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《二泉映月》公开课教学设计优秀

时间：2024-07-25 13:26:06 教学设计我要投稿

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《二泉映月》公开课教学设计优秀

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《二泉映月》公开课教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

《二泉映月》公开课教学设计优秀

《二泉映月》公开课教学设计优秀1

　　教学过程：

　　一、欣赏音乐，奠定情感基调

　　1、假如没有音乐，社会将是一个无声的世界；假如没有音乐，生活就没有了生机，没有了乐趣，世界就不再丰富多彩。上课前，张老师给大家带来了一首二胡曲，想听吗？听的时候老师希望同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听这首《二泉映月》。

　　2、告诉老师，这悠扬的二胡声，让你听到了什么？

　　小结：同一首曲子，有人听出了爱，有人听出了……，不同的人听出了不同的内容。一首名曲当我们用心去感受的时候，就能听到作者许许多多的心声。

　　二、初感人物，发现一道美景

　　1、师：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。这首世界名曲《二泉映月》诞生在这里。齐读课题《二泉映月》。

　　2、《二泉映月》是谁创作的？（阿炳）

　　3、大家对阿炳有哪些了解？

　　4、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，几十年来，这首曲子深受我们人民喜爱，就在国际乐坛上也享有盛誉。

　　5、同学们，为什么一位民间艺人，一位双目失明的艺人，一位苦难一生的艺人能创作出《二泉映月》这样不朽的作品？今天让我们一起走进阿炳，走进他那艰苦的创作历程。请同学们带着问题自由读课文。

　　6、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。相信大家的预习也准备得十分充分，老师来考考大家，准备好了吗？

　　倾听月光如银委婉连绵双目失明

　　倔强月光似水升腾跌宕卖艺度日

　　激愤静影沉璧步步高昂经历坎坷

　　搀扶月光照水舒缓起伏热爱音乐

　　积淀水波映月恬静激荡向往光明

　　谁有信心把它们都读准了？

　　（多媒体）出示第一竖排：这是一组难读的词语，让我们开火车吧。【注意“倔强”的读音】

　　（多媒体）出示第二竖排：刚才难读的词语同学们一下就解决了，相信这一组描写月光的词语你们不仅能读对，读好也没有问题。【抓住月色的柔美，读出词之美。】

　　（多媒体）出示第三竖排：同学们把那么美的月光都读出来了，相信这一组描写音乐的词语你们也一定可以读出它的'旋律来。【抓住不同旋律的特点，读出词的旋律】

　　（多媒体）出示第四竖排：同学们把那么美的一组描写音乐的词语读得这么好，你们也一定可以读好这组词，试一试。【抓住这组词的特点，感悟阿炳的悲惨人生】

　　让我们一起来读准、读好这些词，齐读。

　　三、分层感悟，体会坎坷人生。

　　1、这么美的月色，这么悠扬的乐声，作为一个盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵来听。

　　2、请同学速读课文，思考文中出现了阿炳几次听泉？哪几个自然段分别讲了这几次泉声？

　　3、交流：两次听泉。第一次（1-2），第二次（3-4），创作出不朽名曲(5-6)。

　　（一）第一次听泉声

　　1、阿炳在第一听泉的时候，发现了什么呢？请同学们自由读一读课文第二自然段。

　　2、谁来说说你读懂了什么？

　　【阿炳听到奇妙的泉声了吗？为什么他没有听出呢？】

　　……是这样的吗？让我们继续学习课文，从文中寻找答案。

　　（二）第二次听泉声

　　1、师：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊，他听到了什么？谁来读一读课文第四自然段？（板书：叹息哭泣倾诉呐喊）

　　2、能在泉水声中听到这些声音，你们觉得奇妙吗？

　　3、是什么原因能让阿炳听得到这些声音？第四自然段中有一个关键词，你们能从书中第四自然段找出来吗？

　　（板书：坎坷）齐读

　　4、请同学们再到书上找一找，看看课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？（结合文章第三小节感受阿炳的坎坷经历）（板书：双目失明卖艺度日）

　　5、齐读“双目失明”。你读这个词，只要几秒钟。可是“双目失明”对一个人来说是多大的打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。（闭眼一分钟左右）

　　师：【语调沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，看不见什么？【沉痛凄凉地】对啊，由于双目失明，阿炳再也看不到这美好的一切了。对他而言，他的人生必将是——指板书：坎坷的。由于双目失明，他只能靠——卖艺度日。

　　6、一个双目失明的盲人，阿炳又是怎样挣钱度日的呢？书上虽然没有写，但是，我们可以发挥自己的想象，试着走进阿炳的生活的那段岁月，去体验他的那段人生。

　　阿炳就是这样卖艺度日的，大家可以从中选择一个镜头，去想象体验说说阿炳卖艺的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

　　场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？

　　场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？

　　场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖……

　　7、哪一个同学愿意先来说一说，你看到了怎样的情景？【通过学生的想象说话，指名说，再次结合课文朗读，体会阿炳深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊】

《二泉映月》公开课教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1. 通过欣赏乐曲了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体会乐曲表达的思想感情。

　　2. 教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。

　　教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。

　　请学生例举一些中国的民族乐器的名称。

　　今天我们学习的是有关二胡的重要的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲。导入课题——《二泉映月》。

　　二、作者介绍

　　1. 华彦钧

　　小名阿炳（解释：炳是光明显著的意思。正好与阿炳的显示情况相反）1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出生）。

　　2. 阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。

　　3. 介绍作者的生平——创作风格——主要作品

　　三、作品介绍：首先，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的`艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味。

　　四、学习乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容：

　　1. 对生活的描述

　　2. 表露出的无限的感慨——为什么我会这样瞎、穷？

　　3. 从平静转为激昂。表现作者内心的生活感受和顽强的生活意志。

　　4. 请同学模仿引子中叹气的声音演唱好引子部分。

　　5. 在教师带领下演唱主题部分，注意表现不同的音乐情绪。

　　五、介绍二胡：二胡又名南胡，构造分琴筒、琴杆、轸子、千斤、弓等，张弦二根，大多采用五度定弦。弓夹在两弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域为d1-d3（a3）。音色柔和优美。本世界初，刘天华先生写了《良宵》等十首二胡独奏曲和一套二胡练习曲，提高了二胡的性能，使之成为独奏乐器。（具体由课件展示）

　　四、作品欣赏

　　五、七、请同学谈谈欣赏这首乐曲后的体会。

　　八、请同学用铅笔在音乐的伴奏下为阿炳或二泉映月画一幅画。并讲解你的作画意图。

　　九、小结本节课。教育学生通过本节课的学习更加珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。

《二泉映月》公开课教学设计优秀3

　　教学过程

　　一、导入新课

　　⒈播放录音，创设情境。

　　又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。

　　⒉播放二胡曲《二泉映月》。

　　⒊你从音乐中仿佛听到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句话简单地说说吗？

　　（音乐委婉连绵，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉边沉思往事；

　　琴声凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影，似乎看到了阿炳在愤怒质问：人世间为什么有这么多的不平？

　　仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……）

　　⒋阿炳用心创作音乐，我们用心领悟音乐，所以感受都很准确。我相信大家一定能找到集中体现这首名曲内容和意境的自然段，能吗？（能）那我们就来找一找，找出来后认真读一读，并结合《语文补充阅读》中这篇课文的助读部分去仔细体味它的丰富内涵好吗？

　　二、中心突破，精读第5自然段

　　⒈自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“-——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“══”画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用“～～”画出。

　　⒉小组讨论，说说自己对所画语句的理解，并把自己最受感动的`句子，有感情地朗读给别人听听，同时仔细听听别人对这些句子的理解。

　　⒊交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

　　⑴出示：

　　他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。

　　⑵说说你对这两句话的理解。

　　（可以看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。）

　　你是从哪些关键词语看出来的？

　　（禁不住、不停地滑动、流泻）

　　⑶“倾吐”是什么意思？谁能联系上下文说说你的理解。

　　（“倾吐”即“倾诉”）

　　⑷阿炳要“倾吐”什么？他是通过什么来“倾吐”的？

　　倾吐

　　［板书：琴声————————→情怀］

　　⑸谁来有感情地朗读这两句话。

　　⒋交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

　　⑴出示：

　　起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

　　①听音乐起始部分，看相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。

　　②交流：课文作者是怎样把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是怎样把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的？

　　（比喻句，排比句）

　　［板书：委婉连绵　　赞叹　　怀念　　思索］

　　③琴声“委婉连绵”，阿炳用琴声表达着自己的情怀，我们该怎样读呢？

　　（指导用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。）

　　自由读——→女生齐读。

　　⑵出示：

　　随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的向往。

　　①说说自己对这两句话的理解。

　　［板书：升腾跌宕　　表达出　　抒发了］

　　②欣赏音乐高潮部分及相关画面，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。

　　③指导朗读：

　　这时乐曲的旋律升腾跌宕，步步高昂，我们朗读时语调要——（加快），音调要——（加高），读出什么样的气势？（势不可挡）

　　自由读——→男生齐读。

　　⑶出示：

　　月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……

　　①这两个句子中表现这首乐曲特点的词语是哪些？

　　［板书：舒缓而又起伏　　恬静而又激荡］

　　②引导理解这两对看似矛盾的两对词语所表达的乐曲的丰富内涵。

　　③乐曲表现阿炳的悲与苦、恨与怒，更表现了他对音乐、对生活、对家乡的爱。

　　引读并板书：他爱——他爱——他爱——他爱——

《二泉映月》公开课教学设计优秀4

　　一、导入

　　1.今天老师要和大家一起学习一篇课文

　　2.《二泉映月》是什么？

　　（1）是一首二胡曲

　　（2）二泉映月还是无锡惠山的一道美丽的风景。

　　3.下面请大家打开书，把你看到惠山的景色都划下来，好吗？

　　二、新授

　　1.学生自读课文

　　2.师生交流

　　（1）学生说：

　　（2）美还在什么地方呢？学生说

　　（3）学生说：月光……

　　（4）月光照水，水波映月……

　　3.同学们看，这就是刚才大家找到的，你们最喜欢哪处风景，你们就放声地去读一读。（学生自由读）

　　（1）指名读（学生说他的“淙淙”的音没有读准）

　　老师想请一个学生读“静影沉璧”。老师来读，你们感觉自己看见了什么？

　　学生说：沉下去的应该是月亮。

　　（2）还有哪个地方你很喜欢，请你为一个学生来读读

　　学生读

　　学生再读其他的话语

　　（3）你们想看看这惠山的天下第二泉吗？

　　（4）课件播放，教师语言过渡

　　4.同学们，美吗？我们一起来通过朗读感受着美美的句子吧

　　（1）学生读

　　（2）请大家接着说说惠山和二泉的风景（教师板书；风景优美）

　　（3）教师语言过渡；二泉是风景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又给我们带来什么样的感受吗？

　　5.播放《二泉映月》的二胡曲给学生欣赏

　　（1）这曲子给你带来了什么样的感受啊？

　　（2）学生说：优美、动听

　　（3）这优美的曲子是谁创作的呢？（介绍阿炳）

　　（4）你们能不能通过预习，告诉他与别人的不同之处吗？

　　（5）学生说：他看不见东西；阿炳生活中十分坎坷；遭受别人的歧视。

　　（6）同学们，面对生活困苦，他屈服了吗？

　　6.课文哪里说他没有屈服呢？请你找出来，好好地读读。

　　（1）学生自读，放声读

　　（2）师生交流，阿炳屈服了吗？

　　学生说；阿炳对音乐的热爱，他多么希望有一天……

　　她找对了，还有谁把自己的感受读进去呢？课件出示

　　再指名读：……我听出了他对生活的美好向往。

　　齐读“但是生活的'穷困……安定幸福的生活啊！”

　　7.又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉，而他现在能够看见吗？他只能看见什么？

　　（1）学生说：他十分的寂寞、困苦……

　　（2）他带着一颗颤抖的心，操着二胡演奏起来。

　　（3）和着音乐再读课文的四五小节，体会他的心境，看看你们听到什么，看见什么，感受到了什么？

　　8.师生交流：这时阿炳在倾诉自己内心的想法和对生活的热爱

　　（1）找到这段话，读一读，看看阿炳究竟在表达一种什么样的情怀？

　　（2）学生读

　　（3）指名读

　　（4）还有补充吗？再读

　　（5）学生再读

　　9.课件出示：

　　起初，琴声……恬静而又激荡。

　　（1）你觉得哪一段旋律最吸引你？指名读，并指导朗读

　　（2）还有同学希望其他段落的吗？

　　（3）随着旋律东西升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

　　（4）学生说自己的理由，音乐起伏

　　（5）指导学生进行描红（“腾”、“宕”）

　　（6）起初这一段，谁喜欢，请学生读。（你读出了自己的美好感受，再请一个学生来读）

　　（7）阿炳想通过这个曲子什么呢？

　　（8）学生说：阿炳想告诉人们他爱那……

　　（9）学生齐读：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，……”

　　10.知道阿炳为什么会创作出这样动人心魄的曲子的呢？

　　（1）是阿炳的坎坷经历才创作出这样的曲子。

　　（2）还有他师傅告诉他的话，还有他自己坎坷的经历。

　　（3）你最喜欢读那一处的声音，就放开声音去好好地读，（学生自读――指名读――齐读）

　　11.但是在那个年代他伤心的哭泣有人聆听吗？他只有将他的一腔感受倾诉给这个茫茫月夜。

　　（1）月光是如此美好，而他是穷困悲惨，双目失明，卖艺度日，经历坎坷，热爱音乐，向往光明

　　（2）此时此刻，你觉得这首二胡曲仅仅是动人吗？

　　学生说；人人都会经历困难，只要克服就好

　　这个曲子仅仅是感人吗？

　　还有一点悲凉、伤心（教师板书）

　　12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的乐曲，一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。让我们再来听听这样的曲子

　　（1）播放音乐学生听

　　（2）学生读自己想读的句子

　　（3）教师随机点评

　　三、小结

　　时间虽然到了，但是我们对于阿炳的对于音乐的向往和追求却是难以忘怀的。

《二泉映月》公开课教学设计优秀5

　　一、教案背景

　　1，面向学生：□小学2，学科：语文

　　2，课时：2

　　3，学生课前准备：

　　一、初读课文，了解课文大意。

　　二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

　　三、自学课文，思考课后的问题。

　　四、让学生提出自学中遇到的问题。

　　五、听听阿炳创作的《二泉映月》这首歌。

　　二、教学课题

　　教养方面：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教育方面：

　　体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

　　发展方面：

　　培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

　　三、教材分析

　　《二泉映月》是苏教版小学语文课本五年级下册第三单元的一篇课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

　　《二泉映月》是一部传世之作。通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到。本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境。同时，使学生学会正确的去面对困难、挫折。课前，可先布置学生在百度网上搜索下载听听阿炳创作的《二泉映月》这首歌，初步感受一下这首歌的旋律与意境。课堂上，我再把从百度网上搜索下载的阿炳创作的《二泉映月》这首歌放给学生听，给学生听觉上的直观感受。

　　四、教学方法

　　西方体验美学认为，阅读活动是文本与读者体验相融合的一种历史性的交流。要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中。因此教学本课时，我引导学生反复诵读、涵咏，品位语言文字的魅力，感受主人公的情感经历。在学完全文后，学生对文本的理解状态已经达到了一个较为理想的程度。课堂中在音乐的渲染下，我让学生发表自己的真情实感，也是学生对文本个性化解读的体现。在个性化的解读交流中，学生互相碰撞，互相补充，使得人物的形象越来越饱满，情感越来越复杂，符合现实。同时让学生走出文本，去拓展，去创造，去丰富自己的情感体验。不仅使学生受到阿炳身残志坚的人格魅力的熏陶和感染，还会受到在人生道路上要乐观向上，树立正确的人生观的教育。

　　教学本课第一课时时，我首先是为学生创设情境，营造氛围，触动学生情感之弦，让学生初步感受一下《二泉映月》的旋律与意境。然后通过自读课文这个环节，让学生对课文内容有一个整体的感知，同时为接下来的教学打下基础。在接下来的“感受曲子美”这个教学环节，我把读、悟的`主动权交给学生，让学生的个性在课堂上得以展现。在最后的拓展质疑环节，这主要是课堂的延伸，我想让学生带着问题走出课堂。

　　教学本课第二课时时，在“了解阿炳”这个环节，我创设了适合学生想象、体验的学习情境，以促进学生对文中人物的理解并催生出学生自己的独特感情。接下去，主要是引导学生感悟人物内心，通过理解关键词句、揣摩内涵、感情朗读等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。如此，学生对语言的学习就是主体的、活生生的，语言也会伴随着丰富的情感融入学生的生活世界。在“延伸拓展”环节，我主要是引导学生树立“大语文观”、体现“整合”的理念，通过拓展的资料，加深对课文及本单元的理解和对人物有一个更透彻的了解。最后的“作业设计”，我主要是想引导学生养成“处处留心皆语文”的习惯，拓宽语文学习和运用的领域。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　教学内容：初读课文、初识阿炳

　　教学过程：

　　一、歌曲导入、音乐渲染

　　1、播放二胡曲《二泉映月》

　　百度音乐

　　二泉映月音乐

　　2、听后提问：这段旋律熟悉吗？叫什么名字？引出课题并板书。

　　3、谈谈听完乐曲后的感受

　　(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

　　二、交流资料、了解阿炳

　　1、交流课前搜集的有关阿炳和《二泉映月》乐曲资料，认识阿炳。

　　2、教师补充介绍阿炳的生平。

　　（扣住阿炳生活的艰辛、创作的历程、名曲的影响等全面了解人物）

　　三、初读全文、理清脉络

　　1、自由读课文，要求：读准字音，看清字形，读通课文。

　　2、画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。

　　积淀坎坷富饶萦绕一泓清泉、

　　泯灭委婉跌宕倔强静影沉璧

　　3、指名读课文，及时纠正读音

　　4、快速读课文，了解各自然段的意思，并按照时间顺序给文章分段，理清脉络

　　四、感受自然美

　　1、过渡：再读课题，二泉这里的环境怎样？二泉映月又是一幅怎样的画面？自由朗读第一自然段，圈出描写自然环境的词

　　2、交流并想象潺潺流水、树木葱茏、月光如银的情景，体会环境的优美

　　读出自然景色的美。

　　3、齐读第一自然段，脑中想象月光下的二泉情景，体会自然环境的美

　　五、感受曲子美

　　1、引导过渡：这首曲子就仿佛给我们描绘了一幅月夜美景。默读全文，找出描写月光以及月光下的二泉的词语和句子。

　　2、交流：

　　（1）出示词语：

　　月光如银、月光似水、静影沉壁、

　　月光照水、水波映月、茫茫月夜

　　（2）多个指名读词、当成词串读、齐读，从读中体会景色的美，曲子的美

　　3、相机板书：曲子美

　　4、引导读好第五自然段中描写曲子旋律美的句子。

　　六、小结，提出问题

　　1、结合课题，小结从课文的朗读中让我们感受到了《二泉映月》乐曲的旋律美。

　　2、引导过渡：由曲子让我们再来看看曲子创作者——阿炳

　　3、提出问题，鼓励学生质疑

　　引导学生思考：

　　（1）这么一个身患残疾，生活于社会最底层的人为什么能创作出这么美的曲子？

　　（2）为什么同是中秋之夜，同为二泉池畔，当年的小阿炳除了淙淙的流水，什么声音也没有听见，十多年后，他却能从二泉的流水中听到许多奇妙的声音，这是为什么呢？

　　七、作业设计：

　　1、读熟课文，写习字册，抄写词语

　　2、认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，写一段话，下面的词语可供选用。

　　月光似水、静影沉璧、赏月、月光照水、

　　水波映月、照耀、皎洁、茫茫月夜

　　第二课时

　　教学内容：精读课文、延伸拓展

　　教学过程：

　　一、明确目标

　　1、教师小结上节课所学内容

　　上节课，我们初读了课文，感受到了《二泉映月》乐曲的旋律美，还对阿炳有了初步的了解。

　　2、明确本节课学习目标：

　　这节课让我们继续走进阿炳，了解他的内心世界，了解《二泉映月》这首曲子所包含的丰富情感。

　　二、了解阿炳

　　1、师过渡：阿炳是一个身患残疾，生活于社会最底层的人，这样的人生经历，课文里用一个词概括出来了。

　　2、默读课文请学生找出这个词

　　（“饱经风霜、坎坷”）

　　找出相应的句子读一读

　　3、拓展想象：

　　针对第三自然段的句子“他双目失明，带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”体会阿炳生活的艰辛

　　创造情境，以填空的形式，练习说话：

　　场景一：当冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳________________________________。

　　场景二：当夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳_____________________________________。

　　场景三：当阿炳生病了，发高烧，浑身发抖时，他________________________________。

　　选择一个场景，想象画面。

　　4、再读句子体会阿炳生活的艰辛

　　三、感悟内心

　　1、《二泉映月》琴声的确很美，这是阿炳几十年的心血的结晶，更是他情感的真实表露。板书：感情真

　　2、抓住第五自然段“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”

　　（1）理解：倾吐、积淀已久

　　（2）引导思考：在这曲子中，阿炳倾吐出了什么？从曲中，你听出了什么样的感情？

　　3、再次默读课文，找出表现阿炳内心感情的句子。以“从《二泉映月》的旋律中，我听出了_______________________”的句式交流表达（以填空的形式呈现）

　　4、交流重点句：

　　（1）第四自然段中“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息……倔强的呐喊。”

　　先出示“叹息、哭泣、倾诉、呐喊”这几个词组，再让学生说说阿炳叹息、哭泣、倾诉、呐喊的是什么，并联系上文中“师父的教导、坎坷的经历”，由此理解“积淀已久”

　　（2）第五自然段中描写乐曲丰富内涵的句子

　　a圈出表现这首乐曲特点的词语。

　　b朗读理解作者通过这两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

　　c再次引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——

　　d提问：“他爱”的内容的顺序能调换吗？为什么？

　　5、小结：乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

　　6、听配乐朗读，想象当时的情景。

　　相机板书：对命运的抗争

　　对光明的向往

　　对音乐的热爱

　　四、深化理解

　　1、再次齐读句子：“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”

　　2、引导学生联系上下文阅读思考：

　　阿炳为什么能创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？阿炳那“积淀已久的情怀”从何而来？

　　3、交流并小结：

　　（1）家乡的美好风光对阿炳的熏陶。

　　（2）师父对阿炳的启迪和教诲。

　　（3）他饱受穷困和疾病的折磨。

　　4、深化情感

　　正是这积淀已久的情怀，才创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲。磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱，阿炳同命运抗争的精神着实令人敬佩！引导齐读第五自然段

　　五、指导背诵

　　1、指导背诵第四自然段

　　按先环境描写，再人物内心活动描写的顺序背。

　　2、指导背诵第五自然段。

　　顺序：阿炳演奏的动作表现——琴声变化——想象琴声的内涵。

　　3、自由背诵。

　　六、延伸拓展

　　1、教师总结：这首曲子饱含着阿炳一生的爱和恨，愤和忧。听着它，我们仿佛能感受到阿炳那历经坎坷的痛苦，那寻求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的双眼热泪流，二泉的月，就是那生命中一叶不沉的舟。让我们用我们的朗读来表达对音乐的理解，对阿炳的崇敬。

　　2、拓展：

　　（1）这首不朽的曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有盛誉，享有怎样的盛誉呢？

　　教师补充资料叙述：此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。从此，此曲在国内外广泛流传，并获得很高评价。

　　1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首。曾获“20世纪华人音乐经典作品奖。

　　（2）1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”

　　对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？（板书）

　　（3）联系上一篇课文《海伦凯勒》和上学期“滴水穿石”这一主题单元，加深本学期“有志竟成”这一单元的认识。

　　七、总结全文

　　苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！

　　再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。

　　百度音乐

　　二泉映月音乐

　　八、作业设计：

　　1、在我国像《二泉映月》这样优美的传统乐曲还有很多，课后有兴趣的同学可以收集。

　　2、背熟课文第四、五自然段。

　　3、结合课文，以“阿炳，我想对你说”为题，写一些学完课文后的感受。

　　九、板书设计：

　　9、二泉映月

　　曲子美对命运的抗争

　　感情真对光明的向往

　　对音乐的热爱

　　六、教学反思

　　《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏宇文中但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢？虽然课前有几个学生就对我说：“老师，这篇文章很感人，好美啊！”但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难深刻领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感。然而学生的话给了我压力，在学生的眼睛里，文章是如此的美，万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀？我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文本，我的设计是这样的：

　　1、先以音乐导入，在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调——对曲子创作者的敬佩。然后给予学生“自主”，选择自己喜欢的方式来读课文。学生在敬佩与好奇的情感驱使下，必然会兴趣盎然地开始自己的朗读。

　　2、放课文朗读磁带，用优美的朗读引领学生，激起他们朗读的欲望，让他们主动参与朗读。

　　3、用小组比赛的方式，点燃他们朗读的激情，让他们不但要参与而且要努力，展现他们最好的朗读水平。

　　4、理解课文内容，使学生更易把握课文情感，理清文本所要表达的思想，帮助学生进行情感朗读。

　　教学过程中，当悦耳动听的音乐铃在耳边荡漾开去的时候，我与我的学生都在心底松了一口气，终于，《二泉映月》欣赏“完”了，也欣赏“懂”了！面对着一张张因收获而快乐的脸庞，注视着一双双因兴奋而清凉的眼睛，我又一次想到了“以人为本”这个新课程的核心理念。是的，课程改革最关键的是改变过去教师“满堂灌”的现象，聚焦于学生的探究、发现、动手操作的能力，培养其交流合作的能力；不是只注重知识的传授，而要使学生在形成积极的学习态度，获得基本知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。

　　下课铃又一次奏响，我却依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在学生创造的美妙课堂中。原来，学生完全可以成为课堂的主人，原来他们可以更美的！那么我又有何理由去埋没他们的“美”，为何不信任地挖掘他们更多的“美”，为何不微笑着欣赏他们更多的“美”呢？