《金蝉脱壳》教学设计
作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《金蝉脱壳》教学设计，希望能够帮助到大家。
《金蝉脱壳》教学设计 篇1
一、 教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2. 理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3. 激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4. 学会观察事物的方法。
二、教学重点难点：
重点：精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式了解金蝉脱壳的过程，品味金蝉脱壳的神奇。
难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
三、教学准备：
多媒体课件、学生搜集有关金蝉脱壳的资料。
四、教学时间：
两课时
第一课时
课时目标：
1、学习生字新词，扫清阅读障碍。
2、正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。
3、理清文章脉络，学习第一部分。
一、启发谈话，导入新课：师：同学们，神秘的大自然中既有美丽的花草，可爱的虫鱼，更隐藏着许多奥秘。今天，我们通过学习《金蝉脱壳》去开启大自然奇幻世界的大门。
1、揭示课题。
2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。教师可适当补充介绍。
二、初读课文，学习字词：
1、自学要求：
（1）借助拼音读准生字的字音。
（2）联系上下文或查词典理解文中词语意思。
（3）揣摩生字书写要点，识记生字。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、交流自学情况。
（1）投影出示生字，指名读，教师适时正音。
（2）交流词语意思。
抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。
协调：配合得适当。金蝉脱壳：比喻用计谋脱逃而使对方不能及时发觉。
（3）指导生字书写。
三、再读课文，把握主要内容。
1、自读课文，看看本文讲了什么？
2、逐段练读，教师相机指导，要读通读顺。
3、讨论：本文主要写了什么。
四、默读课文，理清条理：
1、默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？2、学生默读。
3、集体交流：
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
五、学习第一部分：
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。 哪件事“神奇有趣”？
3．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” 指名朗读。找出里面的动词。说说你的理解。
4．齐读第1-2自然段。
六、作业设计。
1、 照样子写词语
依依不舍 （ ） （ ）（ ）
2、熟读课文。阅读三十六计中的《金蝉脱壳》。
第二课时
课时目标：
1、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
2. 激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。学习学习作者的观察方法。
一、回顾导入。
1. 齐读课文1、2自然段。
2、师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》同学们有什么感受呢？
（1）学生交流感受。
（23. 师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！
二、合作探究，展开研读，学习第二部分。
（一）朗读课文，读中感悟。
1. 默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？
3. 师：蝉脱壳前是什么样子呢？
（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。
（2）指名答。
（3）齐读“突然┅┅不动了。”
（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”
（二）理清顺序，掌握重点。
1. 师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！
2. 默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？3. 金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。
幻灯出示：背—→头—→脚—→尾
4. 师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
5. 出示蝉尾出壳的内容。
（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。
（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。
（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。
（4齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。
6. 师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。
（三）小组交流，合作填表。
1. 各小组自由读第5自然段，讨论：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？
2. 全班交流自学情况。
3. 齐读第5自然段。
（四）演示过程，直观感受。
1. 师：如果你亲眼观察到蝉出壳的'完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。
2、课件演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。
3. 学生谈观后感受。
4. 齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人
三、朗读品位，体会情感。学习第三部分
1. 师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。
2. 齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。
3. 找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。四、总结全文，学法指导
1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）
2. 师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
投影出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3. 出示巴甫洛夫观察名言：观察，观察，再观察。 齐读，体会观察的重要性。
4. 处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
（1）有顺序（2）有重点（3）有感情
五、作业设计：
1. 师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱小动物.
投影出示，欣赏本单元出现过的小动物。
2. 师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。
板书设计： 脱壳前 背→头→脚→尾
7、金蝉脱壳 脱壳中 翅膀→大 颜色→深
脱壳后 翅膀→斑纹 触角→光环
《金蝉脱壳》教学设计 篇2
一、教材分析
《金蝉脱壳》一课是苏教版小学语文教材第九册第二组的最后一篇课文。这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围的事物，抓住事物特点作具体生动的表达。全文共7个自然段，可分为三部分：
第一部分是第一、二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分是第三至六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分为脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉虫自己爬上树，找一个树皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背—头—脚—尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。
第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备开始它的歌唱生涯。
本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生迁移运用，因此在教学过程中，我一方面发挥教材优势，在初读感知课文后，以一个中心问题：“你认为金蝉脱壳的过程中，哪种情景最‘奇特动人’？”组织本课教学，突出课文重点；另一方面积极开发校本资源，抓住身边同学细致观察、生动描写的个例，做成视频短篇，融入课堂教学中，从而将课本资源与校本资源相结合，促进教学目标的达成。
二、学生学习目标
(一)知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第四、五自然段。
2、学会本课生字，在具体的语言环境中理解由生字组成的词语。
(二)过程与方法
1、通过本课的学习，感受金蝉脱壳的神奇。
2、通过品读课文、欣赏同伴习作，了解观察事物要善于抓住时机，要按一定的顺序细致观察，表达要抓住事物的特征，做到生动形象。
3、利用交互白板，自主学习，合作交流。
(三)情感与态度
1、感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。
2、在交互白板提供的全新课堂环境中，激发学生积极主动参与学习，争当学习小主人的兴趣。
（四）教学重点和难点
在交互白板环境中，通过品读课文、欣赏同伴习作，了解观察事物要善于抓住时机，要按一定的顺序细致观察，表达要抓住事物的特征，做到生动形象。
三、教学准备
1、教师
利用交互白板，提供《金蝉脱壳》电子教材。
2、学生
熟悉电子白板感应笔的使用，能利用感应笔正确操作电子白板，会使用照相机、放大镜等一些白板自带的小工具。
四、教学策略
1、创设情境
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。我们在教学时要尊重学生的元认知，同时又引导学生迅速进入课文学习的情境。学习本课时，先让学生听一听、猜一猜，以知了的声音导入新课的学习，同时让学生谈一谈已有的对蝉的认识，并提供金蝉脱壳的全过程动画，为学生提供了生动、直观的形象，从而使学生在品味、积累课文语言时能迅速同化达到意义建构。
2、整合资源
本课的学习，我们为学生提供的信息资源要能够帮助学生了解鲜为人知的金蝉脱壳的过程，并能结合课文的`语言文字感悟作者观察的有序细致和描写的生动形象。因此，电子教材中“背景资料”“多媒体资料”、“拓展阅读”栏目侧重于让学生更多地了解金蝉脱壳的过程，“教学建议”、生字词的随文链接侧重于学习方法的指导，“作业”练习让学习情况能及时得到检测和反馈。‘‘重点段落”赏读以图文结合的方式呈现，让学生能在白板互动环境下图文结合理解课文内容，提高了语文学习的附加值。运用信息技术的能力既是本课开展学习的手段，又是学习过程中的目的，促使学生能够迅速阅读屏幕提供的图文材料，对电子教材提供的网络资源加以筛选和合理运用，培养学生收集信息、处理信息的能力。
3. 设计活动
根据自主学习的三个要素(主动、外化、反馈)，我在组织学习时运用白板互动环境，提供生字词的随文链接、练习背诵的不同记忆方法、更多金蝉脱壳的图文资料，让学生自主选择运用，充分发挥学生的主动性，并让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，从而将知识“外化”，如读文、说话等，在此过程中又用明确的目标要求让学生能实现自我反馈。有了明确的目标和任务，学生在学习过程中才知道自己要做什么，做到怎样的程度，而网络提供的信息，又告诉他们可以怎样做。这样，学生自己内部的思维始终处于活跃状态，不管是读文、复述重点段落、圈圈画画中理解课文，还是课后的学写观察日记，学生始终都是在自主建构。
4. 创设协作学习环境
在自主学习的基础上，学习中的协作活动有利于进一步发展学生个体的思维能力、同时增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。电子白板带来的强大互动功能，给学生提供了良好的协作学习环境，这样，学生就可以将他们在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与其它成员共享。
5、开发校本资源
农村孩子与一些常见昆虫、小动物经常能有零距离接触的机会，本课以身边同学善于抓住时机进行细致观察、生动描写的个例，分别以电子小报、习作选、视频短篇等形式，融入课堂教学中，从而将课本资源与校本资源相结合，促进教学目标的达成。同时，开发的校本资源又成为本篇课文的一个有力补充，将及时观察、细致观察、抓住特点、准确表达的方法渗透到学生的学习之中，激发他们留心观察周围事物的兴趣。
五、课堂教学过程
详见附表
六、课堂教学体会
本课是基于我校参与开发的苏教版小学语文电子教材的网络环境，以交互白板为平台开展教学的。由于交互白板的应用，教师走下讲台深入到学生中去，使教师由以往电脑的操纵者变成学生学习的组织者、指导者和帮助者。同时，学生走上讲台，参与到教学活动中来，成为学习的主人。
1、以学生为中心的课堂教学设计
在交互白板的课堂环境中，学生能主动参与到学习过程中。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。如学生在学习过程中，可以自己用感应笔到白板上圈圈点点，写写画画，根据需要选择其中的图片，等等。
在这样的课堂中，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，而教学策略也随着媒体功能的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。
在学习本课时，用校园局域网为学生提供苏教版小学语文电子教材，包括课文、学习小助手、重点段落、多媒体资料、拓展阅读、亲亲自然、作业等栏目，一些重点生字词随文建立超链接，从而为学生的学习提供了丰富有效的资源。如当初读课文遇到“壳”的字音难以判断问题，则可以点击这个字的链接，得到这个字在本课中的发音规则；当学生需要充分交流时，则可以用感应笔选择自己需要交流的内容，在白板上圈点批注，表达自己的阅读感受；当学生学习需要一定提升时，则可以选用学习小助手中的相关材料，为自己的学习提供帮助；同时，作业中的习题可以让学生的学习情况得到及时反馈。
2、教师回到学生集体中
教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。
我们知道，在常规多媒体环境中，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染），加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。
本课教学中，丰富的网络资源、白板的强大交互功能不仅为学生学习提供了一个好的平台，也为教师组织教学提供了有效的帮助。如开头导入新课学习时，教师可以一边面向学生与学生亲切谈话，一边在电子白板上点播相关的录音、录像资源，很快地与学生一起进入课堂学习的氛围。再如，当学生对重点段落充分交流之后，教师可适时播放重点段落朗读和动画，帮助学生对课文建立整体认识。又如，教师可以用电子教材开放的后台管理自己重组资源，把学生身边的事例融入课堂学习之中，从而使学生的学习更有兴趣。
3、数字资源建设简单化，操作便捷化
作为一线教师来说，数字资源建设的过程越简单，则平时在课堂教学中运用的机率就越高。电子白板使教师在教学中连最简单的PPT演示文稿都不必制作，更别提工程浩大的专题网站或多媒体课件了。电子白板与各类软件的兼容性，使教师和学生不管在什么情况下，都能方便地使用相关素材，及时书写重点难点。本课学习是基于苏教版电子教材的数字资源，这是区电教中心为我们广大一线教师提供的开放式网站，网站内容从实际教学需求出发，来自于一线教师的开发与建设，又在一线课堂教学中广泛运用。如果在课堂学习中生成的问题在电子教材中找不到相应资源，则可以直接在英特网上查找，电子白板对于预设资源与非预设资源同样平等，而且教师也不用到电脑前低头查找，只要直接用感应笔在白板上操作，使得教师始终与学生同处，关注学生。
4、课堂教学过程的记录和保存
交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。如果在课堂学习过程中学生还有不理解的地方，还有未解决的问题，可以课后再次重现课堂教学的环节，有助于因材施教。
如在本课学习中进行课堂小结时，教师可以在窗口模式下直接调用课堂学习中关键的几个页面进行总结，既生动形象，又节省了教师大量书写板书的时间。
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
《金蝉脱壳》教学设计 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5两个自然段；
2、学会本课田字格中生字“柿、搜、颜、椒、配、协、趴、恢”，认识绿线中生字“籽”。理解词语“柿子树、搜索、枝丫、颜色、花椒籽、配合、协调、恢复、抽搐、依依不舍、趴在、枝繁叶茂”；
3、了解掌握金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇；
4、通过有感情、有重点地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，激发乐于观察周围事物的兴趣以及树立探索大自然的志向；
5、了解掌握课文的表达方法，理清表达顺序。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、了解金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇；
3、指导背诵4、5两个自然段。
教学难点：
1、掌握课文表达方法，理清表达顺序；
2、激发学生乐于观察周围事物的兴趣以及树立探索大自然的志向；
课前准备：
1、收集有关蝉的图片和资料；
2、查成语词典，理解“金蝉脱壳”的意思，搜集有关三十六计“金蝉脱壳”的历史故事。
课时划分：
三课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文；
2、划出生字词，结合课文自学；
3、了解金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇；
4、初步感知课文内容，掌握课文结构，理清课文脉络。
教学重点：
1、扫清字词障碍；
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解金蝉脱壳的过程和特点，感受金蝉脱壳的神奇
教学过程：
一、由生活情境导入课题，激发学生自读，整体感知课文的兴趣。
1、夏天刚刚过去，在夏日里蝉给我们增添了不少的生趣，大家捉过蝉、捡过蝉壳吗？能把当时的`情景讲给大家听听，让我们分享一下当时的快乐吗？
（师生进行简要交流，激发学生再现当时情景，提醒学生注意表达。）
2、那你们知道蝉是怎样脱壳的嘛？
（如果学生知道，让其简要说说。）
3、这节课我们就来具体地了解蝉是怎样脱壳的。
4、板书课题：金蝉脱壳
（1）齐读课题，正音。“壳”在这个成语里读“qiào”。（出示“壳”的另一种读音“ké”，并组词“贝壳、外壳”。）
（2）理解“金蝉脱壳”这个成语的意思。
（本意指寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉蜕挂在枝头。比喻用计逃脱而是对方不能及时发觉。）
5、激发学生自读，整体感知课文内容的兴趣。
请大家带着下面两个问题自读课文。
（1）划出文中生字新词，自读理解。
（2）课文中描写的脱壳前的蝉是什么样子？他是怎样脱壳的？脱壳后又是什么样子？（划出相关语句。）
二、初读课文，整体感知。
1、师范读课文，生进一步完成自读要求。
2、检查自读情况。
（1）出示生字词。
shì sōu yán jiāo zǐ pèi xié pā huī
柿 子 树 搜 索 颜 色 花 椒 籽 配 合 协 调 趴 在 恢 复
抽搐 依依不舍 枝丫 枝繁叶茂
①借助拼音自读；
②指名读，正音；
③齐读。
（2）再读课文。注意读准字音，读通句子。
①指名分段朗读课文；
②齐读课文。
3、理清课文脉络，感知课文内容。
（1）我们的课题是“金蝉脱壳”，文中哪些小节是写“金蝉脱壳”的，再读课文，用“△”标出。
（2）作者按怎样的顺序来写“金蝉脱壳”这一过程的？
（脱壳前——脱壳中——脱壳后）
（3）谁来说说，你从中获得了怎样的感受？
（神奇或奇特动人）
（4）那你觉得那部分内容最为神奇？（脱壳中或脱壳后）。我们今天的学习就从你们最感兴趣的部分开始吧。
三、学习4、5自然段。
（一）脱壳中（第4自然段）
1、板书“金蝉”，刚爬上树的蝉是什么样子？——肥肥的，通身发着金黄色的亮光。
2、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一读，感受一下。
3、蝉在脱壳时肯定不是一下子就从壳里爬出来，请同学们轻声读第4自然段了解它脱壳的顺序。
4、交流金蝉脱壳的过程。
背露出来→头钻出来→脚出来→身子慢慢地活动→蝉尾出壳
抽搐裂开 蝉尾：抖动、伸着
极淡的绿色、深绿色 上半身：仰、扑
前脚：抓、抽
5、指导朗读第4自然段。
（二）脱壳后（第5自然段）
1、自由读，金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？
2、交流。
刚出壳的蝉儿的样子：除了、全身、翅膀
发生奇迹般的变化：翅膀→肚子→身上的颜色→翅膀→触角
3、指导朗读。
四、总结本节课教学，指导学生课下预习重点。
本节课我们一起学习了最感兴趣的部分，了解了金蝉脱壳的过程，感受了金蝉脱壳的奇特动人，那么，作者还写了哪些内容呢？你对“蝉”以及“金蝉脱壳”这个成语还有那些了解呢？下节课我们将继续学习与探讨。
板书设计：
7、金蝉脱壳
脱壳前：
脱壳中： 背 → 头 → 脚 → 尾
抽搐、裂开 蝉尾：抖动、伸着
奇特动人 极淡的绿色、深绿色 上半身：仰、扑
前脚：抓、抽
脱壳后： 刚出壳的蝉儿
奇迹般的变化
《金蝉脱壳》教学设计 篇4
教学目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点：
感受金蝉脱壳的神奇。
教学难点：
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学准备：
1、课文内容的投影片。
2、蝉的资料。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解金蝉脱壳的起因。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解金蝉脱壳的过程。
教学过程：
一、激趣导入
1、出示谜语学生猜，激发学生学习兴趣。
2、板书课题：金蝉脱壳（齐读课题，读了课题你有什么发现。师补充：在这篇课文中，“壳”在这个成语中念qiào，在其他词语中都念ké）
设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
3、生讲述：三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
1、生自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
①检查读音。出示生字词，开火车读，全班齐读。
②出示生字，指生汇报预习情况。（要求：说清怎样记住字音，字形，并会口头组词。）重点指导“搜”字，师板书搜。
③抽读生字词，并检查通过预习你理解了哪些词？是用什么方法理解的？
2、默读课文，检查预习情况。
①指名读全文。
②指名分段，并说说理由。
第一部分（1—2）写叔叔的话激起了“我”的'好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3—6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
③指名说说本课的主要内容。
三、学习课文第一部分。
1、指名读第1—2自然段。
2、出示：“这是多么神奇的事啊！”齐读。
3、哪件事“神奇有趣”？
4、出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5、齐读第1—2自然段。
四、布置作业。
1、搜集蝉的资料。
2、有感情地朗读课文。
《金蝉脱壳》教学设计 篇5
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
二、教学重点难点：
重点：精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式了解金蝉脱壳的过程，品味金蝉脱壳的神奇。
难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
三、教学准备：
多媒体课件、学生课前预习课文《金蝉脱壳》。
四、教学过程
（一）、回顾导入。
1.齐读课文1、2自然段。
2、师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？
（1）学生交流感受。
（2）师投影出示金蝉脱壳的图片，过渡到学习第二部分。
3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的。
（二）、合作探究，展开研读，学习第二部分。
1.朗读课文，读中感悟。
（1）.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？
（2）.交流,ppt出示：脱壳前（3）脱壳中（4）脱壳后（5）
（3）.师：蝉脱壳前是什么样子呢？
①指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。
②指名答。
③齐读“突然┅┅不动了。”
④师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”
2.理清顺序，掌握重点。
（1）.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！
（2）.默读第4自然段，指名读该部分。
（3）.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢，每一部分出壳后又是什么样子呢？指名答。
ppt出示：背—→头—→脚—→尾
（4）.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
（5）.出示蝉尾出壳的内容。
①默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。 ②这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。
③师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。
④作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。
（6）.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。
3.小组交流，
⑴.各小组自由读第5自然段，讨论：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？
⑵.全班交流自学情况。
⑶.齐读第5自然段。
4.演示过程，直观感受。
⑴.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的`完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。
⑵、课件演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。
⑶.学生谈观后感受。
⑷.齐读：这真是奇特动人的情景，师板书：奇特动人
（三）、朗读品位，体会情感。学习第三部分
1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。
2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。
3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）
（四）、总结全文，学法指导
1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）
2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？ppt出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3.出示巴甫洛夫观察名言：观察，观察，再观察。齐读，体会观察的重要性。
（五）、作业设计：
1、背诵课文第四、五自然段。
2、抄写本课词语两遍，并准备听写。
五、板书设计：
神奇有趣奇特动人
六、教学反思
《金蝉脱壳》教学设计 篇6
板块一、整体感知，以读促悟
1、导入：引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。
2、提问：蝉脱壳，留给你最大的感受是什么？（板书：神奇有趣、奇特动人）
3、追问：从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣？
（1）PPT出示“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
（2）指名读，相机评价，读出有趣。
（3）抓住“偷偷”，指导朗读要轻轻地，柔柔地。
（4）结合实际，读出换新衣后的喜悦
（5）指名读，齐读。
板块二、重点赏读，品悟“趣”“奇”
（一）抓动词，感受脱壳时之趣
1、自由读第四小节，圈画出你觉得神奇有趣的`句子，加上批注。
2、小组交流。
3、班级交流，抓住动词，演一演。
（1）“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”（抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程）
（2）“接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”（抓住“钻”字，感受蝉的灵活调皮）
（3）“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”（抓住“仰、扑、抓、抽”，体会观察之仔细）
4、小结。
（1）小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢？背-头-脚-尾。板书：有顺序
（2）在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书：有详略
5、朗读感悟，有感情。
6、动画演示，赏有趣。
7、内化课文，诵有趣。
（二）抓变化，感受脱壳后之奇特
1、指名读第五小节，其他同学思考：脱壳后变化最大的特点是什么？（快）
2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分，反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”
3、角色转化，自我介绍：让学生自己当一回蝉，介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。
板块三、一个追问，点出引申义
1、给出一个选择。PPT出示蝉和蝉虫的图片，教师语言引导，学生思考：如果给你一次生命的选择，你愿意做蝉，还是蝉虫呢？
2、品读最后一节，感受生命之伟大。
3、变化题目，如“一次奇妙的发现”、“蝉虫是怎样变成蝉的？”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。
（1）PPT呈现“金蝉脱壳”小故事。
（2）讨论“金蝉脱壳”的引申义。
板块四、拓展升华，迁移运用
1、快速浏览课文，找出哪些词语表现出作者在观察。
2、课件出示有关观察的名言，体会观察的重要性
3、拓展延伸，尝试练笔。
《金蝉脱壳》教学设计 篇7
主要目标：
通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。
教学过程：
一、复习导入，直奔中心
上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件（）事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的心情。
二、感受“怎样脱壳”
1、现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！默读第3—6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？
①学生自主学习
②学生分小组讨论交流
2、检查学习情况，老师相机指导并板书（背→头→脚→尾）
3、播放“脱壳时”课件，加深理解文本
4、抓重点词句品读。重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）
5、感知写法。想一想，能把各部分出壳的次序打乱写吗？
讨论交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的'客观规律。
三、感受脱壳后的蝉
1、自由读第5自然段，四人小组合作完成表格：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？
2．指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变——颜色也在变——（根据表格内容总结）
3、总结：这是一个魔术的过程，然后过渡学习最后一段。
同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样（让学生齐说几遍）———————而留在一旁的蝉壳，――（同上）
四、总结
1、看板书总结本文主要内容（奇特动人）
2、总结文章写法
五、拓展延伸，尝试练笔
小鸡出壳、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段！向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。
《金蝉脱壳》教学设计 篇8
7 金蝉脱壳
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。
3.激发乐于观察周围事物的兴趣。
二、教学重难点
感受金蝉脱壳的神奇
第一课时
一、教学目标
1.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。
3.了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。
二、教学重难点：
学习第一段，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
三、教学时间：9月27日
四、教学设计：
1.出示蝉（图）：同学们，看这是什么？（齐：蝉）师补充：俗称——（齐：知了）
看到这蝉，我不禁想起了前几天刚学的.一首古诗，我们一起来背一背，好吗？——（齐：《所见》）
课间早早到了教室做好了准备，打了预备铃学生应该读“每周一诗”了，才发现大屏幕落下，刚好挡住了昨晚刚换的《秋夕》，于是临时加入以上环节——《所见》刚刚落音，正式铃打响——开始上课！
2.今天我们要一起走进大自然，一起去了解蝉的一个生活习性——揭题：金蝉脱壳（齐读课题，师补充：在这篇课文中，“壳”在这个成语中念qiào，在其他词语中都念ké）
通过预习，谁能用自己的话来话来说说“金蝉脱壳”是怎么一回事？（指句回答，师补充：蝉的幼虫生活在泥土中，每年6月末，它们就会在黄昏及夜间钻出土表，爬上树干，抓紧树皮，蜕皮羽化，之后它们就成了虫，就是我们常说常见的“知了”）相机板书：羽化
这一环节一方面让我了解了预习时感知课文主要内容的情况，另一方面，“羽化”这一科学名词的介绍也正应合了课文第五自然段的内容，而且我认为必要的自然科学知识拓展是可以渗透在语文学科的教学之中的。
3.今天我们就要随着小作者的视线一起去领略金蝉脱壳的奇妙过程，出示“学习目标”:
（1）能正确、流利地朗读课文。
（2）学会本课生字词，理解由生字组成的词。
（3）了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。
4.出示“自学指导1”：
（1）自读课文，读准字音，看清生字字形。
（2）蝉虫脱壳的过程给你留下什么印象？把令你印象深刻的语句多读两遍。
（3）时间：8分钟
5.自学检查：
（1）出示“看谁读得准”（自由读，指名读，齐读）
（2）完成《补充习题》p21：一（独立完成，对照实物投影自批，以“☆”奖励自己）
（3）检查读课文（开火车，一人一句，集体正音）
（4）交流：蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。
自学1的预设目标是扫除生字词和课文朗读障碍，整体感知课文内容即对金蝉脱壳的“神奇有趣”、“奇特动人”的初步认识。
早上批阅了《习字册》发现“恢复“的”复“字中间会写成”目“，”协调“的”协“字右边”力“会写成”刀“，于是在学生自由读”看谁得准“之后留了一分钟时间让学生提醒一下大家哪里容易写错，学生提出了”配“、”搜“、”复“和”繁“四个字，在之后批阅《补充》时效果确实好一点。
开火车读课文时，“树干“、”这阵儿“需要指导。
在交流“蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。”时，学生一开始不知道该怎么谈，只是读一些比喻、拟人等比较特别一点的句子，我便让学生找一找文中有词语可以形容金蝉脱壳的过程，有学生找到了“神奇有趣”，我又说：“课文中与它意思相近的词语是什么？”学生异口同声：“奇特动人。”随后要求学生用“□”圈出这两个词，写成了对全文的整体感知。
6.出示“自学指导2”：
（1）默读课文，找一找，文中哪几小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程？
（2）时间：3分钟
7.自学交流（指名回答问题），相机板书：
一（1-2）
二（3-6）
《金蝉脱壳》教学设计 篇9
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。
教学重点：整体感知课文，理清脉络
教学难点：正确、流利地朗读课文。
教学准备：有关成语“金蝉脱壳”的资料，自制PPT。
教学过程
（一）、导入新课
1、复习古诗《所见》，牧童为什么“闭口立”？其实，蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声，天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。
2、师板书：金蝉脱壳
指名读课题
“金蝉脱壳”在成语中文读，读“qiao”(第四声)；其余是口语色彩的`语音，读“ke”(第二声)，如“脱壳”。出示PPT
3、师：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词的意思吗？
生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。
（“金蝉脱壳”，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指“三十六计”之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。）
4、生齐读课题。师：读完课题，你们认为课文会写些什么内容？
作者以成语为题点明文章所写的内容，这究竟是怎样一个过程呢？让我们读读课文。
（二）、初读课文，感知内容
1、出示自学要求：
（1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。
（2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。
（3）、通读全文，标上自然段序号，想一想这篇课文主要讲的是什么内容。
指名读自学要求。
2、学生按要求自学，教师巡视指导。
3、交流自学成果。
（1）、读准字音。（出示生字新词）
柿子树 搜索颜色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 协调 恢复 躲藏
枝丫 秘密 抽搐 颤动 依依不舍 聚精会神 枝繁叶茂
重点读准：柿 搜
字形区分：协 恢
（2）、这篇课文究竟写什么呢？
（四）、再读课文，理清脉络
1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？
2、指导划分段落
第一部分（1-2）：写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）：写金蝉脱壳的过程奇特动人。（3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后）
第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
3、请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法指导：抓课题、抓主要段落）
5、这是一个什么样的过程？找相关语句。
这是（ ）！
（五）、练习正确流利地朗读课文。
你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗？
自读、指名读、选读，教师相机评价，齐读。
（六）、课堂小结，作业：
1、完成习字册生字部分
2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。
3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。
《金蝉脱壳》教学设计 篇10
【教学设想】
教学课型：教读课
教学方法：引导学生紧扣“金蝉脱壳”的过程，通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。
教学时数：2课时
【教学目标】
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3、激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4、学会观察事物的方法。
过程与方法：
1、精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
2、拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。
情感、态度与价值观：
让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。
【教学重点及突破】
重难点：
1、了解金蝉脱壳的过程。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
教学突破：
利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的'基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的神奇。
【教学准备】
教师准备：
多媒体课件。
学生准备
预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。
第二课时
【教学设计】
一、竞猜谜语,激趣导入
1、猜有关昆虫的谜语。
2、齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？
（1）学生交流感受
（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。
3、师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！
二、合作探究，展开研读，学习第二部分。
（一）1、默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？
2、交流（师板书）
板书：脱壳前（3）
脱壳中（4）
脱壳后（5）
3、师：蝉脱壳前是什么样子呢？
（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。
（2）指名答。
（3）齐读“突然┅┅不动了。”
（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”
（二）理清顺序，掌握重点。
1、师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！
2、默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？
3、金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。
幻灯出示：背—→头—→脚—→尾
4、师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
5、出示蝉尾出壳的内容。
（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。
（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。
（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。
（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。
6、师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。
（三）小组交流，合作填表。
1、各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？
部位
变化
2、全班交流填表情况。
3、齐读第5自然段。
（四）演示过程，直观感受。
、1、师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。
2、幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。
3、学生谈观后感受。
4、齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人
三、朗读品位，体会情感。学习第三部分
1、师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。
2、齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。
3、找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）
四、总结全文，学法指导
1、师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）
2、师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3、出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。
4、处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
（1）有顺序
（2）有重点
（3）有感情
五、拓展延伸，活学活用。
1、师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物、
幻灯出示，欣赏本单元出现过的小动物。
2、师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。
请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。
六、作业设计
制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
《金蝉脱壳》教学设计 篇11
教学目标：
1、掌握本节课的8个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对课文中描写蝉脱壳关键字词的赏析，让学生体会“精准的表达来源于细致的观察”这一写作要领。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、师：同学们，请看大屏幕，这是？在《三十六记》中有一计，就与它相关，这一计是？今天我们一起来学习第7课《金蝉脱壳》。（师板书课题）请大家齐读课题。请注意，在本篇课文中，只有当“壳”出现在“金蝉脱壳”这个成语中，才读qi ào，其他情况都读k é。
2、师：同学们，你亲眼见过金蝉脱壳的情景吗？
师：今天我们就跟随作者的镜头看一看金蝉脱壳的情景。
二、初读课文，整体感知
1、师：现在请同学们把书翻到35页，用你自己喜欢的方式读课文。要求读准字音、读通句子，遇到不会读的字或者读不通的句子要多读几遍，并且思考本篇课文讲了一件什么事。
2、师：同学们都已经读完课文了，读懂了吗？
下面，老师考考你们。
师：出示第一组词，齐读。
师：这些词是描写？
预设1：这是描写蝉的样子的词。
师：这是蝉什么时候的样子，谁再补充一下？
师：对，这个词语是描写蝉脱壳前的样子的。
师：再看第二组词，齐读。
师：这组词是描写什么的？
预设1：这是描写蝉刚出壳时的情景的。
师：说得很准确。你们知道抽搐的意思吗？
（生交流。教师不必急于解释，告诉学生：“等会老师放一个视频给你们看，到时候你们可以用心看，告诉我抽搐是什么样子。”）
4、师：再看第三组词，齐读。
师：这些词是写？
预设1：这是描写蝉的眼睛的。
师：你说的不错，但这是描写什么时候的蝉的眼睛的？
生：这是描写刚出壳的蝉的眼睛。
5、师：通过小检测，老师看出来你们对课文已经比较熟悉了，这篇课文讲了件什么事？（很好，这篇课文讲了作者观察金蝉脱壳的过程。）下面就让我们看看作者是如何把金蝉脱壳这件奇妙的事情展示给我们的。
三、精析课文
1、师：请大家默读第四自然段，找一找蝉的出壳顺序。谁来说一下蝉的出壳顺序？（师板书蝉的出壳顺序背——头——脚——尾）
2、师：现在我们来看一段蝉出壳的视频，老师做解说员，你们思考
一下蝉抽搐的动作在哪个镜头中出现了。（老师讲解，并在“抽搐”这一镜头出现时用眼神与学生交流。看完视频后，师把视频拉回到蝉抽搐时的镜头，让学生再次感受抽搐二字）知道抽搐是什么意思了吗？就是身体剧烈抖动。
3、师：你们想不想做解说员？咱们一起配合，为蝉的出壳做解说。如我说“蝉虫整个身体”，你们接什么？现在开始。
4、师：咱们配合得很完美！现在我们增加难度，这次由你们做解说员，我来欣赏你们的解说。谁来尝试一下？（找一名学生尝试。）
5、评价朗读。师：你觉得他读得怎么样？
师：你读得非常好！尤其是把蝉出壳时抽搐、裂开、钻等关键动词重读，读出了蝉脱壳时的神奇有趣！
6、（出示图片。）大家看这只蝉的眼睛，作者把刚出壳时蝉的眼睛比作花椒籽，你认为恰当吗？
预设1：很恰当！因为花椒籽是圆形的，而且小小的，又黑又亮。
师：你表达得很准确！花椒籽的形状、颜色、亮度都与蝉的眼睛非常相似。如果让你们来把蝉的眼睛比作一个事物，你会比喻成什么？（生交流）听了同学们的比喻，我们知道哪一个比喻都不如花椒籽那么准确、那么形象。作者能够写得如此准确，你认为是因为什么？
预设1：因为作者细致的观察。师：这是第一个重要因素。但有一种情况是，我观察得很仔细，但头脑中仍然想不到这个词。
预设2：因为作者丰富的生活经验。
把你们两个的答案结合在一起，就完美了。所以说精准的表达源
于细致的观察。
师：刚才我们一起朗读了蝉背、蝉头和蝉脚出壳时的情景，还缺少——？现在请大家合上书，我们先看蝉尾脱壳这段视频。现在你就是小作者，你正在偷偷地、全神贯注地盯着这只蝉虫看呢。（师要渲染一下气氛）
“看完了，还没看够呢。谁来说说蝉尾是怎样脱壳的？”（找2—3名学生发言，师点评，抓亮点。这个点评很重要，直接与接下来的写挂钩，所以评价要到位，动词的使用要突出一下，要能够激发起学生写作的欲望。）
9、师：同学们的发言很精彩，很有生活情趣！刚才我们看了，说了，现在我们动笔写一写蝉尾出壳的情景吧！要把你所看到的情景真实地描写出来，使用的语言，尤其是动词要准确、生动。
师：（师出示大屏幕）“最有趣的要属蝉尾出壳的情景了。只见————”从“只见”开始往后写。时间为10分钟。
（待学生写完后，师在大屏幕上勾画学生写的好词，点评，并以打五角星的方式点评。）
10、师：同学们使用的语言很精彩，动词抓的`准确，与作者写得不相上下。现在我们打开书36页，自己读一读作者所写的蝉尾出壳的句子，用实心点画出描写蝉尾出壳的动词。
11、师：（师找一名学生起来说其画的词。）你找得非常准确，眼力也非常了得！相信你在写你所观察的一个场景时也会非常细致。同学们，作者把蝉尾脱壳时的动作抓的准不准？这种精准的表达源自于作者
——（细致的观察）。
四、总结回顾
师：这节课我们从品、读、说、写四个环节学习了作者描写金蝉脱壳过程的语言。要用精准的语言表现动物的动作，必须要有细致的观察。希望同学们能够仔细观察身边的事物，为写作时精准的语言表达打下基础。
五、作业布置
师：（出示大屏幕）今天的课后作业是——。《我的动物朋友》、沈石溪动物小说系列都非常生动传神地描写了动物的动作，让我们走进动物的内心，是同学们学习的榜样。
本节课到此结束，下课！
《金蝉脱壳》教学设计 篇12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。
2、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
3、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
4、理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。
教学重点：
通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。
第一课时教学过程：
主要目标：
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、划出陌生字词，能结合课文自学。
3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。
4、指导学生写字，完成习字作业。
教学重点：
正确、流利朗读课文。
教学过程：
一、引入生活情境，整体感知文本
1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，我们是农村的孩子们，恐怕都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们分享一下当时的快乐吗。
2、师生进行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。
3、你们知道它是怎样脱壳的？（如果生知道，让其简要说）
4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。
5、板书：
6、金蝉脱壳
读题，正音。（除在这个成语中读qiao其它都读ke。）
理解这个成语的大体意思。
7、激发自读，整体感知课文
A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。
B、学生带着问题默读一至两遍感知。
二、正确流利朗读文本
1、刚刚大家通过自己的默读，相信对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：
A、划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。
B、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。
2、检查学生自读情况。
节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。
三、理清文本结构，感知文本内容
1、我们的课文题目是金蝉脱壳，课文的哪些小节是写金蝉脱壳的，再读默读课文，标出。
2、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。
四、指导写字，完成习字作业
1、引领学生仔细读字，体会字的间架结构。
2、有重点地指导一些字。
3、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。
〖自我点评
我认为第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解决最基本的语文，书需要正确流利地读，文本内容需要整体地把握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。在设计这一课时时，我尽力地这样做了。
第二课时教学（详案）
完成目标：
1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。
2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
主要目标：
通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。
教学过程：
模块一：直接引入，（并感知脱壳前样子）
1、板书课题，读题，读出形象来。
2、指题设疑：
A、指板书金蝉，刚爬上树的蝉是什么样子的？――肥肥的`，通身发着金黄色的亮光
B、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一下感受一下。
（学生可以先通过浏览方式找到那个小节，再细细地读，如果不是这样，给予指导，教给读书方法。）
模块二：感受怎样脱壳
1、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢？再默默地把这节读一遍。
2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来，哪个后出来，即它脱壳的顺序你们知道呢。再读一下这部分，感受它的脱壳顺序。
3、交流，让学生说一下或按书读一下。
4、板书：背→头→脚→尾
5、再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
6、现在是不是感觉亲眼看到这脱壳的情景了？请你们把脑中的这个清晰画面读出来。
（让学生注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如头钻出来了，头后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个头说饱满一点，这样才能更清晰地表达。）
7、你们感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，你能不能很形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。
（引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇特过程，能较形象地表达出来。）
8、现在我们应该很清晰蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又脱出尾的。
这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很痛苦或很困难呀？－（不会，敏捷配合得自然协调）
至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？――（强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙）
9、感知写法
整个脱壳的过程这么复杂，可作者写得却十分的清晰，作者的文字就如同摄像头一样，让人有一种身临其境的感觉。假如让我们来写，我们能写出来吗？
小讨论：为什么不能写出这样呢？
A、观察不够仔细。
B、表达不一定能清晰，要有一个好的写作顺序。
模块三：脱壳后的蝉
1、就这样，过了一会儿，蝉还是依依不舍离开了自己的壳，这时它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？自读下一小节感知。
2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？
找出有关语句再读（再用齐读让学生深记在脑中）。
3、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快。
4、总结，突出这是一个魔术的过程。然后过渡到最后一节。
同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样――（让学生齐说几遍） 而留在一旁的蝉壳，――（同上）
模块四：拓展深化延伸
1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个过程如何――奇特。
是的，脱壳的过程敏捷，自然协调这很是奇特，翅膀的变化如此之快也是很奇特，脱壳后的蝉和壳像艺术品，这也很奇特。其实蝉还有很多奇特的地方――
2、蝉还有很奇特的地方
A、幼虫很长寿。（简要叙述资料）
B、蝉的鸣叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（简要叙述资料）
3、到了这儿，你们喜欢蝉吗？
告诉学生蝉其实是害虫，可能放心地去捕捉。
但它也给夏天增添了不少生机，给我们带来了不少生趣，正如意欲捕鸣蝉一样，更给我们带来无限的快乐，另外，它的营养丰富，是绿色的食品。
4、总结这一单元的主题特色，阐明大自然的无穷奥秘，激发学生热爱自然、勇于探索自然。
《金蝉脱壳》教学设计 篇13
金蝉脱壳（第二课时）
教学意图：
本单元的习作是写一种小动物，在第一遍草稿后，我发现学生不能够把动物的动作写具体。这篇文章写蝉儿脱壳很具体，是一篇很好的教材。教学中，想透过分析教材，学习写法。
金蝉脱壳的情景很神奇，大多数学生并没有亲眼看过，透过对教材词句品析，体会金蝉脱壳的神奇。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、理解课文资料，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
3、学习写作方法，练习写一种小动物。
第二课时
一、复习谈话：
1、上节课我们认识了一个新的成语，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中。这个成语就是――齐读课题。
2、文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齐读课题。课文的第一大段就像曲子的引子，（指板书）3、4、5自然段分别是第一乐章、第二乐章、第三乐章。那第三大段呢，当然就是尾声了。
还记得引子部分哪一句给我们印象最深吗？
[出示“夜幕降临”一句。]这句把后边三个乐章的资料都概括进去了，分别写了金蝉脱壳的三个步骤，就是（板书：爬脱换）。如果把里边的字词看作一个个音符，那么加点的这些音符用得是恰到好处，我们能够把他们珍藏到记忆库里。我们一齐来读读吧。
二、学习课文。
1、过渡：耳听为虚，眼见为实。后边的三个乐章就是小作者观察到的金蝉脱壳的整个过程。其中哪些情景“奇特动人”呢？自己读一读，划一划，并写写批注。
2、全班交流，教师点拨：
第一乐章：爬（第3自然段）
（1）蝉脱壳前先得爬上树。谁来读读“爬”这部分？指名读。
（2）你觉得哪个情景最吸引你，能结合句子谈一谈吗？
（3）你们喜欢描述蝉的哪个音符？我们把它存到自己的记忆库中。指名上台写，其余人在书上做记号。
（4）哪个句子对应于（指板书）叔叔们说的话？这段不但写了蝉爬上树的情景，还告诉我们蝉儿上树的时间是――、环境是――，这样写，资料变得更具体了。
把刚才谈的感受带进朗读中去，你们必须能读好这一段。朗读。
第二乐章：脱（第四自然段）
（1）蝉上树后就要有条不紊地脱下旧装了，明白它是按什么顺序脱的`吗？从第二乐章里找一找。根据回答板书：“背―头―脚―尾”。
（2）你认为哪个情景最奇特呢？谁来把刚才圈出的词语读给大家听，并说说想法和感受。（如写背的：颜色变化快；写眼睛，“钻”写出灵活、调皮，“透明发亮，大眼睛、像――一样”颜色真漂亮，写得生动，“依依不舍”看出它有感情。说到一连串动词时让学生动作表演，体会整个动作的自然协调，演不好时问：这样的动作是自然协调吗？）
（3）你想在记忆库里珍藏哪些音符呢？相机指名上台板书词语。
（4）女、男生分别按板书的顺序练习并比赛背诵（读出变化的迅速、敏捷）。
第三乐章：换（第五自然段）
（1）金蝉最后换上新装了，在第三乐章中最让人惊奇的又是什么呢？
（2）交流。（像魔术师用障眼法给观众带来一分惊喜）相机指名上台板书。这些变化真是太令人不可思议了，这种罕见的情景用文中一个词语形容就叫――奇迹。
（3）大家一齐来读一读，背一背，把这奇特动人的情景永远留在记忆中。
尾声：
1、乐曲的尾声同样给读者美的享受。大家把最后一段读一读。
2、师小结：蝉儿五彩缤纷，蝉壳闪着金光，真是令人叹为观止。
三、总结。
金蝉脱壳的过程让人惊叹，小作者细致的观察和传神的表达更令人折服。因为留心观察，金蝉脱壳那奇特而动人的情景才得以被栩栩如生地描绘了出来，也才让读者也大饱了眼福。想拥有这样一双慧眼吗？那就牢记巴甫洛夫的那句名言――师生齐背“观察观察再观察。”老师预祝你们成功！
板书：7金蝉脱壳
引子爬脱换
第一乐章爬
第二乐章脱（背--头--脚--尾）
第三乐章换
尾声
奇迹
教后反思：
在课堂教学中，基本贯彻了教学意图，透过对文章词句的品析，体会到了金蝉脱壳的神奇。透过分析作者的写法，学习了写小动物的写法。
但由于学生生活积累缺乏，对蝉几乎没有直观了解。因此金蝉脱壳的神奇没有能引起共鸣。这也给我们提出了新的课题：以后要指导学生多接触自然，只有多观察才能多积累。
《金蝉脱壳》教学设计 篇14
《金蝉脱壳》教案一、导入揭题 1.板书“蝉”，引进学生对蝉的记忆。（蝉，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。）2.今天，我们来学习一篇课文，板书“金蝉脱壳”强调“壳”的读音，成语中读qiao，其余地方读ke，3.介绍成语，讲诸葛亮使用金蝉脱壳的'故事。4.今天我们学习的这篇课文讲的确实是蝉脱去外客变成成虫的过程。齐读，看了课题，你想知道什么？二、读课文，整体感知。1、刚才大家提了那么多的问题，想知道这些问题吗？请大家带着问题走进课文，我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求：读准字音，读通句子，划出不理解的词语，想想课文写了什么。2、学生自由读课文。3、检查自读情况。（1）、读课文；实时纠正字音。（2），出示生词，学生认读三、学习课文第四自然段； 刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣，我们就看看蝉是如何脱壳，第几自然段写金蝉脱壳的？4、 默读课文第四自然段，找出写蝉脱壳过程的词语。（背——头——脚——尾）5、 再读课文，蝉脱壳的哪一个过程最吸引你？反复读读，找出描写蝉动作的词语。6、 表演：蝉脱壳的过程写的非常生动，特别是动作的描写准确生动。你能表演一下吗？多么奇特动人的情景，大家都喜欢，能把他背诵下来吗？四、作业： 背诵第四自然段。
【《金蝉脱壳》教学设计】相关文章：
《头饰设计》教学设计10-27
金蝉脱壳说课稿范文六篇11-17
教学设计01-14
《给动物设计名片》教学设计12-15
小学教学设计12-20
《国徽》教学设计12-05
折叠教学设计12-10
《刘胡兰》教学设计01-10
《尊严》教学设计03-13