文，读准字音，读通句子。
2、学习生字词。
出示词语：
饥餐渴饮 晓行夜宿 行囊 前不见村、后不着店 啃干粮 断垣残壁
先指名读2遍，再齐读，说一说读后的感受（很辛苦）
过渡：是啊！为了修《本草》，李时珍历尽了千辛万苦。请同学们快速浏览课文，想一想他们吃了哪些苦？你能找到文中语句来体会吗？
三、学习课文。
一）、体味生活之苦。
1、自由读课文。
2、交流：
1）第一节。
“饥餐渴饮” 饮食差； “晓行夜宿” 一天的工作时间长；
“……等地……”路程远； “好几个月” 连续时间长。
述：好几个月，多少个日日夜夜，李时珍师徒跋山涉水（板书：跋山涉水），为的是什么呀？（板书：访药材）
因为要编一本药书，必须对每一种药材进行考察，有时还要去拜访有经验的村民，以获得最准确的'资料。让我们一起读一读这一小节。
2）第4节。
① 学生找到后出示语段。
② 交流：住宿条件差。古寺荒凉、破败。
③ 谁能用朗读，让我们感受古寺的荒凉、破败呢？指名读。
④ 评价：听了他的朗读，老师好象看到在古寺的每一个角落都布满了灰尘，因为他有一个词读得特别好——“到处”（点击红点）你们也能学着老师的样子评一评这位同学的朗读吗？
⑤ 学生抓住关键字评价。一一点击词语“断垣残壁” “长满”、“厚厚”。
⑥ 同学们真像个小老师，评价很到位。那你能读好这段话吗？指名读。
3）第5节。 吃得苦。
4）第9第1句。 工作条件简陋。
小结：是啊，为了察访药材，李时珍师徒白天跋山涉水察访药材，晚上就只能在破败不堪的古寺中过夜，有时连最起码的生活都得不到保障。面对生活上的苦，李时珍师徒的态度用书上的一个字，就是——“笑”。从这个字你体会到了什么？
过渡：要编好一本药书，除了要承受生活上的苦，他们还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的工作，你们知道有哪些吗？请读一读课文8——12节。
二）品味工作之苦。
1、学生自由读课文8——12节。
2、交流：
①做记录。“把寻访所得记下来”“边忆边写”读一读相关句子。
②试药性。（板书：试药性）
述：同学们，药性的准确与否，可是与人们的身体健康、生命安全息息相关的呀，所以试药性至关重要。有时，两种草药——读“叶子十分相似”李时珍就会——读“端详了一阵子”，点击“端详”什么意思？外形看不出，就只能——读“放在嘴里嚼嚼”亲自尝试，“若有所悟”，他悟出了什么？——读“鸡肠草 ……”药性的不同区别开了，只因为李时珍的“放在嘴里嚼嚼”同学们，这只是一个普通的咀嚼动作吗？不是，在不知道药性的情况下，亲自尝草药是十分危险的，李时珍是冒着生命危险在研究呀。此时此刻，你想对李时珍说些什么呢？
那就让我们读出深深的敬意吧。8——11节自言自语，12节齐读。
3、拓展。
述：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。古寺内，李时珍师徒…… 拿出笔来，把你脑海中的画面描绘出来。
3、如果白天他们是为了查访药材跋山涉水，那么夜晚他们又为了记录与试验药性——披星戴月（板书：披星戴月）
三）揭示中心。
述：生活的苦，生命的危，李时珍师徒早已置之度外，他们只有一个信念——出示：“修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
为了帮助大家理解，蔡老师补充说一下：中医给人治病，要根据药书开药 ，在以前，有许多种药书，但是记载有很多错误，有的一种药有几个名称，有的种类不齐全，有的药性不明确，有的甚至还掺杂迷信荒谬的东西。这可是关系到人的身体健康、生命安全的大事呀。
现在你明白这句话的意思了吗？
拓展：课件。古今中外，有多少人因为《本草纲目》而受益得福，李时珍的夙愿得以实现了，让我们再一次地重温这一句朴素的话语——齐读。
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